素质教育与应试教育
如何平衡“素质教育”和“应试教育”之间的关系？
如何平衡“素质教育”和“应试教育”之间的关系？素质教育与应试教育的平衡：教育的双螺旋我当然也知道“全面素质教育”和“应试教育”都是教育体系的最重要组成部分，彼此不是对立，只是共生共存、螺旋上升的辩证关系。
该如何找到两者之间的平衡，是教育改革的关键命题。
一、解释“综合素质教育”与“应试教育”的内涵差异全面素质教育：以培养和训练学生的综合素质为目标，注重学生德智体美劳全面发展，重视培养学生的创新能力、批判性思维、沟通能力、团队合作能力等核心素养。
其核心是相对而言“全面发展”和“适应未来”。
应试教育：以考试为目标，崇尚学生对知识的掌握和技能的训练，以提高升学率为主要评价标准。
其核心是“知识掌握”和“考试成绩”。
二、揭示“全面素质教育”与“应试教育”的相互依存关系1. 应试教育是全面素质教育的必要基础：参加考试可以检验学生的学习成果，对学习过程提供有效的评估和反馈，帮助学生巩固知识，提高学习效率。
另一方面，应试教育也能激发学生的学习动力，增强他们的竞争意识，引导他们努力学习。
2. 素质教育是应试教育的必然趋势：应试教育的弊端在于过分强调应试技巧，轻视学生个性发展和创新能力培养。
而全面素质教育强调全面发展，培养学生解决问题的能力、批判性思维和创新能力，这些能力的提升能帮助学生更好地应对考试，取得更优异的成绩。
三、追寻“全面素质教育”与“应试教育”的平衡之道1. 建立以学生为本的教育评价体系：改变唯分数论的评价，将学生的学习兴趣、学习态度、创新能力、合作能力等指标纳入评价体系，以多元化的评价促进学生全面发展。
2. 优化课程设置，整合学科知识：将学科知识与生活实践、社会热点相结合，以项目学习、观察现象等方式激发学生的学习兴趣，重视培养学生的实践能力和问题解决能力。
3. 加强教师队伍建设，提升师资素质：鼓励教师积极探索新的教育理念和教学方法，推动教学模式改革，以学生为中心，实现教学的个性化和多元化。
4. 引导家庭参与，共同营造良好的教育氛围：家长应关注孩子的全面发展，积极配合学校的教育活动，共同营造良好的学习氛围，指导孩子树立正确的学习目标和价值观。
素质教育如何与应试教育相结合？
素质教育如何与应试教育相结合？素质教育与应试教育，未必势不两立，而是相互依存、相互促进的两种教育理念。
如何快速有效融合为一，实现教育的均衡发展，是当前教育改革的重大课题。
一、了解两种教育理念的本质1. 素质教育：旨在培养全面发展的人，特别注重学生德智体美劳全面发展，培养训练学生的创新精神、实践能力、合作精神等核心素养。
2. 应试教育：以应试为目的，注重知识积累和技能训练，强调考试成绩，容易导致学生学习负担过重、兴趣丧失、发展不均衡等问题。
二、融合的必要性与可行性1. 时代发展需要：社会发展对人才的需求日益多元化，需要既拥有基础扎实知识、技能，又具备良好思想品德素质的人才。
2. 教育公平需要：应试教育很容易导致教育资源分配不公，素质教育可以消弭差距，促进教育公平。
3. 学生全面发展需要：有效融合可以解决学生在完全掌握知识、技能的同时，提升自身素质，实现全面发展。
三、融合为一的关键路径1. 构建多元评价体系：以考试成绩为单一评价标准的模式必须改变。
要注重过程性评价、多元评价，将学习态度、能力、兴趣、特长等方面纳入评价体系。
2. 创新教学内容和方法：将应试教育的知识体系与素质教育的育人目标相结合，将抽象知识与生活实际联系起来，采用探究式学习、项目式学习等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 加强教师队伍建设：培养训练既具备扎实专业知识，又掌握素质教育理念的优秀教师队伍。
鼓励教师参与教学研究和创新，持续提高教学水平。
4. 重视家庭和社会教育：家庭和社会要共同营造良好的学习氛围，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的责任感、合作精神和创新能力。
四、融合的最终目标1. 培养具有核心素养的人才：学生既应具备扎实的知识基础和技能技巧，又具备良好的思想品德、健康体魄、审美情趣、创新精神和实践能力。
2. 促进教育公平：通过多元评价、个性化选择教育等措施，满足不同学生的学习需求，促进教育公平。
3. 构建高质量的教育体系：实现素质教育与应试教育的快速有效融合，构建符合时代发展要求的、高质量的教育体系，为社会发展培养更多优秀人才。
素质教育和应试教育如何平衡？
素质教育和应试教育如何平衡？素质教育与应试教育的平衡：构建体系全面发展的人才培养体系素质教育与应试教育是教育体系中的两个重要组成部分，两者并非对立，而是相互依存，唯有利用平衡才能促进学生全面发展，重视培养社会发展所需的人才。
一、表述素质教育与应试教育的本质素质教育倡导以人为本，特别注重学生的全面发展，培养学生的创新能力、实践能力、批判性思维能力，以及良好的品格和公民意识。
应试教育则崇尚考试成绩，以提升学生应试能力为目标，强调知识的掌握和技能的训练。
二、素质教育与应试教育实现方法平衡的关键：1. 形成完善的评价体系：传统的考试评价体系过分注重应试能力，无法全面评估学生的素质。
因此，应建立完善的评价体系，将考试成绩与学生的综合素质、能力、潜能等方面进行综合评价。
这个评价体系可以包括：- 课堂评价：评估学生课堂参与度、积极性、思维活跃度等。
- 项目学习评价：评估学生解决问题的能力、团队合作能力、实践能力等。
- 自我评价：帮助学生学会反思，提升自我认识水平。
- 社会评价：通过社会实践与志愿服务等活动，评估学生社会责任感、服务意识等。
2. 系统优化教学内容与方法：教学内容应注重学科知识的深度和广度，同时融入跨学科、探究式学习等内容，培养学生的批判性思维能力和解决问题的能力。
教学方法应摒弃传统教授式的模式，采用启发式、探究式、项目式等多元化教学方法，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习和深度思考。
3. 加强教师队伍建设：教师是教育的关键，应加强教师队伍建设，提升教师的专业能力和素养。
教师要掌握多元化教学方法，有效引导学生并设计实验学习，注重培养学生的综合素质。
同时，教师应具备良好的沟通能力、亲和力，对学生充满关爱和尊重。
4. 营造良好的教育生态：学校应营造良好的教育生态，为学生的全面发展提供充足的资源和支持。
这包括：- 提供丰富的课程选择，满足不同学生兴趣和发展需求。
- 建立完善的课外活动体系，为学生提供实践和体验的机会。
素质教育和应试教育的区别
素质教育与应试教育的主要区别，大致可以分为以下7点：
1.从教育对象看，应试教育主要面向少数学生，面向学习成绩优异的学生，而忽略大多数学生;素质教育面向所有学生，追求所有学生的发展。
2.从教育目的上看，应试教育是为适应上一级学校的选择需要，更多重视知识的教育，而忽略德育、体育、美育、心理教育、和生产劳动教育;素质教育则是根据社会进步和人发展的需要，以学生全面发展为目的的教育，将德育、体育、美育、心理教育、和生产劳动教育结合起来进行教育。
4.从教育方法上看，应试教育是学生被动学习，以死记硬背和机械重复训练为方法，使学生课业负担过重;素质教育则是要求学生自主学习，启发式、探究式学习，发展智力、培养能力的教育，减轻课业负担。
5.从评价标准来看，应试教育将成绩作为重要甚至是唯一的评价标准来衡量学生的好坏;素质教育从全方面评价学生，评价方式多元化，评价主体多元化。
6.从教育内容上看，应试教育完全围绕考试要求，即考什么就教什么、内容难度大，过于偏重学科体系，忽略联系和生活中的实际应用;素质教育降低内容难度，弱化学科体系，注重综合，内容与学生经验及实践相结合。
7.从师生关系上看，应试教育的师生之间是一种管与被管、教与被教、灌输与被灌输的关系，过度提高教师的地位，学生只能服从;素质教育则强调尊师爱生，师生之间是一种民主平等、双向交流的关系。
素质教育如何与应试教育相结合？
素质教育如何与应试教育相结合？素质教育与应试教育的融合：最终形成“双赢”教育体系素质教育与应试教育，两者未必对立，只不过是互相促进、共同促进的。
如何能将两者最有效融合，构建“双赢”教育体系，是当下教育改革的最重要的议题。
一、明白二者本质，找寻到融合为一路径1. 素质教育的本质在于全面发展。
指出学生的德智体美劳全面发展，培养学生的自主学习能力、批判性思维、创造性思维、团队合作能力等，以及健全的人格、良好的心理素质和积极的人生态度。
2. 应试教育的本质在于重视培养应试能力。
特别强调学生对知识的记忆、理解和运用能力，以如何应付考试，取得好成绩。
凝炼的关键在于，以素质教育为导向，以应试教育为手段，实现方法“以考促学，以学促素”的良性循环。
二、具体详细策略：统合融合为一机制1. 课程改革：- 课程设置应体现学校教育理念，增强通识教育，减少综合实践活动，培养训练学生的核心素养。
- 课程内容应与考试标准相一致，将考试内容融合到日常教学中，避免“两张皮”现象。
2. 教学方法创新：- 课堂教学应以学生为主体，通过互动、观察现象、实践等，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
- 教师应注重结合学生深刻思考、灵活运用知识，而非单单机械地记忆和解答。
3. 评价体系改革：- 建立多维度评价体系，将学习态度、学习能力、实践能力等纳入评价范围，建立综合类评价体系，评估学生素质发展。
- 考试评估应注重学生掌握知识、提升能力，而非单单追求分数。
4. 教师队伍建设：- 增强教师对素质教育理念的理解，提升教师专业素养，鼓励教师积极探索融合教学方法。
- 需要提供教师专业发展培训，帮助教师掌握科学的教学方法，培养和训练学生的思维能力和解决问题的能力。
三、融合的挑战与展望素质教育与应试教育的融合，既是挑战，也是机遇。
挑战在于：- 观念的转变：如何改正传统应试教育的思维定势，树立学科教育理念。
- 资源的配置：均衡配置课程资源，满足不同学生的需求。
素质教育与应试教育有什么区别？
素质教育与应试教育有什么区别？素质教育与应试教育：两条绝然不同的教育道路素质教育与应试教育，充当现今教育界备受关注的两大理念，其区别并非简单地只体现在表面，而是深层次地反映了对人才培养目标、教育内容、教学方法和评价体系的不同理解。
一、人才培养目标：全面发展 vs. 应试能力素质教育特别强调培养训练学生的全面发展，涵盖道德、智力、体质、美育和劳动等多个方面，旨在倡导培养和训练具有健全人格、健康体魄、良好的思想品德、创新意识和实践能力的现代公民。
应试教育则以应试能力为核心目标，将升学率作为衡量教育成效的唯一标准，过分强调记忆、练习和解题技巧，轻视学生综合素养的培养。
二、教育内容：多元化 vs. 单一化素质教育倡导多元化的教育内容，涵盖基础知识、技能训练、兴趣培养、社会实践等多个领域，鼓励学生探索自我兴趣，发展个性特长。
应试教育则以应试科目为主，局限于考试大纲和教材内容，忽略学生的兴趣爱好和个性发展，导致教育内容单调乏味。
三、教学方法：启发式 vs. 灌输式素质教育倡导启发式教学，注重学生的主体地位，鼓励学生积极思考、设计实验、自主学习，注意培养学生的学习兴趣和主动性。
应试教育通常采用灌输式教学，以教师为主导，将知识灌输给学生，崇尚记忆和模仿，容易降低学生独立思考能力和创造力的培养。
四、评价体系：多元化 vs. 单一化素质教育采用多元化的评价体系，除了考试成绩外，还注重学生综合素质的评价，包括学习态度、合作精神、创新能力、实践能力等，鼓励学生全面发展。
应试教育以考试分数为评价标准，将升学率作为衡量教育成效的唯一标准，造成评价体系单一化，忽略学生个体差异和发展潜力。
五、社会影响：长远发展 vs. 短期效益素质教育注重长远发展，培养学生的综合素养，为学生的未来发展奠定坚实基础，促进社会进步和发展。
应试教育注重短期效益，以升学率为目标，忽视学生的全面发展，可能会造成学生严重缺乏创新能力和实践能力，影响社会进步和发展。
综合素质：素质教育与应试教育的区别
素质教育与应试教育的区别(1)应试教育应试教育是指一种偏重于通过考试成绩来衡量学生水平的教育制度，它以应付升学考试为目的，是教育T-作所存弊端的集中表现。
它以升学率的高低来检验学校的教育质量、教师的工作成绩以及学生学业水平。
其教育模式与考试方法限制了学生能力的充分发挥，其评价学生的方式太过单一，限制了很大一部分学生进一步深造的机会。
(2)素质教育与应试教育的区别①从指导思想上看：应试教育是为了应付升学考试，是以追求升学率为目的的教育，它唯分是举，限制了不擅长考试但有能力的人进一步发展，容易出现“高分低能”现象；素质教育是为了全面提高学生的素质也就是为了全面提高国民的素质，是一种与应试教育相对应的教育，它为广大学子继续深造提供了广泛平台。
②从教育目的上看：应试教育是为适应上一级学校的选择需要，以应试训练为目的的教育；素质教育则是根据社会进步和人的发展需要，使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会健体、学会创造和学会审美的教育。
③从教育对象上看：应试教育面向少数人而忽视多数人，是重在“提高”的淘汰式的“英才教育”；素质教育则面向全体，是莺在“普及”，促使每个学生充分发展的“通才教育”。
④从教育内容上看：应试教育完全围绕应试要求，考什么就教什么、学什么，轻“德”、缺“体”、少“美”、砍“劳”，是一种不完全的畸形教育；素质教育则是使受教育者在德、智、体、美、劳多方面都得到发展的教育。
⑤从课程结构上看：应试教育是单一的学科课程，且只重视少数所谓的“主科”，轻视所谓的“副科”；而素质教育则以现代课程理论为指导，把课程分为必修课、选修课和活动课程等几个板块，把它们都纳入课表，作为正式课程平等对待，有的学校还十分注意开发“隐性课程”，如：环境教育、校风建设等。
⑥从学生课业负担上看：应试教育为了应付中高考，作业较繁重，较多采用“题海战术”和机械记忆，而忽视学生对知识的真正理解和掌握；而素质教育则要求着眼于学生的全面和谐发展，严格按教育教学规律办事。
素质教育与应试教育有什么区别？
素质教育与应试教育有什么区别？素质教育与应试教育：教育理念的双重奏素质教育与应试教育是当前教育界商讨的热点话题，两者代表着不同的教育理念，对学生的发展有着截然相反的影响。
作为教育专家，我将从以下几个方面具体阐述两者的区别：一、教育目标的差异素质教育重视培养学生的全面发展，特别强调德智体美劳全面发展，培养学生的创新精神、实践能力、社会责任感等综合素质。
应试教育以考试为目标，侧重于知识的传授和技能的训练，轻视学生的个性发展和综合素质的培养。
二、教学内容的差异素质教育培养和提高学生的学习兴趣和探究能力，特别强调知识的灵活运用和创造性思维，教学内容更加贴近生活实际，注重跨学科整合。
应试教育以考试大纲为依据，注重知识点的记忆和解题技巧的训练，教学内容显得乏味枯燥，普遍缺乏趣味性。
三、教学方法的差异素质教育倡导启发式、探究式、合作式等多种教学方法，鼓励学生积极参加课堂活动，崇尚学生的主体地位和自主学习能力的培养。
应试教育通常采用讲授式教学方法，以教师讲授为主，学生被动接受，缺乏互动和交流，过分关注学生的主体参与。
四、评价体系的差异素质教育注重多元化评价，采用多种评价方式，将课堂联合、课外活动、作品展示等融入其中，综合评估学生的综合素质和发展潜力。
应试教育以考试成绩为唯一评价标准，忽视学生的其他方面的表现，造成学生过度追求分数，失去学习兴趣。
五、对学生的影响差异素质教育促进培养和训练学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力，使学生能够适应未来社会发展的需求，成为具有竞争力和创新力的社会人才。
应试教育容易导致学生学习负担过重，普遍缺乏学习兴趣，扼杀学生的创造力和个性发展，无法有效培养学生的综合素质。
六、影响差异素质教育有利于培养富有创新精神和社会责任感的公民，促进社会进步和发展。
应试教育容易导致社会人才培养模式单一，缺乏创新人才，不利于社会发展。
七、如何利用素质教育与应试教育的平衡坚持以素质教育为核心，以学生全面发展为根本目标，形成完整科学合理的课程体系和教学方法。
如何平衡应试教育和素质教育？
如何平衡应试教育和素质教育？当今社会，教育面临着巨大的挑战，如何平衡应试教育和素质教育，培养全面发展的优秀人才，成为教育界乃至全社会关注的焦点。
对此，我将从五个方面阐述我的观点：一、认清两者的辩证关系应试教育和素质教育并非两个对立面，而是相互依存、相互促进的辩证关系。
应试教育侧重于知识技能的掌握，为学生提供通往更高学府和社会阶层的阶梯，在培养和训练学生学习能力和知识体系方面发挥重要作用。
素质教育则崇尚学生综合素质的提升，包括思想品德、创新能力、实践能力、审美能力等，为学生未来的发展奠定基础。
二、强调素质教育的根本价值综合素质教育是教育的根本目的，应试教育只是手段。
素质教育的根本价值在于重视培养学生独立思考的习惯、自主学习、批判性思维、解决问题的能力，以及良好的品格、责任感、社会责任感等。
这些素质是学生未来立足社会、创造价值的关键，也是社会进步的原动力。
三、探寻平衡之道，构建科学的教育体系达到平衡应试教育与素质教育的关键在于构建科学的教育体系，使两者相互补充、相互促进。
具体而言：课程设置应以素质教育为核心，注重知识与能力的融合。
课程设计应以学生的全面发展为目标，将学科知识与实践应用有机结合，重视培养学生的批判性思维、问题解决能力、创新能力和社会责任感。
教学方法应着重培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
需要采用启发式、探究式、项目式等教学方法，引导学生积极主动学习，重视培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。
评价体系应多元化，注重学生的全面发展。
评价体系应包括知识掌握、能力发展、品德修养等方面的评估，采用多种评价方式，如考试、项目、作品等，全面考察学生的综合素质。
教育资源应向素质教育倾斜，促进学生个性化发展。
可以提供丰富的学习资源，如图书馆、博物馆、实践基地等，满足不同学生的学习需求，促进学生个性化发展。
四、家校协作，共同促进学生全面发展家庭是学生成长的第一个课堂，学校是学生学习的重要场所。
学校和家庭应通力协作，共同促进学生全面发展。
素质教育与应试教育
素质教育与应试教育素质教育与应试教育是当今教育领域中备受争议的两大教育模式。
素质教育旨在培养学生全面发展的能力和品质，而应试教育则注重对学生应试能力的培养。
本文将从多个角度探讨这两种教育模式的特点、利弊以及对学生的影响。
首先，我们来了解一下素质教育。
素质教育强调培养学生的综合素质，包括思维能力、创新能力、社交能力、实践能力等。
素质教育注重学生的个性和兴趣培养，提倡学生全面发展，培养学生的创造力、思考力和解决问题的能力。
素质教育强调培养学生的健康心理和正确的价值观，重视学生的个体差异和多元发展。
相比之下，应试教育更注重学生的应试能力。
应试教育侧重于教育考试，培养学生的记忆能力和应试技巧。
它通常以应试成绩为评价学生优劣的标准，学生需要不断应对各类考试和竞争。
应试教育追求高分数和高排名，注重知识的获取和应试技巧的掌握。
然而，素质教育和应试教育各有利弊。
素质教育注重学生的全面发展，能够培养学生的创新和实践能力，增强学生解决问题的能力。
同时，素质教育能够培养学生的积极态度和正确的价值观，促进学生的身心健康发展。
而应试教育则能够提高学生的应试能力，使学生具备应对考试的技巧和能力。
然而，应试教育也存在一些问题。
首先，应试教育过度追求高分数和高排名，导致教育变成一场竞争的角逐，给学生造成巨大的压力。
学生为了应对各类考试和竞争，通常需要背诵大量知识，缺少真正的理解和深入思考。
此外，应试教育可能忽视学生的个性差异和兴趣发展，使得教育变得机械和单一。
与之相比，素质教育注重学生的个性和兴趣发展，通过培养学生的创新和实践能力，能够启发学生的潜能。
素质教育更加注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，而不是单纯追求分数和排名。
素质教育能够培养学生的综合素质，使他们在面对未来的挑战时能够更加从容应对。
从长远来看，素质教育对学生的影响更加深远。
在当今社会，人才培养已经不仅关注学生的知识水平，更加注重培养学生的综合素质和创新能力。
素质教育和“应试教育”如何平衡？
素质教育和“应试教育”如何平衡？素质教育与应试教育：平衡之道在融合教育的本质是促进学生全面发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
然而，30多年来，应试教育模式在我国教育体系中占据主导地位，以分数为唯一评价标准，造成学生学习负担过重，缺乏个性发展空间，未必能适应社会发展需求。
近年来，素质教育理念逐步深入人心，但如何将学科教育与应试教育相融合，实现教育的平衡发展，成为教育工作者需要认真思考的重大课题。
一、应试教育弊端：应试教育以分数为唯一的衡量标准，片面强调知识灌输和考试技巧训练，忽视了学生个体差异和全面发展需求。
主要表现在以下几个方面：1. 忽视学生兴趣和潜能: 应试教育以“应试”为核心，忽略了学生个体的兴趣、特长和潜能，将所有学生都通过统一标准进行教育，抹杀掉了学生的创造力和个性发展。
2. 学习负担过重: 应试教育可能导致学校和家庭将过多的时间和精力投入到应试训练，学生的学习负担过重，身心健康受到影响，严重影响学生的心理发展。
3. 不利于社会发展: 应试教育培养出的学生只崇尚分数，缺乏创新精神和实践能力，未必能适应社会发展需求，不利于人才培养和社会进步。
二、素质教育的核心：素质教育则强调学生全面发展，重视培养学生的综合素质，包括思想品德、文化素养、创新能力、实践能力等。
具体体现为：1. 关注学生个性发展: 素质教育注重学生个体差异，尊重学生的兴趣和特长，鼓励学生在学习中发现自我、发展自我，培养学生的个性和创造力。
2. 强调实践能力的培养: 素质教育强调理论联系实际，通过各种实践活动，培养学生的动手能力、团队合作能力、解决问题的能力等。
3. 培养创新精神和社会责任感: 素质教育旨在培养学生的创新精神和社会责任感，使其成为对社会有贡献的人才。
三、平衡之道：实现素质教育与应试教育的平衡，需要从以下几个方面着手：1. 改革考试制度: 考试制度是应试教育的核心，改革考试制度是实现教育均衡的关键。
素质教育与应试教育的对比分析
素质教育与应试教育的对比分析引言素质教育和应试教育是当前教育领域中常被提及的两个概念。
素质教育注重全面发展学生的素质和能力，而应试教育则更侧重于提高学生在考试中获得优异成绩。
本文将从多个角度进行对比分析，探讨素质教育和应试教育的异同点。
1. 教育目标1.1 素质教育素质教育的目标是培养具有综合素质的学生，包括知识、能力、情感、态度等多个方面的发展。
它强调的是培养学生的创造力、批判思维能力、社交能力等，使其具备全面发展和适应未来社会需求所必需的品格。
1.2 应试教育应试教育主要关注学生在考试中取得好成绩。
它以通过给定的考试为目标，并致力于帮助学生掌握相关知识和技巧，以追求高分和升学机会。
2. 内容与方法2.1 素质教育素质教育注重通过多种途径培养学生的综合素质。
它强调学科知识的综合运用和相关实践的实施，例如实验课、社会实践、志愿者服务等。
此外，素质教育还鼓励学生参与一系列课外活动，如体育锻炼、艺术表演、领导力培养等。
2.2 应试教育应试教育主要以考试为导向，侧重于帮助学生掌握考试所需的知识和技巧。
它通常注重对学科知识点的系统梳理和训练，以保证学生能够在考试中取得高分。
3. 效果评价3.1 素质教育素质教育更加关注全面发展和个人成长，因此评价方式相对多样化。
除了对学科成绩的评价外，还会定期评估学生成长情况、参与社区活动的能力、感恩心态等其他品德和能力方面。
3.2 应试教育应试教育主要以考试成绩作为评价学生的表现依据。
主要通过阶段性考试、竞赛或统一的高考来评价学生的能力和水平。
4. 对学生发展的影响4.1 素质教育素质教育注重培养学生综合素质，使其具有更广泛的知识和技能，并能在不同情境下灵活应对。
它鼓励学生探索和创新，培养独立思考和问题解决能力。
4.2 应试教育应试教育主要侧重于提高学生成绩，并追求升学率。
尽管这有助于获取好的入学机会，但可能导致一些问题，如过度焦虑、缺乏自主性等。
结论素质教育和应试教育各有其优缺点，在实践中二者也并非完全对立。
“素质教育”和“应试教育”的区别是什么？
“素质教育”和“应试教育”的区别是什么？素质教育与应试教育：理念之争与实践之困“全面素质教育”与“应试教育”的辩论，是教育领域永恒的主题，也是中国教育改革中长期存在的困境。
两者并非完全对立，但其核心价值理念和实践却存在着本质差异。
一、理念之争:1. 素质教育: 指出以学生为中心，培养学生的全面发展，涵盖德智体美劳等多个方面，以及创新精神、批判性思维、问题解决能力、团队合作能力等核心素养。
其目标是培养学生成为具有健全人格、独立思考能力、社会责任感和适应未来社会发展需求的人才。
2. 应试教育: 以考试为导向，以分数为评价标准，以传授知识和技能为主要目的，侧重于应试技巧和策略的训练，借此在考试中取得理想的成绩。
其目标是让学生获得升学竞争优势，完成社会认可。
二、实践之困:1. 学科教育的困境:考试制度无法全面考察学生的综合素质，可能导致学校和家长过度重视应试成绩，难以将素质教育理念落到实处。
优质教育资源集中在重点学校和城市，乡村学校和弱势群体无法享受到优质的学校教育。
部分教师缺乏综合素质教育理念和教学方法，难以有效地实施素质教育。
2. 应试教育的弊端:过度强调应试技巧，造成学生缺乏独立思考能力和批判性思维，扼杀其创造力和兴趣。
以分数为唯一评价标准，忽视学生的个性特点和兴趣爱好，导致学生发展缺乏个性化。
加剧了学生和家长的焦虑情绪，使教育回归功利目的，遗忘了教育的根本价值。
三、破局之策:深化教育改革：完善考试评价制度，打破唯分数论，注重评价学生的综合素质。
加大投入：均衡教育资源分配，缩小城乡教育差距。
提升教师素质：加强教师培训，提升教师的素质教育理念和教学能力。
转变育人观念：改变家长和社会对教育的功利性认知，重视培养学生的全面发展。
四、结语:素质教育和应试教育的辩论，并非简单对立，而是理念与实践的碰撞。
实现真正的素质教育，需要社会各界的共同努力，才能破除应试教育的藩篱，培养适应未来社会发展需求的人才。
最终，教育的本质目的是促进人的全面发展，让人能够实现自我价值，创造幸福人生。
素质教育与应试教育
素质教育与应试教育一、“应试教育”与素质教育的概念1.1素质教育的含义关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
”素质教育主要包括内在素质和外在的素质。
内在素质主要是人对世界、环境、人生的看法和意义，包括人的世界观、人生观、价值观、道德观等，也就是一个人的对待人、事、物的看法，也可以成为人的“心态”。
外在素质就是一个人具有的能力、行为、所取得的成就等。
1.2应试教育的含义所谓应试教育是指脱离社会发展和人的发展的实际需要，以应付升学考试为目的，违反教育教学规律的一种传统教育模式。
以升学为中心的应试教育可以追溯到科举制度。
从隋朝开始，封建统治者实行的“科举取仕”是中国选仕制度的一大改革。
科举制度对于封建教育的发展，起了积极作用。
这一制度为历代王朝所沿用，维持了一千三百年之久，也使教育逐渐成为科举的预备阶段和附庸，学校教育逐步被拉上应试、做官教育的轨道。
时至今日，我国中小学教育仍未彻底摆脱这一轨道，在一定程度上，应试、升学仍然左右着我们学校的办学方向。
二、“应试教育”与素质教育的关系第一、“应试教育”与素质教育是对立的。
有的认为，素质教育是针对以升学为唯一目标的应试教育而提出来的命题。
应与应试教育是对立的。
因而，“应试教育”与素质教育是两种完全不同的教育。
第二、不能说“应试教育”与素质教育是对立的。
如有的认为，教育与社会是互相照应、相依发展的，“应试教育”与素质教育都是社会发展在不同阶段的产物；“应试教育”与“素质教育”，不能认为是对立的，肯定一个，否定一个。
“应试教育也在提高人的素质”，“应试教育与素质教育是两种互相联系、互相渗透、层次不同的教育模式。
素质教育与应试教育有什么区别？
素质教育与应试教育有什么区别？素质教育与应试教育：从教育理念到实践的差异素质教育与应试教育是两种截然不同的教育理念，它们在教育目标、教学内容、教学方法、评价体系等方面存在着显著差异，会影响着学生的全面发展。
1. 教育目标的差异素质教育旨在培养学生的综合素质，以及德智体美劳全面发展，特别注重学生创新能力、实践能力、批判性思维能力、社会责任感、合作精神等方面的培养。
其目标是让学生拥有独立思考的能力、自主学习，成为适应社会发展的人才。
应试教育则以应试为导向，将考试成绩作为衡量学生学习成果的唯一标准，以升学率为目标，着重知识的传授和技能的训练。
这会导致学生学习负担过重，普遍缺乏学习兴趣和主动性，进而影响学生全面发展。
2. 教学内容的差异素质教育注重学科知识与生活实际的联系，提倡跨学科学习，鼓励学生从不同角度思考问题，培养和训练学生的批判性思维能力和解决问题的能力。
应试教育则以考试大纲为依据，以应试技巧和解题方法为中心，忽视了知识的内在联系和学习的趣味性，可能导致学生学习缺乏深度和广度。
3. 教学方法的差异素质教育积极倡导启发式、探究式、合作式等多种教学方法，特别注重学生参与课堂，鼓励学生自主学习、合作学习、实验的方法学习，注意培养学生的学习兴趣和主动性。
应试教育则以讲授式教学模式为主，教师主讲，学生被动接受，普遍缺乏互动和讲解，不利于学生思维能力和创新能力的培养。
4. 评价体系的差异素质教育采用多元化的评价体系，注重对学生学习过程、学习态度、学习能力等方面的评价，鼓励学生积极学习，发挥自身潜能。
应试教育以考试成绩为唯一评价标准，过分关注了考试分数，忽视了学生其他方面的素质发展，造成学生过度追求分数，忽视了学习的本质。
5. 对学生的影响素质教育可以培养学生良好的思想品德、学习习惯、独立思考的能力、创新意识和社会责任感，有助于学生终身发展。
应试教育容易造成学生学习压力过大、普遍缺乏学习兴趣、极度缺乏创新能力、普遍缺乏批判性思维能力，不利于学生全面发展。
如何理解素质教育与应试教育的关系？
如何理解素质教育与应试教育的关系？素质教育与应试教育的关系：相互结合，辩证发展素质教育与应试教育，看似矛盾，实则相互依赖。
一名教育专家曾一贯主张将二者辩证地结合，相互取长补短，促进学生全面发展。
一、解释二者的内涵与差异：素质教育旨在培养学生德智体美劳全面发展，着重提升学生自主学习能力、创新能力、实践能力和批判性思维能力等，最终使其成为具有独立人格、健全心理、社会责任感、终身学习能力的合格公民。
应试教育则以考试为中心，以提高应试成绩为目标，往往注重知识的记忆和机械训练，而忽视学生的个性和潜能发展。
二、两者并非完全相互对立：应试教育在一定程度上能够促进素质教育的发展。
考试作为一种评价手段，可以为学生学习提供目标和进度参考。
通过考试中对知识和能力的考察，可以引导学生更有针对性地学习，提高学习效率。
素质教育的实施离不开科学的评价体系。
应试教育的考试结果可以为素质教育提供客观评价标准，为课程改革和教学实践提供数据支持。
三、如何实现二者的良性互动：最终要形成科学合理的评价体系。
考试可以作为评价学生学习成果的一种方式，但不能是唯一标准。
应注重对学生综合素质的评价，包括学习能力、实践能力、创新能力、合作能力、情感态度和价值观等方面的评价，形成完整多元化的评价体系。
改革教学内容和教学方法。
要培养学生核心素养，将知识与能力融合到生活实践中，引导学生自主学习，激发学习兴趣，提高学习效率。
加强教师队伍建设。
鼓励教师转变教育观念，更新教学理念，提升自身素质，掌握素质教育的理念和方法，并将素质教育理念融入到教学实践中。
四、结语：素质教育与应试教育是教育发展中的两股力量，二者并非绝对对立，而是相互依存、相互影响。
我们应客观看待二者之间的关系，坚持以素质教育为导向，以应试教育为辅助，构建科学合理的教育体系，为学生的发展创造良好的教育环境，重视培养全面发展、德智体美劳全面发展的人才。
最终，我们要实现的教育目标是：让每一位学生都能在适合自己的环境中，充分发挥自己的潜能，获得成功和幸福。
素质教育与应试教育如何平衡？
素质教育与应试教育如何平衡？素质教育与应试教育的平衡，是现阶段教育改革的重要议题，也是教育界持续探索的方向。
该如何基于二者的比较有效加强，注意培养全面发展的优秀人才，是每位教育工作者需要努力思考的问题。
一、深刻理解素质教育与应试教育的内涵与关系1.素质教育的内涵：全面素质教育注重提升学生的综合素质，培养学生的自主学习能力、创新精神、实践能力、批判性思维、沟通能力等，塑造健康人格，促进学生全面发展。
2.应试教育的内涵：应试教育以升学考试为导向，注重学生的应试技巧和考试分数，特别强调知识的记忆和强行灌输，容易导致学生学习负担过重，缺乏学习兴趣和创造性。
3.关系：素质教育和应试教育不是相互排斥的，而是互相补充、相互促进的关系。
素质教育是教育的根本目标，应试教育则是实现素质教育目标的手段之一。
二、寻找素质教育与应试教育的平衡点1.以素质教育为核心，最终形成新的教育评价体系：改变唯分数论的评价体系，建立多元化的评价体系，关注学生的综合素质和能力发展，重视学生的学习过程和作品展示，而非仅仅依靠考试成绩。
鼓励学生参加课外活动和社会实践，提升学生的综合能力，培养和训练学生的创造力和实践能力。
2.改革课堂教学模式，锻铸高效稳定的学习课堂：积极倡导探究式、体验式、互动式的教学模式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和批判性思维。
重视学生思维能力的培养，引导学生运用知识解决问题，培养学生的分析问题、解决问题的能力。
3.加强师资队伍建设，提升教师的专业素养：鼓励教师学习先进的教育理念和教学方法，不断增强自身的专业素养，成为素质教育的践行者。
为教师提供专业培训机会，提升教师的科研能力和教学创新能力，加快教育教学质量的整体提升。
三、平衡的意义：培养符合时代发展需求的优秀人才，为国家和社会发展提供人才支撑。
促进学生的全面发展，使学生成长为具有健康人格、良好的道德品德、过硬本领的社会公民。
构建良好的教育生态，促进教育公平、提高教育质量，让教育真正服务于学生的发展。
素质教育与应试教育如何协调？
素质教育与应试教育如何协调？素质教育与应试教育是教育理念和实践的两种最重要形态，二者并非是对立，反而互相促进、协调发展的关系。
如何能总体协调二者，构建和谐的教育生态，是教育界长期探索的重要课题。
一、认清二者的本质区别和内在联系素质教育侧重于全面发展学生的德智体美劳，培养训练学生的创新意识、实践能力和社会责任感，注重发展学生个体差异和潜能开发。
应试教育偏重于以考试为中心的教学模式，以提高学生应试能力为目标，崇尚知识的传授和技能训练。
二者并非完全割裂，而是存在着内在的联系：应试教育是学科教育的基础，良好的应试能力是学生获取知识、提升技能的必要保障，也是学生未来成长发展的重要基础。
综合素质教育是应试教育的升华，高质量的素质教育不仅包括知识和技能的学习，还包括情感、态度、价值观等方面的教育，这显然是促进学生全面发展、应对未来挑战的关键要素。
二、协调二者发展的关键路径1. 构建多元评价体系：摒弃唯分数论，构建科学合理的评价体系，将学生学习过程、能力培养、个性发展等纳入评价体系，全面评价学生的综合素质。
2. 系统优化教学内容：将应试教育的特殊要求与素质教育理念相结合，以学生发展为中心，注重知识的灵活运用和能力的培养，尽量减少机械训练和死记硬背。
3. 深化课程改革：构建完善的课程体系，将必修课与选修课相结合，满足不同学生的学习需求，促进学生全面发展。
同时要注重跨学科学习和探究式学习，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
4. 创新人才培养机制：积极探索人才培养的新模式，如项目式教学、探究式学习、合作学习等，鼓励学生自主学习、主动探究，发挥学生的潜能，重视培养学生的创新精神和创造能力。
5. 加强教师队伍建设：加强教师的专业素养和教学能力培训，鼓励教师积极探索新的教学理念和方法，提高教学质量和效率，为学生提供优质的教育和指导。
三、构建协同发展的教育生态协调素质教育与应试教育，形成协同发展的教育生态，需要全社会共同努力：1. 政府要加大对教育投入：完善教育政策，加大对教育的投入，为学校提供充足资源，支持学校开展素质教育和应试教育的协调发展。
素质教育与应试教育的对比
素质教育与应试教育的对比素质教育和应试教育是当今教育领域经常提及的两个概念。
它们代表了两种不同的教育理念和教育方式。
本文将从几个方面对素质教育和应试教育进行对比，旨在探讨它们各自的特点和优缺点。
一、教育目标的不同素质教育的目标是培养学生全面发展的个体，注重培养学生的品德、创造力、社交能力、实践能力等，并倡导以人为本的教育理念。
而应试教育则注重培养学生应试能力，重视学生的考试成绩和升学率，追求高分、高排名。
二、教学内容的不同素质教育注重培养学生的综合素质和能力，课程设置丰富多样，包括科学、艺术、体育等各个领域。
培养学生的艺术、体育等特长，关注学生的兴趣爱好，并注重培养学生的创造性思维和实践能力。
而应试教育则偏重于传授与考试内容相关的知识，注重学生的应试技巧和应试策略，以应对各类考试。
三、评价方式的不同素质教育更注重学生的全面发展，评价方式多样化，除了课堂表现和考试成绩外，还可以通过综合素质评价、实践活动等来对学生进行评价。
而应试教育则主要以考试成绩作为评价学生学习成绩的重要依据，强调学生的得分和排名。
四、教学方法的不同素质教育倡导以学生为中心的教学方法，注重学生的主动参与和探究式学习。
教师在教学过程中扮演的是引导者和合作者的角色，鼓励学生自主学习和发现问题。
而应试教育则更注重教师的讲授和学生的被动接受，教师在教学过程中起着主导作用。
五、发展视野的不同素质教育注重培养学生的创新思维和全球视野，鼓励学生具备国际竞争意识和跨文化交流能力，培养学生具备适应未来社会发展需求的能力。
而应试教育则较为局限于应试范围内的知识和技能，对学生的视野发展相对较窄。
综上所述，素质教育与应试教育在目标、内容、评价方式、教学方法和发展视野等方面存在明显的差异。
素质教育更注重学生的个性发展和全面发展，培养学生的创新能力和实践能力；而应试教育则注重学生的应试能力和育人效果。
在实际教育中，我们应当充分认识到两种教育方式的优势和劣势，并根据学生的个体差异进行有针对性的教育引导，既关注学生的学业发展，又注重他们的全面素质培养，以实现更全面、更有效的教育目标。
如何区分素质教育和应试教育？
如何区分素质教育和应试教育？素质教育与应试教育是当前教育界经常讨论的两个重要议题，二者属于不同的教育理念和实践路径，对学生的发展起着极其关键的作用。
但是，二者的界限未必泾渭分明，如何能在实践中分辨是非、快速有效区分，是摆在教育工作者面前的现实问题。
一、从教育理念的角度区分：1. 素质教育：以重视培养学生的综合素质为目标，崇尚学生的全面发展，强调学生的自主学习、探究学习、批判性思维、创新能力、社会责任感等方面，为学生终身发展奠定基础。
2. 应试教育：以应试为目标，强调知识的记忆和技能的训练，不太注重考试技巧和应试策略，容易造成学生学习被动、思维僵化、缺乏学习兴趣，进一步影响学生长远发展。
二、从教育内容和方法的角度区分：1. 素质教育：注重跨学科学习、项目式学习、探究式学习等，帮助和鼓励学生积极进行学习过程，通过体验、实践、合作等方式深入理解知识，培养和训练解决问题的能力。
2. 应试教育：以应试为导向，以教材和考试大纲为中心，注重知识的传授和技能的训练，普遍缺乏对学生学习兴趣和学习能力的重视。
三、从评价标准的角度区分：1. 素质教育：以多元评价为主，通过观察、访谈、作品展示、项目评估等方式评价学生的综合素质，了解学生的学习过程、学习态度、合作能力、创新能力等方面，注重学生的全面发展。
2. 应试教育：以考试成绩为主要评价标准，容易导致学生学习压力过大、焦虑情绪加重，忽略学生的个性特长和差异，不利于学生的个性发展。
四、从师生关系的角度区分：1. 素质教育：倡导民主平等公平的师生关系，重视教师的引导和学生的主体性，帮助和鼓励学生积极主动地提问、表达观点，促进师生共同成长。
2. 应试教育：以教师为中心的教学模式，学生被动地接受知识，严重缺乏自主学习的意识和能力，导致师生关系僵化。
五、区分素质教育和应试教育的现实意义：正确区分素质教育和应试教育，有助于教育工作者更好地阐述教育理念，遵循教育规律，更加有效地开展教育教学工作，重视培养全面发展、适应社会需求的合格人才。
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素质教育与应试教育比较谈
“素质教育”一词是中国教育工作者的创造物。
即使查遍10
多年来出版的教育类辞书，诸如《教育大辞典》、《世界教育辞典》等，均无“素质教育”的条目。
那么，什么是“素质教育”呢?“素质教育”顾名思义，乃是指一种以提高受教育者诸多方面素质为目标的教育模式。
《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动的发展，办出各自的特色。
”这就准确地提出了素质教育的内容和要求，也为基础教育以及高等教育指明了前进方向。
与此相反“应试教育”则是指学校的一切教学活动都“面向考试”，造成“教学为了考试”的畸形局面。
由于“教”与“学”跟着考试走，学生便成了考试的奴隶。
历史表明，在考分优秀者中间，不乏“应考艺术”出众者，而他们在实践中又显得缺乏创造能力。
这就是所谓“高分低能”的现象，“高分低能”现象乃是“应试教育”的必然结果之一。
因为升学率和以分取人，势必导致“唯分数论”的倾向。
于是，片面教学以应付考试束缚了师生的手脚，严重影响了学
生德、智、体诸方面全面发展的可能性。
这已不再适应社会主义现代化建设和国际形势对人才的要求。
于是提出了改革“应试教育”的任务，但又苦于无策。
在这种情况下，“素质教育”应运而生，作为征服“应试教育”的武器。
那么，“素质教育”和“应试教育”到底区别在哪里呢?下面笔者试从教育目标、教育内容、教育方法、教育评价等方面来加以比较。
一、两种教育目的比较
教育是培养人的活动，不同的教育目的，对人的身心素质及社会价值作出的规定也存在差异。
传统的“应试教育”以升学为主要目标，重心在少数升学有望的学生身上。
这显然是不对的，尽管教育部早在十几年前就提出要坚决改变单纯追求升学率的做法，要求“从全国到地方坚决不搞高校中学生招生考试的名次排比”，“坚持把学校和学生从频繁的考试中解脱出来”，“必须对全体学生负责，不要只抓少数，忽视或放弃大多数”等，然而这种状况因受多种因素影响，至今并没有多少改善。
分数，仍然是学生前程的敲门砖；排队，仍旧是教师的荣辱榜；升学率，还是学校的生命线。
在这种情况下，培养出的学生必定是智力因素较高，非智力
因素较差。
我们虽然承认其智力因素较高，但是其知识结构却是残缺的，考试科目是强项，不是考试科目是弱项，导致片面发展。
由于只注重知识的注入，轻视知识的运用和能力的培养，使学生学到的是“死知识”。
通过对中外基础教育作比较分析，我们不难看到，中国学生对基础知识掌握的程度相应比许多欧美学生要高，初高中各类竞赛我们所取得的成绩即是有力的证明。
但是，我们又不得不承认，学生往往对这种大量的高强度的知识灌输缺乏理解，不能将概念或原理应用于新的疑难情境，并且动手能力极差，导致读史并未使人明智；读诗并未使人巧慧；学数学并未使人精细；学物理并未使人深刻；学伦理并未使人庄重；学逻辑和修辞也并未使人善辩。
知识与生活成了相互隔绝的两件事。
学是为了用，学了不会用与不学又有何差别呢?这种教育使学生的后劲不足。
“应试教育”十分缺乏杜威所提倡的学生应具备的科学精神。
在考试和课业的高度压力下，学生的自主性和独立人格得不到尊重他们的身体素质也受到极大损害，视力低下的学生比率达29.5%，很多学生在巨大的考试压力面前不同程度的患有高血压、精神衰弱或心理障碍等病症。
综上所述，“应试教育”不仅不是德、智、体、美、劳全面发展，而且它所谓的强项“智”也是带有引号的“强”。
质教育以促进学生身心素质全面发展，提高全民族素质为目的。
教育注重学生个性和个体潜能上的差异，注重全体学生适合自己的学习进步，气质类型的发展，强调每个人都有独特的价值。
坚信“天生其人必有才，天生其才必有用”，“人无全才，扬长避短，人人成才”，从而使每个人在其天赋允许的范围内都能得到充分发展。
如果他是一只鸟，就让他尽情歌唱，如果他是一朵花，就尽力散发花的芬芳。
素质教育有两种方向，一是向上突破，培养在学术天空自由翱翔的理想主义价值取向的人；一是向下突破，培养返归世俗，在实际工作岗
位上实现自身价值的高素质的人。
简单一句话，根据学生的情况，培养高素质的适合各自岗
位的人，正如英格尔斯所说的“准备和乐于接受他未经过的新生活经验、新的思想观念、新
的行为方式；准备接受社会的改革和变化；思路广阔、头脑开放、尊重并愿意考虑各方面的
不同意见、看法；注重现在和未来，守时惜时；有强烈的个人效能感，对人和社会的能力充
满信心，办事讲效率、有计划，愿意吸收新的知识；可依赖性和信任感；乐于让
自己和他的
后代选择离开传统所尊敬的职业；对教育的内容和传统智慧敢于挑战，相互了解，尊重和自尊；了解生产及过程。
二、教学内容的比较
教学内容是教育改革的核心。
“应试教育”的教学内容简单说可以是考试内容，考什么学什么，在各大学和中学背试卷背试题的现象极其普遍。
使得学生学到的知识是零散的，没有系统的，这种知识不能称其为知识，顶多能称之为“知识点”。
根据美国艾德勒所领导的“派地亚小组”于1985年出版的教育改革计划书中所强调的，有三种学科领域是基础教育不可或缺的：(1)语文、文学、艺术；(2)数学和自然科学；(3)历史、地理和社会科学。
以考试为唯一目标的“应试教育”，显然没能也不可能做到这一点。
事实也正是如此，许多学校的音乐、美术、体育、劳技、心理、各类欣赏课等，极其缺腿，学生和学校根本不重视。
在初三、高三的课程当中，这些课自然更被取消了。
正如一首歌所唱的“高三了还在唱，妈妈听了准会这么讲……”。
一切文娱活动都成了奢侈品，压抑了人性。
在大学阶段，这种情况也没有从根本上得到改善。
“素质教育”的教学内容，显然应当包括提高学生德、智、体、美、劳、身心素质全面发展的所有课程，并且要根据学生的心理素质和爱好、兴趣，有不同的侧重点。
教学内容要紧密生活相结合，加强活动课程内容，使学生增长知识，扩展视野，丰富精神生活，促进与社会的联系，使学生的智力和非智力因素共同发展。
三、教育方法的比较
当今人们都习惯把“应试教育”与“素质教育”的教学方法形象地比喻成“授之以鱼”与“授之以渔”。
“应试教育”被称之为“授之以鱼”，是因为教师以灌输知识为主，采用“填鸭式”“注入式”的教学方法，把学生当作容器，教师当作知识的水桶，然而容器与水桶都是有限的。
在科学技术突飞猛进、信息爆炸的今天，知识的更新何其迅速，注入知识仅能供一时之需，并不是长久之计。
那么，什么是无限的呢?那就是学生的学习兴趣及自学的能力，让学生学会这一点，才是教师的最终任务。
现代教育的新观念是终身教育，学习已经成了一个人的终身事业。
在这种情况下，教师只“授之以鱼”，显然是不行的。
“素质教育”的教学方法是“授之以渔”，不仅教人知识，还要通过与启发式、探索式、讨论式教学方法的结合，培养学生独立思考、终身学习与运用信息的能力。
鼓励学生有所创见，并且要探索学生对学习的兴趣，发展学生非智力因素的
坚持不懈、百折不挠、勇于克服困难的个性品质，通过教育使学生学到“捕鱼”的能力。
那么，他们毕业以后就可以自己到知识的海洋中去“捕鱼”，从而终身受益。
四、教育评价的比较
教育评价一般指按一定社会的教育性质、教育方针和政策所确立的目标，对教育现象或教育活动及成效进行价值性评价的过程。
“应试教育”是以选拔性评价为教育评价的标尺，“一考定终身”。
升学率的高低是评价教学质量好坏的唯一标准。
依照这种评价尺度，评价出来的“好学生”，不好的太多了，而“不好”的当中又有一些好的。
因为这种考试内容自身相对僵化，多为重机械识记的知识测验而忽视应用、理解的测试。
这种“高分人才不能适应瞬息万变的社会对人才的要求。
我们假设一下，如果爱因斯坦与丘吉尔出生在中国，那么他们肯定不会成才。
因为他们在小学时，就不会被选拔到重点中学，就已经被打进“冷宫”了。
这种选拔性评价太可怕了，真不知中国有多少丘吉尔、爱因斯坦被“拔”下去了。
“素质教育”的教育评价是发展性评价。
因为素质教育的目的是要促进学生的全面发展，因而我们对学生的发展也应给予全面的评价，而非只作智育的评价。
只有综合评价，才能客观，从而促进教育全方位的改革与进步。
这种发展性评价，是不是完全否定考试的作用呢?不是，考试依然是检验学生学习成效的较便捷的方法。
只是除了考试之外，应补充其他的一些经验方法，进而达到全面，不仅仅是“以分取人”。