深入的研究课堂教学.提高课堂教学效率(浙江省杭州市教育局教研室.施储)
如何提高教师备课的效率和质量
如何提高教师备课的效率和质量对于教师而言，备课是教学工作中至关重要的一环。
备好课不仅能够让教学过程更加顺畅，提高课堂教学的效率，还能够更好地满足学生的学习需求，提升教学质量。
那么，如何提高教师备课的效率和质量呢？以下是一些可行的方法和建议。
一、深入研究教材和教学大纲教材是教学的重要依据，教学大纲则明确了教学的目标和要求。
教师在备课之前，要对教材进行全面、深入的研究，理解教材的编写意图、知识结构和内在逻辑。
同时，要认真研读教学大纲，明确教学的重点、难点和关键点，以及学生应该达到的知识和技能水平。
在研究教材时，可以先通读整本教材，了解教材的整体框架和内容安排。
然后，对每个单元、每节课的内容进行细致分析，找出知识点之间的联系和区别。
对于重点和难点内容，要思考如何通过合适的教学方法和手段帮助学生理解和掌握。
二、了解学生的学习情况和特点学生是教学的主体，备课必须要充分考虑学生的学习情况和特点。
教师可以通过课堂观察、作业批改、与学生交流等方式，了解学生的学习基础、学习兴趣、学习习惯和学习困难。
根据学生的实际情况，调整教学内容和教学方法，使教学更具有针对性和有效性。
比如，如果发现学生在某个知识点上普遍存在理解困难，那么在备课中就要设计更多的实例、练习和讲解，帮助学生突破难点。
如果学生对某类问题比较感兴趣，可以适当拓展相关内容，激发学生的学习积极性。
三、制定合理的教学目标教学目标是教学活动的出发点和归宿，明确、合理的教学目标能够为备课提供清晰的方向。
教学目标应该具体、可衡量、可实现、相关性强并且有时限。
具体来说，教学目标不能过于笼统和模糊，例如“让学生掌握数学知识”，而应该具体到“让学生掌握一元二次方程的解法”。
教学目标要能够通过一定的方式进行衡量，比如通过考试、作业、课堂提问等。
同时，教学目标要在学生的能力范围之内，通过适当的教学能够实现。
此外，教学目标要与教学内容和学生的实际需求相关，并且要在规定的教学时间内完成。
深入研究课堂教学提高课堂教学效率(浙江省杭州市教育
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深入研究课堂教学提高课堂教学效率 (浙江省杭州市教育
提高课堂教学效率之五
--- 例题设计
• “学数学而不做数学题，等于入宝山
而空返”
--- 华
老
• 提高习题 “品位” 反对题海战术
• 动手设计 提高质量
典型性 规律性 循序渐进 重视过程
• 一题多解与多题一解
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提高课堂教学效率之十
--- 学生习惯
• 动口与动手 笔记与课堂练习 • 80%与非智力因素有关 生理心理”动力定型” • 多角度全方位帮助学生形成良好习惯
预习听讲 选择作业 重视错误 反思总结
• “适合自己的就是最好的” • 言传身教 潜移默化
综合素质 受益终身
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深入研究课堂教学提高课堂教学效率 (浙江省杭州市教育
提高课堂教学效率之四
--- 学生活动
• 自主探索 动手实践 合作交流 自学阅读 • “审美疲劳” 与 “听课疲劳” • 既动手 又动脑 态度 广度 深度 时间
既轰轰烈烈 又扎扎实实 师生合作学习共同体 体现和谐精神
• 提高兴趣 尊重差异 拓展空间 开发潜能
组织合理 节奏恰当 内容适切 方式科学
• 研讨 建模 游戏 竞赛 阅读 写作
力求让学生在头脑中构建完整的知识网络
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深入研究课堂教学提高课堂教学效率 (浙江省杭州市教育
提高课堂教学效率之十三
--- 媒体运用
• 广义的媒体
课件 投影 教具 讲义 黑板 粉笔
• 提倡非45分钟的非线性的课件 • 服务教学 服务学生 效果为先
适时适度 优化组合 灵活运用 科学艺术 方便操作 共享使用
巧用实验探究，提高课堂效率
巧用实验探究，提高课堂效率发布时间：2021-09-20T09:56:28.265Z 来源：《教学与研究》2021年9月中作者：何慧[导读] 最近几年来，中国的教学改革正在不断地深入，初中科学课堂的探究活动也被重视，课堂的教学效率也是更加重要的一个部分，是广大的教育工作者需要进行深入探讨研究的话题。
提高课堂教学效率的关键是学生在课堂的积极参与，调动学生学习积极性的关键是教师的引导，使学生感受到学习的乐趣，掌握学习的方法，获得学习的成就感，使学生的主观能动性得以发挥，创造良好的学习氛围，提高探究活动的课堂教学效率。
嵊州市剡城中学教育集团城东校区何慧摘要：最近几年来，中国的教学改革正在不断地深入，初中科学课堂的探究活动也被重视，课堂的教学效率也是更加重要的一个部分，是广大的教育工作者需要进行深入探讨研究的话题。
提高课堂教学效率的关键是学生在课堂的积极参与，调动学生学习积极性的关键是教师的引导，使学生感受到学习的乐趣，掌握学习的方法，获得学习的成就感，使学生的主观能动性得以发挥，创造良好的学习氛围，提高探究活动的课堂教学效率。
关键词：科学探究精神；初中科学教学；实验探究引言初中科学教学过程中通过培养学生的科学意识能够使他们全面健康地发展，但当前受到传统教学的影响，初中科学存在各种教学难点，教学模式单一且学生的学习积极性较低，致使教学效果不理想。
伴随新课改的推进，初中科学教师不但要将教材上的知识传授给学生，还要让他们通过自主探究提升思考、分析、观察能力，培养他们的科学探究精神，这样才能切实提高教学效果。
一、开展实验探究活动，培养学生思维能力科学是一门具有较强探究性的学科，想要学好科学需要教师在日常教学中加强开展实验教学。
科学是以实验为基础的学科，教师要认识到实验教学的重要性，精心设计科学实验，以此提高教学效率，打造初中科学高效课堂。
例如，教师在教学浙教版初中科学“光的反射和折射”一课时，可以组织学生开展实验教学。
优化科学实验，提高课堂教学的有效性
教学篇誗高效课堂一、问题的提出与现状分析实验是科学课堂教学的重要手段，也是科学课堂教学的重要内容。
教材中为学生安排了许多的演示实验、学生实验，一方面通过这些实验帮助学生学习科学知识，提高探究素养，另一方面也是提高课堂有效性的重要保障。
然而在实际的科学教学中并不是每个实验都能达到编者的设计意图。
主要原因有以下两个方面：第一：部分实验设计可操作性难度较大。
例如，在探究影响摩擦力大小因素中，操作要求手拉弹簧测力计沿水平方向匀速直线拉动，这样才能保证木块所受的拉力等于摩擦力。
但在实际的操作中学生很难做到水平匀速直线运动。
因此，按此实验操作不仅浪费课堂时间，而且也得不到正确的结论。
第二：部分实验设计超出学生的最近发展区。
例如：在认识摩擦力方向教学中，对学生的抽象思维能力要求较高，而教材只给出了一张人走路时脚底受摩擦力的方向的图片。
又如，理解“风”的形成，书本也只有一张图片，缺少可操作性的实验让学生体验。
由于七年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，仅靠书本中几幅静态图片让学生理解相应的科学知识确实超出了学生的最近发展区。
由于以上原因导致教材中部分实验不能充分发挥应有的作用，因此一线的教师必须对这些实验进行适当的优化，以提高科学课堂教学的有效性。
二、优化科学实验的实施策略（一）优化科学实验，帮助学生构建科学概念1.借助优化实验帮助学生建构正确的科学概念例如认识“风”的形成原因。
虽然“风”很常见，可真要学生说明白，很多学生又支支吾吾说不明白。
其实是由于空气不可见，教材中又缺少能让学生体验的实验，因此不少学生对“风”的形成原因还是存在疑惑。
为此，结合学生的疑惑设计了如下的优化实验。
让学生利用所给的蜡烛、玻璃管、橡皮塞、玻璃板和大塑料管进行小组实验探究。
很快学生将装置组装好，并把橡皮塞塞入玻璃管口，接着将蜡烛点燃，再把装置罩在蜡烛上，观察到蜡烛火焰稳定（如图1）。
一段时间后将橡皮塞打开，学生惊讶地看到蜡烛火焰向左偏转，兴奋地叫道：“有风了，有风了……”（如图2）借此向学生提问为什么蜡烛火焰形状会发生改变。
国家获奖论文——如何探究高教学效率——初中信息技术教学实践
如何探究高教学效率——初中信息技术教学实践刘峰浙江省龙泉市第二中学摘要:本文围绕如何提高初中学生的信息技术课教学效率展开话题，着重就本人在探究性教学实践中“主体得到凸现”、“个性得到张扬”、“资源得到共享”“、评价得到完善”等做法进行了阐述。
希望能找到更合适初中信息技术课的教学方法。
关键词:信息技术课；探究学习；主体；个体；资源；评价进入21世纪后，由于信息技术学习资源的社会化，导致学生学习的内涵和外延都在不断地扩展。
社会对创造型人才的需求，使培养学生的学习兴趣，形成学生探究学习、合作学习、终生学习的自主学习能力和创新能力已成为信息技术课教学的主要目标。
因此，信息技术课的教学应积极倡导探究性学习，让学生成为知识的“发现者”“、探究者”和“运用者”。
探究性学习是指学生在教师的指导下，针对研究的课题，让学生自己发现问题，通过提出假设，设计方案，然后进行实验，证实假设，得到规律的一种学习方式。
其基本程序是：提出课题→猜想假设→设计实验→实验证实→得出结论如何在信息技术课中引导学生探究呢？许多同仁已作了可贵的探索。
本文也就此谈点粗浅的认识和做法，请行家指导。
一、在探究性学习中，让主体得到凸现探究性学习是一个充满着观察、实验、模拟和推断的过程。
因此，教师作为这个过程的组织者、引导者和合作者，应为学生的探究活动提供充分的时间和空间。
例如，我在引入“复制”操作前，首先描述了一个比赛情景：让一位学生有节奏地讲故事，讲“从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，老和尚在给小和尚讲故事，讲的什么呢？从前有座山……”这样重复下去，而另一学生则把所讲的故事输入到电脑中，也这样一遍遍地输下去，半个小时后，发现用电脑输入文字比讲的遍数多，这是为什么？这些有趣的问题把学生逗乐了，同时也引起了学生探究的念头，原来有一个“复制”操作在起作用。
这种生动愉快的课前情景，不但紧紧抓住了学生的注意力，让学生进入最佳学习状态，而且会让学生对新的学习内容产生浓厚的探究兴趣。
浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施_7
浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施发布时间：2021-05-18T04:28:26.924Z 来源：《学习与科普》2020年20期作者：林笑[导读] 语文是对学生进行文化与素质教育的重要学科，小学又是学生进行语文学习的重要阶段，让学生从小学会语文知识，对于学生的语文学习与发展至关重要。
基于此，在小学语文教学课堂中，教师应基于学生的心理特点与学习兴趣，创新有效的语文教学方式，提高小学语文课堂的教学效率，促使学生语文学习的良好发展。
林笑浙江乐清虹桥镇第一小学 325608摘要：语文是对学生进行文化与素质教育的重要学科，小学又是学生进行语文学习的重要阶段，让学生从小学会语文知识，对于学生的语文学习与发展至关重要。
基于此，在小学语文教学课堂中，教师应基于学生的心理特点与学习兴趣，创新有效的语文教学方式，提高小学语文课堂的教学效率，促使学生语文学习的良好发展。
关键词：小学语文：课堂教学效率；措施在传统的小学语文教学课堂中，教师仍旧秉持着落后的教学理念，错误地认为让学生将语文知识掌握即可，使学生根本无法理解语文知识的本质，自身的语文素养与文化素养都无法提升，严重影响了学生的语文学习与发展。
为从根源上彻底解决这种不良教学现状，教师应改变自身的教学理念与方式，遵循新课改下将学生作为学习主体者的教学理念，使学生能够成为语文课堂的主人公，进行对语文知识的深度探究学习，进而提高学生的语文自主学习能力，使教师的语文教学效率与效果能够显著提升。
接下来，本文对提高小学语文课堂教学效率的措施作如下探究一、小学语文课堂教学的问题分析在现今的小学语文教学课堂中，虽然新课改的教学理念已经逐步落实在实际的教育教学中，但是教师自身的思想仍然深受传统教育理念的影响，无法及时且有效地转变自身的教学理念与方式。
一方面，对于学生的教学方式过于单一，在课堂中直接按照课本中的语文知识，对学生进行照本宣科的教学，使学生同样只能被动地学习语文知识，在死记硬背中学习语文知识，自身的语文学习效果极为低下。
合理运用学具，提高小学数学课堂效率
合理运用学具，提高小学数学课堂效率发布时间：2022-02-21T08:09:43.238Z 来源：《素质教育》2021年10月总第394期作者：刘建丹[导读] 随着新课程改革的不断推进，教学也逐渐将学生能力的培养作为重点目标。
浙江省杭州市钱塘实验小学311256摘要：随着新课程改革的不断推进，教学也逐渐将学生能力的培养作为重点目标。
就小学数学课堂而言，学具作为课堂教学一种辅助性工具，科学合理地运用学具，不仅能够激发小学生对数学的浓厚兴趣，同时还可以调动学生对数学的学习能力，大大提高数学课堂效率。
关键词：小学生数学课堂学具效率不管是小学、初中还是高中，每一门课程都有其自己的学科特点。
具体到数学这门学科来说，是一门抽象性和逻辑性都极强的学科。
而小学阶段又是学生从形象思维向逻辑抽象思维转化的过程，为此，作为小学数学教师，就应在教学工作中不断创新教学方法，提升学生的思维能力。
学具的运用，可以将深奥的数学知识转化为形象、直观的事物，更好地唤醒学生的求知欲望，让学习的过程变得更为灵活、直观。
毫不夸张地说，学具在小学数学教学中发挥着巨大的作用。
传统的学具使用教学中，通常都是教师在课堂上展示给学生看，加以教师在一旁的讲解。
这样单一的教学模式导致学生不能充分参与到教学活动中，更无法实现学生动手能力和动脑能力的协调发挥，严重影响着学生思维能力的有效提升。
新课程标准中强调：要积极开展自主探究、合作的课堂模式，通过学生自制或动手操作使用学具，培养学生的思考力和想象力，为学生的学习打下坚实的基础。
一、教学中常用的学具1.彩色小棒色彩鲜艳的小棒，有单根的，有成捆的，可以用来学习数数和计算，而杂乱成堆的小棒还能够有效地培养小学生的估算能力。
2.实物图栩栩如生的图案，不仅能让小学生眼前一亮，让小学生喜欢上数学课，同时还可以在美丽的图案中建立良好的空间观念、数的概念，培养较好的计算能力。
3.口算练习卡片口算卡片大多是根据各册口算内容和教学要求来进行编制的，如20以内的进位加法、20以内的进位减法。
杭州市教育局关于印发《杭州市基础教育课程改革实验方案》的通知
杭州市教育局关于印发《杭州市基础教育课程改革实验方案》的通知文章属性•【制定机关】杭州市教育局•【公布日期】2003.04.03•【字号】杭教初[2003]1号•【施行日期】2003.04.03•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文杭州市教育局关于印发《杭州市基础教育课程改革实验方案》的通知（杭教初[2003]1号2003年4月3日）各区、县(市)教育局：为有效推进我市基础教育课改实验工作，现将《杭州市基础教育课程改革实验方案》印发给你们，请认真贯彻执行。
附件：《杭州市基础教育课程改革实验方案》杭州市基础教育课程改革实验方案(2002年12月30日)为了贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》和省教育厅《关于实施教育部基础教育课程改革纲要的意见(试行)》，推进我市的素质教育，经省教育厅批准，我市的上城、下城、西湖、江干、拱墅、滨江六区及富阳、临安两市作为义务教育课程改革省级实验区，从2003年秋季小学、初中一年级开始实施基础教育课程改革实验工作。
现制定以下实验方案。
一、指导思想(一)邓小平“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民 "三个代表”思想为指导，全面贯彻落实国家的教育方针。
(二)以《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》为依据，更新教育理念，确立正确的教育观、质量观、人才观，全面推进素质教育，提高人才培养质量。
(三)以课程改革为契机，促进广大教育工作者的专业发展，切实提高教师队伍的整体素质。
二、实验基础(一)杭州的基础教育有良好的基础，教育思想理念比较先进，教育改革的热情高，教育科研的氛围好。
(二)对基础教育课程改革早已十分关注，并注意用新的教育理念指导教学，产生了许多与新课程思想吻合的教学成果。
(三)余杭作为国家级新课程实验区，其先行的课改实验，可为大范围的新课程实验提供经验。
如何提高课堂教学效率ppt课件
建立和谐的师生关系
尊重学生
尊重学生的个性和差异，关注学生的成长。
理解学生
理解学生的需求和困惑，给予及时的帮助和支持 。
激励学生
激励学生努力学习，发挥自己的潜力。
04
提高教师教学能力
不断学习和更新知识
持续学习
01
教师需要不断学习新知识，更新自己的知识体系，以适应教育
发展的需要。
关注教育动态
02
了解国内外教育改革和发展的动态，关注新的教育理念和方法
如何提高课堂教学效率ppt课 件
汇报人： 2023-12-13
目录
• 引言 • 提高课堂教学效率的方法 • 优化课堂教学环境 • 提高教师教学能力 • 实施有效的教学评价 • 总结与展望
01
引言
目的和背景
提高课堂教学效率是当前教育改革的重要目标之一。
随着社会的发展和教育改革的深入，传统的课堂教学方式已经无法满足现代教育的 需求。
提高课堂教学效率可以减轻学生的学 习负担，减少学生的课外作业量和考 试压力，让学生更加轻松愉快地学习 。
02
提高课堂教学效率的方法
制定合理的教学计划
01
02
03
明确教学目标
根据课程标准和学生实际 情况，制定明确、具体的 教学目标。
合理安排教学内容
根据教学目标，合理安排 教学内容，确保教学内容 的针对性和实效性。
。
参加培训和研讨会
03
积极参加各种教育培训和研讨会，提高自己的专业素养和教学
能力。
掌握有效的教学方法
1 2 3
多样化的教学方法
根据学生的特点和教学内容，采用多种教学方法 ，如讲解、讨论、案例分析、小组合作等。
教师如何提高课堂上的40分钟效率
教师如何提高课堂上的40分钟效率(2)原先每节课有45分钟，现在缩成了40分钟，这就促使每位教师务必在提高课堂教学效果上下功夫。
下面，从八个方面谈在数学课堂教学中，如何提高40分钟效率。
实践证明，这样做，能促进教师观念的更新，也激发了广大教师的教科研积极性。
近几年来，为了提高课堂教学效率，培养学生自学能力、创新精神和实践能力，许多普通高中推出了一项重大教研改革举措---实行40分钟课时制。
浙江省嵊州一中，大胆探索，勇于实践，也于2000年下半年实行了这一举措。
经过一段时间的实践，做了大量的工作，也积累了一些经验。
他们认为，课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
现在，学校实行五天制工作，给原来安排要六天才能完成的课务，带来了一定的压力。
由于每堂课的时间的减少和每门课总学时的减少，确实给教师带来了很大的麻烦，给原来教熟了的老套路、老方法提出了挑战。
对于减时不减量这一矛盾，除了对教材的内容进行重新修订调整外，对教师来说，最迫切的问题，就是如何提高四十分钟的课堂教学教育的效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。
一、有明确的教学目标教学目标是对期望学生达到的学习结果的概括性表述，就是美国学者布鲁姆在他的教学论中说的，学习者通过某课程的学习之后在知识、技能、态度三方面所产生的行为变化或变化的结果。
它是目标教学的灵魂，主宰着整个教学活动，一方面是教学的起点，是导向，在教学过程中起着指示方向，引导轨迹、规定结果的重要作用，因此，在备课时要围绕这些目标。
在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
另一方面教学目标又是教学的终点，是标准。
衡量教学是否成功的唯一标准就是学生达标否。
如《映射与函数》这一课是整个函数这一章的第一课，在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用，同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。
在学习中提高 在实践中成长杭州市教育局教研室 方顺荣
点评： 点评：有否定 求结果 有甄别 求质量 有整合 求整体
●开拓思维，引向深入 开拓思维， ●概括提炼，优化答案 概括提炼， ●揭示学法，注重能力 揭示学法，
既要倡导学生广博阅读， 3. 既要倡导学生广博阅读，又要注重文本的精细阅读 广博阅读： 广博阅读： 扩大阅读范围 丰富知识 精细阅读： 精细阅读： 筛选信息 体味词句 品味语言 理清思路 领悟内涵 提炼主题 理解内容 分析形象 评价作品 增加阅读总 提高素养
主导作用：（教师是学习活动的组织者和引导者） 主导作用：（教师是学习活动的组织者和引导者） ：（教师是学习活动的组织者和引导者 适时收放 就误纠偏 学前指导 相机导向 提炼总结 学后指导
2.既要倡导学生独特体验， 2.既要倡导学生独特体验，又要注重教师科学的点评 既要倡导学生独特体验 体验： 体验：内容的理解 语言的品味 自己的情感 人物的分析 作品的意义 自己的思考 主题的认识 文章的评价 自己的观点
9.既要倡导现代技术运用， 9.既要倡导现代技术运用，又要注重教学的实际价值 既要倡导现代技术运用 ▲明确现代教育技术的作用 明确现代教育技术的作用 丰富教学内容 反馈学习结果 创设教学情景 提高教学效率
▲避免现代教育技术带来的尴尬 避免现代教育技术带来的尴尬 课件替代板书（强制牵引） 课件替代板书（强制牵引） 画面替代文字（转移重心） 画面替代文字（转移重心） 机器替代教师（缺少情感） 机器替代教师（缺少情感）
10.既要倡导教学创新发展， 10.既要倡导教学创新发展，又要承继传统的教学精华 既要倡导教学创新发展
革除： 革除： ×以教师为中心的专制教学 ×以接受为根本的被动教学 ×以划一为标准的禁锢教学 倡导： 倡导： √以多元综合为目标的整体教学√以培养能力为核心的深层教学 以多元综合为目标的整体教学√ √以尊重体验为准则的人文教学√以自主探究为方式的开放教学 以尊重体验为准则的人文教学√ √以学习实践为主线的主体教学√以民主交流为形式的平等教学 以学习实践为主线的主体教学√ 承继： 承继：注重诵读 注重基础 注重语言 注重规范 注重指导 注重习惯 ×以课本为范围的狭窄教学 ×以操练为方式的机械教学 ×以知识为立意的浅层教学
巧用三字诀，提升有效性——初中科学课堂实验教学有效性策略初探
教学篇誗高效课堂巧用三字诀，提升有效性———初中科学课堂实验教学有效性策略初探李萍（浙江省杭州市文溪中学，浙江杭州）摘要：实验教学是科学教学的核心内容，但当前初中科学课堂实验教学存在重理论轻操作、为实验而实验、忽视教学反馈等问题，导致课堂教学效率相对低下。
对此，教师需要提高初中课堂实验教学的有效性来提升教学效果。
结合具体的教学实践案例，主要采用“预”“活”“思”三字诀，通过课前预习、课中活学、课后反思三个维度对初中科学课堂实验教学有效性策略进行初步的探究，旨在巧用三字诀的创新教学来提升课堂教学有效性。
关键词：初中科学；实验教学；三字诀初中科学新课标指出，基于当前科学发展的新形势，初中科学课程必须进行整体设计，力求创建一门将科学作为一个整体、有利于学生自主学习的课程，能够引导学生探究科学实验过程来了解当前科学技术的发展，进一步培养适应社会发展需求的科学人才。
[1]可见，实验教学在初中科学教学中占有非常重要的地位。
但在实践教学过程中，初中科学课堂实验教学存在不少问题。
一、初中科学课堂实验教学问题的原因分析当前初中科学课堂实验教学效率普遍低下，分析其中的原因，主要是当前初中科学课堂实验教学存在以下问题。
（一）重理论灌输，轻实验研究在课堂教学的过程中，有些教师害怕学生不了解具体的科学概念、规律和理论等内容，进而花大量的时间去讲解理论，导致课堂氛围苦闷，同时消磨了学生学习科学知识的兴趣，更是缩短了学生的课堂实践时间，造成初中科学课堂实验教学存在本末倒置的问题，影响整体教学效果。
（二）课堂教学为实验而实验尽管初中科学新课改针对课堂实验教学特点制定了知识、技能、情感这三维目标，但是在实践教学的过程中，很多教师沿用传统的教学方式，或是直接忽视新课改的具体要求，开展实验教学只是为了实验而实验，大大影响了课堂实验教学价值的正常发挥。
[2]（三）实验教学忽视教学反馈当前大部分初中科学教学以实验课堂的结束为落脚点，忽视了教学实践反馈。
研究体育课堂教学提升课堂教学质量促进学生健康成长
研究体育课堂教学提升课堂教学质量促进学生健康成长作者：王承凤来源：《中国学校体育》2017年第07期2017年6月4-6日，“浙江省九城区中小学体育教学联盟小学组第八届教学研讨活动”在堇山小学举行，本次活动旨在进一步深入研究《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》的适切性，充分发挥跨区域教学研讨活动的研究、交流与辐射作用，来自杭州江干区、杭州拱墅区、宁波江北区、慈溪市等9个县市区的400余名骨干教师、教研员参与了本次活动。
浙江省教育厅教研室体育教研员余立峰、中国教育科学研究院于素梅博士作为嘉宾出席了本次活动，活动由浙江省九城区中小学体育教学联盟主席沈斌主持。
《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》（以下简称《纲要》）根据《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》的要求，依托浙江省深化义务教育阶段课程改革的契机展开，目的是基于当前体育教学的现状，探索并构建浙江省义务教育阶段体育与健康课程内容。
以“三节研究课”为载体，呈现《纲要》要求本次活动由三个团队为与会教师展示了三节体育课堂和单元练习方法展示，三堂研讨课分别是宁波市鄞州区堇山小学何齐骁老师执教的《曲线运球+双手胸前传接球练习方法》、温州市鹿城区藤桥小学郑经明老师执教的《田径：有一定难度的组合跳跃活动方法》以及杭州师范大学附属丁兰实验学校孙诚老师执教的《投掷：移动+双手头上向前投掷动作方法》。
本次的三节课围绕体育课堂教学中的“教材三个一”以及“准备兼体能”这一主题进行，三位教师从不同角度针对课堂中存在和可能出现的问题进行了有针对性地设计，通过场地、器材和练习方法的变化从多个角度提高课堂效率。
《曲线运球+双手胸前传接球练习方法》一课设计了“固定曲线运传球”“移动曲线运球传接球”等四个练习循序渐进，由单一动作到组合动作，取得了较好的教学效果，大部分学生掌握了行进问曲线运球后停球自然并进行双手胸前传球的技术。
《田径：有一定难度的组合跳跃活动方法》一课设计了“多种形式跳起抢篮板球”“多种形式跳起头顶足球”“多种形式跳起扣球与拦网”三个练习及“玩转‘三大球’”游戏，课堂通过精心布置场地器材，将足球、篮球、排球分组悬挂在横绳上，让学生分别体验跳起后双手抓篮球、跳起后头顶足球和跳起后单手击打排球的动作，引导学生进行课堂教学练习，学生积极参与学习，起到了锻炼学生的下肢力量和身体协调能力的目的。
浙江省学科教学建议
浙江省中小学学科教学建议（试行）浙江省教育厅教研室二○○九年十月浙江省初中语文教学建议一、教学准备与设计第1条明确语文教学的主要目的，培养学生的语文素养，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。
第2条把握语文教学的基本特征，重视语文的熏陶感染作用，了解汉语言文字特点对学生能力形成的影响，培养整体阅读的能力，让学生更多地直接接触大量语文材料，着重培养学生的语文实践能力。
第3条倡导自主合作探究的学习方式，教学内容的确定、教学方法的选择、评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，应该积极提倡。
第4条拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用；建设多元开放的语文课程，满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要，不断自我调节、更新发展。
第5条把握语文教材以单元为基本组成的教学形式，了解单元教学内容的共性特点和个性差异，课前全面研究本单元教学内容，确定本单元的教学重点以及每篇课文甚至每堂课的教学重点，制定单元教学计划。
第6条根据不同课型的特点，确定相应的教学模式。
阅读课分文学类文本阅读和非文学类文本阅读，这两类课型的教学目标和教学方式应有较大区别。
文学类文本阅读课，也应根据小说、诗歌、戏剧、散文等不同体裁特点，采取相应的教学策略。
第7条把握教材以课文为最小构成单位的特点，了解课文的载体作用，研究课文特点，确立明晰、具体、恰当、具有可操作性的教学目标。
认识文本教学多元解读特点，突出重点，抓准难点，适度取舍教学内容。
第8条通过检查预习、课堂观察、当堂检测等途径，把握学生原有的知识水平、阅读与表达能力，确定教学起点。
充分考虑学生的兴趣点、疑惑点，准备教学问题与情境设计，将教学过程设计成帮助学生学习的过程。
二、教学组织与实施第9条营造平等、开放、互动的教学氛围，根据不同的教学需求，运用多种教学手段，创设有助于师生对话的教学情境，激发学生探究的兴趣。
教研活动_提高课堂效率(3篇)
第1篇一、引言课堂是教师传授知识、学生接受知识的重要场所。
提高课堂效率，对于提高教育教学质量具有重要意义。
近年来，我国教育部门高度重视课堂效率的提升，各地学校纷纷开展教研活动，以促进教师专业成长，打造高效课堂。
本文将从以下几个方面探讨如何通过教研活动提高课堂效率。
二、教研活动的内容1. 课例研讨课例研讨是教研活动的重要组成部分，旨在通过分析、反思、总结优秀课例，提高教师的教学水平。
具体做法如下：（1）选取优秀课例：教师根据自身教学经验和学科特点，选取具有代表性的优秀课例。
（2）观看课例：教师共同观看课例，分析课例的优点、不足之处。
（3）分组讨论：教师分组讨论，针对课例中的问题提出改进措施。
（4）总结提升：教师总结讨论成果，提炼出适用于自身教学的经验和方法。
2. 教学观摩教学观摩是教师相互学习、取长补短的重要途径。
具体做法如下：（1）确定观摩对象：学校或教研组根据教师的教学水平，确定观摩对象。
（2）组织观摩活动：教师共同观摩观摩对象的教学过程，记录观摩心得。
（3）交流心得：观摩结束后，教师分享观摩心得，共同探讨教学问题。
3. 教学研讨教学研讨是教师针对教学中的难点、重点问题进行深入探讨的活动。
具体做法如下：（1）确定研讨主题：教师根据教学实践，确定研讨主题。
（2）分组讨论：教师分组讨论，针对研讨主题提出解决方案。
（3）总结成果：教师总结讨论成果，形成共识。
4. 教学反思教学反思是教师提高自身教学水平的重要手段。
具体做法如下：（1）记录教学过程：教师记录教学过程中的亮点和不足。
（2）分析原因：教师分析不足的原因，找出问题所在。
（3）改进措施：教师提出改进措施，提高教学质量。
三、提高课堂效率的策略1. 优化教学设计（1）明确教学目标：教师应根据课程标准和学情，制定明确的教学目标。
（2）精选教学内容：教师应精选教学内容，确保教学内容符合学生的认知水平。
（3）合理安排教学过程：教师应合理安排教学过程，提高课堂效率。
利用多功能先学单,提高课堂效率
利用多功能先学单，提高课堂效率发表时间：2017-03-15T16:16:47.537Z 来源：《中小学教育》2017年3月第271期作者：俞佳铭[导读] 在单位课堂教学时间内课堂教学效率越高其效果就越好。
浙江省杭州市萧山区益农镇中心小学311247 摘要：课堂教学效率是指教师和学生在规定的课堂教学时间内通过双边活动所消耗的劳动量与所获得的教学效果之间的比率，在单位课堂教学时间内课堂教学效率越高其效果就越好。
关键词：多功能先学单能力课堂效率课堂教学效率是指在课堂有限的时间内学生掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅三者之和所达到的效果。
影响和制约课堂教学效率的主要因素是教师、学生和教学方法。
如何在有限的40分钟里最大限度地调动学生学习的注意力，努力提高40分钟的质量，这是在全面推行素质教育的今天我们每个教育工作者必须面对必须思考的问题。
下面以人教版四年级下《租船问题》为例，谈谈自己的体会。
一、自主解决——展现已有思维学生通过独立完成多功能先学单，展现自己的思维，从而初识租船策略。
笔者要求学生在前一天利用课余时间完成先学区的两题，并且记录自己的疑惑，完成时间为15分钟。
教师通过查看学生的疑惑，可以了解每个学生的问题，找到学生的共性问题，从而把握学生的特点，让学生成为课堂的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。
这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥。
二、形成能力——总结租船策略1.辨析方案，领会策略。
（1）统计方案，发现学生问题。
先学单的第二题，学生有不同的做法，统计发现大部分同学已经知道了要尽量多的租大船，所以接下去小组讨论的重点是策略的优化。
这样使笔者能有效把握重难点，并能合理按排课堂时间，完成主要任务、解决关键问题。
（2）组织小组讨论。
根据学生反馈的方案配合动画演示，以及板书列表，教师提出讨论任务：①这些方案中，你觉得哪种方案更划算？②观察表格和图，你觉得这种方法好在哪里呢？通过小组交流，主要的目的是以此为例子，进一步反思提炼，概括出租船问题的一般的策略。
挖掘数学趣味，增强课堂实效
教学篇•高效课堂课堂教学实效即课堂教学效率的提高一直是教师教学生涯中的一个重要话题。
所谓课堂教学效率是指在40分钟有限的时间内学生掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅三者之和所达到的效果。
教师、学生和教学方法是影响和制约课堂教学效率的三大主要因素。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”由此看来，学习兴趣的大小对学习效果的影响很大，所以作为数学教师我们应该充分挖掘数学这门学科的趣味性，让学生喜欢上数学课，从而激发他们学习数学的兴趣。
现本人结合日常教学实践，浅谈一下自己近年来的实践探索与体会。
一、挖掘趣味于讲授新课之前，为增强课堂实效开好头俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”一堂吸引学生的好课，开头尤为重要，它能影响学生整堂课的活跃程度和课堂表现。
根据所授课的知识，提前搜集相关的趣味材料，在教授新知识之前，介绍一些古今中外数学家的故事以及数学游戏，让学生充分体验感受数学的趣味性，然后在此基础上引导学生去探索新知。
这样不仅让知识变得鲜活，也能激发学生潜在的兴趣，唤起学生的内在学习力，从而提高他们学习数学的能力。
笔者在执教浙教版七年级上册第六章第一节“几何图形”的教学时，做了如下设计：我准备了一个个“隔箱摸物”的游戏，箱子里面放有各种生活中熟悉的物体：积木块、口嚼糖、糖果、胶水盖、金橘，请同学来摸一下里面的物体，说出它可以抽象成小学学过的什么图形，然后拿出来让同学们验证一下。
这样就很自然地引出了点、线、面、体，学生也自然而然地进入了新知的探索学习中。
从学生已有经验出发，通过猜一猜，让学生经历将实际问题抽象为数学问题的过程，体验生活中的几何体，感受几何体的形状，活跃了课堂气氛，也为本节的学习创造了良好的开端。
二、课堂教学中知识探索的趣味发掘，为增强课堂实效做护航实践出真知。
新课标积极倡导数学探究的课程理念，课堂上尽可能利用学生的求知心理，调动学生积极参加数学探究活动。
这样一方面可以激起学生的好奇心，促进学生积极主动地学习，另一方面也满足学生较强的表现欲。
浅谈提高农村小学数学课堂效率的策略
浅谈提高农村小学数学课堂效率的策略发表时间：2020-12-31T15:50:01.857Z 来源：《中小学教育》2020年9月（中）第26期作者：吴红星[导读] 40分钟的数学课堂中，教师怎样才能做到提高学生在课堂的学习效率吴红星浙江省杭州市萧山区毓秀学校，浙江杭州，311256摘要:40分钟的数学课堂中，教师怎样才能做到提高学生在课堂的学习效率，学生即学的有效而又有趣？作为教师要善于结合课堂教学内容，通过趣味性教学方式提高学生在课堂中的学习热情以此提高学生的学习效率，进入一个良好的学习状态；或捕捉生活中的数学现象，根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，让学生真正体验数学与生活的关系，提高学生的参与度，激发学生的学习兴趣。
以此体现数学的实用价值，从而达到提高课堂效率的目的，本文从课堂中如何才能促使学生提高学习效率方面进行阐述。
关键词:民工学校;效率;生活体验;鼓励数学是一门学科，人们都认为它是理性理解和思维转换相结合最强的学科，同样是需要聪明的大脑和优良的天资才能学好的，我认为这样理解是错的。
对于小学生而言，他们接受文化知识都是站在同一起跑线上，是等同的，没有谁先随后，有的只是付出与吸收的多和少而导致的收获的多和少。
因此，结合课堂教学内容，通过趣味性教学方式提高学生课堂中的学习效率，以及学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学教学活动的切入点，让学生感到数学来于生活，生活中处处有数学，以提高学习的好奇和兴趣，从而有效的进入学习状态中，让学生在积极的探索、思考，培养学生创新意识和创新能力。
一、结合课堂，趣味数学语言教学提高学生好奇和兴趣众所周知，随着我国新课程改革的不断深入，小学数学课堂教学发生了显著的变化，自主学习、合作探究、电教演示等教学方法普遍运用到课堂教学之中，即在语言上运用有效的教学语言；学术中选择有效的教学媒体；课堂上组织有效的探究活动；思维条理中进行有效的板书设计与归纳；情景创设促进有效的数学思维；重视有效的情感体验，突出趣味的情景案例，才能让数学课堂达到有效而又有趣。
打通经络，提升效率——小学数学单元整合教学探究
打通经络，提升效率——小学数学单元整合教学探究发布时间：2021-08-02T15:11:25.010Z 来源：《中小学教育》2021年3月9期（下）作者：孙佳[导读] 随着新课程改革的不断深入以及素质教育的不断发展，小学数学的课堂教学模式也在不断地向更加科学和有效的方向发展。
孙佳杭州江南实验学校 311000摘要：随着新课程改革的不断深入以及素质教育的不断发展，小学数学的课堂教学模式也在不断地向更加科学和有效的方向发展。
在小学数学的课堂教学中，“单元整合”这一教学模式值得教师进行研究和关注。
单元整合在本质上是对教学过程的优化，它在不改变既定的教学目标及教学内容的基础上，对知识间的联系性、系统性和整体性进行了重新探索。
打通经络方能提升效率，本文将就此小学数学的“单元整合”教学进行论述。
关键词：小学数学、课堂教学、单元整合、提升效率长期以来，“一课一教”的教学模式被小学数学教师广泛使用，尽管数学知识本身存在着表面的或深入的联系，但在课程时间以及教学计划的要求之下，大部分小学数学教师仍在无意中造成了课堂教学知识与知识之间的孤立与割裂。
这种教学思路着眼于学生对单一的基础知识的掌握，却在一定程度上阻碍了学生对知识的整体性把握和深入感知，不利于数学教学的高效展开以及学生数学思维的培养。
现阶段，小学数学的教材编排仍以“单元”为主要单位来划分，教材编者也在有意地突出单元内知识与知识之间的联系。
就具体的教学实践来看，小学数学的关联性、模块化教学也已经得到了部分小学数学教师的重视，“单元整合”教学思路成为了一个相对热门的教学研究方向。
尤其是在核心素养教学的大背景下，小学数学教师有必要积极地转变教学思维，通过单元整合来实现学生对知识体系的整体认识，并在此基础上培养学生的数学思维和数学素养。
下文将结合教学实例进行具体论述。
一、单元整合教学的优势探析1.提高学生对知识的整体把握从最基本的角度来看，数学教学可以分为“图形与几何”、“统计与概率”、“数与代数”以及“综合与实践”这四个基本板块。