《视觉传达》教学大纲

《视觉传达》教学大纲

一、课程性质和任务

视觉传达设计：传递各种信息的设计。设计师是信息的发送者，传达对象是信息的接受者。

视觉传达设计课程面向设计专业学生，是设计中的一门专业基础课。此课程是一种思维训练的课程，着重于逻辑思维和创造性设计思维的表达，应用范围广泛。视觉作为人与人之间的设计图像交流，是人与人之间的设计图形信息共享形式。此课程设计要求逻辑思维、形象思维和直觉思维等方法运用在设计中，以准确地表现达到接受方接受和理解的目的。设计重点在于创意训练与设计流程、表达。

1、认识视觉传达设计立体部分的具体内容和应用范围；

2、掌握视觉传达设计立体部分的设计程序；

3、掌握视觉传达设计立体部分的基本要素设计和应用要素设计的技能.

二、教学基本要求

通过本课程的教学，着眼"大视觉"的概念,以艺术与设计思维综合的方式对"传达"进行实验性探究,让学生全面了解视觉传达设计的学科架构与最新发展动态,并努力尝试有别于前人的创新设计.

教学重点：本课程在视觉传达设计的基础上进行视觉传达立体部分的设计。作较全面、系统训练，通过教学与设计制作实践，学生应具有视觉传达立体方面的综合造型和设计能力。

教学难点：艺术设计专业的学生容易将视觉传达设计仅仅局限在平面设计的认识上，而随着时代的发展，视觉传达设计所包含的领域已扩展到空间中的应用，既要体现设计的综合性，又要突出视觉传达设计的特点，培养学生对视觉传达设计立体部分的兴趣，强调视觉传达设计立体部分的重要性。

并在教学中通过实际案例、现场调查、企业参观和专题讲座增强学生的学习积极性。

1.本课程教学让学生更进一步地理解和掌握视觉传达设计系统知识和技能，使课堂讲学与实

地参观、课题实践、实验室学习、参与国内外设计竞赛结合起来，主要培养学生的创造能力、动手能力和表达能力，在课堂教学外，引导学生参与产、学、研活动，积极投身于实践设计，教授学生着眼于实际，运用平时所学到的知识，严谨、务实地解决现实生活中所存在的问题。

2.本课程教学方法一直保持多层次、可持续性的改革，视觉传达领域发展迅猛、更新速度快、

社会需求大，在保持传统视觉传达基础上，不局限于平面设计的教学模式，研究出一套能激发学生学习积极性、提高综合运用能力的教学方法。

3.本课程目前所有授课内容均与计算机辅助教学紧密结合在一起，同时还将课件及教学成果

在网络上进行公开展示，接受学生和其他校内外专家和同行的意见与建议，并及时反馈和作调整。

三、教学内容

(一) 包装设计

(二) 广告设计

(三) 展示设计

(四) 版面设计

(五) ci/vi系统设计

(六) 网页设计

（七）书籍装帧设计

四、实践环节

1.实验的地位、作用和目的:通过本课程的实验，让学生能进一步理解和认识视觉传达的原理。并能在

实验过程中，体验图形、文字、色彩、编排等设计元素的组合，以及设计思维方法的各种效果。

2.基本原理及课程简介:本课程分析了视觉传达在人类发展中的历史地位与作用，介绍了传播学的系统

结构，强调了传播中的七大要素，对图形符号、文字符号、色彩等的构成形式、不同特征及传达功能分别作了系统的分析。注重学生掌握逻辑思维、形象思维和直觉思维三种设计思维方法，能运用在实际设计中。

3.训练要求：强调图形符号的构成形式、不同特征及传达功能，要求合理应用逻辑思维、形象思维和直

觉思维方法在设计中。学会利用视觉符号来传递各种信息，练习通过视觉媒介表现并传达给观众的设计。具体包含的内容有：三大构成；字体、标志设计；图形创意设计；装饰图案设计；版式编排设计、书籍装帧设计、包装设计、CI设计等。

六、考核方式

教学方式：综合教学

学期成绩：到课出勤率10%+平时作业成绩70%+期终综合作业成绩20%

作业要求：构图完整、设计思维、形体效果虚实分明，表现手法适当。

作业评分标准：设计思维20%、形体设计50%、作品效果30%

七、推荐教材和教学参考书（黑体，小4号字）

《展示设计》中国美术学院出版社朱淳编著

《橱窗设计》中国建筑工业出版社吴国欣等编著

《城市指示系统》同济大学出版社周锐、黄英杰等著

•《中国平面设计:包装设计》上海文艺出版社靳埭强

•《书籍装帧设计》武汉大学何方

•《企业形象设计》上海画报出版社吴国欣

•《广告设计基础教程》上海人民美术出版社伯坦肖 (Burtenshaw k.),

玛恩 (Mahon n.)

巴福特 (Barfoots C.)

侯新鹏 (译者)

八、说明（黑体，小4号字）

教学中应注意的问题

1.课堂讲授，结合示范作品讲解。采用理论讲述和作品示范相结合的方法，重点讲述整体形态

与专业之间的关系，研究形态的基本要素，形态的基本构成方法以及形态创造的逻辑体系。

2.启发式教学方法。开启学生的独创性思维，提高学生对立体形态的表现力。

3.课内个别辅导答疑，具体问题具体分析；视觉和技术相结合的训练.