高中化学教师的专业素养
新时期高中化学教师专业素养的新提升
为 ห้องสมุดไป่ตู้更 好 地 实 现 教 育 文 化 的功 能 ．对 学 生 起 到 向导 和 示 以 软 实力 项 目为 主 ， 济欠 发 达 。 水 市 私 立 幼 儿 园 与 大 中城 经 衡 市 的私 立 幼 儿 园 、 衡水 市公 立 幼 儿 园 等 相 比 ， 幼 儿 教 师 的经 在 济社 会地位和待遇 ， 园所 规 模 和 园 所 文 化 ， 所 管 理 制 度 ， 园 以 及 为 幼 儿 教 师 提 供 的专 业 发 展 的机 会 和 平 台等 方 面存 在 一定
２２ 足 的 化 学 知 识 ．充 化学教师要 想成功地 完成化学教 学的任务 ． 必 须使 自 就
身 的化 学 知 识 达 到 一 定 的 水 平 。教 师 是 知 识 的 传 播 者 ， 教 在 学 的 过 程 中 ， 师 一 定 要 具 备 一 定 的 知 识 ， 后 对 学 生 进 行 教 之 讲解 。
２ １ 备 广 博 的 文 化 知 识 ．具
般 来 讲 ． 学 教 师 的 普 通 文 化 知 识 、 育 知 识 、 学 知 化 教 化 识 及 其 他方 面 知识 都 不 是 孤 立 存 在 的 ，教 师 在 教 学 的 过 程 当 中 ． 该 将 这 几 种 知 识 相 互 融 合 起 来 ． 成 专 业 的 化 学 知 识 结 应 形
１前 言 ．
范 的作 用 ，化 学 教 师 一 定 要 具 备 丰 富 的普 通 文 化 知识 。在 学 校， 知识 较 为 渊博 的化 学 教 师 会赢 得 学 生 的 爱 戴 ， 仅 能够 拓 不 展 学 生 的精 神 世 界 ， 且 能 够 激 发 他们 的求 知 欲 望 。 效 实 施 而 有 化 学 新 课 程 改 革 ， 面促 进 学 生 的 发 展 ， 一 定 程 度 上 取 决 于 全 在 化 学 教 师 文 化 知 识 的 深刻 性 。
基于化学核心素养下高中化学新课程教学对教师的要求
基于化学核心素养下高中化学新课程教学对教师的要求高中化学新课程的实施对教师提出了更高的要求，这是因为新课程对学生的核心素养要求更高，教师需要具备更全面的专业知识和教学能力。
基于化学核心素养下高中化学新课程教学对教师的要求主要体现在以下几个方面：一、专业知识要求更丰富新课程要求学生具备较高的化学素养，对化学知识的要求更加深入和全面。
教师首先需要具备更丰富的化学专业知识，包括基础知识、前沿知识、实践应用知识等方面。
教师还需要了解国内外最新的化学研究成果和发展动态，及时更新自己的知识结构，以便更好地指导学生学习和探究。
二、教学方法要求更多样化新课程要求学生能够运用化学知识解决问题和进行实践探究，因此教师需要灵活运用不同的教学方法，包括案例教学、实验教学、讨论教学等多种形式，帮助学生建立起自主学习和合作学习的能力。
教师还需要根据学生的实际情况和学习需求进行个性化教学，激发学生的学习兴趣和潜能。
三、评价方式要求更科学新课程要求教师能够科学、全面地评价学生的学习情况，不仅包括知识和技能的考察，还包括思维能力、创新能力、合作能力等方面。
教师需要建立起一套科学的评价体系，包括形成性评价和终结性评价的结合，不仅注重学生的学业成绩，还要关注学生的综合素养。
四、教学态度要求更积极新课程要求学生具备积极的学习态度和合作精神，教师首先要以身作则，具备积极的教学态度和务实的工作作风，激励学生树立正确的学习观念和价值观念。
教师还要热爱自己的教育事业，不断提升自己的专业素养，为学生的成长和发展负责。
五、综合素质要求更全面除了化学专业知识和教学技能外，新课程还要求教师具备更全面的综合素质，包括良好的师德师风、良好的人际沟通能力、创新能力、领导能力等。
教师应该注重自身综合素质的提升，成为学生学习和生活的榜样和引领者。
高中化学新课程的实施为教师提出了更高的要求，教师需要具备更丰富的专业知识、更多样化的教学方法、更科学的评价方式、更积极的教学态度以及更全面的综合素质。
高中化学教师的核心素养和能力以及培养方法与途径
高中化学教师的核心素养和能力以及培养方法与途径摘要：学生的核心素养是其学科学习过程以及日后学习、生活发展的根本。
高中阶段更是培养学生核心素养的重要时期，这也就要求教师在教学过程中要对自身的角色定位有着清晰的认知，充分发挥好引导者的作用。
同时教师应当提高自身的核心素养即师德素养、教学素养、学科素养、学习素养以及创新素养，教师要通过严于律己从而达到以身作则影响学生对核心素养的追求和提升。
关键词：高中化学教师；核心素养；能力培养；方法途径在教育改革不断深化的背景下，我国现阶段的教育工作更加注重对学生的核心素质教育。
高中化学作为培养学生化学思维逻辑、化学信息素养、合作能力等核心素质的重要学科，对教师的要求也就相应的有所提高。
教师作为教学过程中的引导者、课程的实施者，首先要理解学生核心素养和化学学科核心素养的具体内容和要求。
只有一线的化学科目教育工作者在自身拥有较高的核心素养的同时对化学核心素养也有着明确的认知和高度的理解才能更好地促进学生的化学核心素养的提高。
一、高中化学教师的核心素养和能力培养的意义学生核心素养的培养和提高离不开任课老师的言传身教，倘若教师本身不具备相应的核心素养又何谈以身作则。
作为化学科目的教师在学生核心素养的培养过程中扮演着重要角色，教师如果不能自身对化学核心素养的深刻理解并且在教学过程中开展提升学生核心素养则一切都是空谈。
因此，提高高中数学教师的核心素质、完善教师的教学方法、深入挖掘教学理念对提升学生的核心素养和今后的综合发展都具有重要的意义二、高中化学教师的核心素养和能力培养的方法无论是哪一科目的教师，文化素养都是应该贯穿其教学生涯的重要素养之一。
在教育改革的不断深入下教师要与时俱进，不断地深入挖掘教材中的内容同时也要注重教师通过其他知识的获取来填充自己的知识储备，进而提高教师的文化素养。
养成良好的阅读习惯，读好书，好读书。
通过阅读教师不仅能提升自身的文化素养还能通过阅读拓宽自身眼界，当教师拥有较为深厚的阅读积累时，其自身的气质也将由内向外的产生改变。
新课标高中化学教师专业素养的发展研究
业 知 识 和 作 兴 趣 ， 进 而提 高教 学 效 果 和 学 术 修 养 ． 对 化 学 教
师和广大化学教研人员来 说 ， 化 学 教 学 研 究 是 探 索 化 学 教 学 的普遍规律 ， 是人 类 对 化 学 教 学 活 动 的 过 程 及 其 本 质 的 认 识 逐 步 深 化 的实 践 ． 化 学 教 师 的 教 育 科 学 研 究 能 力 主 要 包 括 发 现问题 ， 恰 当 选题 的 能 力 ．
学化 学 教 师进行 探究 性 教学 的能力 是 通过 教育科 研 获得 的．
（ ４ ） 大 部 分 中 学 化 学 教 师 自我 专业 发 展 意识 不 强 ． １ ． ２ ． 促 进 中学 化 学 教 师专 业 发 展 的 内外 力 量 亟 待 加 强 ． 教 师 专 业 发 展 过 程 中起 最 为重 要 的 因素 的 是 教 师 自身 努 力的程度 ， 促进中学化学教 师专 业发展特 别要 激发教 师 Ｆ ｛ 身
反 思 是 促 进 个 体 自我 发 展 的 决 定 性 因 素 ， 反 思 有 利 于 丰 富教师的实践知识． 曾有 研 究表 明 ， 对 教 师 的 教 育 教 学 效 能 提
高更为重要的是实践 知识． 知人 者智 ， 自知 者 明 ． 教 师 的 自知 会 真 正 导 致 较 大 的 教 师 自主 权 、 创 造 性 和 较 少 歪 曲 对 教 育 现 实的认识． 实 际上 ， 要 经 历 认 真 而 持 久 的 内 部 反 省 与 外 部 影 响 的过程 ， 才 能 对 自己 产 生 主 观 的 与 客 观 的 认 识 ． 因此 ， 反 思 有 助 于 教 师 的 自知 和 自我 理 解 ．
问题 、 提 出问题的能力．
Hale Waihona Puke １ ． １ ． 中学化学教 师的专业 素质存 在着 一定 的缺陷 ， 具 体
谈新课标下现代化高中化学老师的素养
二、 化学实验是 由实 验准备 、 验过程 、 情感所形成的非智力心理优势，会使智力上的 实 实
觉兴趣引导到化学变化 的因果关 系或对实验本 ： 验结果等构成的一个统一体 ， 学生实验能力 的 某些欠缺得到一定程度的弥补 ，使智力发展达
质 的研究上来 ，有 目的地激发和培养学生持久 ： 大小不仅表现在实验结果的准确率上 ，而且更 到更高水平。在诸多非智力 因素 中兴趣是最现 的认知兴趣 ，使之不仅成为做好化学实验的动 ： 多地体现在实验过程中。由于诸多原因 ，学生 实、 最活跃 的心理因素 。化学实验能同时以声 、 力 ，也成为促进学生心理品质 良好发展 的重要 ： 在实验中也许没有获得 预期 的结果 ，实验不会 光 、 色等多种渠道 ， 量地提供 生动的信息 ， 大容 因素。
素质教育以全面性 、全体性 、主动性为特 ： ； ） 想 （ 一般的教学知识 ；４ 与 ３ （） 教学 内容有关的 ： ， 在指导思想上把重点放在学生个性和身心 点 笔者认为 ，学者型化学教师必须掌握大学 ： 教学知识 ， 即教材 、 教法知识 ；５ 有关学生及其 ： （） 的全 面发展上 ，在教学内容上十分重视教材改 ． 化学专业所涉及的经典化学知识 和教师必备 的 ： 特点知识 ， 包括智力水平 、 个性特征和学习风格 ： 革， 大力拓展受教育者的智力空间和思维广度。 教育科学基本理论知识。他的知识结构应由以 等； ６ 有关 教育环境知识 ；７ 有关教学 目的、： （） （） 在教学方法上 强调研究法、 发现法、 情景教学 下几个方 面构成。 ： 教育价值等教育哲学方面的知识。 ： 法等的应用及最优化组合 提倡自 ， 学、贯彻启 １ ． 化学与 Ｓ Ｓ Ｔ 相关的知识 ： ２ ． 课堂上教学实施学法指导 ， 探究实验 技能 发、 重视反馈。在教学组织上 ， 改变单一的班级 学者 型化学教 师能结 合人们最 关心 的健 ： 教会学生学 习这是素质教育的一项 战略任 ： 授课制， 辅之以合作学习与多媒体辅助教学的 康、 、 环境 资源等焦点问题展开教学 ， 使学生能 ： 。 务 作为学者型化学教师 ， 应该在教学设计上体 ：
高中化学学科核心素养的培养分析
高中化学学科核心素养的培养分析化学学科核心素养包括四个方面：1.化学思维能力：这是化学学科核心素养的核心，指的是通过学习化学理论，培养学生的化学思维模式和思考方式，使其能够熟练地应用化学知识解决具体问题，形成科学探究和解决问题的思维模式。
化学思维能力的培养需要学习化学知识，加强实验探究和讨论，分析化学现象，理解化学概念和理论。
2.实验设计和探究能力：实验是化学学科核心素养的重要载体，可以让学生更深入地了解化学现象、概念和理论。
因此，学生应该培养实验设计和探究的能力，具有设计合理实验方案的能力，获得实验数据并分析解释实验结果的能力，培养科学实验精神和实验方法意识。
3.科学沟通和表达能力：高中化学教育旨在培养学生的创新和领导能力，因此，学生应该具备良好的沟通和表达能力，可以清晰地表达自己的想法和见解，并用科学方法分析化学问题，交流和合作，提高组织管理和领导团队的能力。
4.化学伦理和社会责任感：学生不仅要学习化学理论和实验技能，还要了解化学对社会、环境和人类生命的影响。
学生应该在学习的过程中，认识到化学技术对社会发展和环境保护的意义，培养正确的价值观念和社会责任感，倡导绿色化学和可持续发展理念，发挥积极的社会作用。
1.探究式学习探究式学习是化学学科核心素养培养的重要途径。
教师可以结合教材内容，引导学生进行问题探究、实验探究等活动。
通过实验，学生可以自己做出结论，并用结果来验证自己的预测。
教学过程中，教师应该鼓励学生积极参与，培养学生对化学现象的注意力、好奇心和探究欲望，促进学生自主学习和学会学习，在科学探究中培养学生的综合分析和解决问题的能力。
2.锻炼实验技能实验技能是化学学科核心素养不可或缺的环节。
学生的实验室安全意识和实验操作技能可以通过实验课程的教学得到很好的锻炼。
教师可以通过实习、实验报告等方式，加深学生对实验科学精神的了解，在实验中体验科学探究的过程，在实际操作中培养实践能力，提高实验技能。
高中化学教资
高中化学教资高中化学是中学阶段的一门重要学科，对于学生的综合素质提高和未来的学业发展具有重要意义。
因此，高中化学教资的要求也相对较高，教师需要具备一定的专业知识、教学能力和教育理念。
高中化学教资不仅包括教师本身的素质要求，还包括学校和社会对教育工作者的期望。
在这篇文章中，我们将从不同的角度来探讨高中化学教资的要求和重要性。
一、专业知识高中化学教资首先要求教师具备扎实的专业知识。
化学作为一门理科学科，涉及到大量的化学知识和实验技术，教师需要具备足够的学科知识储备和深厚的专业功底。
只有具备专业知识的教师才能准确传授知识，解答学生提出的问题，并引导学生深入思考和探索。
因此，高中化学教资要求教师在专业知识上有着较高的要求，需要不断学习和提升自己的专业水平。
二、教学能力除了具备扎实的专业知识外，高中化学教资还要求教师具备良好的教学能力。
教学能力包括授课能力、组织管理能力、与学生沟通能力等多个方面。
教师需要善于启发学生的求知欲，引导学生积极主动地参与学习，培养学生的自主学习能力和创新思维。
同时，教师还要注重学生的能力培养，注重实践教学，引导学生进行实验探究，培养学生的实际操作能力和动手能力。
只有具备优秀的教学能力，教师才能更好地完成教育教学工作，提升学生的学习效果。
三、教育理念高中化学教资还要求教师具备正确的教育理念和价值观。
教师是起到传道授业解惑的作用，他们需要具备正确的人生观、价值观和教育理念，引导学生正确面对生活、学习和未来发展。
教师要注重学生全面发展，培养学生的综合素质和社会实践能力，提升学生成长成才的机会。
同时，教师还要注重学生的心理健康，关心学生的成长成才，为学生搭建健康成长的平台和环境。
高中化学教资对于教师的教育理念提出了更高的要求，教师需要注重学生的全面发展，引导学生健康成长。
四、学校和社会期望高中化学教资还受到学校和社会的高度关注与期望。
学校是教师工作的重要地方，学校对高中化学教师提出了较高的要求，希望教师具备高水平的专业知识和教学能力，为学生提供优质的教育资源和服务。
高中化学教师必备的化学素养
高中化学教师必备的化学素养寻甸民族中学杭天美一、中学化学教师应具备的核心素养1、教师的素养教师的劳动具有个体劳动的性质;劳动效果取决于教师个人的禀赋、素养和专业能力..教师的禀赋很难改变;但素养和专业能力是可以培养提高的..教师的素养说到底就是教师的师德、师智、师能..2、高中化学教师需要解决的主要素养问题1对学生进行学法指导的能力2根据学生生理、心理特征进行针对性教育的能力3教师敬业精神和师德水平4改进、设计实验的技能5从事多媒体辅助教学的能力6指导活动课的能力3、中学化学教师应具备的核心素养①良好的师德责任让人崇高;责任让人进取..人一旦拥有责任;无论什么工作;无论是逆境困境;都会想方设法克服艰难困苦;不断发挥潜能;努力寻求解决问题的方法途经;创造新的业绩;在履行教师神圣使命中不负重托..教师的情商在某种意义上说也许比智商更重要..现在不少教师是独生子女;在家里受到父母百般宠爱;现在要他们去关爱学生、感染学生;没有足够高的情商;就很难做到..只有发自内心的想做好教师工作;才会真正热爱教师这个职业..②教学能力教学设计能力整合课程、整合教材教学实施能力口头表达能力;书面表达能力;运用现代教育技术能力教学评价能力评价学生;评价自我③实验动手与创新能力准确娴熟的操作技能良好的实验操作习惯创新、改进实验开设研究性学习实验④自学与获取信息能力从化学类、教育教学类书刊、网络;学习、吸收各种有效的化学资源、教育教学经验和理论远离俗文化..善于在先进的教育理论指导下;对自己的教学行动、教学实践经验和教学思想进行及时反思总结..⑤复合型的知识结构化学专门知识..相关学科知识科学和人文的基本知识教育学、心理学知识认识教育对象、掌握关于学生生理、心理发展的科学知识;了解学习困难学生需求;了解学生化学学习心理一般规律..二、中学化学教师还应具备的素质组织管理能力人际交往能力教育科研能力心理素质与身体素质体态仪容现代教育技术三、中学化学教师应备的化学专业知识核心知识：中学化学教材中的化学基础知识、基本理论、基本实验技能以及教材的结构安排等内容..紧密知识：与教材内容相关的较高层次的化学理论、化学学科的体系框架、化学学科发展史、探究化学知识的思维方式、对化学学科及其发展的基本认识和价值判断等内容..外围知识：指与社会、生产、生活密切相关的知识;化学与其他学科的交叉融合;化学学科的最新成就等内容..核心知识反映化学教师教学工作的基本内容;紧密知识反映教师学科知识的纵深度;有助于教师讲清“是什么”;更有助于教师讲清“为什么”..外围知识反映教师学科的知识的宽度;帮助教师灵活地处理教材缩小教学内容与新知识;应用之间的差距;培养学生解决实际问题的能力..四、中学化学教师的类型分析1、课堂演绎型教师教学特点：善于将化学知识的原始形态和学术形态转化为教育形态;语言表达能力强;联想丰富;善于抓住教材中的一些典型问题产生广泛联想;课堂教学能吸引学生的注意力;能激发学生思维的积极性;课堂活跃;这类教师具有表演艺术家的才能;对学生有强烈的感染力;使学生“听其言、信其道乐其学”学生和家长对他们也赞赏有加;因此他们大多是校长所欣赏和培养的对象;也常在赛课中获奖;但其中也有少部分教师的课听起来很热闹;课堂反映良好;但学生一参加考试;效果往往不佳..2、应试教学型教师教学特点：注重知识点的落实;注重题型的训练;注重化学方程式的运用;他们上课的特色是概念化学用语表述清楚;实验探究过程简短;一般是按部就班地根据教材上的内容讲述;一般不做题外发挥;把课堂的重点放在应用上;直截了当地告诉学生有哪几个知识点;让学生掌握与本节课有关的哪几类题型;他们把知识的应用作为主要目标把各种题型的训练作为培养学生能力的主要手段;把知识点的落实作为教学的重点..使学生感到堂堂课都有收获;这类教师的教学效果一般都很好;很受学生和家长的欢迎..3、课程钻研型教师教学特点:善于研究;善于发现;善于探索;他们教学的特色是:常常将教材内容以研究性课题的形式展现给学生;让学生在教师的引导下进行思考和探索..他们提倡让学生在探索的过程中自主地发现知识;从发现知识的过程中获取能力;这种教学模式对培养学生的创新意识和探索能力有好处..但这种研究性课往往不能按时完成教学计划;影响教学进程;这类教师经常思考问题;探索新的发现;这种思维模式自然会带进课堂;影响学生;对学生思维能力的培养的有益的..4、试题钻研型教师教学特点：他们解题能力强;认识问题深刻;思维跳跃性大;对试题有研究有感悟;命题技术好、编题能力强也是这类教师的特点;所以他们也经常参加各级考试的命题工作为学校也赢得荣誉;其中也有部分教师积极向刊物投送有关试题的稿件;包括命制高考模拟原创题;赢得了同行的钦佩;但这类教师很少..5、实验特长型教师教学特点：有较强的动手创新能力;特别关注实验操作规范;常改进实验使实验现象更明显;操作更简易;常自制教具;引导学生动手;重视培养学生对实验现象的观察、描述..6、信息技术型教师教学特点：此类老师有着强烈的信息技术掌握要求;能够与时俱进地跟踪信息技术的最新发展;时时处于网络技术的最前沿;他们有着强烈的学科整合意识;任何时侯都不忘将信息技术应用于学科建设;都能做一手漂亮的课件;能够从网络中搜寻教学资源;能够将网络资源应用于日常课堂;常常将课堂延伸到课外;将课本延伸到网络;此类老师对学生的吸引力强;学生特崇拜他们;常常成为他们课内课外的好朋友;课堂气氛活跃、幽默风趣、时尚新锐;是他们的最大特点..课堂演绎型教师能以高超的课堂艺术赢得学生的喝彩；应试教学型教师能以高质量的教学水平赢得社会的好评；课程钻研型教师能以辉煌的研究成果赢得同行的尊敬；试题钻研型教师能以高超的解题绝招赢得学生的信赖；实验特长型教师能以娴熟的实验技巧赢得师生的敬佩；信息技术型教师能以前沿的科技引领赢得学生的崇拜..五、高素质化学教师的显性表现1、能上一堂得到学校同行好评肯定的公开课2、能设计、打印一份思路清晰、设计合理、版面漂亮的教案3、能在较短时间内独立完成一个比较成熟的教学课件4、能命制、打印一份难度、信度、效度、区分度较好的高考模拟试题5、能在化学教研组上作一个课程教材教法的专题讲座6、能在化学专业刊物上发表一篇论文7、能主持或参与一个科研课题的研究六、我们要教给学生什么毕业十多年后;一群学生又去看望当年的化学老师..闲聊良久;老师忍不住说;你们看望我多次;怎么从不提及我教你们的功课呢、大家就把当年的化学课代表往老师面前推..课代表脸通红;说：老师;对不起;除了H2O和NaCl 其它的分子式我都写不出来了..有那么严重吗口快的学生说：我们大多数人高中毕业后没再碰过化学..老师不甘心;又问;那你们记得铁的化合价吗学生;什么叫化合价老师：酸雨呢学生：记得;就是有酸的雨..老师：详细情况呢学生:详细情况网上都查得到的..老师四十;大惑:我这些年来都干什么了、难道我的几百堂课什么都没给学生留下吗化学真那么没用吗今后我该怎样教化学呢这是一个真实的故事..请对故事中老师的几点困惑发表你的看法..今天的高中生将来大部分不会从事与化学相关的事业;正如大部分人不可能从事数学和物理学..他们或许不需要知道化学反应如何分类;不需要认识烧瓶和滴定管..至于海水中有什么、酸雨如何形成;需要的时候随便找一本杂志或点击一份网页即可知其一二..那么;我们应该明白化学更是一种素养..作为一名化学教师;我一直在想;我们能让化学给学生的将来留下些什么呢。
新课程下高中化学教师应具备的人文素养与能力
生 实 际 的 问题 。 ３ 教学方法方面 。 ． 在 学生同意满堂灌 的只有 １．％， ２６
要求 边看书边讲解 的有５ ． ％， ２５ 教师设 置问题 、 ６ 学生 自 己看 书的有 １． ％， 生提出 问题教 师解 答有 １． ％。 ５９ 学 ５ ９５ ２ 统计 结果表明学生有一定 的 自学能力 ；在 看书过程 中 找到 自己要 了解 的内容 ， 大多数学生反对教师满堂灌 。
二 、 论 结
统计结果表 明白河的学生对教 师在学科 知识 的传 授 、 教学方 法的使用 、 新 三维 目标 的达成 、 驾驭课 堂 的
能 力 、 养 学 生 的 自学 能 力 、 究 能 力 、 考 问 题 的 能 培 探 思
力以及教师 的学 习能力等 的基本状 况是不错 的 ，这可 能也 是 白河教育一 直不错的原 因。但从 调查 中也 存在 余 下问题 ， 部分教师 对教学资源 的挖 掘 、 教学课 堂的设
到 了很 好 的 帮 助 。 ， ・
关键词 ： 高中化学 ； 文素养 ； 人 能力
陕西省 白河县是 处于陕南边 陲小 县城 ，经济欠发 达， 但教学质量在安康地 区一直处于前列 。为了使教学 质量能稳 步提升 ，０ ９ 月 白河一 中化学教 研组制定 ２０ 年４ 了《 新课程标 准化学学 习及实 践情况问卷调查 表》 对全 县部分 高一 、 高二学生进行 了问卷调查 ， 发放 问卷调查 表５０ ， ２ 份 收回５ ０ ， ０ 份 统计分析后 ， 分析结果 中可知新 从 课程对高 中化 学教师应具备 的人 文素养与能力 提 出了
【 素质提升】
新课程下高 中化学教 师应具备 的人文素养 与能力
朱 学 明 （ 陕西省 白河县第一 中学 ， 陕西 白河
高中化学岗位职责
高中化学岗位职责
高中化学教师岗位职责主要包括以下几个方面：
1. 针对学生情况，迅速把握学生的学习特点，制订相应的教学安排，对其进行个性化的课程讲授。
2. 在授课期间适当组织测验活动，检验学生接受辅导的成效。
3. 做好所授课的课后记录。
4. 平常与本学科组内教师进行教研交流，进行教学研究，集中备课。
此外，高中化学教师还应具备以下任职条件：
1. 品行端正，善良德馨，形象气质佳。
2. 本科以上学历（相关专业）。
3. 思维敏捷，应变能力强，能充分调动学生的积极性，富有感染力。
4. 对该科目中、高考内容有精准的把握。
5. 有朝气和活力，有创新意识，有责任心，有毅力和韧性。
6. 热爱教师工作，熟识高中化学课程设置，有三年以上相关授课、教学经验。
以上信息仅供参考，具体岗位职责和任职条件可能会根据学校和地区有所差异。
新课改下的高中化学教师素养的培养
新课改下的高中化学教师素养的培养【关键词】高中化学；教师素养；培养1 引言新课程标准明确指出化学教育的目标是：“以进一步提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾学生志趣和潜能的差异和发展的需要。
素质教育下的全面发展教育、创新教育、研究性学习、终身学习等现代教育观念逐渐变为我们的教育实践。
2 教师改变已有的形象，让学生乐意接受以往，在教学过程中，教师有居高临下的感觉，一切都是以教师为中心，学生是绝对地服从。
但现在，教师应该放下架子，与学生打成一片，方能达到令人满意的指导效果。
那个把“你抄，或者不抄，分数就在那里，不增不减”写在黑板上的监考老师，还有那个把文言文改写成网络流行语的成都语文老师。
就连幼儿园的潮人老师都开始用微博布置作业，用qq群联系学生和家长，如果学生上博客和老师进行交流，还会得到小红花。
大多数人都认为，老师们新潮的教学方式和开放的个性教学，改变了以前老师一本正经的面孔，大大拉近了师生之间的距离。
代沟减小了，学生们更喜欢这样新鲜有趣的教学方式，“太有意思了，创意无处不在啊，这样的学习有趣又有料！”“亲其师才能信其道”，同学们一般对这样的个性老师更乐于接受和真心喜爱。
我们一定不要再做那个一脸严肃、八股死板的“先生”了，否则就不能适应社会的发展。
教学是一门遗憾的艺术，而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾，以写促思，以思促教。
2.1 课堂教学方式的转变：新课改下的化学教学，我们的老师上课要改变老旧的传统的教学方法，课堂教学主要体现二段模式：①问题与情境：老师在上课时给学生尽可能提供一个真实情境，这样学生的学习积极性就会大增。
例如联系现在汽车尾气的污染讲空气污染等。
②活动与探究：每节课必须瞄准一个切入点，体现探究性，探究活动不能盲目，不能为探究而探究。
尤其要重视课本上的活动探究。
2.2 言行表情恰当的运用，引领学生做课堂的主人，一个友善的眼神，一句赞美的话语，都能鼓励学生积极主动参与到学习中来。
2024年高中化学教师个人总结范文
2024年高中化学教师个人总结范文在2024年的高中化学教学工作中，作为一名高中化学教师，我深感责任重大。
经过一年的教学实践经验，我想总结一下自己在教学工作中的一些感悟和经验。
首先，我要坚守教育初心。
作为一名教师，我们不仅要传授知识，更重要的是塑造学生的道德品质和价值观。
化学这门学科的特点决定了我们既要注重学生的实践能力培养，又要关注学生的思维方式和科学素养的提高。
因此，我将继续秉持“学生为本”的教育理念，尊重每个学生的个性差异，注重培养学生的创新思维和探究精神。
其次，我要持续提升自身的专业素养。
高中化学教师需要具备扎实的化学基础知识和深厚的教学经验。
因此，我会不断学习和研究最新的化学知识，与同行交流，参加教育研讨会和学科竞赛，提高自己的专业水平。
我将积极参与学校的教研活动，与教研组成员密切合作，共同研究教学方法和教材选用，提高教学效果。
再次，我要注重培养学生的实践能力。
化学是一门实验性较强的学科，实践是学习化学的重要途径。
我将充分利用实验室设备和实践教学资源，设计富有挑战性和创新性的实验，引导学生动手实践，培养他们的观察、实验、分析和解决问题的能力。
我会注重培养学生的科学素养，通过让学生了解最新科技成果和应用案例，启发他们对化学知识的兴趣，激发他们的创新潜能。
同时，我要重视个性化教学。
每个学生都有自己的学习特点和需求，因此，我会根据每个学生的实际情况，制定个性化的教学方案，帮助每个学生实现自我价值。
我将关注学生的学习进步和困难，与家长密切沟通，建立良好的家校合作关系，共同努力解决学生的学习问题。
最后，我要积极参与学校的教育教学改革。
教育改革是一项系统工程，需要全校师生的共同努力。
作为一名教师，我将积极采纳和应用新的教育理念和技术手段，如信息技术、智能教育等，提高我的教学效果。
我会积极参与学校的教研活动，参与教学改革的讨论，分享自己的经验和教学成果，为学校的发展贡献自己的力量。
总的来说，2024年的高中化学教学工作对我来说是一个不断学习和进步的过程。
高中化学学科核心素养体系的构成和特点
高中化学学科核心素养体系的构成和特点1.基本知识与基本理论素养基本知识与基本理论素养是高中化学学科核心素养体系的基础。
包括对基本概念、基本原理和基本理论的掌握和理解，以及能够灵活运用这些知识和理论解决相关问题的能力。
还包括对化学法则和化学规律的理解和运用。
这是高中化学学科的起点和基础，也是培养学生化学思维能力和创新能力的基础。
2.实验技能与实践素养实验技能与实践素养是高中化学学科核心素养体系的重要组成部分。
化学是一门实验科学，实验技能的培养对于学生的学习和理解化学是至关重要的。
通过实验，学生可以亲自操作和观察，提高实验技能和实践能力。
通过实验，学生可以深入理解化学理论和原理，并将其应用到实际问题中。
3.探究能力与科学思维素养探究能力与科学思维素养是高中化学学科核心素养体系的重要组成部分。
化学是一门实践科学，培养学生的探究能力和科学思维能力是培养学生综合素质和创新能力的关键。
通过培养学生的探究能力，可以培养学生的科学研究和实验设计能力，提高学生的创新能力和解决问题的能力。
1.一体化与综合性高中化学学科核心素养体系是一个整体，包括基本知识与基本理论素养、实验技能与实践素养、探究能力与科学思维素养等多个方面。
这些方面相互交融和相互影响，共同构成了高中化学学科核心素养体系。
在学习和教学中，需要将这些方面的内容有机地结合起来，培养学生的综合素质和综合能力。
3.灵活性与创新性高中化学学科核心素养体系要求学生具备灵活运用知识和理论解决问题的能力。
在学习和教学中，需要注重培养学生的创新思维和创新能力，鼓励学生运用已有的知识和理论进行创新研究和思考。
通过培养学生创新思维和创新能力，可以提高学生的解决问题的能力和创新能力。
高中化学核心素养与学科素养
高中化学核心素养与学科素养一、化学核心素养化学核心素养中包含了宏观辨识与微观研究、变化理念与平衡思维、证据推断与模型理解、科学研究与优化观念、科学精神与社会责任五大维度，具体分析如下所示：第一，宏观辨识与微观研究。
其可以从多个层次了解物质的多变性，且对物质进行划分，可以从元素和原子、分子水平了解物质的构成、特点以及变化，以此构建“结构决定性质”的理念，可以在宏观和微观彼此结合的观点下研究和解决现实问题。
第二，变化理念与平衡思维。
可以了解物质在实际发展中是变化和运动的，了解化学变化需要一定的基础条件，遵守一定的规则，了解化学变化的特点就是新物质的构成，且存在能量的转变。
了解化学变化存在约束，在实际发展中是可以调节的，可以在多方面、动态化的去研究化学反应，且可以引用化学反应去解决现实问题。
第三，证据推断与模型理解。
存在论证观念，可以结合证据对物质的构成、结果和变化提出更多的假设，结合研究判断来证明真伪性。
构建观念、结果以及证据之间的逻辑关系，以此结合研究、判断等形式了解目标的本质特点，构成要素和彼此推论关系，构建模型，可以引用模型解释化学现状，突显实验现象的特点和规律。
第四，科学研究和优化观念。
了解科学研究是实施验证和发掘科学现象，优化和引用科学现实活动，以此了解和提出更多具备研究意义的问题，并且以问题和假设为基础，明确研究的目标，设计研究的形式，以此进行实验探索。
同时，在探索中全面落实合作观念，且在面对“异常”现象时勇于提出自己的观点。
第五，科学精神与社会责任。
拥有严谨细致的科学观念，具备研究未知、推广真理的观念，对社会发展拥有一定的贡献。
同时，其提出了可持续发展的绿色化学观念，可以对与化学相关的社会热点问题提出标准的价值判断。
二、在学科核心素养视域下提升高中化学教学质量的方案分析（一）深入发掘，整合教材知识，培育学生问题观念现阶段，教师在实施化学实验教学工作的过程中，学生更愿意依据课本规定进行模仿，缺少自主创新和研究的行为和意识。
具体知识点说明高中化学注重哪些学科素养的培养
具体知识点说明高中化学注重哪些学科素养的培养
高中化学注重培养的学科素养主要包括以下几个方面:
1.科学素养:高中化学注重培养学生的科学素养，包括科学知识、科学方法和科学精神等方面。
学生需要掌握化学基础知识，了解科学探究的基本方法和过程，培养科学思维和科学精神，具备科学素养。
2.实验能力:高中化学是一门以实验为基础的学科，因此实验能力是高中化学学科素养的重要组成部分。
学生需要掌握基本的实验技能和方法。
能够独立完成实验操作，观察实验现象，分析实验数据，得出实验结论。
3.创新能力:高中化学注重培养学生的创新能力，鼓励学生通过实验探究、问题解决等方式，发现新的问题、提出新的观点和解决方案。
学生需要具备创新思维和创新能力，能够独立思考、勇于探索。
4.合作精神:高中化学注重培养学生的合作精神，鼓励学生通过小组合作、团队探究等方式，共同解决问题、完成任务。
学生需要具备合作意识、沟通能力和团队精神，能够与他人协作、共同进步。
5.环保意识:高中化学注重培养学生的环保意识，让学生了解化学与环境的关系。
认识到化学对环境的影响。
从而树立环保意识。
学生需要了解环保知识，掌握环保技能，能够保护环境、节约资源。
总之。
高中化学注重培养学生的科学素养、实验能力、创新能力、合作精神和环保意识等方面的学科素养。
这些素养对于学生的未来发展具有重要意义。
高中化学学科核心素养体系构成与教学评价
高中化学学科核心素养体系构成与教学评价高中化学学科的核心素养体系主要包括知识与理解、实验探究、学科思维能力和实践能力四个方面。
知识与理解是学生掌握高中化学知识和理论的基础。
学生应该熟悉原子结构、化学键与反应、反应速率与化学平衡等重要概念与原理，同时掌握一定的化学术语。
在学习过程中，学生需要发挥自主学习能力，自主阅读相关文献，构建知识框架。
实验探究是学生培养科学探究和创新精神的必要手段。
学生应该具备科学探究的基本素养，如探究问题意识、设计实验方案、数据分析能力、实验技能等，通过实验掌握实践技能, 提高实验观察能力并形成基本的实验操作规范。
在实验中注重操作安全，加强团队协作能力，培养科学合作精神。
学科思维能力是高中化学学科的核心素养，包括分析、综合、评价、探究等方面的能力。
学生应该通过学科思维的培养来提高科学认知水平，拓展学科理念和局限性，培养解决实际问题的能力，形成化学思考的习惯。
通过学生探究问题意识、建立科学思维的习惯，培养解决问题的能力，体现出科学研究的严谨性和科学创新的初步精神。
实践能力是化学教育中不可或缺的一部分。
学生应该通过实践活动加深理论知识的体验和实践应用，提高实际应用能力和动手能力。
通过学习理论知识、实验探究和学科思维能力的培养，学生可以获得实践能力和实际运用技能，在化学领域中拥有创新能力和发展潜力。
教师应该注重实践能力的培养和应用，提高学生的综合素质。
高中化学学科的教学评价应该立足于核心素养的培养和实践应用能力的提高，注重学生的能力评价和科学探究能力评价，评价过程中要注重统计学习成绩、能力评价、个性发展等方面的综合评价，全面科学地反映学生的学习成效和核心素养的全面发展。
同时，教师应该将学生自我评价与教师评价结合起来，从个体发展角度做出有针对性的评价和指导，提高学生的综合素质和终身学习能力。
高中化学教师应具备哪些专业素质
高中化学教师应具备哪些专业素质高中化学教师是培养学生科学素养和科学思维的重要角色。
为了能够成功地担任这一职责，高中化学教师需要具备以下专业素质：1. 扎实的化学知识高中化学教师应该对化学学科有深入的理解和广泛的知识基础。
他们需要熟悉化学的基本概念、原理和实践应用，并能够进行深入的研究和分析。
2. 熟练的实验和技术能力化学实验是学生研究化学知识和培养实践能力的重要途径。
高中化学教师应具备丰富的实验经验，能够安全地操作实验设备，掌握实验技巧，并能够引导学生进行实验。
3. 系统的教学方法高中化学教师应该掌握有效的教学方法，能够将抽象的化学概念转化为易于学生理解的形式。
他们应该能够设计有趣的教学活动，激发学生的研究兴趣和主动性。
4. 良好的沟通和表达能力高中化学教师需要与学生、家长和同事进行有效的沟通。
他们应该能够清晰地传达复杂的化学知识，倾听学生的问题和需求，并能够给予建设性的反馈和指导。
5. 研究和创新的能力化学领域不断发展，新的知识和技术不断涌现。
高中化学教师应具备持续研究的意识和能力，跟进最新的研究成果，不断提升自己的专业水平，并能够将新的知识和创新引入教学中。
6. 班级管理和组织能力高中化学教师应该具备良好的班级管理和组织能力。
他们需要制定合理的研究计划，安排有效的教学活动，并能够合理分配学生的研究任务和时间。
综上所述，高中化学教师应具备扎实的化学知识、熟练的实验和技术能力、系统的教学方法、良好的沟通和表达能力、学习和创新的能力以及班级管理和组织能力。
这些专业素质将帮助他们更好地教授化学知识，培养学生的科学素养和科学思维能力。
高二化学教学工作总结：教师应具备的素质和能力
高二化学教学工作总结：教师应具备的素质和能力2023年，随着科技的不断进步和社会的不断发展，化学科学越来越受到人们的重视。
作为化学教师，我们需要不断提高自己的素质和能力，以更好地指导学生，促进他们的全面发展。
一、教师应具备的素质：1. 明确的教学目标：化学教师应当清晰明确自己教学的目标，根据学生的年级、水平和需要制定相应的教育方案。
2. 良好的教育基础：教师应具有良好的教育基础，理论素养和丰富的教学经验，熟悉教学科研方法，热情积极，注重教学过程中学生个性化的发展。
3. 良好的语言表达能力：化学是一门高科技含量的学科，为了让学生更好地理解，化学教师需要具备良好的语言表达能力，讲解清晰明了。
4. 积极探索创新精神：化学教师应具备开拓探索精神，不断学习新科技和新技术，不断创新教学方法和手段，努力提升自己的教育质量。
二、教师应具备的能力：1. 知识储备能力：化学教师应具有扎实的化学基础知识，了解科学前沿，积累研究成果，同时要理解生活常识和道德观念，丰富化学知识，加深对化学科学本质的认识。
2. 教育评估能力：化学教师应具有将学科知识与学生发展需求相结合的能力，通过有效的评估方法坚持推进个性化教育，发挥多元智能的优势，帮助学生掌握化学知识，培养独立思考能力和解决问题的能力。
3. 科研创新能力：化学教师应以科学研究为基础，不断挖掘化学科学前沿，搜集整理信息，提高自身科研能力，使自己创新思维能力得到锤炼，提高教学质量水平。
4. 成长心态和学习能力：化学教师要不断更新自己知识，学习新技术、新知识，保持开放和进取心态，目的是让自己更好的指导学生，帮助他们更好的发展。
综上所述，未来的高中化学教学中，化学教师需要具有丰富的化学知识、良好的教育素养和广泛的适应能力以及对前沿发展的科研探索能力，带领学生在高科技时代中成长为具有自主创新能力的优秀人才。
我们相信高中化学教师们会用他们的专业知识和爱心，为学生带来更好的教学，为未来的化学发展贡献力量！。
新课程下高中化学教师应具备的素养
浅谈新课程下高中化学教师应具备的素养摘要：化学教师素养是指在化学教育教学中表现出来的、决定化学教育教学效果、对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。
新课程的实施对教师提出了全新的、更高的要求，教师必须不断提高素养，才能在教育教学方面不断创新，才可能适应社会发展和学生成长的需要。
关键词：教师素养；素质教育；高中化学要给别人一碗水，自己先要有一桶水。
作为教师也要与时俱进、学习新知识、更新教育教学观念、发现新情况、研究新问题、力争站在教育教学的制高点和最前列。
探讨新课程下高中化学教师素质结构的问题具有十分重要的意义。
它不仅是素质教育和社会发展的需要，也是化学教师适应课程改革的需要。
一、教师需要有春风化雨的个人心理素质春风化雨的个人心理素质，要求教师具有良好的个性心里品质，热爱、信赖和尊重学生。
在与学生交往的过程中要努力克服传统教育领域里过于成人化和理想化的倾向，做到和蔼可亲、平易近人、风趣幽默、富有童心。
一些名人名言也说明了心理素质的重要性，如爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。
”俄国谢切诺夫说过：“一切智慧根源都在记忆，记忆是整个心理生活的基本条件。
”二、教师需要有点石成金的教育创新素质教师已经从单一的知识传授者变为集多种角色于一身的促进者、引导者、研究者、学习者、建设者、开发者等，学生也不再仅仅是被动的接受者，而是具有能动性、主体性、创造性、发展性的人。
因此，针对新课程必修模块基础性的特点，教师在引导学生学习知识的同时要促进学生能力的培养，绝不能就知识而教知识。
比如“金属及其化合物”中代表金属na、al、fe、cu的学习，学完以后，学生可能觉得金属之间关系不大，感到知识凌乱难记。
但是此时教师若趁热引导学生意识到na代表了活泼金属；al代表了两性金属；fe代表了变价金属；cu代表了不活泼金属，同时通过na、al、fe 分别与o2、h2o反应的差异，总结出不同金属跟o2、h2o反应的情况与金属活动性的关系，用金属活动性来统摄na、al、fe、cu的性质，教师起到点石成金的作用，有效地培养了学生的发散思维和迁移能力、归纳能力和教材中的重要思想——分类思想。
高中化学核心素养的五个维度
高中化学核心素养的五个维度
化学学科核心素养包括：
“宏观辨识与微观探析”
“变化观念与均衡思想”
“证据推理与模型认知”
“科学探究与技术创新意识”
“科学精神与社会责任”5个维度。
素养1：宏观识别与微观探析
能从不同层次认识物质的多样性，并对物质进行分类；能从元素和原子、分子水平认识物质的组成、结构、性质和变化，形成“结构决定性质” 的观念。
能从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题。
素养2：变化观念与均衡思想
能认识物质是运动和变化的，知道化学变化需要一定的条件，并遵循一定规律；认识化学变化的本质是有新物质生成，并伴有能量的转化；认识化学变化有一定限度，是可以调控的。
能多角度、动态地分析化学反应，运用化学反应原理解决实际问题。
素养3：证据推理小说与模型心智
具有证据意识，能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设，通过分析推理加以证实或证伪；建立观点、结论和证据之间的逻辑关系；知道可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系，建立模型。
能运用模型解释化学现象，揭示现象的本质和规律。
素养4：科学探究与技术创新意识
认识科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动；能发现和提出有探究价值的问题；能从问题和假设出发，确定探究目的，设计探究方案，进行实验探究；在探究中学会合作，面对“异常”现象敢于提出自己的见解。
素养5：科学精神与社会责任
具有严谨求实的科学态度，具有探索未知、崇尚真理的意识；赞赏化学对社会发展的重大贡献，具有可持续发展意识和绿色化学观念，能对与化学有关的社会热点问题做出正确的价值判断。
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高中化学教师的专业素养
化学学科作为一门基础自然科学的课堂，对其学习的价值已经不仅仅局限于传统意义上对化学知识的了解和掌握，而是要让学生在获取化学基础知识和基本技能的同时，使学生有更多机会主动地体验探究过程，在知识的形成、应用过程中养成科学态度，获得科学方法，在探究实践中逐步形成科学探究技能，使学生具备适应未来生存和发展所必备的科学素养，因此，在中学化学教学中转变学生的学习方式，提高学生的科学探究能力，即采用“探究性”学习方式，已成为广大中学化学教师的共识。
因此关注教师教育的发展，重视教师自身素质和能力的不断提高以及教育观念的不断更新，对于加快推进基础教育课程改革，使之适应现代社会对人才培养的新要求具有重要意义。
教师在教学过程中，不仅要注重自己的形象，更要注重自己的专业知识与专业技能的发展。
教师的专业素养表现在以下几个方面：
1、专业知识
系统的化学基础知识是化学教师的最基本素质。
教师只有具备系统、夯实的基础知识才能使教师不徜徉于“题海”,教学只见树木,
不见森林。
教师知识的系统化直接决定了学生知识建构与形成的体例与系统，影响着学生思维形成的方式、学习方法的掌握和学习能力的培养。
教师只有具有夯实的专业知识才能将知识系统化、方法化,有效地促进知识的灵活迁移，促进学生能力的发展。
2、教育理论
新课程改革的理论基础是建构主义理论和有意学习理论。
新课程的发展是对现代教育理论的实施和逐步完善的过程，是对教育理论实
践和深化的过程。
所以教师必须要研究教育教学规律，吸取教育学、教学论、心理学的新理论、新成果。
用现代的教育理论指导教学实践。
3、综合知识
基础教育改革要求中学化学以提高公民的科学素养为宗旨, 《课程标准》中也提出要“重视科学、技术与社会的相互联系”，强化“化学与日常生活的联系”，“关注学生在情感态度与价值观方面的发展”，注意与相关学科的联系及渗透，强调学生“逐步形成终身学习的意识和能力”。
因此对教师的知识结构和储备提出更高的发展性要求。
化学应是实用性的综合学科, 化学教师应具备综合的知识网络,才能使化学的科学性、实用性落到实处。
初中化学教师的网络知识要求主要有：①了解化学科技的新发现、新成果、新方法，对化学疑难问题的进一步研究。
②前后贯通的学科教育内容。
从小学“科学”到高中“化学”，教师应深入研究，了解知识之间的依存关系。
③必备的化学应用知识与实际知识。
如生活化学、能源化学、材料化学、化学实验知识以及社区相关知识。
④了解相关学科知识。
⑤必要的人文知识。
化学哲学、化学史、科学人文、历史、文学等。
形成网络知识需要“杂览”，因此教师必须终身学习，终身发展。
始终要树立终身学习的理念，不断的丰富自己的文化知识，不断地从阅读中汲取营养，这样才能适应新课程实施为教师提出的高素质的要求。