小学音乐体验教学之我见
小学音乐教学实践反思(3篇)
第1篇一、引言音乐教育是小学教育的重要组成部分，它有助于培养学生的审美情趣、提高学生的音乐素养，培养学生的综合素质。
作为一名小学音乐教师，我深知音乐教学的重要性。
在多年的教学实践中，我积累了丰富的教学经验，同时也发现了自己在教学过程中存在的问题。
本文将从以下几个方面对小学音乐教学实践进行反思。
二、教学实践中的优点1. 注重学生的兴趣培养在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣。
通过丰富多彩的教学活动，如唱歌、跳舞、演奏乐器等，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
此外，我还关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在音乐学习中找到自己的兴趣所在。
2. 强调音乐与生活的联系在教学中，我注重引导学生将音乐与生活相结合。
通过歌曲、舞蹈等形式，让学生了解不同地域、民族的文化特色，增强学生的文化认同感。
同时，我还鼓励学生将所学音乐知识运用到生活中，如在家中与家人一起唱歌、跳舞，参加社区文艺活动等。
3. 注重音乐实践能力的培养在教学过程中，我注重培养学生的音乐实践能力。
通过组织学生参加合唱比赛、器乐比赛等活动，提高学生的舞台表现力和团队协作能力。
此外，我还鼓励学生自己创作歌曲、编排舞蹈，激发学生的创新意识。
三、教学实践中的不足1. 教学方法单一在教学过程中，我发现自己过于依赖传统的教学方法，如讲授、示范等。
这使得学生在课堂上缺乏主动性和参与性。
为了改善这一状况，我需要不断丰富教学手段，如运用多媒体技术、开展小组合作学习等，提高学生的兴趣和积极性。
2. 评价方式单一在评价学生音乐学习成果时，我主要关注学生的考试成绩，忽视了学生的实际表现。
这种评价方式不利于激发学生的学习兴趣，也不利于培养学生的综合素质。
因此，我需要改革评价方式，采用多元化的评价手段，如观察、访谈、学生自评等，全面评价学生的学习成果。
3. 缺乏对学生音乐素养的培养在教学过程中，我发现自己过于注重技能训练，忽视了学生音乐素养的培养。
音乐素养包括音乐知识、音乐技能、音乐审美等。
小学音乐教学之我见
小学音乐教学之我见关键词：小学音乐；教学；探讨在小学音乐教学中，要努力营造宽松的学习环境，充分发挥学生学习的主体性，全面激发学生对音乐学习的积极性，使音乐课堂既生动活泼又能学好音乐。
为了实现这一目标，我们可从如下几个教学环节入手。
一、实施合理分层教学，提高课堂教学效率所谓分层教学，就是针对不同层次的学生制订不同的教学计划，设置不同的教学目标，使处于每一层次的学生都能感受到成功的乐趣，真正实现每个学生都能得到适合自己的教学方式和学习方式。
对于不同层次的学生，教师要采取不同的教学方式，有的要采取”放”的措施，有的要采取“扶”的措施，所谓“放”，主要是指给予学生适当的指点，就可以放手让学生自主学习；而“扶”，指的是教师要给予学生一定的辅导和帮助。
对于后进生来说，要“以扶为主、扶中有放”；对于中等生来说，要“以放为主、放中有扶”；对于优等生来说，要“以放为主，鼓励创造”。
例如，在教学《童年多美好》这首歌时，教师可以这样设计教学步骤：先让学生说一说自己以前所经历过的童年趣事，然后教师和其余学生用掌声表示鼓励；再引导学生认识到自己所经历的生活趣事，与我们现在的幸福生活是分不开的；最后请一位学生来说一下歌词的含义，以及体现了怎样的情感。
通过一系列的引导，学生都明白了要珍惜眼前的大好时光、努力学习，将来要成为一个对社会有用的人。
又如，在教学“歌谱”时，可以先让后进生找出旋律中的符合，并说出相应的名称；再请中等生或优等生将这一音符演唱出来，这就满足了不同层次学生的不同需求，实现了课堂效率的最大化。
此外，在进行音乐活动时，教师要注重引导不同层次的学生都参与到活动当中，充分调动全班学生的积极性，从整体上提高课堂教学效率。
二、采用自主合作方式，提高学生学习能力《义务教育音乐课程标准》中明确指出：“表现力是一种具有很强实践性的音乐学习领域，也是音乐学习的基础内容，有助于培养学生良好的音乐审美能力。
音乐教学要注重培养学生演唱的自信心，提高学生的演奏水平，从整体上提升学生的综合艺术表演能力，充分发挥学生的表演潜能与创新潜能。
小学音乐教学之我见
小学音乐教学之我见
路 王玮 （ 河北省涉县 实验小学 ）
【 摘 要】 我们的教学方法，千变万化，但一刻也不能脱 离 《 大纲 》 ， 一刻也不能脱离教材 。 许多 教 学方法 ， 都应从 教材中挖掘 出来， 教材给我 们的教 学பைடு நூலகம்作提出了某一新 的任务 ，我们就应创造出完成某一新任务的教学方法来。 【 关键词 】 思维特点；生活中； 教材中
智 慧 ，陶 冶着 学 生的情 操 ，激励 着 学生 爱党 、 爱 国、爱 人 民、 爱劳 动 。所 以教师在教学中必须把思想教育放在首位，贯穿在教学过程中。依据教材 内容 结合 学生 的特 点 ， 向学生 进行 理想 教育 、爱 国教育 、传 统 教育 、使 之 从 小就 懂得 做人 的道 理 。 ＝、语文教学中的德育教育一定要把握儿童心理特征 作为一名教师，掌握教育对象的心理状况、年龄特征、性格特 点、学 生的发展情况尤为重要 。如此了解 自己的学生，在传授知识育人过程 中， 把德育教育渗透在教学中，就能收到较好的效果。 小学语文教师面对的教育对象是儿童 ，他们知识面窄、贪玩、好动， 这是他们 的弱点，但他们心灵纯洁好奇，好表现，喜问、喜听，争强好胜， 则是 其 优 点。根 据 这些特 点，在 教 学时要 善 于运 用各 种各 样 的教 学方 法 。 教育要直观形象、幽默恢谐，巧布悬念，视听共享，充分发挥他们的优势 。 使其在增长知识中，培养 良好的个性、懂道理、做新人。
ｔ
教学，本身就是一种创造性的思维活动。最好教的是死知识，教者只 首 歌 。但 因为他 们 识字 不多 ，就 不 能很快 地视 唱 需” 照 本宣 科” ，但效 果 也是最 差 的；而 最难 教 的则 是最活 的 ” 教 学 教法 ” ，即 爱 认画 ，我 就” 以画代 词” 。 教会学生用最短的时间、最少的精力，学会最多的知识的方法。因为它是 要 因人、因地、因时、因条件而异的，从来就不是一成不变的。它是对教 师 水平 的 一种全 面 、综 合性 的考 察 。 它 需要 我们 教 师对所 学 知识 融会 贯通 ， 灵 活 掌握 。 那么，小学音乐教学方法应从哪里来呢？我根据 自己的教学实践，找 到 了几种小学音乐教学方法的” 来路” ，写在下面，以抛砖引玉，愿能给 同
小学音乐教学之我见
小学音乐教学之我见摘要：课堂教学要尽可能地让学生的听觉、视觉乃至感觉全部调动起来，不再拘泥于听、读的形式，缓解学生的学习压力，松弛其紧张的神经，达到音乐课教学的目的。
关键词：多媒体技术；小学音乐；兴趣培养中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）03-179-01多媒体技术的运用改变了音乐教学传统模式内容单一、手法单调、信息量少、课堂气氛沉闷的局面，以前所未有的广度和宽度，，竭尽可能调动学生的听觉、视觉等感觉器官，使得课堂教学不再拘泥于听、读的形式，学生也因此获得参与课堂教学的主动权，极大地开拓了音乐视野，丰富了音乐知识，身心受到熏陶。
一、丰富学生音乐知识，开拓学生音乐视野传统小学音乐教学中，一般情况下，教师整节课就是播放乐曲、偶尔简单讲解。
这就使得每到上音乐课，学生的头脑中自然而然就想到音乐课就是听听乐曲而已，简直就是催眠曲。
对于乐曲表达的情感、乐器种类与配合等等，学生不甚了了。
而运用现代化多媒体教学效果则不一样，不仅学生的听觉与视觉能很快就调动起来，而且教师的劳动量减轻了。
学生对所学的内容印象深刻。
通过多媒体辅助，再现乐队的规模阵容，指挥的风格手势、音乐的情感形象、乐器的音色特点以及服装道具、演员的动作表情等，有了音乐再现，视听俱佳，一切都变得通俗易懂，学生自然能够静下心来投入到课堂氛围中去。
此时此刻，学生会对乐曲每一乐段所表达的情感、思想内容有较深的理解，真正实现用心来体会。
二、激发学生兴趣，调动学生主动性在传统中的音乐欣赏教学论文中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散。
而充满美感的midi音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优美画面和midi音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。
小学音乐教学之我见
小学音乐教学之我见摘要：新课标的实施，是我国基础教育改革的核心内容，是实施教育改革的重要任务。
它的出台，给了教师广阔的教学创新空间。
加之科学技术的迅猛发展、竞争的日趋激烈、信息技术的广泛应用，对于我们的音乐教学来说机遇和挑战并存。
如何加强音乐教育教学的自身建设，完善音乐课程体系，推进美育的发展，已成为摆在每个音乐教育工作者面前的一个十分重要和紧迫的课题。
关键词：新课程音乐教学一、改变旧的教育理念音乐新课程的基本任务是培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，帮助学生树立正确的审美观念，使学生具有高尚的审美情操。
教师在进行教学设计时应考虑到美感能力的发展是从简单到复杂，从初级到高级，循序渐进地展开。
尤其是小学年龄段的学生，可以通过对作品的初步比较、评价，培养他们高尚的审美趣味，从真正美好的东西中，得到美的享受，从劳动中、日常生活和艺术中去理解和创造美好的东西。
教师要讲求教育艺术，用充满智慧的提问，给学生的思维插上想象的翅膀。
同时，在学习新知之前，设计“问题情境”，诱发学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，推动他们去思考、探求。
例如在听歌曲《小乌鸦爱妈妈》时，教师首先发问：“你爱你的妈妈吗？”“都表现在哪些地方？”通过交流，让学生寻找问题的答案，引发学生深入思考，课堂情境陡然而生，气氛活跃。
接着教师再问：“你们想知道小乌鸦是怎样爱它的妈妈吗？”这个问题一下子激发起学生的求知欲，激发了他们的兴趣。
一堂生动的音乐课应充满艺术的力量，它的成功，不但在于教给学生知识，。
而且在于吸引、感染、鼓舞学生为追求美、创造美而终身努力着。
二、激发学生学习兴趣《新课程标准》指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。
”教师必须树立“以学生为本，为学生服务”的教学新理念，重视教学过程中学生的主体价值，给学生提供充分创造体验和表现自我的时间和空间。
在课堂上，教师可根据不同学生的情况，因材施教，充分发挥学生的音乐特长，让唱歌好的学生演唱自己最拿手的歌曲，让器乐方面有特长的学生演奏个人最出色的乐曲，让不同特长的学生之间产生交流，激发他们相互学习音乐的热情，也使部分不热爱音乐的学生融入欢乐、轻松、愉快的音乐课堂中，激发他们学习音乐的信心，极大地提高他们学习音乐的兴趣。
音乐欣赏教学之我见
音乐欣赏教学之我见音乐欣赏是以音乐作品为对象，通达聆听的方式及其他辅助手段来体验和领悟音乐的真谛，从而得到精神愉悦的一种审美活动。
欣赏教学作为音乐课教学的一个很重要的组成部分，我们已经认识到它的重要地位，但就当前现状看，音乐欣赏教学仍是比较薄弱的环节，我认为问题主要有：欣赏的学习目标不明确，学习没有目的性；欣赏教学中所实施的教学方法单一，或者虽多却流于形式，缺乏师生互动；欣赏内容与学生情感体验脱离，很难引起学生的心灵共鸣；教学设备欠缺，影响音乐作品的表现力。
针对这些问题，笔者想结合自己的教学实践，谈谈自己的看法。
一、课前认真备好课，以音乐作品为载体，明确欣赏目标中小学音乐教育的重要目标之一就是培养学生“听音乐的耳朵”，使他们成为具有一定音乐艺术文化素养，终身热爱音乐、享受音乐的人。
这是老师组织感受与欣赏教学的依据，也可以看做是小学阶段感受与鉴赏教学的主要评价标准。
在欣赏苏教版五年级上册《微笑波尔卡》这课时，根据大纲要求设计的目标是：1.感受波尔卡的节拍特点、情绪及风格。
2.通过聆听，分辨和体会乐曲两个主题的不同情绪。
上课时我采取的一些方法，比如律动、舞蹈等等，都要围绕目标的实施进行，而不是动了、跳了，学生对其节奏特点，对其音乐风格还是一无所知。
这样的话教学方法就成了热闹的形式，欣赏也失去了目的性。
所以这里强调实施教学目标时一定要以音乐作品为载体，一切教学手段只能作为一种辅助手段，它们的目标只有一个，就是为了达成欣赏的教学目标而服务。
再比如欣赏一些国外名曲，小学阶段对这些作品的欣赏目标是了解和体验这些地区音乐作品的风格特点。
那么，课前确定教学目标时就要围绕这个宗旨而展开，而对作品本身其他方面，比如结构、曲式等等就无须多言了。
因此，制定明确的欣赏目标是上好欣赏课的首要条件，是贯穿整堂课的主线，任何教学方法、教学手段的运用都是为了达成这个目标而服务。
二、丰富教学手段，增强师生互动，让学生在主动中获得情感体验我们的对象是小学生，根据他们的年龄特征，如果仅仅是单一的聆听，他们会很快表现出不耐烦或心不在焉的状态。
小学音乐欣赏教学之我见
小学音乐欣赏教学之我见音乐作为艺术的一种表现形式，在小学音乐教育中占据着重要的地位。
音乐欣赏作为音乐教学中的一项重要内容，不仅可以培养学生的审美情趣，提升其对音乐的鉴赏能力，还可以激发学生对音乐的兴趣，促进其全面发展。
本文将从教师的角度出发，浅谈小学音乐欣赏教学之我见。
首先，应注重培养学生的音乐听觉。
音乐是以听觉为主要感官的艺术形式，因此培养学生的音乐听觉尤为重要。
教师可以通过进行音乐听力训练，提高学生对音乐的感知能力。
例如，在教学过程中，可以选取一些具有代表性的音乐作品，让学生仔细倾听，并分析其乐章结构、曲调特点等，加深学生对音乐的理解和感知。
其次，应融入生活情境。
音乐欣赏教学的目的是让学生产生情感共鸣，因此需要将音乐与学生所熟悉的生活情境融合在一起。
教师可以选择一些具有故事性的音乐作品，如音乐剧、音乐片等，让学生通过欣赏音乐来感受故事情节，从而提升他们的欣赏能力。
同时，教师还可以结合一些具体的生活场景，如大自然的景色、季节的变化等，让学生通过音乐来感受和表达对生活的情感。
再次，应注重培养学生的审美能力。
音乐是一门艺术，其重要的作用之一就是提升人的审美情趣。
教师在音乐欣赏教学中应该引导学生去感受音乐所传达的情感，培养学生对音乐的审美能力。
例如，在欣赏某首音乐作品时，教师可以引导学生仔细品味乐曲中的旋律线索、和声变化、乐器的运用等，让孩子们能够感受到音乐中独特美感的同时，也增强了他们对音乐的理解和欣赏能力。
此外，应注重培养学生的创造力。
音乐是一门艺术，它不仅可以被欣赏，还可以被创造。
教师可以通过教学活动，引导学生自己创作音乐。
例如，在教学过程中，可以组织学生进行合唱、创作音乐小品等活动，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，创作出属于自己的音乐作品。
这不仅可以提高学生的音乐表达能力，还可以培养他们的创新思维和团队合作能力。
最后，小学音乐欣赏教学应当多元化。
音乐是多样化的，具有不同的类型和风格，因此在音乐欣赏教学中，应该引导学生接触不同类型的音乐。
小学音乐欣赏教学之我见
小学音乐欣赏教学之我见一、引言音乐欣赏是指通过感觉和思维，对音乐作品进行感受、理解和评价的过程。
小学阶段是培养孩子对音乐的兴趣和感受力的关键时期，因此小学音乐教学中的音乐欣赏教学显得尤为重要。
在这篇文章中，我将谈谈关于小学音乐欣赏教学的一些观点和建议。
二、音乐欣赏教学的重要性1.培养审美情趣。
音乐欣赏教学可以让学生接触到不同类型和风格的音乐作品，培养他们的音乐审美情趣，让他们对音乐的表达和艺术形式产生浓厚的兴趣。
2.增强情感体验。
音乐是一种抒发情感的艺术形式，通过音乐欣赏教学，可以让学生感受到音乐所带来的情感，并通过音乐表达自己的情感。
3.提高音乐素养。
音乐欣赏教学有助于提高学生的音乐素养，包括音乐知识、音乐技能和音乐表现力等方面的培养。
三、小学音乐欣赏教学的策略与方法1.视听结合。
学生在欣赏音乐作品时，不仅要通过听觉感受音乐，还要通过视觉感受音乐所传递的形象与情感。
可以利用投影仪或多媒体设备播放相关视频，帮助学生更好地理解音乐作品的内涵。
2.多样性与包容性。
引导学生欣赏不同类型和风格的音乐作品，开阔他们的音乐视野，培养对多样性的包容心态。
可以从民族音乐、经典音乐、流行音乐等多个方面出发，选取适合小学生欣赏的音乐作品。
3.互动与参与。
音乐欣赏教学不应只是单纯的被动聆听，应该鼓励学生积极参与，通过合唱、伴奏、打击乐等形式，体验音乐创造和表达的过程，增强学生的参与感。
4.融入课堂教学。
音乐欣赏教学应与其他学科的教学相结合，融入到课堂教学中，例如通过音乐欣赏来学习历史、地理、文学等内容，使音乐教学更加丰富多彩。
四、关于评价与考核1.多元评价方法。
音乐欣赏教学的评价不仅仅应该看学生对音乐作品的理解和评价，还可以注重学生对音乐作品的个人感受、表现和创造等方面的评价。
2.综合考核标准。
音乐欣赏教学的考核标准应该综合考虑学生的知识水平、音乐技能和审美能力等方面，通过期末考试、听力测试、作品鉴赏等方式，全面而综合地评价学生的音乐欣赏能力。
小学音乐体验教学之我见
小学音乐体验教学之我见漫洼学区刘银鹏音乐教学中的体验是新课程标准中特别强调的部分。
本文试图从理论和操作层次这两方面来论述小学音乐教学中的体验。
提出了课堂教学实践体验的四个操作阶段：激发兴趣阶段、实践感受阶段、体验内化阶段、反馈评价阶段。
希望能对我们处于第一线的同行们于启示，以起抛砖引玉之目的。
一、体验的前提从心理学的角度看，体验总是与个体的自我意识紧紧相连的。
因而“尊重学生的主体性，发挥学生的主动性、积极性”是让学生进行体验的前提。
“要我体验”和“我要体验”效果是不同的。
在音乐课堂中，教师应努力把自己融入学生之中，试着扮演“学习伙伴”的角色，重点放在唤醒学生的主体意识，倡导和培养学生的主动性上，即能让学生说的老师不说，能让学生做的老师不做，变教师是演员为导演，变学生是观众为演员。
二、体验过程的四个阶段根据心理学研究的体验的特点，我们再结合音乐学科的特点，提出了以下适合于音乐中体验的四个阶段：激发兴趣阶段——实践感受阶段——体验内化阶段——反馈评价阶段。
（一）激发兴趣阶段。
激发兴趣是进行体验的启动阶段。
在音乐课中我们常用创设情境的方法来激发学生的兴趣。
因为音乐是最富于情境性的，通过创设情境，有利于激发学生的求知欲望，也可以唤起学生原有的认知图式和情感体验，能从情感受上激发学生与教材的共鸣，为下一阶段的情感体验进行情感储备。
在上《拉藤》（印尼民歌）一课时，先用多媒体展示学生所熟悉的劳动场面引发学生回忆，从情绪上产生亲切感，然后迁移到印尼热带雨林藤条遍地，人们拉藤场面，产生学习兴趣。
在教学《到小熊家里去》这一课时展现给学生：在美丽的大森林里住着一只憨憨的小熊。
一大早，小熊就忙碌起来，扫屋、买菜，它要干什么呢？原来今天小熊请客。
学生自然而然进入情境并产生悬念：小熊要请谁呢？激发了学生的求知欲望和学习兴趣，有效激发了学生体验的主动性。
值得注意的是我们在创设情境的过程中：1要向学生提供一个能合适进行体验的环境，既可以是真的，也可以是模仿的，关键感动引发学生已有生活经验，使之产生兴趣；2 注意消除环境中的不相关因素，从而使学生能够把主要精力集中于当前所要学习的知识体验和探求上。
谈新课改下对小学音乐体验教学的认识
谈新课改下对小学音乐体验教学的认识随着教育的发展，我国一直在不断地推进教育改革，而新课改则是其中一个比较重要的部分。
对于小学音乐体验教学来说，新课改也带来了很多的变化和启示。
在这篇文章中，我将谈一谈我对于新课改下小学音乐体验教学的认识。
首先，新课改要求小学音乐体验教学要更加注重学生的体验。
我们知道，小学生的日常生活非常丰富多彩，他们对于身边的事物都充满了好奇和探索的精神。
因此，小学音乐体验教学应该以学生的真实体验为主要目标，通过寓教于乐的方式，让学生在音乐活动中能够充分地感受到音乐带给他们的乐趣和快乐，让他们在音乐体验中逐渐形成自己对于音乐的感知和认识。
其次，新课改要求小学音乐体验教学要更加突出实践性。
小学生不是靠读书能够学好音乐，而是需要在实践中去感受和领悟音乐。
因此，小学音乐体验教学应该以实际操作为主要方法，让学生在亲身参与音乐创作、演奏和欣赏等实践活动中，真实地感受和领悟音乐的魅力和价值。
再次，新课改要求小学音乐体验教学要更加注重情境教学。
情景教学是一种非常好的教育方式，它通过创设逼真的情境场景来激发学生的学习动机和兴趣，让学生在情境中学习，更好地理解和掌握知识。
小学音乐体验教学也应该采用情境教学的方法，通过编排音乐情境、创设音乐活动，让学生在情境中感受和领悟音乐。
最后，新课改要求小学音乐体验教学要更加注重个性发展。
每个学生都有自己的个性和兴趣爱好，而传统的音乐教学常常只是以教师的教学为主，忽视了学生的个性差异。
在新课改下，小学音乐体验教学应该更加注重学生的个性发展，关注学生的兴趣和爱好，让学生在音乐体验中展现自我，发挥自己的特长和优势。
综上所述，新课改对小学音乐体验教学有着非常重要的启示和要求，它要求小学音乐体验教学更加注重学生的体验、实践性、情境教学和个性发展。
只有抓住这些关键点，才能够更好地开展小学音乐体验教学，让学生在音乐中得到全面的发展和提高。
小学音乐有效教学之我见
小学音乐有效教学之我见摘要随着国家新课程标准的颁布及新课改的实施，如何使小学音乐的教学更高效是达到新课改教育目标的热门课题。
作为一名当代的音乐教育者，本人在工作实践中也在不断的探索与研究，为了达到有效教学的目标，笔者总结了几点体会。
关键字新课标小学音乐有效教学有效教学主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
结合新课改的教学理念，小学音乐有效教学逐渐成为提高音乐教育质量的重要目标。
如何提高小学音乐教学的有效性，结合笔者的工作实践，主要总结为以下几点。
一、让充分的课前准备成为有效教学的基础新课改形势下的课堂教学提倡开发利用教学资源，而教材是教学资源中非常重要的。
要想提高音乐课的有效性，教师就必须研究文本并充分理解，整合教学目标，注重情感、态度与价值观三维目标的有机结合；确定教学的重点，结合学生的实际情况,考虑哪个环节对学生的学习会构成挑战,并针对性地设计策略以便帮助学生解决可能遇到的困难；挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。
充分的课前准备要将教材分析与教学目标相结合，突出鲜明、具体的特点，遵循分层教学、分类指导的原则，根据学生的知识经验和个性差异，分层次、分类型、分程度进行备课。
真正吃透教材，充分掌握音乐作品中哪些要素学生需要掌握，才能更好地将教材内容完整地诠释给学生，让学生对于课堂的学习内容有个全面的掌握并很好地吸收，所以做好充分的课前准备是音乐课堂有效教学的基础。
二、让发挥学生主体性成为有效教学的前提现代音乐教育要突破传统的以“教师为中心”的“讲坛式”教学格局，音乐教学不再局限与教师的单向活动方式，新课改下的有效教学强调的是教师与学生、学生与学生的多变互动，突出学生的主体性。
教师的“教”是为了学生的“学”，教师在教学过程中应当起到引导作用，让学生充分发挥主体性，激发学生的主体意识，调动学生学习音乐的主动性，让学生在“教”与“学”的过程中培养自主学习能力，达到学生主动的“学”的目标，让发挥学生主体性成为有效教学的前提。
小学音乐欣赏教学之我见
小学音乐欣赏教学之我见音乐是一门充满艺术和情感的学科，也是培养学生综合素质的重要途径之一。
作为小学音乐教育的一部分，音乐欣赏教学对于培养学生的审美能力、音乐素养和情感体验具有重要的作用。
在我看来，小学音乐欣赏教学应该注重培养学生的主动参与能力和跨文化交流能力，同时融入游戏和互动，营造积极愉悦的学习氛围。
首先，音乐欣赏教学应该开发学生的主动参与能力。
传统的音乐欣赏教学往往是教师主导的，学生被动接受。
但我认为，学生在欣赏音乐作品时应该成为主体，在教师的引导下，从听、看、思考和表达等多个方面参与其中。
例如，在欣赏一首乐曲时，学生可以通过自己的感受来表达音乐给他们带来的情感，可以借助绘画、写作和舞蹈等多种艺术形式来表达自己对音乐的理解和感受。
这样的参与能够提高学生的音乐情感体验和审美能力，从而培养他们的艺术创造力。
其次，音乐欣赏教学应该注重跨文化交流能力的培养。
随着社会的快速发展，跨文化交流的重要性日益凸显。
音乐作为一种全球共通的语言，能够帮助学生更好地理解和尊重不同文化背景的音乐。
在音乐欣赏教学中，我们可以引入不同国家和地区的音乐作品，让学生感受不同文化的独特魅力。
通过与学生分享不同文化的音乐，可以拓宽学生的视野，培养他们的跨文化交流能力和全球意识。
此外，音乐欣赏教学应该融入游戏和互动元素。
小学生天性活泼好动，他们对于游戏和互动往往更感兴趣。
所以，在音乐欣赏教学中，引入游戏和互动元素可以激发学生的学习兴趣和积极参与度。
例如，可以设计一些游戏化的活动，如“猜曲名”和“模仿节奏”，通过游戏的形式让学生更加轻松地参与音乐欣赏，提高他们的专注力和记忆力。
同时，教师可以与学生进行互动，鼓励他们发表自己的见解和感受，形成良好的师生互动关系。
最后，音乐欣赏教学需要营造积极愉悦的学习氛围。
音乐是一门艺术学科，它与情感和情绪密切相关。
在音乐欣赏教学中，我们应该尽量创造一个积极愉悦的学习氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中享受音乐的美妙。
小学音乐教学之我见
小学音乐教学之我见摘要：在音乐欣赏课中，怎样引导学生对欣赏曲的情感内涵和音乐表现形式整体把握，去体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程，这是摆在我面前的大难题。
每个学生都是创造的天才，把一根木棒交给他，他绝对给你即兴敲出不同的节奏，声响，音色。
这是他的潜能，他的兴趣，他在探索，他要表现，从而得到自我肯定。
本文针对小学生的年龄特点，就如何上好小学音乐欣赏课谈谈自己浅显的认识。
关键词：选材合理教学手段成功感音乐欣赏是进行审美教育、陶冶情操的重要途径与手段。
前苏联著名音乐教育家苏霍姆林斯基认为：”音乐文化是培养道德文明和智慧的重要条件之一”。
那么怎样才能上好音乐欣赏课呢？作为新世纪音乐教师，任重而道远。
要想取得较好的欣赏教学效果，我们必须转换旧教育观念、旧模式。
尽自己所能为学生创设一切条件，尽可能让学生全方位置身于课堂教学，参加到教学活动中，体验音乐、感受音乐、理解音乐和表现音乐。
下面我就结合本人的实际工作谈一谈如何上好音乐欣赏课。
一、选材要合理音乐作品必须根据儿童的年龄特征和接受能力认真选择，做到由浅入深，由近及远，由具体到抽象，由有情节到无情节，由比较熟悉到比较生疏。
同时，由于现代科学技术的发展，音乐欣赏已不仅仅局限于音乐课堂上。
实际上，小学生每天从家里和社会上所接受的音乐信息，无论是有意还是无意的，都要比音乐课堂上多得多。
这给音乐教育带来了新的课题：拓展音乐时空，正确选择课本外合适的教材，让学生感知多种情绪。
那么应该拓展选择哪些音乐作品呢？1．必须富有情趣和艺术表现力，能够引起学生的学习兴趣、满足学生学习需要，并使儿童能有生动、形象感受的作品。
2．作品应该是贴近小学生生活经验的，大多数学生都可以学会的，切合实际的，是符合儿童音乐能力最近发展区的，即选择那些感性、生动、寓意含蓄、结构完整、形式优美风趣的音乐作品，来使学生正确体验不同的情感。
3．为配合学生课外自主选择音乐的需要，教师要教会学生选择音乐。
小学音乐教学之我见
小学音乐教学之我见在基础教育改革的不断深入中，音乐教学作为学校教育的重要组成部分，发挥着重要的作用。
音乐教育是培养学生素质，从整体提高的有效途径，是个性化学习，优化学生素养的一种艺术活动。
所以，广大教育工作者要关注音乐教育，尤其是小学阶段音乐学习，在基础起步阶段，让学生感受到音乐对自己良好的熏陶，从中获得积极向上的思维。
为此，本人从以下几方面对小学音乐教学阐述一些个人的见解。
一、提高小学音乐教师素质教师站在教育第一线，是教学的执行者，教育质量的好坏与教师的素质关系甚大。
俗话说，没有学不会的学生，只有不会教的老师。
建设一支高素质的教师队伍是学校教育发展的关键。
提高小学音乐教师的教学素质才能保证音乐教学质量，保证音乐教育的发展。
我在多年的教学实践中，总结了通过培训、专业知识、教学科研三个方面来提高教师素质。
1.采取函授进修、集中短期强化培训相结合的方法。
一方面通过考试和面试，从中小学选拔一批具备音乐知识的年轻教师进行专业学习培训，充实音乐教学力量。
另一方面，采用寒暑假集中培训，由县师训站或县教师进修学校牵头聘请一些高水平的音乐教师授课，使教师在较短的时间内学到较系统较实用的音乐专业知识，只有音乐教师的专业水平提高了，才能激发学生的兴趣，提高学生的欣赏水平。
2.教师要掌握音乐乐理，有扎实的技能。
如，演唱是对教师基本的要求，歌曲能感染学生，吐字清晰，发音正确，充满感情；熟悉乐器演奏，音乐课离不开乐器的使用，电子琴、钢琴、二胡等都能展现音乐的魅力，学生在乐器的伴奏下进入音乐学习的氛围。
教师只有掌握了乐器的演奏，才能保证音乐教学的正常开展；识读乐谱知识是教师必备的素质，教师一些列教学活动，都离不开乐谱，演唱新曲、指挥、指导学生演唱技巧等都离不开对乐谱的理解。
3.教师要具备教学科研能力，从“教书匠”上升到“教育家”的高度。
不能为了教而教，满足于教任务的完成，这样的教学只是原地踏步，自身不能从中提高自己的教育意识。
小学音乐教学的反思与体会
小学音乐教学的反思与体会引言小学音乐教学是培养学生音乐兴趣和音乐素养的重要环节。
在教学过程中，我不断反思和总结，不断改进教学方法，以达到更好的教学效果。
以下是我对小学音乐教学的一些反思和体会。
个人体会1. 培养学生兴趣：小学生对音乐的兴趣是天生的，但是需要教师的引导和激发。
我善于与学生建立良好的师生关系，通过生动有趣的教学内容和活动，让学生对音乐产生浓厚的兴趣，激发他们参与音乐学习的积极性。
2. 注重基础训练：在音乐教学中，基础训练是非常重要的。
我注重培养学生的音乐感知能力、节奏感和音准感。
通过多种训练方式，如唱歌、打节拍、演奏乐器等，逐渐提高学生的音乐基本功，为他们打下坚实的基础。
3. 多样化的教学方法：每个学生的学习方式和接受能力都不同，因此我采用多种教学方法，如听、说、唱、演奏、绘画等结合，以满足不同学生的学习需求。
我还会利用现代科技手段，如多媒体教学、音乐软件等，使教学更生动有趣，提高学生的学习兴趣和效果。
4. 互动与合作：小学音乐教学中，互动与合作是非常重要的。
我鼓励学生参与课堂互动，积极表达自己的想法和感受。
通过小组活动、合唱、合奏等形式，培养学生的团队合作精神和交流能力，培养他们的合作意识和集体荣誉感。
反思与改进1. 关注学生个体差异：在教学过程中，我发现每个学生的音乐天赋和学习能力都不同，有些学生可能对音乐不感兴趣或学习困难。
因此，我要更加关注学生的个体差异，采用个别辅导和差异化教学，帮助每个学生充分发展自己的潜力。
2. 提高教学能力：作为小学音乐教师，我要不断提高自己的教学能力和专业素养。
我会参加相关培训和学习，不断更新教学理念和方法，提高自己的音乐水平和教学能力，为学生提供更好的音乐教育。
3. 加强与家长的沟通：家长在学生的音乐学习中起着重要的支持和监督作用。
我会加强与家长的沟通，及时了解学生的学习情况和问题，并与家长共同协作，共同促进学生的音乐发展。
结论小学音乐教学是一个需要不断反思和改进的过程。
小学音乐欣赏教学之我见
小学音乐欣赏教学之我见小学音乐欣赏教学是培养学生音乐素养和审美情感的重要途径，我个人认为在小学阶段，音乐欣赏教学应该包括以下几个方面。
首先，音乐欣赏教学应该注重培养学生的音乐鉴赏能力。
音乐是一门艺术，它有其独特的语言形式和表达方式。
要让学生从欣赏中获得乐趣和启发，首先要教会他们如何辨别音乐的风格和流派，如何理解音乐的基本元素，如旋律、节奏、和弦等。
此外，还要让学生学会感受音乐的情感和内涵，理解音乐作品所表达的主题和意义。
只有通过对音乐基本知识和音乐作品的理解，学生才能真正欣赏音乐。
其次，音乐欣赏教学应该注重培养学生的艺术鉴赏能力。
音乐不仅仅是一种艺术形式，它也与其他艺术形式如绘画、舞蹈、戏剧等密切相关。
在音乐欣赏教学中，应该引导学生将音乐与其他艺术形式进行比较和联系，让他们了解不同艺术表达方式之间的差异和共同点。
例如，在学习一首音乐作品时，可以让学生观看相关的音乐视频、舞蹈表演或戏剧演出，从而更加深入地理解和欣赏这首音乐作品。
另外，音乐欣赏教学应该注重培养学生的审美情感。
音乐作为一种艺术形式，其最终目的是唤起人们的情感共鸣。
在小学阶段，学生的情感世界正处于形成阶段，他们对音乐作品的情感反应往往比较直接和强烈。
因此，在音乐欣赏教学中，教师应该创造良好的教学氛围，让学生能够自由地表达自己对音乐作品的情感和感受。
教师还可以通过启发性问题的提出和相关的讨论活动，引导学生深入思考和理解音乐作品所表达的情感和意义。
最后，音乐欣赏教学应该注重培养学生的主动参与能力。
音乐不仅仅是被动欣赏的对象，它也可以成为学生创造和表达的媒介。
在音乐欣赏教学中，教师应该鼓励学生通过演奏乐器、唱歌、合唱或创作音乐等方式，参与到音乐活动中去。
通过实践和创作，学生可以更加深入地理解和体验音乐的魅力，并培养自己的音乐创造能力和艺术表达能力。
综上所述，小学音乐欣赏教学应该注重培养学生的音乐鉴赏能力、艺术鉴赏能力、审美情感和主动参与能力。
小学音乐体验教学之我见
动号 子纳入 已有 的认知结 构 中的过程 ．反 映在情 感上 就是 演 唱时 学生 根据 自己的感受 理解 ， 自发 的情 感投入 ｇ ｐ Ｓ． 度创 作 ， 反 映在认 知上就是 对劳 动号子 知识 的掌握 ，反 映在能 力上 就 是有 意识 的根据 劳动号 子 的特 点创作 一些 简单 劳动号 子 （ 如 创作 出不同节奏 、 不同衫词 的 劳动号子 “ 海 哟海哟 ” 等等） 。 其 实这 一阶段 实质上 是学 生主体 心灵 与外部 世界 发生联 系 的一具 张力场 。 在 实际情境 中 ， 学生 能过悟 解 、 想象 、 神思 等 多种 心理 因 素 的交融 、 碰撞 、 互汇 、 实现 对凝 固 和静 态 的知识 经验 ， 在个 体 心灵 之 中被激 科学 研究 ， 催化 起来 ， 赋 予新 的 意 义。 产生 出更强 烈 ， 深刻 的生命 活力 。
体验 ， 提 出了课 堂教 学 实践体验 的四个操作 阶段 ： 激发 兴趣 阶段 、 实践感受阶段 、 体验 内化阶段 、 反馈评价 阶段 。希 望能对我们处 于 第一 线的 同行们 于启 示 ， 以起抛砖 引 玉之 目的。 【 关键词】 小学音 乐 ； 体 验教 学
【 中图分 类号 】 Ｇ ６ ２ ３
员。
的说 ： “ 我 仿佛看 到 了落 日、 牧归 、 水车。 ” 有 的说 ： “ 我看 到了乡
村、 小屋 、 炊烟 。” 他们 把对 大 自然 的热爱 ， 对未来 的憧 憬都 表 达 了 出来 ， 为“ 黄 昏” 这个轮 廓充进 了农村 生 活的色 彩 ， 进行 了
二、 体验 过程 的 四个 阶段
根 据心理 学研究 的体 验 的特 点 ．我们再 结合 音乐 学科 的 特点， 提 出了 以下 适合 于音乐 中体 验 的四个 阶段 ： 激发 兴趣 阶
小学音乐体验教学之我见
小学音乐体验教学之我见
河 北 省 武 安 市 实验 小 学 杨 兰 英
麟
小 学 音 乐 乐 感 及 音 乐 鉴 赏 教 学 是 我 国 美 育 教 学 中 的 重 要 一 环 。 音 乐 教 育 又 是 小 学 教 育 的 重 要 组 成 部 分 ， 它 既 可 以 培 养 学 生 的 感 受 力 、 鉴 赏 力 、 分 析
要素要相互作用形成合力 。
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高中 《 体育与健康 》 课实施选项教学 ，这已成为教学改革的必然趋势。因 为选项教学 能充分体现学 生的主体性 ， 有 助于提高学 生的身体 素质 和运 动技 术 水平 ， 有助于培养学生终身参 与体育 的意识 和习惯 。同时选项 教学对体 育教 师 提 出了专项 知识 技术技 能修 养方 面的高层 次需求 ， 要求 教师对学生的选 项学习 具有较强 的 “ 指导”作用 ，这给教师带来 了很大的教学压力 ，激励 教师不断进 步。 三、培养学生乐观、 自信、自制、坚忍不拔的个性意志品质 良好 的意志品质是现代人所必须具备的素质 ， 许 多的研究表明 ， 体育运动 以 一定的心理因索的有意控制为基础 ，使人的个性品质在短时间内得到表现 、 训练和发展。在体育教学 、 训练和比赛中学生必须付出 自己的最大努力去克服 个又一个生理和心理上的困难和障碍 ， 并 且每前进一步往往要付出极大的意 志努力 ．胜利通常是取决于再坚持一下的努力之中 ，学生的吃苦耐劳 、竖毅 、 果断和顽强的心理品质 由此得到训练。在各种激烈 、 紧张的 比赛中学生不断体 验着成功与失败 ，他们将学会调整 自身的潜力 ，去冲破阻力 ，提高意志能力 ， 整个心理结构 由此得完善 ， 在不断接受运动挫折过程 ， 学生又学会逐步控制 自 己的情绪和意志行动 。克服紧张心理 ，这样他就学会各种 自我控制能力 ， 从而 发展 了各种运动智能和思想品质 ， 所 以长期系统的体育学 习能有效地锻炼学生 顽强的意志 品质 。 愉快 的生活态度 ， 较强 的身心适应 能力 ， 个性的发展 ， 个人行为的规范化 、 责任感 ，与同伴的合作精神 ， 公正 的看待 问题 ，遵守规则和规定的能力 。丰富 多彩 的体育运 动尽管其技术手段 、比赛方法 、 胜负的形式各不相同 ， 但其 基本 的体育精神 却是相 同的。 中学生投入 到体 育运 动中就 已经 开始接受体 育精 神的 影响和教育 ， 改变和塑造着 自己的人格精神。首先 ， 体育 教师要培养学 生树 立 体育精 神的意识 ， 认识 到体育精神对学生人格形成所起的重要作 用 ， 把生 的人 格。其次 ，细读精研教材 ，挖掘、提炼教学 内容之 间的体育精神 。再次 ，教学 过程 中 ， 用适 当的教学方法和手段 ， 培养学生 的体育精神 ，注意教学 细节对学 生体 育精神的教育 ， 在深化教学改革的时代 ， 体育精神 的培养 ，是体育教学的 个高层次的战略 目标 ， 所有 的体育教师都应在体育精神的挖掘 、提炼上，存 体育精 神教育的内容 、教育方法和手段上狠下一番功夫。
小学音乐欣赏教学之我见
小学音乐欣赏教学之我见随着时代的进步，小学教育也变得愈加多元化。
而音乐作为一门美育学科，在小学教育中的地位也日益重要。
现如今，小学音乐教学不仅要注重技能训练，更需要注重情感陶冶。
其中，小学音乐欣赏教学更是成为了教师关注的重点之一。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法及教学策略等方面从我个人的角度阐述小学音乐欣赏教学之我见。
教学目标小学阶段是一个孩子人生中重要的成长期，这个时期，孩子的艺术、审美素养的基础也在这个时期奠定。
在小学音乐欣赏教学中，教师的教学目标应当是培养孩子们欣赏音乐的能力和审美品味，拓展他们的音乐欣赏视野，潜移默化地提高孩子对于音乐的兴趣和热爱。
此外，音乐欣赏教学也可以促进学生的集体意识，增强学生的团体合作能力。
教学内容小学音乐欣赏教学内容应当注重广度和深度的结合，既要有经典的大师作品，也要有当代的优秀作品。
要让孩子们在欣赏中领略到音乐的美、文化的内涵和艺术的光彩。
与此同时，教师还应通过教学内容的设计，让学生了解一些音乐、作曲家的背景故事和价值思想，拓展学生的音乐知识，提高学生的文化素养。
教学方法小学音乐欣赏教学的成功与否，关键在于教师的教学方法。
在选择教学方法上，我认为应采用多元化的教学方法，比如古典案例法、互动教学法、情景教学法、小组合作学习法等。
通过介绍音乐、作曲家的背景故事，带领学生去欣赏音乐，同时也应当给予学生充分的自由，让他们在欣赏的过程中自由发挥，体验乐曲所传达出来的情感。
教学策略在小学音乐欣赏教学中，教学策略也很重要。
我认为可以采用“学生主导、轮流领唱”的策略。
教师可以指派一位“领唱者”，对乐曲进行先导式的演唱，其余学生可以跟随“领唱者”唱一些经典的、简单的乐曲。
这一策略可以增强学生们对乐曲的感性理解。
另一方面，教师还应当注意到学生的个别差异，设置不同的教学安排和实施策略，更好地满足每个学生有差异的需求，在课堂上形成真正的“因材施教”。
结语小学音乐欣赏教学，需要教师用心而谨慎的设计。
小学音乐教学中实践体验心得体会范文十二篇
小学音乐教学中实践体验心得体会范文十二篇摘要：新《小学音乐课程标准》中指出：“要通过学生的情感体验，不断提高学生对音乐的学习兴趣、审美能力，使学生养成乐观向上的生活态度。
”音乐是一门情感的艺术，音乐学习贵在学生的独特情感体验。
本文分析了体验式教学在小学音乐中的作用以及开展策略，以供参考。
关键词：小学音乐；体验式教学；情感体验小学音乐体验式教学，即在小学音乐教学中，教师以小学生的认知心理特征为依据，通过创设具体的音乐情境再现教学内容，让学生通过亲身体验加深印象、构建知识、内化情感的教学组织形式。
在体验式的音乐课堂教学中，音乐知识与技巧的传授被淡化，取而代之的是通过对每一首歌曲的仔细聆听、认真体会与感悟，自主探索和领悟音乐之美，做到学生情感与音乐的交融，进而深层次地掌握和理解音乐。
小学音乐体验式教学模式面向全体学生，注重知识与情感的自我构建，对于激发学生音乐情感和学习兴趣有着十分重要的作用，现具体分析如下。
一、体验式教学在小学音乐教学中的作用1.体验式教学有利于提高学生的音乐审美能力小学音乐教育具有较强的审美属性，它是美育的重要内容和方式，因而新课改要求在音乐中有效地提高学生的审美能力。
现代教育心理学研究证明，学生在高涨的情绪下能更好地接收和内化知识以实现预期的效果。
体验式教学能有效地激发学生的学习情感，它具有很强的开放性与自由性，课堂组织不拘泥于教材的约束，课堂教学的时间和空间得到最大程度的扩展。
在体验式的音乐课堂中，教师组织各种形式的音乐活动，构建立体的多维课堂，学生能够欣赏到更多优秀的音乐作品，审美情感得到更好的激发。
2.体验式学习有利于改善学生的学习方式新课程改革实施之前，由于受传统教学观念的影响，小学音乐课堂以“灌输式”的教学为主，教师领唱―学生跟唱―集体合唱成为了一成不变的课堂步骤，教学效率低下。
而体验式的音乐教学则能有效地规避这一问题。
首先，在探究式音乐课堂中，音乐教师将学习的主体地位还给学生，让学生在和谐、民主、自由的学习氛围中开展自主学习，充分发挥学生的主观能动性和主体意识，让学生在探究活动中发展自我和完善自我。
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小学音乐体验教学之我见
[摘要]小学音乐乐感及音乐鉴赏教学是我国美育教学中的重要一环。
音乐教育又是小学教育的重要组成部分，它既可以培养学生的感受力、鉴赏力、分析力和审美能力，又开拓了学生的视野，陶冶了情操。
要取得良好的课堂教学效果，必须发挥学生在教学中的主体作用。
最重要的是要自始至终尽量多地创造条件，让学生实践、参与、体验，因此尝试以下做法：
[关键词]小学音乐体验教学激发思维
1实践感受
实践感受是导入学习的阶段，即个体亲身经历的阶段。
如：欣赏钢琴曲《牧童短笛》时，让学生在优美的乐曲声中、在柔和的富有启发的语言中进行体验，回忆原有认知图：“这是一幅描写牧童放牛的美景图，乐曲把我们带到乡村，你一定对牧童放牛的乡村美景充满遐想，脑海中会呈现出怎样的情景呢？”学生在乐曲中张开想象的翅膀，遨游在自我的想象空间中。
有的说：“我看到了乡村、小屋、炊烟、小路。
”有的说：“我看到了落日、水车、小溪、小鸟、蝴蝶。
”有的说：“我听到了笛声、流水声”等。
把对大自然的热爱，对未来的憧憬都表达出来了。
为“牧童”这个轮廓填充进了农村生活的色彩，进行了充分的实践感受。
又如：在教学欣赏曲《嘀哩嘀哩》时，我想到首先要让学生感受“春
天”体验“春天”的美，能充分感受春天的气息，用眼睛抓住春天的美好，学会聆听大自然的音乐。
为了让学生走进春天感受氛围，我在欣赏前先组织学生以“春”为主题展开讨论，参与讨论春天的种种趣事感受大自然的美好，然后听优美的歌声《嘀哩嘀哩》去发掘春天的美，还可以自己编唱春天的歌曲。
经过前面的体验，学生很自然的进入角色，歌曲唱的异常动听感人，这是他们自己找到的春天的声音，我认为这是对欣赏歌曲最好的理解。
2兴趣激发
良好的开端是成功的一半。
一上课就能抓住学生的心，使之在一种自然、宽松、愉快的氛围中，产生主动学习的强烈愿望，使他们充分感知教学目标，无疑将会对后面的学习起到事半功倍的良好效果。
教师在把握教材和大纲要求后，课前让学生自己动手收集资料，调查了解与教材内容相关的人与事。
把课程资源拓宽到课堂之外，与学生的生活经验结合，充分调动学生资源、社会资源，激发学生的学习兴趣，让学生产生主动思考、主动学习、主动探求的欲望。
例如，在暑假期间给学生布置了一个作业，让学生对自己生活区的社团文化、文艺活动进行走访调查。
同学们回校后讲了不少的体会，甚至有的同学还以此为题材写了歌曲，在同学们中传唱，同学们学习音乐的兴趣更浓了。
可以用游戏、课前预备、故事、多媒体等为学生创设情境，有利激发学生的
求知欲望，也可以唤起学生原有的认知图和情感体验，能从情感上激发学生对教材的共鸣，为下一阶段的体验进行情感储备。
再如：上《在农场里》一课时，利用多媒体、故事的引入展示农场里的意境图，引发学生回忆，从情绪上产生亲切感，然后再迁移到农场里还有什么动物？让学生懂得应保护大自然，善待每一种动物，激发学生产生学习的兴趣。
值得注意的是，在创设情境的过程中要向学生提供一个能合适地进行体验的环境，既可以是真的，也可以是模仿的（如模仿不同动物的模样、声音），关键在于引发学生已有的生活经验，使之产生兴趣；消除环境中的不相关因素，从而使学生能够把主要精力集中于当前所要学习的知识体验和探求上。
3角色体验
角色体验是创设具体相应的场景情境，让每个学生在快乐中学习，在学习中寻找快乐，让每个学生充当角色主体，充分在场景中进行个性体验。
3.1激活学生的思维，鼓励学生要人人参与。
人人参与才是成功，特别是吸引学习有困难的学生参与教学过程，最大的限度给学生以表现的机会，以增强其自信心和学习兴趣。
他们成功的表现不仅可以改变他们所处的地位和在老师心目中的印象，还可以满足他们渴望成功的心理需要，因此教师应当为他们提供尽可能多的表现自己不断成功的机会。
例如，在课堂上努力作到因材施教，难度大的问题让能力强的同学回答，难度较小的问题尽量让能力较差的同学回答，每个回答正确的同学都有机会成为音乐课的班长，实行班委轮流制，尽量公平、公正地对待每一个同学；尽量让每个同学都能体会到成功的快乐，并用成功激励和强化其学习的动力，使教学形成良性循环。
3.2用少年儿童喜爱的形式，吸引学生进入个性体验。
借助讲故事、猜谜语、拼图形、游戏等活动寓教于乐，在教学《欢乐颂》一课时，把全班同学分成6组，部分同学用乐器，其他同学用拍手或用嘴发声代替，随着老师指点的顺序进行音响游戏活动。
这个游戏十分有趣，能让学生养成听从指挥、团结协作的习惯，活动中提醒学生文明游戏，培养学生互相协调能力和反应能力。
在创设的情境中，让学生扮演某种角色，并用不同的语言、动作进行表演配有简单道具、头饰），充分调动全体学生学习的积极性和主动性，满足学生的表现欲望，如上《十只小猪过河》一课时，在学生自由表演、即兴发挥的基础上，引导学生做横步跨――笨拙样子，大八字半蹲慢走，拉手正步走并从学生自由表演中的优秀动作展开表演竞赛，比一比哪一组表演得最好，哪一只“小猪”、“大猪”表演最出色，发给表演者小小的纪念品给予鼓励。
总之，小学音乐教学是一个由浅入深、逐步提高的过
程。
教师应该创造轻松愉快的欣赏氛围，让学生充分融入这个体验过程，感受音乐的情绪，发挥想象的空间，能说则说，能舞则舞，能奏则奏……使学生真正成为欣赏课的小主人！。