老王 (七年级语文下册教案教学设计)

《老王》教学设计

教材分析

本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题。几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。要求学生在感受课文所表现的形形色色的“爱”的同时，陶冶自己的情操，去关注身边的人。本篇课文写老王的几个生活片断。老王一辈子很苦，但老王心好，老实厚道，有良心，关心人。老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，他一本做人的道德良心，是极其淳朴的好人。教学时主要引导学生理解老王的苦与善，体会作者一家对老王那样的不幸者能的关心、爱护。从而引导学生关注弱者、卑微者。

教学目标

知识和能力

能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，把握文本内容及文章的思想情感，理解老王的“苦”与“善”。

过程和方法

学生课前预习，调动学生的生活经验，通过问题讨论、品读等方法体会文章的思想感情。

情感态度和价值观

体会老王的苦与善，学会以善良体察善良。培养学生的爱心，引导学生关爱弱者。

教学重难点

重点：1、理解老王的苦与善，体会文章的情感。

2、幸运者对不幸者的愧怍的理解。

难点：幸运者对不幸者的愧怍的理解。

教学准备：1、课前布置学生预习。

2、教师准备课件

教学时间：1课时

教学过程

一、话题导入，引出课题

同学们，我们喜欢关注明星，因为他们有着耀眼的光环；我们愿意关注伟人，因为他们做出了非凡的成就；我们关注家人，因为血浓于水。然而生活中有很多和我们非亲非故、不起眼的普通人，他们虽然没有耀眼的光环，没有做出非凡的成就，却有着一颗金子般的心。今天我们就一同走进杨绛先生的一篇文章———《老王》，来共同关注这类被遗忘的小人物。（师板书：《老王》）

简介作者：

杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、评论家、文学翻译家。著有散文集《干校六记》《洗澡》《将茶饮》。译作有《堂·吉诃德》等。其夫钱钟书，字默存，代表作《围城》

下面老师想了解一下大家掌握字词的情况。（屏显生字词。）检查预习结果，请生读生字词。若有错师纠正，并提醒学生，养成随时带字典的习惯解决这样的问题。

二、整体把握，走近老王。

明确：本文是一篇散文，记录了作者与老王的交往的几个片段，表现底层劳动者在不幸的生活中的不变的淳朴善良的天性。

问题:1、读了文章，我们知道老王身份是一位三轮车夫，然而，对于这样

平凡的一个车夫，作者是怀着怎样的情感撰文缅怀他的呢？你们是从哪看出来的？你能说说它的意思吗？

愧怍文中最后一句话。惭愧。

2、文中的“幸运的人”指谁？“不幸者”又指谁？（板书“幸运的人，不幸者”）

杨绛一家老王

3、为什么说老王是不幸者，你读出了他的哪些不幸？

职业——三轮车夫（靠一辆破旧的三轮车活命）

身体——残疾（一只眼瞎另一只眼到晚上就看不清）

居住条件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋)

无依无靠——老光棍、单干户、两侄子没出息，两个也许……

（“孤独、无亲，生活贫困，受恶意攻击、被人瞧不起”。）

4、这样一个不幸的人，他有怎样的性格特点呢？（善良老实）你从什么地方看出来的？

送得冰比前任送的大，且只收半价。（半费送冰）

免费送生病的钱先生（免费送人）三个“送”字突出了老王的善良。

临终前送鸡蛋、香油（病中送物）

5、以上材料中，哪件写得最详细？这一部分中哪些词或句子用的好？

8—16段送油送蛋。

三个“直僵僵”“镶嵌”写出老王没在活力，身体非常虚弱，表达出作者对他的同情。

“滞笨”一词写出老王连转身都困难。……

12段“强笑”老王病成这样还给我送油送蛋，心中说不出的悲伤和感动，同时也为老王的身体担心。

师总结：是啊，就是这样饱经沧桑、极端不幸的老王并没有利用自己的不幸去博取别人的同情，他善良、真诚，知恩图报，依旧保持着那份善良，那份纯真，这就是来自社会最底层的人性的光辉。

三、细读课文，品读杨绛。

1、当面对这样一个善良、朴实憨厚的老王，作者一家又是怎样关心他的？

照顾老王的生意，坐他的车，并和他一路说着闲话，并客气付给报酬

关切询问他能否维持生计（善良、有爱心、平易近人）女儿送他鱼肝油

不让他白送鸡蛋、香油，也给了钱

明确：这个帮助不仅是物质上的给予，更是精神上的慰藉。对我的善意，老王是看在眼里，铭记在心里，并以实际的行动来报答我，临死前送我香油和鸡蛋最能打动人。

2、文中作者自称是幸运的人，你真得认为如此吗？

其实，文中提到“干校”“文化大革命”，你对这段历史了解吗？在那个颠倒是非的时代，知识越多越反动，钱钟书、杨绛被认为是反动学术权威，是牛鬼蛇神。他们被发配到五七干校接受劳动锻炼，被批斗，剃光头，扫厕所等，杨绛一家爱尽了屈辱和蹂躏。由此，可以看出，相较于老王，杨绛一家也很不幸。但是，在作者看来，比起老王，她是幸运的，因为她还有亲人，她还有一个温馨的家。这仅有的满足感正是由于杨降先生淡定从容的人生态度啊！

明确：在那个年代，像杨绛先生这样的“牛鬼蛇神”，亲人甚至都要划清界

限，远远躲开，更不要说只是一般人的“老王”。然而，任何歪风斜气对老王都没有丝毫影响，他一如既往地关心着杨绛一家。这让人敬重的善良才是难能可贵的。

3、同为弱者，同为苦难者，老王去世后，作者撰文缅怀他，为何会愧怍？

愧怍什么？自己做得不够，还不够关心他，帮助他，让他的生活真正改善。

为什么愧怍？因为自己幸运，他不幸。幸运的人理所当然要帮助人，而我却认为自己做得不好，所以惭愧。

明确：丑陋的外表下一颗善良的心，这就是老王。我们说好人一生平安，可老王却于第二天惨死，这之间的反差让人伤心，令人心痛，使人内心久久不能平息。

四、课外延伸，关注“老王”

同学们，不要让此类“愧怍”再延续，文中的老王已去，生活中的“老王”却有无数。用善良、平等、尊重善待身边的每一位“老王”。让生命之花绽放的更美丽。（板书善良、平等、尊重）

展示当代生活中的“老王”图片，简单解说。

解说词：

1、生，容易；活，容易；生活，不容易。

2、当21岁的烈士赵占英的母亲在儿子牺牲20年后第一次来到儿子的墓碑前，你能想像出她心里的那份痛吗？

3、当头发花白、以捡垃圾为生的老大爷因赔不起50元而向人下跪十次仍不能将那两位母女的怒火平息……。

（观察学生观看图片的反应，看后请同学说说观后感，反思自己的生活，学习。）师归纳：

这样的人在我们的社会中还有很多很多，的确，他们如文中的老王，都需要帮助，都需要社会的关爱。洪水肆虐，冰雪漫天，地震无情，不管是天灾还是人祸，面对他们，我们该怎样去做，是“雪中送炭”？还是“雪上加霜”？

生：雪中送炭。

教师寄语：

人常说“大爱无言”、“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”对于一些处在温饱线上，处在生死边缘的人来说，也许微小的一个善举就等于送给他一个春天。不要说等下一次再去关怀，不要说自己现在很难。只要伸出你的手，这个世界就多了一份爱。少一份自私，多一份宽容；少一份冷漠，多一份关爱；少一份残酷，多一份善良。同学们，请伸出你、我、他的手，携手共进，传播正能量。

五、板书设计：老王

我们老王

幸运者不幸者

生命之花

六、课后作业:整理笔记，积累“善良”与“爱”格言名句。