发展心理学听课笔记(第一章 概述)
林崇德版发展心理学笔记(免分分享)
发展心理学要点笔记林崇德<br /><br />第一章<br />概念<br />1. 二因素理论p10<br />2. 复演说p18 －p19 ＋p187<br />3. 比率智商p19<br />4. 发展心理学诞生的标志“普莱尔”－《儿童心理》<br /><br />简答、论述<br />1. 心理发展的内涵是什么？P2 －P4<br />2. 什么是“遗传与环境之争”应如何看待遗传与环境在心理发展中作用？P9 －P11 02 年论述。
<br />3. 如何看待心理发展的阶段论？P12 两个观点说一下，P12 －P13<br />4. 什么是白板说？对此应如何评价？P15 －P16<br />5. 什么是自然主义教育思想？对此应如何评价？P16 －P17<br /><br />第二章<br />1. 格式P23<br />2. 同化和顺应P23 同化是01 年名词<br />3. 平衡过程P26<br />4. 客体永存P30<br />5. 守恒P32 02 年名词<br />6. 心理社会危机P40 01 年名词<br />7. 同一性P217<br />8. 观察学习P43<br />9. 内化P44 －P45<br />10. 最近发展区P46<br /><br />简答、论述<br />1. 比较皮亚杰的发生认识论和行为主义理论关于心理发展的观点？P24<br />2. 在皮亚杰认知发展理论中思维发展的四个阶段的特点是什么？P27 －P34<br />3. 为什么说儿童认知发展是一个去自我中心的过程？02 年简答<br />皮亚杰认为儿童的思维发展是一个去自我中心的过程，试分析他的观点？01 年论述<br />4. 在维果斯基理论中，工具意味着什么？如何理解内化过程？P44 －P45<br />5. 比较经典精神分析和新精神分析理论异同？P37 －P41<br />6. 比较几种行为主义发展理论在观点上的异同？P41 －P43<br /><br />第三章<br />1. 组群效应P49 02 名词<br />2. 序列研究P51 01 名词<br />3. ABAB 设计P57<br />4. 跨文化研究P52<br />5. 文化公平测验P56 －P53<br /><br />简答论述<br />1. 说明横向研究的优缺点P48<br />2. 说明纵向研究的优缺点P50<br />3. 双生子研究的优缺点P54<br />4. 说明试验法和相关法的异同P56 －P58<br />5. 介绍几种主要的智力测验？P56<br /><br />第四章<br />1. 同nuan 双生子P64<br />2. 异nuan 双生子P64<br />3. 伴性遗传P62<br />4. 低体重儿P65<br /><br />简答论述<br />1. 产前发展分为哪几个阶段？每个阶段对个体发展的影响？P63 －P65<br />2. 产前发展存在哪些致畸因素？它们的作用方式？P65 第一段概括<br /><br />第五章婴儿期（出生－1 岁）<br />1. 髓鞘化P70<br />2. 无条件定向发射P71<br />3. 视崖实验P88<br />4. 前语言思维P92 02 年名<br />5. 依恋P95<br />6. 陌生情景P98<br />7. A 非B 错误P93<br />8. 抓握放射P72<br />9. 双向性原则P100<br />10. 婴儿的几种情绪表现？依恋、分离焦虑、陌生人焦虑P95<br />简答论述<br />1. 婴儿语言发展的特点是什么？试举例说明遗传和环境因素在言语发展中的作用？P83 －84 P85 举例<br />2. 什么是依恋？儿童的依恋是怎么样发展起来的？01 年论述P96 －98<br />儿童的依恋是怎样发展起来的？依恋对儿童心理发展具有什么意义？02 年论述pp<br />3. 简述婴儿动作发展的规律和顺序？01 年简78<br />4. 什么是双向性原则？这在心理发展中有何意义？P100<br />5. 什么是气质？婴儿的气质有几种基本类型？气质对儿童心理发展有何影响？P100 －P101<br />6. 格赛尔双生子爬梯实验P81<br /><br />第六章幼儿期（1 －3 岁）<br />1. 第二信号系统P105<br />2. 模仿性游戏P108<br />3. 单词句P110<br />4. 直觉性行动思维P117<br />5. 前幼儿期儿童的三个特征<br />A 得独立行走的能力B 开始正式获得本民族语言C 自我意识开始萌芽和发展<br /><br />简答论述<br />1. 第二信号系统是怎样发展起来的？第二信号系统的发展对儿童的心理发展的影响是什么？P105 －P106<br />2. 儿童游戏发展的前提条件有哪些？前幼儿期儿童游戏的特点是什么？P108<br />儿童游戏发展的特点是什么？从中反映出何种心理发展规律？01 年简答P132 －P133<br />3. 前幼儿期儿童记忆发展的特点是什么？P116<br />4. 前幼儿期儿童言语发展的特点是什么？**<br />简要说明言语对儿童心理发展的促进作用？01 简答P112<br />5. 试分析父母教养方式对儿童发展的影响？P122 －P123<br />6. 儿童的自我意识是怎样发展起来的？综合所有的阶段回答<br /><br />第七章幼儿期（3 －6.7 岁）<br />1. 平行游戏P133<br />2. 积极词汇P139<br />3. 消极词汇P139<br />4. 自我中心言语P141<br />5. 内部言语P140 01 、02 名<br />6. LAD P146<br />7. 他律道德02 年名词P161<br />8. 自律道德P161<br />简答论述<br />1. 幼儿游戏的发展的特点是什么？它所反映的心理发展规律是什么？<br />儿童游戏发展的特点是什么？从中反映出何种心理发展规律？01 年简答P132 －P133<br />2. 分析有关游戏的几种理论P134 －P135<br />3. 试分析比较皮亚杰和维果斯基关于自我中心言语的观点？P141 －P143<br />4. 试分析说明有关言语获得的几种理论？主要是“维果斯基”和‘行为主义'P142 、P143<br />5. 试举例说明儿童道德意识发展的特点是什么？P162<br /><br />第八章童年期（6 －12 岁）<br />1. 中介缺失P173<br />2. α波多是皮质成熟的标志P165<br />3. θ波是皮质不成熟的标志<br />4. 节律同化是皮质细胞可塑性的一个重要的指标01 选P166<br />5. 失同步是神经系统成熟的一个重要指标。
发展心理学课堂笔记(1)
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------发展心理学课堂笔记(1)发展心理学课堂笔记（1 ）绪论第一节发展心理学的界说一.心理学与发展心理学发展心理学是心理学的一个分支。
（一）心理学：心理学是研究心理活动和行为表现的一门科学。
（二）发展心理学发展心理学研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律。
发展心理学研究心理发展的年龄特征，包括两个主要部分和四个有关的方面。
两个主要部分：认知过程发展的年龄特征，思维年龄特征的研究是其中最主要的一环；社会性发展的年龄特征，人格年龄特征的研究是其中最主要的一环。
结合四个有关方面研究年龄特征：社会生活条件和教育条件；生理因素的发展；动作和活动的发展；言语的发展。
二. 种系发展与个体发展人的个体发展离不开种系的发展，他们之间既有联系，又有区别。
种系心理发展：从动物到人类的心理演变过程。
它包括两个过程：1 / 7动物心理的进化过程比较心理学人类心理的进化过程人类心理学（一）种系心理发展 1．种系心理的进化过程心理现象主要为人类所特有，但它是在动物界长期进化的基础上产生的。
动物进化标志之一是其结构的分化，其中最主要的是神经系统的出现。
种系心理的进化过程：原生动物（刺激感应性阶段）环节动物（感觉阶段）低等脊椎动物（知觉阶段）哺乳类动物（思维萌芽阶段） 2．人类心理的进化过程促进人类动物祖先演变到原始人的三个前提条件：直立行走，手的发展；使用工具和制造工具；交往需要产生语言。
原始人远古时代的人古代社会的人中世纪的人近代社会的人现代社会的人人类心理的特点：有意识的心理社会性的心理有语言功能的心理（二）个体心理发展 1．个体心理的发展过程个体心理发展的过程，也是一个社会化（socialization）的过程。
发展心理学笔记
发展心理学第一章绪论心理实质：心理是人脑对客观事物的主观反映心理是脑的机能，脑是心理的器官一、心理学：研究心理活动和行为表现的一门科学知：感觉、知觉、记忆、思维、想象、语言——认知过程情:喜、怒、哀、乐、爱、惧——情感过程 } 心理过程意：按目的克服困难，作出努力——意志过程人的心理现象指人心理过程和人格而言的。
1. 外部行动是人心理活动的直接表现{ 2.可被掩饰，分析心理需谨慎3.不是不可捉摸，其他方面可能体现二、发展心理学发展：人类身心生长和变化（心理变化）发育：生理的变化心理发展：包括种类心理的演变和个体心里的变化过程发展心理学：研究心理发生、发展过程和规律的心理学分支，主要研究心理的种系发展和个体发展。
（广义）只研究个体发展。
（狭义）*研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全过程中心理发生发展的特点和规律与研究毕生心理发展的特点和规律。
研究年龄特征范围{1.认知过程——思维年龄特征主要2.社会性发展——人格的年龄特征主要{ 1.心理发展的社会生活条件和教育条件研究年龄特征 2.生理因素发展3.动作、活动4.言语的发展（一）种类心理发展：从动物到人类的心理演变过程+动物心理进化过程（比较心理学）————{1.刺激感应性阶段2.感觉阶段3.知觉阶段4.思维萌芽阶段+人类心理进化过程（原始人类心理学）心理进化条件{1.外部：地球变化2.内部：脑的发展促进动物发展为人类的条件：1.直立行走，手的发展2.使用工具和制造工具3.因交往需要产生语言人类心理特点：1.有意识的心理2.社会性的心理3.有语言功能的心理语言功能：调节、概括（二）个体心理发展——社会化社会化：个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程继续社会化——>再社会化社会化过程是人类学会共同生活和彼此有效交互作用的过程，也是个体与社会环境交互作用的过程。
种系心理发展和个体心理发展的关系？霍尔复演说在生物学上复演说来解释儿童心理发展，认为胎儿在胎内发展复演了动物进化过程。
《发展心理学》笔记串讲
《发展心理学》笔记串讲《发展心理学》笔记串讲第一章绪论一、学习发展心理学的要求：基本了解发展心理学的全貌，并初步掌握认识心理发展现象的基本方法。
二、本章内容：1.发展心理学的定义2发展心理学的基本理论问题3.发展简史第一节发展心理学的定义一、心理发展的内涵（要了解这种反射）对于个体而言，初生的婴儿只有简单的无条件反射：比如，吮吸反射，要在新生儿的口内放点东西，加成人的小拇指，他会吮吸；眨眼反射，有东西来到眼前，已经会本能地闭眼；抓握反射，将一物体放入婴儿手掌后立即出现的抓握物体的反射性动作，又称达尔文反射。
名词解释或简答题：心理发展或心理发展的内涵答：从现代意义上，心理发展指的是个体从出生到生命结束的整个生命历程中心理的发展变化。
心理发展是在生理成熟发展的基础上，在社会环境的影响下进行的，年龄或社会角色是心理发展的重要参照系。
二、发展心理学的定义和性质1879年，冯特（心理学之父）在德国的莱比锡大学建立了第一个心理实验室，从而宣告了心理学的诞生。
（填空题）发展心理学亦称为毕生发展心理学，是一门理论性和应用性都非常强的学科。
三、发展心理学的研究内容发展心理学的研究内容包括：“描述性研究”、“解释性研究”。
1.描述性研究发展心理学的任务之一就是描述心理发展的模式，如智力是怎么发展的，语言是怎么发展的，记忆是怎么发展的？人格是怎么发展的。
儿童都是在1岁左右说出他们的第一个真正的词汇；在1.5岁左右说出双词句；在2岁后开始学会正确使用代词，“你、我”，又如思维发展。
不同民族、不同文化中，心理发展的模式具有相当高的一致性。
但心理发展模式的普遍性并不是绝对的，在不同文化中、不同亚文化之间，心理发展的模式又多少有所不同。
所以，发展心理学一方面要揭示心理发展的普遍模式，另一方面也要描述与不同的文化和亚文化相联系的心理发展模式。
名词解释心理年龄特征：将同一年龄段的儿童共同具有的、使他们与其他年龄段的儿童区别开来的心理发展的本质特征称作心理年龄特征。
发展心理学笔记
发展心理学笔记第一章绪论第一节儿童发展心理学的研究对象与任务系统角度，种系或动物演化过程的研究，广义的发展心理学，比较心理学和民族心理学个体研究，个体的胚胎期开始一直到衰老死亡的全过程，个体心理如何从低级水平向高级水平变化发展的。
一．描述儿童发展的普遍行为模式行为模式个体在解决问题的活动过程中所表现出来的现实的心理发展水平，既包括外显的行为特征又包括内隐的心理特征。
（真正的心理发展模式能反映生活在各种社会文化背景下儿童共同具有的发展过程。
儿童的动作发展模式，语言获得模式，皮亚杰所描述的儿童思维发展模式，都是儿童心理发展的普遍模式。
动作的发展遵循以下三个规律从上到下：头部——躯干——脚，抬头——翻身——坐——爬——站——行走由远及近：从身体中部开始，越接近躯干部位，动作发展越快由粗到细：先学会大肌肉，大幅度的粗动作，逐渐学会小肌肉的精细动作。
~二．测量和解释个别差异气质特点可以通过母亲的观察与感受，气质量表来加以评估。
智力测验三．揭示儿童心理发展的原因和机制皮亚杰的儿童思维发展机制的依据是不同年龄段的孩子的思维机制在本质上是有差别的。
感知动作阶段：思维离不开动作的参与，动作是思维的来源与过程前运算阶段：思维向具体形象思维转化；具体运算阶段：获得了守恒的概念，具备了运算的性质，但对象只能停留在具体的对象形式运算阶段：可摆脱具体的事物而进行抽象运演。
四．探究不同的外在环境对心理发展的影响决定心理发展的因素是遗传与环境遗传的作用在孩子出生时已经充分体现了环境则在儿童成长过程中不断地施加影响看，其中几个影响最大的因素：家庭：父母的养育方式，文化水平与职业状况，父母个性，亲子关系质量，家庭类型，物质生活条件（主要影响的因素）~学校：师生关系，同伴关系，班级凝聚力，教师的教学与管理方式社区环境：邻里关系，社区文化娱乐设施，独生子女家庭，寄宿制，网络化社会。
五．提出帮助与指导儿童发展的具体方法是为了帮助儿童顺利地度过每个发展阶段，帮助儿童解决发展中遇到的困难或暂时的障碍。
发展心理学第一章要点概要
第一章绪论
一、发展心理学的定义
广义:包括动物心理学(比较心理学、民族心理学、个体发展心理学
狭义:即个体发展心理学,所研究的是个体从出生到成熟到衰老的生命过程的心理发展规律和各年龄阶段心理特征。
二、发展心理学的基本理论问题有哪些?
发展心理学的基本理论问题上,各学派之间历来存在着争论,主要集中在以下三个方面:
1、遗传和环境对心理发展的作用问题。
比较一致的观点:先天遗传只给人类心理的发展提供了可能性,后天的环境会将这种可能性变成现实,两者相互作用,缺一不可。
2、心理发展的内因和外因问题。
比较一致的观点:心理发展的主要原因在心理内部,即外界环境和教育上的要求与心理发展现状所构成的矛盾,外在的教育因素还是要通过个体的内在动因起作用。
3、心理发展的连续性和阶段性问题。
从相对短的时间跨度看,心理的发展是呈连续状态的,从相对长的时间跨度看,心理的发展又是呈阶段性的。
三、什么是心理发展的年龄特征?
1、个体心理年龄特征是指在心理发展的各个年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的特征,它与个体生理发展的年龄阶段有关系,但不完全是由年龄决定。
2、一定条件下,心理发展的年龄特征既是相对稳定的,同时又是随社会生活和教育条件而改变的。
3、心理发展存在着个体差异,在年龄特征上也存在不平衡性。
四、简述儿童心理学的演变。
1、19世纪之前是西方儿童心理学形成的准备时期
2、1882年到第一次世界大战是西方儿童心理学形成时期。
3、第一次世界大战到第二次世界大战期间,是西方儿童心理学的分化和发展时期
4、第二次世界大战以后,是西方儿童心理学的演变和增新时期。
学前儿童发展心理学第一章笔记
学前儿童发展心理学第一章笔记
学前儿童发展心理学第一章笔记：
1.发展心理学的定义：研究人类心理现象在发展过程中的基本规律和特点的心理学分支。
2.发展的概念：生物个体从孕育到死亡的过程中，不断经历着内在的生理和心理变化，也称为个体发展。
3.皮亚杰认知发展理论：将儿童的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前操作阶段、具体操作阶段和形式操作阶段。
4.维果斯基社会文化发展理论：强调社会文化因素在儿童认知发展中的作用，认为儿童在与他人的交互作用中建构自己的认知体系。
5.弗洛伊德的精神分析理论：强调儿童内在心理冲突对发展的影响，将儿童的发展分为五个阶段：口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。
6.艾里克·埃里克森的社会心理发展理论：认为儿童的发展是在社会和文化背景下进行的，将儿童的发展分为八个阶段：信任对不信任、自主对羞怯、主动对内疚、勤奋对自卑、同一性对角色混乱、亲密对孤独、繁衍对停滞、完善对绝望。
7.发展心理学的任务：描述发展过程、解释发展规律、预测发展结果、探究发展机制。
8.发展心理学的研究方法：横断研究、纵向研究、倒返研究、群体内研究、追踪研究和跨文化研究。
9.发展心理学的研究设计：横剖研究和纵剖研究。
10.发展心理学的应用领域：临床心理学、教育心理学、咨询心理学和工业与组织心理学等。
《儿童发展心理学》笔记
《儿童发展心理学》笔记第一章绪论第一节儿童发展心理学的研究对象与任务是心理学的重要分支领域之一，是研究人类心理系统发生发展的过程和个体心理与行为发生发展规律的科学。
学）和民族心理学。
程中，个体心理是如何从低级水平向复杂高级水平变化发展的，是狭义的发展心理学。
即What,揭示或描述心理发展过程的共同特征与模式。
When,这些特征与模式发展变化的时间表。
Why, 对这些发展变化的过程进行解释，分析发展的影响因素，揭示发展的内在机制。
一、描述儿童发展的普遍行为模式既包括外显（外在行为特点）的行为特质，也包含内隐（内部心理活动）的心理特征。
真正的心理发展模式应该具有普遍意义，即能反映生活在各种社会文化背景下儿童共同具有的发展过程。
儿童的动作发展模式、语言获得模式、皮亚杰所描述的儿童思维发展阶段等，都是儿童心理发展的普遍模式。
作的发展与其身体的发展、大脑和神经系统的发育密切相关。
动作的发展遵循三个规律。
二、测量和解释个别差异理特征也不相同。
三、揭示儿童心理发展的原因和机制的语言？母语不同、语言环境不同，为什么儿童语言发展会经历如此相似的历程？围绕这些焦点问题，有人提出存在先天的语言获得机制，也有人强调模仿在儿童语言获得中的巨大作用。
对心理发展原因和机制的揭示，有助于我们更好地遵循儿童心理发展的规律，也使我们队儿童心理发展的培养与干预具有科学的依据。
四、探究不同的外在环境对心理发展的影响些生态环境中，儿童接触时间最长、影响最大的几个因素分别是家庭、学校和社区。
在儿童成长的不同阶段，这些生态环境对他的影响是不同的。
五、提出帮助与指导儿童发展的具体方法的原因和机制，以及探究不同的外在环境对心理发展的影响，其最终目的是为了帮助儿童顺利地度过每个发展阶段，帮助儿童解决发展中遇到的困难或暂时的障碍。
普通心理学是从一个“横切面”，儿童发展心理学则是从一个“纵剖面”，处于基础研究与应用研究的交叉面。
补充：a.从对心理现象的描述和测量转向对因果关系的揭示。
《发展心理学》课堂笔记北京大学自考
第一章绪论第一节发展心理学的定义一、心理发展的内涵心理发展是指各种心理过程向着机能水平提高、协调性加强方向的发展。
心理发展指的是个体从出生至生命结束的整个生活历程中心理的发展变化。
心理发展是在生理成熟发展的基础上、在社会环境的影响下进行的，年龄或社会角色是心理发展的重要参照系。
二、发展心理学的定义的性质儿童心理研究的第一本专著——《儿童心理》（普莱尔，1882）这标志儿童心理学的正式诞生。
发展心理学是研究人类个体自出生至生命结束的整个生命历程中心发展特点和规律的科学。
发展心理学是一门理论性和应用性都非常强的学科。
三、发展心理学的研究内容可以分为：描述性研究和解释性研究。
1．描述性研究：发展心理学一方面要揭示心理发展的普遍模式，另一方面也要描述与不同的文化和亚文化相联系的心理发展模式。
2．解释性研究：解释性研究探讨的是心理发展的机制问题。
解释性研究除了关注普遍的心理发展模式的影响因素，也非常关注心理发展中个别差异的形成的原因。
四、心理年龄特征，是将同一年龄段的儿童共同具有的、使他们与其他年龄段儿童区别开来的心理发展的本质特征。
第二节发展心理学的基本理论问题一、心理发展的影响因素通常可以将它们分为两类：一类为先天遗传因素和生物（或成熟）因素；另一类为后天环境因素和文化（或教育）因素。
先天遗传因素：基因结构很大程度上影响着人的气质、性格和智力等心理特征。
后天环境因素：在所有的后天环境因素中，家庭教育、学校教育和社会文化系统的影响特别受到发展心理学家的关注。
有人强调遗传对心理发展的决定作用，代表人物为优生学的创始人高尔顿；有人则强调环境对心理发展的决定作用，代表人物是行为主义者华生。
二、什么是“遗传与环境之争”？应如何看待遗传与环境在心理发展中的作用？从遗传决定论到环境决定论，再到试图调和遗传和环境因素作用的二因素论。
二因素论同样存在不足，表现为二因素论将遗传和环境因素的影响看成是相互独立的。
遗传与环境间必须通过复杂的相互作用才能生成行为。
发展心理学笔记
发展心理学第一章绪论1.发展心理学定义：狭义：即个体发展心理学，是研究个体从受精卵开始，到出生、成熟，直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律的学科，是心理学一门分支。
广义：研究个体心理发展和人类种系心理发展两方面。
2.发展心理学研究各种心理活动的年龄特征，包括：两个主要部分：a.人的认知过程的发展年龄特征——感觉、知觉、记忆、思维、想象等。
思维的年龄特征的研究是其中最主要的。
b.社会性发展的年龄特征——兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、性格等。
人格的年龄特征是最重要的。
3. 种系心理发展：从动物到人类的心理演变过程。
4. 社会化是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。
5. 个体心理发展与种系心理发展的关系——复演说提出者：霍尔【美】主要观点：个体心理发展或多或少可以看成是复演种系进化历史的过程。
人类进化史上最早出现的活动，在个体发展中最早表现出来，而基于意志的高级活动则要到年龄比较大时才出现。
6. 发展的年龄特征研究年龄特征的一致性个体心理的年龄特征是心理发展各个阶段中形成的一般特征、典型特征或本质特征。
年龄特征的稳定性和可变性年龄特征的横向研究和纵向研究发展心理学一般以横向研究为主要线索加以研究，研究每个年龄阶段心理发展的特征；以纵向角度探索某种心理现象在生命全程中的发展趋势。
7. 德国生理学家和实验心理学家普莱尔是儿童心理学的创始人。
1882年出版的《儿童心理》标志着科学儿童心理学的诞生。
8. 霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期；是最早正式研究老年心理的心理学家。
《青少年心理》《衰老：人的后半生》9. 精神分析学派心理学家荣格是最早对成年期心理发展进行研究的心理学家。
（提出前半生和后半生分期的观点、重视“中年危机、论述老年心理，特别是临终前心理）10. 美国心理学家霍林沃思最先提出要追求人的心理发展全貌，并于1927年出版了《发展心理学概论》，这是世界上第一部发展心理学著作。
林崇德《发展心理学》(第3版)笔记和课后习题详解-第一章至第三章【圣才出品】
第1章绪论1.1复习笔记一、发展心理学的界说（一）心理学与发展心理学发展心理学是心理学的一个分支。
1．心理学心理学是研究心理活动和行为表现的一门科学。
（1）心理活动与心理现象①心理活动人的心理活动，或称心理，是指人在实践活动和生活活动中，与周围的环境发生交互作用，必然产生的主观活动和行为表现。
②心理现象人的心理现象是指人的心理过程和人格。
a．人的心理过程第一，认知过程：感觉、知觉、注意、记忆、思维和想象等心理活动。
第二，情感过程：人的喜、怒、哀、乐、爱、恶、惧等对周围环境的态度体验。
第三，意志过程：根据既定目的，克服困难，做出努力，并通过行为去处理和变革客观的现实。
b．人格人格（personality），又称个性，是指对待某个事件，不同的人在能力、气质、性格、兴趣、动机和价值观等方面会表现出差异，这种差异既与个人的先天素质有关，也与后天的经验和学习有关。
（2）心理科学的特殊性心理现象与物理现象不同，它不具形体，不能直接观察得到。
心理活动通过人的外部行为，主要是动作和言语表现出来。
①人的行为受到心理活动的支配和调节。
外部行为是人的心理活动的直接表现，心理过程和人格对行为有很大影响。
②人是有意识的高等动物，人的心理非常复杂，人们可以有意识地掩盖自己的某些心理活动。
因此根据直接观察到的行为分析某种心理活动时，必须非常谨慎。
③人心理的复杂性、外部行为的多变性，并不意味着无法研究人的心理活动。
通过较长的时间、全面系统地观察或借助于仪器分析，可以对一个人的心理有所了解。
2．发展心理学发展，一般泛指某种事物的增长、变化和进步。
人的发展指的是人类身心的生长和变化，不同年龄阶段的人有不同的生理和心理特点。
其中，人的心理发展是人类发展的一个重要部分，包括种系心理发展和个体心理发展。
（1）发展心理学的定义发展心理学有广义和狭义之分。
①广义发展心理学是研究种系和个体心理发生与发展的科学。
种系心理发展是指从动物到人类的心理演变过程。
《发展心理学》课程笔记
《发展心理学》课程笔记第一章：发展心理学概述一、发展心理学的研究对象1. 定义：发展心理学是研究个体从出生到死亡整个生命过程中的心理发生、发展规律的科学。
它关注心理活动的起源、发展、变化和终止，以及心理特征的形成和发展的过程。
2. 研究内容：（1）心理发展的年龄特征：研究不同年龄阶段个体的心理特点，如感知、记忆、思维、情感、意志、个性等方面的差异。
（2）心理发展的普遍规律：探讨心理发展的顺序性、阶段性、不平衡性、个体差异性等普遍规律。
（3）心理发展的动力与机制：分析心理发展的内在动力和外部条件，如生物成熟、社会文化、教育等因素的作用。
（4）心理发展的测量与评估：研究心理发展水平的测量方法和评估标准，以量化个体心理发展的状况。
二、发展心理学的任务1. 揭示个体心理发展的普遍规律：- 确定心理发展的基本阶段和转折期。
- 分析心理发展的连续性与阶段性。
- 探讨心理发展的速度与方向。
2. 探讨不同年龄阶段心理发展的特点：- 婴儿期的心理发展特点。
- 幼儿期的心理发展特点。
- 童年期的心理发展特点。
- 青春期的心理发展特点。
- 成年期的心理发展特点。
- 老年期的心理发展特点。
3. 分析影响心理发展的因素：- 遗传因素对心理发展的影响。
- 环境因素对心理发展的影响。
- 个体主观能动性对心理发展的影响。
4. 为教育、心理咨询、人才培养等实践领域提供理论指导：- 指导教育实践，促进个体全面发展。
- 为心理咨询提供理论基础，帮助解决心理问题。
- 为人才培养和选拔提供心理依据。
三、发展心理学的研究意义1. 理论意义：- 丰富和完善心理学的基本理论体系。
- 促进心理学与生物学、社会学、教育学等学科的交叉融合。
- 为其他相关学科提供研究方法和理论支持。
2. 实践意义：- 帮助人们更好地理解自己和他人，促进人际交往。
- 指导家庭教育，提高家长的教育水平。
- 优化学校教育，促进学生的全面发展。
- 为心理健康教育和心理疾病预防提供科学依据。
《儿童发展心理学》课程笔记
《儿童发展心理学》课程笔记第一章：儿童发展心理学概述第一节：儿童发展心理学的研究对象与研究任务一、研究对象1. 儿童发展心理学的研究对象是0-18岁儿童的心理发展过程，包括认知、情感、意志、个性、社会行为等方面。
2. 具体研究内容：- 认知发展：注意力、记忆力、思维、想象等能力的发展。
- 情感发展：情绪体验、情感表达、情感调节等。
- 意志发展：自觉性、坚持性、自制力等。
- 个性发展：性格、气质、自我意识等。
- 社会行为发展：亲社会行为、同伴关系、道德行为等。
二、研究任务1. 揭示心理发展的基本规律：- 探讨心理发展的顺序性和阶段性。
- 分析心理发展的速度和水平。
- 理解心理发展的连续性和非连续性。
2. 分析心理发展的个体差异：- 研究性别、年龄、遗传、环境等因素对心理发展的影响。
- 探讨不同儿童在心理发展上的相似性和差异性。
3. 探索心理发展的原因和影响因素：- 遗传因素：基因、遗传性疾病等。
- 环境因素：家庭、学校、社会文化等。
- 个体与环境互动：适应、学习、教育等。
第二节：儿童发展心理学的形成一、历史背景1. 19世纪末至20世纪初，心理学从哲学和生物学中独立出来，成为一门科学。
2. 儿童心理学的发展受到了达尔文的进化论、霍尔的心理测量学、皮亚杰的认知发展理论等影响。
二、发展过程1. 早期阶段（19世纪末至20世纪初）：- 霍尔的《青少年：他的心理学及其与生理学的关系》（1904）标志着儿童心理学的诞生。
- 桑代克的动物学习实验为行为主义心理学奠定了基础。
2. 中期阶段（20世纪中叶）：- 皮亚杰的认知发展理论提出儿童认知发展的四个阶段。
- 埃里克森的心理社会发展理论强调社会和文化对心理发展的影响。
3. 现代阶段（20世纪末至今）：- 神经科学、遗传学、进化心理学等领域的成果被整合到儿童发展心理学中。
- 生态系统理论和社会学习理论等新兴理论丰富了儿童发展心理学的研究视角。
第三节：心理发展的主要特点一、连续性与阶段性1. 连续性：心理发展是一个逐渐累积的过程，每个阶段都是前一个阶段的延续。
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第一章绪论本章重点：心理学的界定儿童心理学的诞生及发展发展心理学的研究设计类型第一节发展心理学的界说定义：研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直到衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律的一门科学。
简言之，它是研究毕生心理发生、发展特点和规律的一门科学（广义的是指动物心理学和民族心理学、个体发展心理学）研究对象：广义上：研究人类心理系统发生、发展过程和个体心理与行为发生、发展规律的一门科学。
(动物心理学、比较心理学)狭义上：研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直到衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律。
二种系发展与个体发展（一）种系心理发展种系发展的进化进程（1）刺激感应性阶段（2）感觉阶段（3）知觉阶段（4）思维萌芽阶段2 人类心理的进化进程（1）人类心理的发展A 人类祖先演变为人类的三个前提条件B 社会（2）人类心理的特点A是有意识的心理；B是社会性心理；C是有语言功能的心理（二）个体心理的发展1 其过程：（是社会化过程；社会化：是个体掌握和积极再现社会经验，社会联系和社会关系的过程）2 个体心理发展与种系发展关系理论20世纪初霍尔的复演说：（儿童乃成人之父）三发展心理学的研究内容（一）心理发展的基本原理（二）年龄特征第二节发展心理学的发展一科学儿童心理学的诞生和演变（一）诞生：产生于19世纪后半期，德国生理学家和实验心理学家普莱尔是儿童心理学的创始人。
《儿童心理》是一部完整的儿童心理学，包括三部分：儿童感知的发展；儿童意志的发展；儿童理智的发展（二）演变：西方心理学产生，形成，演变和发展大致可分为四个阶段：（1）19世纪后期之前为准备时期；（2）从1882年至第一次世界大战是其形成时期（3）两次世界大战之间，是西方儿童心理学的分化和发展时期（4）第二次世界大战之后，是其演变和增新时期第2章发展心理学的研究方法三发展心理学研究的原则1 客观性原则2 矛盾性原则3层次性原则；（右深层次与表层次之分）4 教育性原则；（要符合教育的原则，是否有利于被试的身心健康、有利于被试的心理发展、有利于教育这一问题）5 理论联系实际原则发心研究的主要类型纵向研究（普莱尔最早运用系统追踪观察法纵向研究）1 定义：在较长时间内对一群被试进行定期的观察、测量或实验，以探究心理发展的规律和特点。
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发展心理学第一节概述第一单元发展心理学的研究对象发展心理学是心理学的一个分支，它以个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象为研究对象，总结出心理发展的规律。
一、心理发展的内涵广义，种系：动物种系演进过程比较心理学或动物心理学种族：人类历史发展过程民族心理学（狭义）个体：人个体整个生命历程个体发展心理学二、心理发展的基本性质1、一定的方向性和顺序性（儿童动作的发展严格遵循着从上到下、从中心到四周的原则）2、不平衡性(两个加速期：第一发展加速期是从出生到幼儿期；第二发展加速期是青春发育期）3、普遍性和差异性（各种特殊性统称为差异性）4、发展过程中增长和衰退的辨证统一5、发展进程中发展的连续性和阶段性的统一三、发展心理学的研究任务（一）揭示各年龄阶段心理发展的基本特征（二）阐明各种心理机能的发展进程和特征（三）探讨心理发展的内在机制（四）研究心理发展的基本原理（每一学派都必须对以下问题进行阐述：遗传和环境之争；连续性和阶段性辩证；内动力和外动力平衡；“关键期”问题）第二单元发展心里学简史一、儿童心理学诞生前的准备阶段1、欧洲文艺复兴前：“儿童”并未被作为个体发展的特殊的重要阶段来看待，只被视为“具体而微”的成人而已。
2、文艺复兴后：强调儿童天性在其心理发展中的主导作用，教育应该顺应儿童的天性。
福禄培尔的恩物、达尔文的《一个婴儿的传略》二、科学儿童心理学的诞生产生于19世纪后半期。
科学儿童心理学的创始人是普莱尔（W. Preyer）。
普莱尔1882年发表的《儿童心理》一书是第一本较为系统的儿童心理学著作，被公认为是一部科学的儿童心理学著作。
（以他的研究目的、内容、方法、价值为依据。
）三、儿童心理学的发展形成和发展时期：19世纪末至20世纪初：研究途径丰富，涌现出一批先驱人物。
演变和增新时期：20世纪中期：研究的深化、新的研究领域的开拓、心理发展机制的进一步探讨、心理发展基本理论的增新及研究方法的创新，集中反映在各学派的分化和学科概念的革新。
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发展心理学第一节概述第一单元发展心理学的研究对象发展心理学是以个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象为研究对象，总结出心理发展的规律。
一、内涵：广义——心理的种系发展、种族发展、个体心理发展狭义——个体心理发展二、心理发展的基本性质1、具有一定的方向性和顺序性：指向一定方向并遵循确定顺序2、不平衡性：人一生心理发展是按不均衡的速率推进的。
第一加速期为初生——幼儿；童年平稳；第二加速期为青春期；成人期缓慢；老年期下降。
3、普遍性和差异性：人类具有普遍性，个体具有特殊性4、增长和衰退的辩证统一：儿童发展，老年衰退5、连续性和阶段性的统一：发展呈连续性进程，但又分为数个阶段。
三、发展心理学的研究任务1、揭示各年龄阶段的心理发展的基本特征2、阐明各种心理机能的发展进程和特征3、探讨心理发展的内在机制4、研究心理发展的基本原则第二单元发展心理学简史1882年，普莱尔的《儿童心理》被公认为是一部科学的儿童心理学著作1957年，美国的《心理学年鉴》用《发展心理学》取代《儿童心理学》确立的发展心理学的地位。
第三单元发展心理学的研究方法1、横断研究（最常用）2、纵向研究3、横断研究和纵向研究相结合的交叉设计第四单元心理发展的理论问题一、遗传与环境在心理发展中的作用1、单因素论：遗传决定论代表人物高尔顿，环境决定论代表人物华生2、二因素论：相互孤立存在的因素，施太伦、吴伟士3、相互作用论：皮亚杰二、各主要学派心理发展理论（一）皮亚杰的认知发展理论——发生认识论皮亚杰心理发展观1、实质上是主体对客体环境的适应2、本质在于平衡3、心理起源于动作，动作时认识的源泉，是主客体相互作用的中介4、心理发展的过程是主体自我选择、调节的过程皮亚杰心理发展建构说图式——动作活动的组织结构。
同化——以既有的认知结构为基础去吸收新经验的历程（数量上的变化，不能改变图式）顺应——主体改造已有的认识结构，以适应新情境（质的变化，创造或调整图式）平衡——主体通过同化与顺应主动趋向于与环境平衡。
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第一节概述
第一单元发展心理学的研究对象
1.发展心理学：是心理学的一个分支,它以个体从出生到死亡一生全程的心理发展现象为研究对象,总结出心理发展的规律。
▲心理发展有广义和狭义之分
广义心理发展包括：
①心理的种系发展：比较心理学/动物心理学
②心理的种族发展：民族心理学
③个体心理发展：个体发展心理学（即狭义的心理发展）
2.心理发展的性质：
①整体性、
②社会性、
③活动性
▲皮亚杰（认识心理学）个性心理的发展是主客体之间通过动作和活动（桥梁或中介）相互作用的结果，
④规律性
▲普遍性和特殊性
▲方向性和顺序性
▲不平衡性：
第一加速期出生后的第一年、第二加速期少年期（青春期）3．发展心理学的研究内容
①心理发展中各年龄阶段的特征
②心理发展的基本理论
▲心理发展的动因：遗传和环境在心理发展中的作用问题(第三单元) ▲心理发展的过程（第四单元）
▲心理发展的内动力和外动力关系（第五单元）
▲关键期（第六单元）
第二单元发展心理学的研究方法
1发展心理学研究的功能和特殊性
①发展心理学研究的功能
描述、解释、预测、控制
②发展心理学的特殊性
发展性（心理发展的过程性和动态性）
2.发展心理学的设计方式：横断研究、纵向研究、交叉研究
①横断研究
▲定义：指在某一特定时间，同时对不同年龄组的被试者进行比较研究的设计方式。
▲优点：适用性、时效性
▲缺点：
人为的联结性（用不同年龄组的测试者来代表同一批个体在不同年龄的发展特征）、
组群效应（受不同的社会环境影响造成的差异易被当做随年龄增长而引发的发展变化）
②纵向研究
▲定义：对相同的研究对象在不同的年龄或阶段进行长期的反复观测的设计方式（也叫追踪研究）
▲优点：便于了解个体心理连续变化过程
便于揭示量变、质变现象
▲缺点：样本少且易流失
时效性差（耗费时间及人力物力）
可能出现练习效应和疲劳效应（因多次重复测试）
③纵横交叉研究
横断研究与纵向研究优缺点的取长补短。
第七单元发展心理学简史
1.儿童心理学的诞生和演变
▲科学儿童心理学的诞生标志：德国普莱尔1882年《儿童心理》2.从儿童心理学到发展心理学的演变
▲1957年，美国的《心理学年鉴》用“发展心理学”取代“儿童心理学”作为心理发展这一章的标题，确立了发展心理学的地位
第三单元心理发展的动因
1.遗传决定论高尔顿
2.环境决定论华生
3二因素决定论
▲相互作用论----皮亚杰
▲人的认识来源于主体与客体的相互作用，主客体相互作用是主体相对于客体而作出的能动作用（人适应环境）。
4.班杜拉的社会学习理论
强调儿童习得社会行为的主要方式是观察学习和替代强化。
5.维果斯基的文化-历史发展理论
①人的心理: 低级心理机能（人和动物共有）、高级心理机能（人类特有，受历史文化因素制约）
②心理的实质: 社会历史文化通过语言符号的中介而不断内化的结果
③维果斯基的心理发展观
心理发展: 一个人的心理是在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能的转化过程。
④维果斯基对心理机能从低级到高级的发展标志：
随意化、概括—抽象化、整体化、个性化
⑤智力过程起源于活动，现实外部的活动，然后才转化为内在心理活动。
⑥儿童与教育者、儿童与同伴之间的共同活动是儿童心理发展的社会源泉。
⑦儿童掌握了语言，才能真正使低级心理机能转化为高级心理机能
⑧心理发展与教育教学的关系
▲“最近发展区”思想
▲教学应走在发展的前面
▲学习的最佳期限：某些心理特征处在开始形成而未达到成熟的地步时，进行有关教学效果最佳
6. 心理发展是主客体相互作用的结果（皮亚杰认知发展构建理论）
①智力的本质是适应。
②主体与环境的平衡的是适应的本质。
③心理起源于动作
④动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介，
▲最早的动作是于生俱来的无条件反射
⑤影响儿童心理发展的因素:
▲成熟（生理）：尤其是神经系统和内分泌系统的成熟。
▲经验：物理经验和数理-逻辑经验
▲社会环境：社会互动和社会传递
▲平衡化：认知结构与环境的相互作用（最重要因素）
第四单元心理发展过程
1.心理发展的连续论（片面）
2.心理发展的阶段性（片面）
3.心理发展的连续性和阶段性的统一
4.心理发展的年龄阶段（重点）
①以认知结构发展特点为标准划分心理发展年龄阶段（皮亚杰）
▲感知运动阶段（0~2岁）
感知动作思维水平，客体永久性
▲前运算阶段（2~6、7岁）
表象思维水平
泛灵论、自我中心主义、不能理解整体和部分、思维不可逆、缺乏守恒
▲具体运算阶段（6、7岁~11、12岁）
守恒，脱自我中心，可逆性
▲形式运算阶段（11、12岁~14、15岁）
抽象逻辑思维水平
新精神分析学派）
▲婴儿前期(0~2岁)
信任感----怀疑感希望品质
▲婴儿前期(2~4岁)
自主感----羞耻感意志品质
▲幼儿期(4~7岁)
主动感----内疚感目标品质
▲童年期(7~12岁)
勤奋感----自卑感能力品质
▲青少年期(12~18岁)
角色同一性---角色混乱诚实品质
▲成年早期(18~25岁)
亲密感----孤独感爱的品质
▲成年中期(25~50岁)
繁衍感----停滞感关心品质
▲.成年后期(50岁以后)
完善感----失望感智慧、贤明品质
第五单元心理发展的内动力和外动力的关系
1.心理发展的内动力和外动力的关系是个性心理发展和促进心理发展的基本动力问题
2.外动力指家庭和社会文化环境对儿童的影响和教育作用。
3.儿童心理发展是内动力和外动力相互作用的结果。
第六单元儿童早期心理发展的关键期
1.关键期是指对环境（积极或消极）影响的敏感性增强的一短时期，在这段时间段内发生的事情可能对此后的发展依然有着决定性的影响。
备注：人类儿童发展的关键期
语言、动作、感知能力: 0~6岁
秩序: 2~4岁
细微事物: 2~6岁
书写: 3.5~4.5岁
阅读: 4.5~5.5岁
2.敏感期：相对于关键期，错过之后并不一定不能弥补，也是儿童学习某种知识和行为比较容易，心理某些方面发展迅速的时期。