创设中职数学趣味课堂实践论文

创设中职数学趣味课堂的实践与思考基金项目：江苏联合职业技术学院立项课题——五年制高职课堂教学评价改革的研究（2010-44）

作者简介：王峰（1981—），男，江苏盐城人，盐城机电高职学院讲师，硕士研究生，主要从事数学教育学研究

摘要：中职学生文化课基础不扎实, 学习兴趣不浓厚, 而其学习文化知识主要在课堂上。因此, 课堂教学至关重要, 为了提高数学课堂教学质量, 就必须调动一切可以利用的因素来创造新的课

堂教学模式, 以此激发学生对数学学习的兴趣。

关键词：中职学生数学课堂趣味教学

中图分类号:g712 文献标识码:a 文章编

号:1673-9795(2012)01(a)-0000-00

1 导言

“先普高、后职高”的初升高模式，加之“普高热”的持续升温，导致了大多数职业中学将“门槛”越降越低，有的学校干脆不设门槛，使得生源质量每况愈下，他们爱动爱闹，自我约束、自我控制能力不强；部分学生学习态度顽劣，尤其是数学能力极度匮乏，数学兴趣基本淡化。如何改变现状，走出数学教学窘境是当前中职数学教师面临的重大课题。

陶行知先生曾说：“盖治学以兴趣为主。兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力则成效愈著。”陶先生认为，教学过程应设法引起学生的兴味，学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体，所以学和乐是不

可分离的。而数学又是一门高度抽象、逻辑严谨的学科。况现今的中职学生大多数学基础又较差，因而使得部分学生对学习数学缺乏热情。然而作为一门基础课和工具课，学习数学又有其不可忽视的重要性和必要性。因此，在中职数学教学的课堂教学上，作为学生学习数学的引路人——数学教育教学工作者，有必要想方设法，采用各种途径和方法，使枯燥抽象的数学知识充满灵性，给学生营造一个轻松愉快的学习氛围，从而激起学生学习数学的热情和兴趣。那如何在教学中激发和培养学生的学习兴趣，并使兴趣得以持久，进而转化成乐学数学的动力呢？

2 创设中职数学趣味课堂的实践

2.1 创设情景，导入新课

俗话说：“良好的开端，是成功的一半”，如何诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从上课开始就产生强烈的求知欲望是至关重要的。新课导入是数学教学过程中基本而又非常重要的一个环节，恰当的导入可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，形成认知期待，活跃学生的思维，并使其产生良好的学习动机，极大的调动学生学习数学的积极性。在新课开始时，教师如果精心设计教学的导入过程，创造教学过程的情境，则可以唤起学生注意，安定学生情绪，激起学生兴趣，使学生以良好的心态投入课堂学习。如果教师只是用千篇一律的话语说“昨天我们学习了什么，今天我们要上什么”来引入新课，学生则会注意转移，本来是大脑高度集中精神的状态下，一下子就松散了。

学生在无意识的心理状态下是不可能集中精力把课听好的，这样老师往往是不可能有教学效率的，这是一种无效行为。新课诱导的方法和技巧很多，可以借助与教材内容有密切关联的历史事故、数学家的生平轶事或数学思想、似是而非的数学悖论、数学猜想或名题趣题、身边的生活趣事等，根据学生的年龄特点、兴趣爱好，以及接受能力，结合教材内容，因时制宜地选用。以此来活跃课堂气氛，拓广学生的知识视野，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。例如，通过宋朝名将狄青扔银币鼓士气出征平乱的故事来导入概率的教学，运用华罗庚教授的最省时间泡茶法来导入运筹学知识的教学，介绍数学家拉格朗日的生平来导入拉格朗日中值定理的教学，此外，在每一章的起始教学中，都蕴含有十分丰富而又主要的教学思想和方法，是新知识诱导教学的良机。当然，要注意点到为止，不能喧宾夺主。

2.2 适时质疑，享受乐趣

在教学中通过恰当的问难，唤起学生的好奇心，凝聚学生的注意力，拨动学生的思维之弦，激起学生强烈的求知欲望，这对诱导学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，将起到不可忽视的作用。引导探索，使学生享受攀登之乐。要做到这一点，就要引导学生探索，使学生享受攀登之后成功的乐趣。在教学过程中，教师的主导作用应该体现在适当地分解知识的难点，合理地划分课堂教学的层次，让学生在学习的过程中由低向高一步步攀登。在艰辛的探索攀登中，才会有成功的乐趣。

例如，在学习“椭圆的定义和方程”一节时，先让学生用两个图钉和一根细线（事先布置）在练习本上作图，同时教师在黑板作图演示。然后顺次提出问题：

(1)作出图形的形状如何？是什么图形？ {导入椭圆的形态}

(2)日常生活当中，还见过哪些相同形状的东西或图形？ {联系生活实践}

(3)谁能根据实验来给椭圆下定义？怎样定义较为合适？{结合实验引出定义}

(4)其中，两个图钉（固定点）间的距离（设为2c，c>0），曲线上任一点到两定点的距离之和（设为2a，a >0），那么a 与c 大小关系如何？如何判断？{求得a与c的大小关系，又为后面方程的求解及性质的讲解，埋下伏笔}

(5)根据实验作出的曲线，结合“由曲线求方程”的解题方法和步骤（复习步骤），能否求出椭圆的方程？ {按“由曲线求方程”的解题步骤求出椭圆方程}

此时全班学生学习热情高涨，课堂气氛热烈活跃。我适时引导学生评价这些问题，同时提问。这样，学生在民主和谐的气氛中，心理压力得到减轻，自尊心得到充分尊重，个性特长得到有效发展，创造性思维得到较全面的开拓，从而积极主动学习数学知识，还能善于应用已学的知识进行解题，收到触类旁通、举一反三的效果，而且富有创造性。

2.3 善于表扬，提高自信

作为一名教师，要善于发现学生的闪光点，适时加以表扬和鼓励，这样可以让学生得到老师的肯定，获得满足感和成就感，从而就有了信心和兴趣参与到学习活动中。注意在教学中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题要由不同水平、不同层次的学生回答。这样, 每个学生都可品尝到成功的喜悦。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错, 不埋怨训斥、责怪, 要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题, 让学生小结一下课堂主要内容等。教师的一句表扬和肯定，可能造就一个学生的一生，表扬一个人，激励一大片。课堂的鼓励性语言“你真棒”“你的思路很了不起”“你的想法非常有道理”“大家给予掌声鼓励”等是拉近师生距离、进行心与心沟通的桥梁，善用适时而恰当的鼓励性语言，可以激发起学生兴致勃勃的求知欲望，使学生保持旺盛的乐学情绪。

3 结语

总之，中职数学教育的课堂教学是非常重要的, 只有不断研究和创新教学方法，充分利用数学特点，在教学环境、教学方法等方面下工夫才能提高学生对数学的学习兴趣，使学生在趣味中学好数学知识，全面提升学生综合素质。

参考文献

[1] 朱倍先. “三导”法——给中职数学课堂教学添加了趣味