中小学的科研选题与设计
中小学教育科研课题的选择与设计
中小学教育科研课题的选择与设计我们中小学教育科研是以中小学校长教师为主体的，以学校教育现象为对象，运用科研方法，有目的、有计划地遵循和探索教育规律的创造性的认识活动。
它具有以下特征：(1)是群众性教育科学研究，具有广泛性。
中小学教育科研的研究主体赋予了它特有的性质——群众性教育科研。
这里的“群众性”：一是相对“专业性”而言，相对于专家学者、专业科研人员，它研究的主体是学校校长和教师。
二是相对于“少数人”而言，校长教师是中小学教育科研的主力军，它不应该是少数人，而是大多数校长和教师。
(2)相对于纯理论研究，具有实践性实践性是中小学教育科研最基本和最显著的特征。
中小学教育科研必须从学校实际出发，从学校的问题出发，从学校的发展出发。
它应该注意两个结合：一是教育科研与教师的实际工作相结合，二是教育科研与教学研究相结合。
以教育科研带动教育教学工作，以教育教学工作为内容，以课题研究为载体，开展研究，以教育科研促进教育教学工作，为提高教育教学质量服务。
可以说教师的教育教学实践，是中小学教育科研取之不尽用之不竭的源头活水。
(3)立足学校的发展实际，具有校本性中小学教育科研立足本校，力求实效。
以提高教育教学质量，促进学生发展;以提高教师素养，促进教师专业发展;以提高学校办学水平，促进学校发展为出发点和归属点，这是中小学教育科研的目的所在。
当然，学校教育科研的实践、活动、研究和成果也必然会促进教育科学研究本身的发展。
正因为中小学教育科研具有以上这些特征，所以我们课题的选择一定要从实际出发，做对自己教育实践有用的研究。
一、课题的选择选择研究课题，常被人们理解为这样一种模式：你提供若干个题目，我从中选择一个，这种“点菜式”的模式是选题的一种模式，并且由于简便而被一些人所推崇。
但是，这种选题方式有很大的局限性：一是课题往往不适合自己。
教育实践中的问题很多，每个人都可能碰到各不相同的情况。
哪怕是在同一领域中，由于各人思考的角度不同、探索的目标不同，也可以产生各不相同的问题。
中小学课题研究中选题的基本类型
中小学课题研究中选题的基本类型一、中小学课题研究选题分析的必要性1. 为教研组课题研究选题提供思考的方向中小学教师大多没有经过专门的学术训练, 很多教师想开展课题研究但不知道可以研究些什么, 哪些问题和内容可以被研究, 即不知从何下手。
而课题研究选题类型的分析为教研组教师打开了选题的思路, 为教研组课题研究选题提供了方向。
2. 为教研组课题研究拟题提供参考范例很多教研组教师没有学习过课题研究拟题的方法, 不知道如何科学准确地运用概念去拟定标题, 或者不知道课题研究标题的表述方式该是怎样的。
而分析课题研究选题类型的过程, 可以为教师拟定研究标题提供参考范例。
3. 消除教研组教师对课题研究的畏惧感由于缺少课题研究的经验, 很多教研组教师认为课题研究是高校教师、科研院所研究人员的事, 是很困难甚至是高不可攀的, 故对课题研究存在强烈的畏惧心理。
而当培训者将研究选题以类型化的方式呈现时, 教师们对课题研究有了一个宏观的认识, 了解到在教育教学中有很多东西可以研究、值得研究, 从而在很大程度上消除了教师对课题研究的畏惧感。
4. 促使教研组教师全面、系统反思学科教学问题通过观察与访谈, 笔者发现很多教研组教师之前对于学科课题研究选题的认识很狭窄, 往往只知道一些诸如阅读、自主学习、识字教学等课题研究的老话题, 却忽略了学科日常教学中真实存在的大量问题, 以及新课程改革的新理念、新方法提出的新的实践问题。
因而, 教研组课题研究选题的分类可以促使教师对于学科教学问题进行一个全面、系统的反思。
二、中小学课题研究选题的基本类型经过反复研讨交流, 我们将教研组课题研究选题分为十一种类型, 并以“北京市教育科学规划2011-2017年立项课题”为例加以分析阐释。
1. 学科教学本质探索类受应试思维的影响, 很多教师在学科教学中以应试为导向、以成绩为标准去衡量教学效果, 学生考得好即是出色完成了学科教学任务。
在此标准下, 许多文史政学科被简化为知识的记忆, 而非观念、理性、情感等内化于一个学生身上的品质;许多理科被简化为用套路来解题, 为解题而解题, 而非真正解决问题、训练思维。
中小学教师科研课题选择与设计
3、从国际、国内教育和社会发展 的大趋势中寻找挂钩点
（1）具有前瞻性 （2）实践起点高 （3）社会影响大
4、从当代教育理论和其他科学理 论中寻找支撑点
（1）理论具有深刻性和普遍适用 性，能较好指导实践；
（2）易构建有深度或系统的实践 体系。
课题名称——（研究什么问题）
1、课题名称应该准确表现出研究的重点
• 2、对科学理论的指导作用有突出体现
• 探讨课题准备“做什么”的过程，必须以 一定的科学理论和客观事实为依据，提出 对研究的总体构想或阐明研究的重要观点。 其中，科学理论发挥着重要的指导作用。 在研究内容中正确表达课题的指导思想和 理论观点，是研究者科学态度、学术水平 和研究能力的具体体现。
几年或十几年后，我们把自己平时积累的获奖证书、 论文稿装订成册，肯定会产生一种成就感。
3、激活脑细胞的需要 经常读一些优秀的科研论文，经常思考教育教学
过程中的一些问题，撰一些科研论文，我们大脑中部分 长期处于休眠状态的细胞可以被有效地激活。
4、提升学校知名度的需要 老师获奖论文数量多了，档次提升了，在一定程
简洁，就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不要超过20 个字。如：利用中华传统美德教育资源加强社会主义荣辱观教育的研究。
醒目，就是课题研究的切口适宜、新颖，使人一看就对课题留下深 刻的印象。
课题研究方案设计的基本框架
(重点：文献综述与研究内容的界定）
一、问题的提出 这部分主要说明研究课题的设想从何而来，
• 6、文献综述所引述文献应有所选择，尽量 是量要文献。
• 8、文献综述应建立在大量的文献检索、查 询与阅读的基础上，做到资料翔实，避免内 容干瘪。
•
• （二）、课题研究的目的、意义：
中小学教师科研选题的过程与策略
中小学教师培训教育科学研究中，课题是我们要研究、需解决的问题，选题是确立课题的过程。
这个过程，是一个发现问题、提出问题、确定问题和论证课题的过程。
中小学教师开展教育科学研究，首先要做的就是恰当地选择和确定研究课题。
爱因斯坦（Einstein ）在他的《物理学的进步》中指出，提出一个问题往往比解决一个问题更重要……科学发现中的第一重要内容是发现和提出问题。
[1]选择和确定研究课题，是进行教育研究的首要环节，是一项完整的研究工作的开端，对教育研究工作起着十分重要的开局作用。
一个必要、可行且富有创新性的课题，是一个需要付出脑力、精力、体力和意志努力的动态过程，从长期的积累到灵感的触发，从方向的确定到问题的确立，从朦胧模糊到逐渐清晰，往往需要艰辛的孕育。
这个过程，既要遵循一定的步骤，又需运用恰当的策略方法。
一、选题的基本过程教育研究问题的确定是一个复杂的过程，由一系列环节有机构成，其中，以下四个环节必不可少。
1.选定研究方向研究方向是发现问题和提出问题的基础。
教育科学研究选题最难的恐怕是不清楚该研究什么，之所以不能正确选择研究课题，首先就在于缺乏明确的研究方向。
对于初学研究的教师来说，一开始往往对多个研究方向感兴趣，难以聚焦于某个方向，由此造成选题的不确定性，不利于学术的积累，甚至错失研究的时机。
因此，选题首先必须选定正确的研究方向。
如何选定研究方向呢？首先是在已有知识积累和实践反思的基础上，结合自己的专长和兴趣，圈定一个研究领域，并对该研究领域的研究现状长期持续跟踪，如课程改革领域、学科教学领域、班级管理领域、团队活动领域、教师专业发展领域等。
由于研究领域涉及的范围很广，因此教师需要在该领域内聚焦某方面的研究主题。
研究主题是一组相关问题的集合，是对研究领域的进一步收敛。
如在学科教学领域中，选择情感与有效教学这一主题，这一主题包括教学中的情感功能、情感来源、情感教学的策略方法、情感教学的评价等多个问题。
中小学教师课题研究之选题
中小学教师课题研究之选题中小学教师课题选题的8个基本要求L前瞻性本世纪是知识经济全球化的时代，也将是中华民族伟大复兴的时代。
学校教育科研，应充分领会、反映、适应这种变化的趋势，做出具有预见性和前瞻性的课题，突出和强化面向未来的意识。
对于正在高速发展中的一些教育问题，我们要运用更多的前瞻性思维和系统性思维去审视。
经过认真思考、理性分析，提出应对的策略。
教育科研的前瞻性主要体现在两个方面：一是对未来某项教育的策划（前景分析、预测和实践）；二是对教育现状的改善。
2.实用性实用性主要是指研究这个问题，是否有利于提高教学质量，能否促进学生的身心健康，能否促进学生的全面发展。
也就是说，选定的课题要具有实用价值，能够指导教育实践。
对于填补科研空白性课题, 研究价值最大；对于一般性的课题，也可立题研究，但最终一定要有收获；对已解决或基本解决的课题，最无研究价值。
所以，在立题研究前，要先了解课题研究的前沿信息，不要去做徒劳无益的工作。
3.科学性科学性体现在研究问题的指导思想和研究目的上，指导思想要明确，研究目的要明确。
要求立论科学合理，事实真实充分。
具有科学性的课题，既要有实践基础，又要有理论基础。
对于我们一线的教师来说，具有丰富的实践经验，容易使选题具有实践基础，但老师们普遍认为，最为困难的是自身缺乏理论基础。
所以，同志们在做好本职工作的同时，要加强教育理论的学习，不断充实自己，促使自己在教育实践中选择具有科学性的、好的课题。
4创新性选题不要赶时髦，人家搞什么，我也搞什么，全然不顾自己的实际情况。
教育实验是一种科学研究活动，它要求研究人员具备创新精神，要不同于前人、他人的眼光，要研究前人没有人做过、或没有人在做的课题，或者是别人做过却未能解决或者未能完全解决的问题。
这样就做到了选题的新颖性和独创性。
5.可行性要求研究者不能脱离实际进行空想、幻想、梦想，比如只做所谓纯粹局限于教育的课题。
我们要从学校的角度着眼，充分考虑学校的人文环境、师资水平、实验基础、教学设备、教研经费等；要从教师的角度，从自己的研究水平和能力的实际出发。
如何做好中小学科研论文选题工作概要
关于中小学科研论文选题的来源及注意问题李曰雨(山东济南章丘中学250200进入新世纪以来,中小学教师的科研工作日益受到重视。
“教师成为研究者”是新时期对教师的要求。
教师成为研究者,要求教师把科研工作看做是教学工作的一部分,在教学中进行研究,在研究中进行教学。
当然,中小学教师进行科研工作并不是以写论文为目的,但通过写论文可以使自己的教学更有目标和计划,也有利于自己科研成果的总结和呈现。
然而对于教学研究论文的写作一直以来都是中小学教师的“短板”,如何提升教师的科研水平,写出高质量的研究性论文是当前需要迫切解决的问题。
中小学教师论文写作并不一定要与大学教授撰写的长篇大论式的学术论文画等号,它完全可以有自己的风格特色。
中小学教师的科研强调“教”与“研”相结合,强调实用性、生动性和灵活性。
一般来说,一篇有价值的教学论文前提是做好选题工作。
一、如何做好中小学教师科研选题工作任何研究都源于问题,没有问题也就没有研究的必要。
实际上发现问题比解决问题更重要,提出一个好的问题,研究也就成功了一半,因此,发现问题是进行论文写作的第一步。
一般来说,中小学教师要寻找好的论文研究题目可以从以下几个方面入手:第一,教学实践。
作为中小学教师,主要的工作就是教学,鼓励、倡导中小学教师进行研究,目的是为了更好的解决教学实践中遇到的问题。
因此,中小学教师的研究是以解决实际问题、提高教学质量为目的的。
在实践中寻找题目,解决在教学过程中遇到的问题,这意味着教师要把自身的教学与研究紧密结合起来,教师所研究的问题都要源于自身的教学实践,教师所研究出来的成果都要更好的服务于教学。
第二,阅读。
作为教师阅读不仅是一种工作方式也是一种生活方式。
中小学教师可以从三个方面入手阅读,一是各种中小学教学类的期刊。
杂志这种媒体在内容上比报纸深刻,在信息传播上比书籍快捷。
通过杂志我们大体上可以及时有效的掌握当前国内外教育教学研究状况,例如各类教学参考类杂志。
二是各种教学类书籍。
教育科研课题选题及设计概要
教育科研课题选题及方案设计梁光霞九江学院教育科研课题就是针对教育科学领域中具有普遍意义的特定问题,有明确而集中的研究范围、目的和任务的研究题目。
教育科研课题一般分为基础理论研究和应用研究等类型。
作为教学一线的教师，所选择的课题应将理论同教育实践联系起来，开辟应用的途径，或将实践经验上升为对教育一般规律的认识等，主要研究教育教学中的问题，以及与之相关的问题。
一、选题两次荣获诺贝尔奖的巴丁博士指出：“决定一个研究能否取得成功，很重要的一点就是看它的选题是否正确.科研选题是依据选题的原则并遵循选题的程序,确定研究的具体科学技术问题的过程。
选题是科研工作中的战略性决策，充分体现了研究者的科学思维、学术水平、实验能力及其预期目的。
选题是决定科研成败的关键，课题一旦确定，研究方向、研究对象和研究范围也就随之确定了。
故有人说“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要"。
美国斯坦福国际研究所，曾对国际上科研课题的完成情况做了调查，约40％的课题未能最终完成；完成的课题中，又有45％不能很好应用或者不能确保有较好的效益.我国一个科学研究所对本单位科研课题完成情况的统计，以阶段性成果告终的课题占12.5%,毫无成果、半途而废的课题占33%。
原因何在？并非全是学术或技术上的问题，一个重要的原因就是选题时考虑不够慎重和周密。
(一）教育科研课题选题原则1、科学性原则选题要符合教育科学理论和教育教学规律，选题的依据与设计理论应是科学的。
为保证选题的科学性，选题必须做到：①以辨证唯物主义为指导思想，与客观规律相一致；②以事实为依据，从实际出发，实事求是；③正确处理继承与发展的关系，选题不能与已确认的基本科学规律和理论相矛盾;④充分反映研究者思路的清晰度与深刻性；⑤防止无关因素的干扰。
例如：两种教学方法A 与B ，A 比较传统，B 比较新颖，本来教学效果不相上下，但在实验中大家都相信B 教学方法好，教师在用B 方法教学时特别卖力，学生也配合得特别好、比平时更努力,很可能我们就会得出B 方法优于A 方法的结论.而一旦B方法成为教学中的常规方法，大家习以为常了，教学效果又不见得比A 方法强了，甚至有可能更差.2、实用性原则教育科研选题要符合社会发展方向和教育改革方向，要能够运用于教育实践，解决教育教学的实际问题，推动教育教学改革。
中小学教育科研的定位与选题中小学怎样开展教育科研
●变换思考角度的四种类型 ●善于通过这种思维策略发现问题的 人，表现出具有灵活性和严密性的思维 品质。
4. 思维策略之三：类比与移植
●通过与其它学科研究对象类比和借用 其它学科的思维方式，来发现本学科 研究的新问题。
●善于用这种思维策略发现问题的人， 思维品质上具有较强的迁移性和概括 性；知识面较宽。
3.中小学教育研究是师本与校本相结合， 中观与微观并重的研究。
●师本研究的特征是教师“各自为战”、 “人自为战”，每个教师都是研究的主体， 教师个人在自己教育教学实践中自发开展 的教育研究。
●校本研究是由学校组织领导的目的在于改 进学校实践，并且是以教师团队为主体所 进行的研究。
●学校校长、教师结合自身工作实际，在 微观领域选择“小课题”进行研究，其问 题明确，集中，容易收到效果。
●“小课题”研究是教师基于职场实际， 以解决教育教学工作中的具体问题为任务， 对自身的工作进行自我观察、内省、反思、 探究与行为跟进的一种研究方式，具有聚 焦个体、着眼微观、周期较短和倾向平民 的特点。
●“小课题”研究：小题真作、小题实作、 小题长作、小题合作、小题大作。
4.中小学教育研究是研、学、训、教一 体的研究。
●研学一体：学习是研究的支撑，研究是学 习的动力。
●研训结合：培训是研究的前提，研究的结 果是培训的重要内容；没有培训，研究难 以深入，没有研究，培训可能流于形式。
●研为教用：研究的生命力在于解决教育教 学中的实际问题，教育教学因为有了研究 的介入而富有创造活力。
●研究、学习、培训、教学四位一体，其 中教学居中心地位，研究、学习、培训都 是为教学服务的，是围绕教学质量的提高 和教师专业发展而发挥各自作用的。
择研究课题，课题研究才有预期成功的 可能性。
中小学教育实验课题选择和方案设计
中小学教育科研课题的选题和方案设计陆家骏各位校长、各位老师，大家好！今天让我给大家谈一谈“中小学教育实验课题的选题和方案设计”实在是勉为其难啊！在座的诸位都是教育第一线的骨干教师，都有着十分丰富的教育实践经验和成功的教育成果，而这些正是我所缺少和不具备的。
可转念一想，这样的机会对我也是一次挑战和学习，我可以从理论的角度阐述开展教育科研课题中课题选题和方案设计的一般规律和应注意的常见问题，以期对你们的教育科研课题工作略有启发、略有借鉴。
抱着这样的想法，也就不避“沐猴而冠”、“滥竽充数”地在此谈谈一点学习体会了。
在开始“中小学教育科研课题的选题和方案设计”之前，我想先说说省陶研会开展2006——2010年实验课题的宗旨和意义。
并就2001——2005年陶研实验中存在的主要问题谈一点自己的看法。
在素质教育的今天，开展陶研实验工作，我想它的主要目的就是，努力推动陶行知教育思想现代价值实现。
陶行知教育思想的现代价值是指陶行知教育思想在我国现代化教育进程中曾经做出的历史贡献；以及它在我国当前推进素质教育中的现实作用。
我国的“新教育”运动发端于五四运动时期，它是我国现代化教育的开始，陶行知正是在我国现代化教育发端之时登上了中国文化教育的历史舞台，并几乎与之相伴始终。
他对引进西方现代教育的先进思想和探索中国现代教育的发展路径，都做出了独特而杰出的贡献，从而奠定了作为中国现代教育当之无愧的先驱者的历史地位。
陶行知在中国现代教育的变革中，较早地采取了立足本国发展需要，融合中西方之长的立场。
对于教育的“实质问题”，陶行知创立了“生活教育论”，就是在于要充分发挥教育的社会功能，变“死教育”为“活教育”，构建与人民大众向上、向前的生活相伴的“生活教育”。
他天才地主张：“出世便是破蒙，进棺材才算毕业”，以扩大教育的时限；他还主张教育与社会生活一体化，以扩大教育的空间。
在教育的方法论上，陶行知强调“教学做合一”，以“做”为中心，它反映了在教学过程中对发挥学生主体性的尊重。
学校教育科研的选题与设计方案公开课一等奖优质课大赛微课获奖课件
2) 实践性原则 ➢ 有助于增进教育改革，提升教育教学
质量与办学效益。 ➢ 有针对性 ➢ 有助于发挥自己业务专长 ➢ 有必要研究条件 ➢ 能得到指导
第5页
3) 先进性原则 ➢ 独创性 ➢ 改良性 ➢ 先进性
第6页
3、课题起源 1) 从教改实践中寻找急待处理问题
进行研究
第7页
2) 从理论文献中找课题 ➢ 空白填补 ➢ 通说纠正 ➢ 争论实证
第12页
4) 查阅文献，理解相关研究情况
第13页
5) 优选，确立课题 ➢ 对课题作价值判断 ➢ 对课题研究作条件分析 ➢ 优选，确立
第14页
5. 选题策略 1. 由小到大 2. 由近到远 3. 由易到难
第15页
三、学校教育科研课题设计
1、学校教育科研课题设计 课题设计是在课题研究实行前对整
个研究活动通盘考虑。
第8页
3) 移植研究 ➢ 新理论应用于实际研究 ➢ 教育科研结果吸取应用 ➢ 教育经验推广与筛选
第9页
4. 选题过程 1) 发觉问题 ➢ 实践反思 ➢ 质疑 ➢ 类比 ➢ 探究现象
第10页
2) 明确问题 ➢ 命题真假（是否确实存在这个问题） ➢ 是如何问题
第11页
3) 提出假设 ➢ 科学假设即， 以已有科学资料和 科学原理为依据，对未结识教育现象 及其规律性作出合乎逻辑假定性解释 和推测。 ➢ 科学假设主要性
第19页
数学方法
11、 测 量 法 12、 统 计 法
第20页
实 验法
第21页
综合方法
经验总结筛选法 行动研究法
第22页
3、课题设计思维流程 （以某种教法移植研究为例）
第23页
ห้องสมุดไป่ตู้
小学数学课题科研选题参考题目
小学数学课题科研选题参考题目小学数学课题研究选题参考题目一、学生的数学学习过程研究1、什么是学生的学习起点，在数学教学中学习起点有哪些不同的类型？2、如何寻找与有效运用学生的学习起点？3、对数学概念掌握、计算技能或或问题解决能力较弱的学习困难学生的个案研究。
4、如何对学生进行针对性的辅导？5、关于"两极分化"现象的成因与对策研究6、关于学习困难的系统研究7、小学数学课前基础调查的作业设计研究二、教学资源研究1、什么是数学课堂中可利用的教学资源？教学资源有哪些不同类型？2、如何利用课堂教学中的错误资源？3、如何合理运用教材，如教材中的主题图和练习题？4、如何对有困惑的教材进行创造性的重组并提出新的见解？5、空间与图形、统计与概率内容的相关知识背景研究6、应用题与问题解决的关系研究7、各年级可渗透的数学思想方法梳理与分析8、计算教学如何体现数学化思想？9、如何发挥学具的作用？10、关于人教版"数学广角"内容的解读11、小学数学教学中有效情境的创设与利用研究三、教学设计研究1、小学数学概念教学的一般策略与关键因素2、关于"算""用"结合教学策略的研究3、问题解决教学的一般策略与关键因素4、练习课的设计策略5、练习题的开发与运用6、关于应用题教学中数量关系教学的研究7、关于数学教学中动手实践有效性的研究8、关于数学欣赏课的研究9、关于新课程背景下口算教学的研究四、教学过程研究1、如何让学生体验数学知识的产生、发展与价值？2、如何选择有效的教学方式？3、如何把握课堂教学的节奏？4、如何提高课堂反馈的实效性？5、关于课堂上学生独立作业时间的研究6、如何提高数学教师的课堂导入技能？7、投入和提高数学教师的课堂讲解技能？8、教师课堂提问的有效预设与课堂调控的研究9、在"解决问题"的教学中如何处理好策略多样化与基本方法之间的关系。
中小学教师教育科研课题推荐选题方向
中小学教师教育科研课题推荐选题方向小学语文：1、低年级拼音教学的研究;2、低年级识字教学的研究;３、大班额条件下开展小学语文教学活动的研究;4、农村儿童课外阅读指导的研究;5、保定市山区儿童普通话教学的研究;6、小学语文阅读教学的研究;7、加强语感训练提高小学生口语交际能力的研究;8、小学语文综合性学习的研究;9、学生规范书写能力培养研究；１0、养成小学生正确书写姿势的研究;11、养成小学生书写笔顺的研究;12、小学生古诗文教学的研究；1３、小学生童话教育的研究；14、培养小学生写日记习惯的研究；15、培养小学生观察能力的研究；16、小学低年段绘本教学的研究；１７、同课异构开展小学语文课例研讨活动的研究；18、小学语文教学集体备课实效性的研究;19、小学语文教师说课活动实效性的研究20、小学语文写景散文教学的研究；21、低年级看图写话教学活动的研究;2２、小学生词句积累的研究;23、小学生朗读能力的研究；24、联系农村生活提高小学生作文能力的研究；25、小学语文教师文学素养的研究;２6、小学语文教师远程教研活动的研究;２７、小学语文课堂师生互动行为的研究；28、小学男女生语文学习差异的研究;２9、小学生课外阅读活动的研究;3０、小学语文课程资源开发与利用的研究;31、小学语文教师教学设计的研究；32、小学语文教师课堂评价的研究;３3、小学语文课堂提问有效性的研究；34、小学语文复习课教学方法的研究；3５、小学语文作业与检查的研究；36、小学语文试卷讲评课的研究；37、小学语文教学中渗透品德教育的研究；38、小学语文教师校本教研活动的研究；３9、小学语文作文教学模式的研究；４0、小学语文课堂教学趣味性的研究。
小学数学:1、小学数学课堂教学评价方式的研究;2、有效确立课时教学目标的研究；3、引导小学生初步形成几何直观的研究;４、提高小学生运算能力的研究;5、发展小学生合情推理和演绎推理能力的研究；6、培养小学生数感的研究；７、引导学生在现实情境中体验和理解数学的研究;8、培养学生应用数学的意识和能力的研究;9、培养小学生估算能力的研究;1０、以定性描述为主改进小学数学评价方式的研究; 1１、成长记录袋在小学数学评价活动中的应用研究;12、开展数学课外小组活动的研究；13、有效开展数学实践活动的研究;１４、小学数学课堂如何进行概念教学的研究; 15、小学数学教学生活化的研究；１６、小学数学猜想教学的研究；1７、发展小学生符号感的研究;18、提高小学生数学开放题解题能力的研究；19、小学数学课堂教学听评课视角的研究;２0、小学数学课堂教学中分组学习的研究；21、小学数学单元测试的研究；2２、小学数学课堂小结的研究；23、农村小学数学新入职教师专业发展需求的研究；24、提高小学生学习数学兴趣的研究;２5、小学数学课堂中有效指导学困生的研究；26、小学数学课堂互助性学习的研究；27、小学数学当堂训练检测的研究;2８、小学数学复习课教学方法的研究；29、小学数学试卷讲评课教学方法的研究;30、小学生数学学习“两极分化”现象成因与对策的研究；31、农村小学数学教师课堂提问能力的调查与研究;3２、农村小学数学教师解题指导策略的调查与研究；3３、培养小学生空间想象能力的研究;３４、小学数学教师“同课异构”课例研讨的研究；35、小学数学教师课堂教学反思的研究；36、小学数学青年教师师德修养的研究；3７、小学数学教师职业倦怠的研究;38、小学数学教师校本教研活动的研究;39、小学数学课堂渗透品德教育的研究；40、小学数学教师培训需求的研究。
科研选题和设计
四、1、标题
最简单、最明了、最准确地反映文章 中心内容的词语组合
a、规定论题、 范围
b、概括观点 c、表述研究方
法或类型
➢不用象征，不用比喻。 确切、概括限定。
➢简明 不超20个字， 或10个英文实词。
➢可以正副标题结合使用。 ➢便于写关键词 ➢不用生造的词
四、1、例：
• a、规定论题、范围 • 在地理教学中培养学生的创新素质 • 从学生论文选题看研究性学习对学生实践能力发
语文学习困难生。
• 确定课题的必要性和重要性：汉语是我们每一个中国人的母语，
对于母语教学。不让一个学习因难生掉队，语文教师责无旁贷。 我校是一所地处城乡结合部的初中校，学生成绩参差不齐，学习 困难生在班中占了一定的比例。这部分学生的学习成为全班学生 学习的“累赘”，影响了整体的教学效果。因此，对初中语文学 习困难生的教育是保证和提高初中语文教学质量的至关重要的问 题。
一、研究课题选择
• 教师科研论文的特点：干什么研究什么
• 发现、分析、研究、解决自己教育教学
中的问题
• 着眼于改进工作 • 有新理论的引领
想自己的事， 说自己的话， 解决自己的问题， 撰写自己的文章
• 教育科研论文是教师在教育教学业
务中开展科学研究，解决实际问题 的概括与升华，引导自身专业成长。
2、研究课题分类：水平
创造性思维
历史教学 思维能力培养
• 题目： • 从中学生语言能力现状看语文教学
改革
• 主题词： • 语言 能力 思维 教学
中学生 语言能力 教学改革
五、4、问题的提出
例1 题目：
中学地理教学中培养学生的团结协作能力 实施素质教育是世纪之交国际教育改革的主旋
小学教科研课题选题参考
小学教科研课题选题参考一、语文科研课题：1、小学语文合作学习的实践研究。
2、小学语文合作学习中师师之间合作的实践与研究。
3、小学语文合作学习中师生之间合作的实践与研究。
4、小学语文合作学习中生生之间合作的实践与研究。
5、小学语文综合性学习的实践与研究。
6、小学语文综合性学习中课题研究性学习的实践与研究。
7、小学语文综合性学习中设计性学习的实践与研究。
8、小学语文综合性学习中性学习的实践与研究。
9、小学语文综合性学习中实践性学习的实践与研究。
10、合作学习中小组合作精神的培养。
11、语文教学中学生创新能力的培养。
12、合作学习中小组间的优化组合。
13、合作学习中学生学习方式的探索。
14、语文实践活动中学生综合能力的培养。
15、阅读教学中学生主体作用的发挥。
16、阅读教学中学生探究能力的培养。
17、课堂教学中学生主动参与精神的培养。
18、作文教学中学生想象力的培养。
19、开放式作文教学对学生思维能力的培养。
20、课题研究性作文的尝试。
21、识字教学中，如何增强趣味性。
22、低年级学生口语表达能力的培养。
23、低年级语文课外活动的组织与开展。
二、数学科研课题1、小学数学教学中，培养学生创新意识的理论与实践研究2、小学数学教学中培养小学生的创新意识的研究3、小学数学教学中培养小学生的创新能力的研究4、小学数学教学中培养小学生的“合作意识”的研究5、小学数学教学中培养小学生合作学习能力的研究6、优化学生学习数学过程的研究7、优化学习过程与创新意识培养研究8、优化学习过程与创新能力培养理论与实践研究9、小组合作学习模式研究10、如何培养学生的数学兴趣11、小组合作探究学习应用题研究12、学生“问题”意识的培养三、英语科研课题1、英语课堂教学中，小组内合作互动研究。
2、英语课堂教学中，小组间的合作互动研究。
3、英语课堂教学中，师生互动的研究。
4、英语听说训练与合作互动研究。
5、合作互动的形式、策略。
6、英语合作互动实验中存在的问题及对策。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
上海市教科院普教研究所 胡兴宏 2009年10月
一、中小学的教育科研： 以项目为载体
1、教师专业发展的几条途径
在日常工作中的自然积累
有计划的业务学习（听和读）
着眼于教育问题解决的探索性实践
探索性实践是教师专业发展的最有效途径。 探索性实践要求教师为了改进工作、提高实 效，增加日常教育工作的研究含量。
二、中小学的研究选题 策略
1、从已有的成功经验中寻找生长点
成功经验一般都是符合教育规律的； 成功经验往往包含着实践者的创新，有助于形 成特色； 由成功经验生长出的课题，实践和研究的基础 较好，容易展开。
如:上海市海南中学叶永广老师在电视节目中看到历 史文献片《让历史告诉未来》，产生了把影视素材引 入历史课堂教学的想法，结果深受学生欢迎。在多年 积累的基础上，他主持了“人文类课程中影视信息开 发的研究” ，1999年被批准为市级课题，相关成果 获第二届上海市教科院学校教育科研成果一等奖。
4、从特有的资源优势中寻找固 着点
以自己的资源优势为基础，扬长避短，研究可以获 得人无我有、人有我优、事半功倍的效果。 资源优势包括个人资料积累、环境资源、学校传统 和人脉资源中的优势等。 上海杨浦区凤阳新村小学教师中有几位集邮爱好者 ，学校长期组织学生开展集邮活动，积累了大量教 育资源，2003年获中华全国集邮联授予的“全国集 邮活动示范基地”……
《小学集邮课程的实施与学生综合素质培养的研究》
1、形成了小学集邮课程内容的五个主题系列： ①欣赏邮品中的动植物之美， ②挖掘邮品中的人文元素， ③了解祖国几千年积淀的文化瑰宝， ④接受国情意识、民族历史的教育， ⑤认识全人类科学、文化等方面的创新成果； 2、确定了小学集邮课程内容的三条集邮知识系列； 3、通过课堂教学、开展集邮综合实践活动、营造集 邮校园文化氛围等渠道具体实施。 （2008年获上海市第九届教育科研成果二等奖）
①创设读报环境： 读报室、阅报栏、开展各种形式读书活动。 ②开设读报课程： 读报方式指导、针对国内外重大事件组织读报。 ③进行学科渗透：扩大了课堂教学的空间。 结合学科教学内容读报，如学古诗《登鹳鹊楼》、《江上 渔者》，可引导学生看《小学生学习周报》上的《读古 诗· 编故事》等，进一步领会古诗意境、情感。教学《蝴蝶》 一课，引导学生收集报刊上有关资料，增加知识。 ④组织读报交流 新闻发布会、信息交流会、读报心得专栏、自编新闻小报、 红领巾广播、知识小讲座 ⑤开展读报竞赛 新闻演讲比赛、读报征文活动、剪贴报比赛
2、从面临的突出问题中寻找突破点
学校、教师要生存和发展，必须解决许多实际问题，教 育科研也要解决问题（认识方面的和实践方面的问题） ，将两者结合起来，是学校、教师发展的最好出路。 实践中的突出问题往往具有普遍性，取得了突破，受教 育者得益多，对教育发展的贡献大，成果也容易受到社 会注目。 如闸北八中的《成功教育研究》 崇明县育才小学的《农村小学课堂教学中现代信息技术 适切性应用的研究》（上海市2008年教育科研市土上的“翠竹文化” 建设研究与实践》 在中国的传统文化里，还没有哪一种植物有“竹 子”的内涵丰富，它既有自然之趣，又有独特精 神品格。最重要的是在“竹子”这个物体上，已 经有了一种民族的骨格。” 以“翠竹” 冠名的常州翠竹中学，建设以“竹子 ”为内容的学校文化，不仅有物理意义，更有提 升学校发展品位，引导学生形成正确的价值观念 ，培养学生具有高尚品格的内涵意义。 涉及学校德育、校本课程建设、校园环境建设等
3、从教育发展的大趋势中寻找挂钩点
具有前瞻性； 实践起点高； 对于学校和教师与时俱进的发展具有积极的 导向作用。
如华东师大一附中刘定一老师的《高中学生跨学科研究 活动辅导的探索》 宝山区月浦新村小学：《资源支持，问题发现，动手实 践，智慧共享——因特网支持下小学科学探究活动的实 践研究 》（2002年获第一届上海市教科院学校教育科 研成果评选一等奖）
3、课题研究的对于教师的价值
（1）广大中小学教师参与教育研究的主要价值，不 在于能发现前人未知的普遍规律，而在于能发现和 解决实际问题、提高教育效能，在此基础上取得一 些具有辐射、借鉴价值的成果； （2）在一个项目深入探究上所取得的成果往往具有 拓展的效应，进而在改善人的思维方式和行事方式 上产生积极影响。 （3）在一个项目上的突破，还有助于教师扬长补短 ，逐渐形成自己的特色。
浙江省某小学《新农村背景下山区学校构建校外
“学习共同体”的研究》
学校面临的情况—— 当地针织企业和家庭作坊式个体经营户多，导致学生 组成的“三多”：自由学生多、外来学生多、留守儿 童多；学生校外休息时间长；家长与孩子交流时间短 （人均每天0.2小时）；学生居住地分散…… 带来的结果—— 学生在校外放任自流，缺少正确导向；普遍缺乏学习 动力，经常有学生不完成作业，甚至逃学；许多不良 习惯乘虚而入，沉湎于网络游戏，赌博、打架等事件 屡见不鲜……
2、提高探索性实践水平的关键——减 少盲目性，提高自觉性
（1）理想的做法 在做各项工作之前都能明确目的、理清思路，工 作过程中都能注意收集证据、积累材料，事后都 能深入反思、系统总结，这是教师具有高度专业 工作自觉性的表现。 （2）可行的做法 以研究项目为载体，便于在一段时间内集中关注 点，精心设计、有序推进、深入开掘、系统积累 ，并搭建起合作探究、开发差异资源的平台。
如杨浦区杭州路第一小学的《小学诗歌教育的实践 与研究》：学校自1991年起针对学校环境差、生源 差的实际，通过诗歌教育陶冶儿童高尚道德情操、 培育学生爱美之心，取得了实效。1995年学校成立 课题组，1996年被立为市级课题，1998年获上海市 第六届教育科研成果二等奖。 浦东新区一所小学，学生订了许多报纸没有发挥作 用，有老师尝试着从语文学习的角度指导学生开展 读报活动，实施后的效果不错。于是由校长牵头确 立了一个课题《小学生读报素质培养的研究》，研 究了培养途径等问题：