鲁教版化学(五四制)八年级全一册课件
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氧气课件—八年级化学鲁教版(五四学制)全一册
鲁教版
§4—2 性质活泼的氧气
第二课时 氧气的性质
学习目标
◇知识与技能 认识氧气的性质。
◇过程与方法
学习探究气体性质的方法。 ◇情感、态度与价值观
增强对化学现象的探究愿望，培养学习化
学的兴趣。
重难点解读
△重点：氧气的化学性质。
△难点：氧气的化学性质。
氧
冶给 的
气
炼病 蓝 钢人 色
的
铁
输 氧
钢 瓶
主
要
嫦 娥
用
一 号
途
卫 星 发
射
`` `
视察一瓶氧气
放的视 置色察 方态氧 法味气
资料:
卖鱼市场上,鱼池的水中鱼能自由的 游泳呼吸,但过一段时间卖鱼人就要向 水池中舀水或通入氧气.
任务一：氧 气 的 物 理 性 质
1、色、味、态：
20℃，101kPa
在通常情况下是无色、无味的气体
0又是氧化反应
任务四：自然界中的氧循环
阅读课文P92—93,了解氧在自然界中的氧循环。
1、在自然界中通过氧气以及各种含氧化合物 的天然或人工转化形成持续、稳定的氧循环。
2、缓慢氧化：反应缓慢，甚至不易被觉察的 氧化反应。
当堂训练
1．通常状况下，氧气是一种_无__色__、_无__味__的_气___体，密度 _比__空__气__大__，不___易__溶于水。
结论
石蜡+氧气 点燃 二氧化碳+水
氧气能与多种化合物反应
石蜡在氧气中燃烧
想一想
上面的实验中物质在空气中燃烧与在 氧气中燃烧现象一样么？这说明了什么？
物质在空气中燃烧主要是与空气 中的氧气反应，反应的剧烈程度取 决于氧气的含量，氧气含量越高， 燃烧越剧烈。
§4—2 性质活泼的氧气
第二课时 氧气的性质
学习目标
◇知识与技能 认识氧气的性质。
◇过程与方法
学习探究气体性质的方法。 ◇情感、态度与价值观
增强对化学现象的探究愿望，培养学习化
学的兴趣。
重难点解读
△重点：氧气的化学性质。
△难点：氧气的化学性质。
氧
冶给 的
气
炼病 蓝 钢人 色
的
铁
输 氧
钢 瓶
主
要
嫦 娥
用
一 号
途
卫 星 发
射
`` `
视察一瓶氧气
放的视 置色察 方态氧 法味气
资料:
卖鱼市场上,鱼池的水中鱼能自由的 游泳呼吸,但过一段时间卖鱼人就要向 水池中舀水或通入氧气.
任务一：氧 气 的 物 理 性 质
1、色、味、态：
20℃，101kPa
在通常情况下是无色、无味的气体
0又是氧化反应
任务四：自然界中的氧循环
阅读课文P92—93,了解氧在自然界中的氧循环。
1、在自然界中通过氧气以及各种含氧化合物 的天然或人工转化形成持续、稳定的氧循环。
2、缓慢氧化：反应缓慢，甚至不易被觉察的 氧化反应。
当堂训练
1．通常状况下，氧气是一种_无__色__、_无__味__的_气___体，密度 _比__空__气__大__，不___易__溶于水。
结论
石蜡+氧气 点燃 二氧化碳+水
氧气能与多种化合物反应
石蜡在氧气中燃烧
想一想
上面的实验中物质在空气中燃烧与在 氧气中燃烧现象一样么？这说明了什么？
物质在空气中燃烧主要是与空气 中的氧气反应，反应的剧烈程度取 决于氧气的含量，氧气含量越高， 燃烧越剧烈。
鲁教版(五四制)化学八年级全册：4.2氧气第1课时课件
在空气中燃烧
在氧气中燃烧
硫在 空气 中燃 烧
【现象】1、产生微弱的淡蓝色火焰 2、放热 3、生成有刺激性气味气体
硫在 氧气 中燃 烧
【现象】 1、发出明亮的蓝紫色火焰 2、放热 3、生成有刺激性气味气体
点燃
文字表达式： 硫 + 氧气 → 二氧化
硫
点燃
S + O2 → SO2
思考: 硫在氧气里燃烧，为 什么集气瓶底要留少量水？
文字表达式：
铁 + 氧气 Fe + O2
点燃 点燃
四氧化三铁 Fe3O4
思考: （1）做这个实验时，为了实验成功，铁丝上为什么 系一根火柴棒？还要将铁丝绕成螺旋状，为什么？
引燃铁丝。增大与氧气的接触面积聚热使铁丝容 易燃烧。
思考:（2）实验前为什么在瓶底放一些水或铺 一层细沙？
为了防止燃烧时溅落的熔融物炸裂瓶底。
一、氧气的性质
一般指颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬 度和密度、是否溶于水等。
1、物理性质
①色、味、态：
②密度：
无色无味气体（标准状况）
③水溶性： ④熔沸点：
比空气密度略大
不易溶于水
气体物理性质的归纳一般包含三部分： ①色、 味、态②密度③水溶性
⑤三态转化： （淡蓝色）液态氧
101kPa, -183℃
碳 + 氧气
点燃 二氧化碳
C + O2
点燃
CO2
思考:木炭和硫分别在空气里燃烧和在 氧气里燃烧的现象不同，这说明什么？
说明燃烧的剧烈程度跟氧气的含量有 关，氧气含量越高，燃烧越剧烈。
（3）铁丝（银白色色固体）与氧气反应（实验2-4）
在空气中：铁丝不能燃烧， 发生红热现象。
2022年鲁教版(五四制)化学八年级全一册 -水的分解 课件
我们已经知道，水在加热时变成 水蒸气。水的三态变化，只是水 分子间隔改变。而“每个水分子 由两个氢原子和一个氧原子构 成”，这一事实始终没变。
那么，如果在水中插入电极， 通以直流电，情形是否有所不同 下的分解
探究目标：1、通过实验，验证电解水的产物。 2、通过电解水实验，进一步从分子、原子角度理解什么是化学变化。 3、培养科学探究精神。
打开活塞，观察.该气体是
。
总结
（1）电解水是 化学 变化在这个过程 需要 吸收 能量 （2）水电解生成物质正极的 氧气 和 负极的 氢气 ，二节体积比是 1:2 。
【注意事项】 a、加稀硫酸溶液目的：
b、为什么实际实验中，H2体积往往大于O2体积 的2倍？
原因主要有：
① O2 在水中的溶解能力＞ H2在水中的溶解能力
②电极材料消耗了部分O2
两电极处生成的气体经检验：正极的气体是氧气 （O2），可使带火星的木条复燃；负极的气 体是 氢气（H2），可以燃烧，产生淡蓝色的火焰。
电解水两电极上产生的气体 种类体积可简单记忆为： “正氧负氢，氢二氧一”。
水 通电 氧气
氢气 （分解反应）
(反应物）（反应条件） （生成物）
表示“生成” 表示“和” 读法：水通电生成氧气和氢气
水 通电 氢气 + 氧气
H2O
H2
O2
分解反应：
由一种物质生成两种或两种 以上其它物质的化学反应，叫做 分解反应。
问题二：水分解过程中水分子是怎样变 化的？
水
通
电
的
微
观
过 水 通电 氢气 + 氧气
程 H2O
H2
O2
电解水反应的实质：
在直流电作用下，水分子被破坏， 分成氢原子和氧原子，每两个氢原子重 新组合构成一个氢分子，许多氢分子聚 集成氢气；每两个氧原子重新组合构成 一个氧分子，许多氧分子聚集成氧气。
山东教育出版社(五四制)初中八年级化学全一册全套PPT课件
变 化 观察生成物的颜色、状态、气味等。 后
点 观察蜡烛的颜色，状态，气味，形状，硬度，检 燃 前 验它的溶解性，密度。
燃 ①观察蜡烛燃烧时的火焰；②取一根火柴梗，迅速平放入火
着 时
焰中，约1s后取出，观察被烧情况；③在蜡烛上方分别罩上
干燥烧杯和内壁涂有澄清石灰水的烧杯，观察实验现象。
熄 灭 观察熄灭时现象，用火柴点白烟，观察现象。 后
蜡烛受热融化
蜡烛燃烧生成 水和二氧化碳
物理变化 化学变化 同时发生
物理变化
化学变化
概念
没有生成新物质的变化
生成新物质的变化
本质区别 (判断依据)
变化时是否有新物质生成
伴随现象
物质外形，形状、 伴随能量变化，发光放热，颜色 状态发生改变 改变、生成气体，产生沉淀等
相互联系
化学变化中一定伴随物理变化
实例
1.知道科学探究是化学学习的重要方式和内容； 2.通过蜡烛燃烧实验，初步学习“提出问题”、“解 决问题”、“活动反思”的方法； 3.体验化学科学探究的乐趣。
科学探究的一般过程
提出问题
猜想与假设
设计实验
实验验证
反思与评价
解释与结论
收集、整理 实验数据
一、从问题开始
提出一个问题，往往比解决一个问题 更重要，因为解决一个问题也许仅是 一个数学或实验上的技能而已，而提 出新的问题、新的可能性，从新的角 度去看旧的问题，都需要有创造性的 想象力，而且标志着科学的真正进步。 ——爱因斯坦
化学改变世界
化学变化 物质构成的奥秘
衣 材料、 概 基 与物 能
食 能源、 念 本 理变 量
住 环境、
特 化的 变
行 健康
征 区别 化
点 观察蜡烛的颜色，状态，气味，形状，硬度，检 燃 前 验它的溶解性，密度。
燃 ①观察蜡烛燃烧时的火焰；②取一根火柴梗，迅速平放入火
着 时
焰中，约1s后取出，观察被烧情况；③在蜡烛上方分别罩上
干燥烧杯和内壁涂有澄清石灰水的烧杯，观察实验现象。
熄 灭 观察熄灭时现象，用火柴点白烟，观察现象。 后
蜡烛受热融化
蜡烛燃烧生成 水和二氧化碳
物理变化 化学变化 同时发生
物理变化
化学变化
概念
没有生成新物质的变化
生成新物质的变化
本质区别 (判断依据)
变化时是否有新物质生成
伴随现象
物质外形，形状、 伴随能量变化，发光放热，颜色 状态发生改变 改变、生成气体，产生沉淀等
相互联系
化学变化中一定伴随物理变化
实例
1.知道科学探究是化学学习的重要方式和内容； 2.通过蜡烛燃烧实验，初步学习“提出问题”、“解 决问题”、“活动反思”的方法； 3.体验化学科学探究的乐趣。
科学探究的一般过程
提出问题
猜想与假设
设计实验
实验验证
反思与评价
解释与结论
收集、整理 实验数据
一、从问题开始
提出一个问题，往往比解决一个问题 更重要，因为解决一个问题也许仅是 一个数学或实验上的技能而已，而提 出新的问题、新的可能性，从新的角 度去看旧的问题，都需要有创造性的 想象力，而且标志着科学的真正进步。 ——爱因斯坦
化学改变世界
化学变化 物质构成的奥秘
衣 材料、 概 基 与物 能
食 能源、 念 本 理变 量
住 环境、
特 化的 变
行 健康
征 区别 化
3.2 元素课件--八年级化学鲁教版(五四学制)全一册
下节课再见
元素在地壳中的含量ห้องสมุดไป่ตู้
元素符号
为了书写和学术交流的方便， 采用国际统一的符号来表示各种元素。
只要质子数相同，我们就 将其划分为同一类，称其为一 种元素。
即无论是碳—12，还是 碳—13、碳—14原子其质子数 都是6，则同属于碳元素。
元素符号的涵义
Fe 铁元素 a.宏观:一种元素 一个铁原子 b.微观：元素的一个原子
P表示什么意义？
磷元素、一个磷原子
思考
5P表示什么意义？ 五个磷原子
元素存在于一切物质 中，通常我们就用元素来 表示物质组成。
地壳 中元 素含 量图
按顺序：氧、硅、铝、铁、钙；钠、钾、镁、氢、钛
地壳中元素的含量
阅读60页第三段，了解元素在自然界的 分布,记住最多的前四位元素
地壳中含量最多的元素是（氧）元素 地壳中含量最多的金属元素是（铝）元素 地壳中含量最多的四种元素依次是 （氧）（硅）（铝） （ 铁 ）
17世纪中叶，英国科学家波 义耳第一次提出了具有科学性质的元 素概念——元素并不是水、火、土等 复杂物质或现象，更不是亚里士多德 所说的冷、热、干、湿等性质，或柏 拉图所强调的理念等非物质的精神， 而是那些原始的、简单的或是丝毫没 有混杂的物质。
一、元素 元素是具有相同核电荷数(即核内质子数)
的一类原子的总称
元素种类: 到目前为止，人们在自然界中发现的元素有90 余种，人工合成的元素有20余种,这些元素组成 了3000多万种物质。
讨论：前面我们学过物质的构成可以用原子表示，物质的 组成可以用元素表示，那么元素和原子由什么区别呢？
元素和原子的区别： （1）元素只讲种类，不讲个数；原子既 讲种类又讲个数 （2）元素用于描述物质的宏观组成；原 子用于描述物质的微观结构
鲁教版(五四制)化学八年级全一册 5. 化学方程式的书写 课件
配平化学方程式就是在化学式前面配上适当的计量数,使式子 左、右两边的每一种元素的原子数目相等，体现质量守恒定 律．
(2)配平化学方程式的方法
①.最小公倍数法(以氯酸钾分解反应为例M)nO2
KClO3
KCl + O2
2KClO3
2KCl + 3 O2↑
△
②奇数配偶法(以氯酸钾分解反应为例)
KClO3
通过化学方程式计算的学习，形成清楚的解题思路，培养勤于思考、严谨求 实，勇于创新的科学精神。在解决问题中学会相互帮助、体会成功、建立自 信。认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。
教学难点
重点：利用化学方程式计算的根据；根据化学方 程式计算的解题格式。
难点：化学式计算与化学方程式计算的区分与联 系。
不能臆造事实上不存在的物质和化学反应，如我们不能把氧 化铝写成AlO，而应写成Al2O3，不能把氧化铁写成FeO，而应 写成Fe2O3。
（2）遵守质量守恒定律。
就是等号两边各种原子的数目必须相等，对于书写化学方程 式来说就是要配平。
2请写出水通电生成氢气和氧气的化学 方程式,并总结书写步骤
(1) H2O
5.2.2 化学方程式的书写
教学目标
（一）知识与技能: 1、建立对化学反应中各物质质量关系和认识方法，促进对质量守恒定律的 认识。 2、根据化学方程式中各物质的相对质量关系能正确计算出反应物、生成物 的质量。 （二）过程与方法:
通过化学式计算与化学方程式计算的对照，认识化学反应中的元素守恒，体 会化学反应中元素变与不变的和谐统一；通过创设问题能够在情境中运用化 学计算的基本方法解决问题。 （三）情感态度与价值观:
3.化学方程式中体现了各物质间的质量比关系； 化学反应前后各物质的质量总和相等；化学反应前后 元素养量守恒。
鲁教版化学八年级上册全册教学课件(五四制)
说明
物质在化学变化中表现出 来的性质叫做化学性质。
可燃性、酸碱的腐蚀 性、氧气助燃性……
物质不需要发生化学变化 就可以表现出来的性质叫 做物理性质。
颜色、状态、气味、 熔沸点、硬度、密度、 溶解性……
三、物质构成的奥秘
一滴水中 含有1021
个水分子
水 分 子 H2O
氢 原 子 H
氧 原 子 O
氢原子和氧原子
千姿百态的物质世界
宇宙
显微镜下的花粉微粒
化学——有关物质变化的学问
石油
石 油 的 综 合 利 用
一、化学改变了世界
食
住
衣
化学
行
衣
食
住
行
活动天地 1. 仔细观察教室中的各种物品，说一说哪些 是来自自然界中本来就有的物质，哪些是来 自用化学方法人工制造的物质？ 2.假设周围所有化学制品在一瞬间全部消失， 我们的生活会变成什么样子？
对蜡烛点燃前、燃着时和熄灭
后的三个阶段进行实验观察， 提出有探究价值的问题。
你会观察实验吗？ 变 化 前 观察反应物的颜色、状态。反应时，观察反应发 生需要的条件（是否需要加热或其他附加条件）。
变 化 时
发生的现象（有无沉淀、气体生成，是否有 发光、发热或颜色变化等现象发生）。 变 化 后 观察生成物的颜色、状态、气味等。
B、白烟是燃烧时生成的水蒸气；
C、白烟是石蜡蒸气凝成的石蜡固体。 请你提出自己的问题，并设计实验证明你对问题的猜想。
二、通过科学探究解决问题
【提出问题】固体石蜡是否需
要变成石蜡蒸气后才能燃烧？
谢
谢
体验化学探究
内容提要
1
从问题开始 通过科学探究解决问题 对探究活动进行反思
2022年鲁教版(五四制)化学八年级全一册- 氧气的性质、氧循环 课件
界中的氧循环 学生自主学习完成学案内容。
目的：最后一个部分内容相对简单， 所以从培养学生自主学习能力着手， 最后由组长带领交流。
六、检测巩固 目的：对知识的及时巩固。
课堂小结
本节课最大的收获是学生找到学习的 方法和学习的乐趣。在完成本节课后我 布置了一个挑战作业，家庭实验制氧气， 用身边的仪器，用药店的药品（双氧 水），很多同学都去想、去尝试并且成 功了，还应用了不同的催化剂，自制了 铁架台、石棉网，那么我敢说，这节课 他真的掌握了！
药品的状态 反应条件
2、选择气体收集装置的依据： 气体的溶解性 气体的密度
目的：通过小组合作，找出实 验室制氧气的仪器装置。
二、小组合作与展示
目的：通过小组合作，找出实 验室制氧气的方法。可以小组 派代表上台说明本组想法。
三、教师点拨
1、视频播放：实验室制取氧气。
2、教师补充高锰酸钾制氧气视频。
由于本节课有实验，所以先观看视频 了解注意事项，学生再动手实验。这样把 理论与实践相结合。
问题引入
1、同学们通过查阅资料对于氧气了解了 多少呢？ 2、通过课下小组讨论活动天地4-2，你认 为哪些物质可以在实验室中制氧气？依据 是什么？ 目的：初步认识氧气，为实验室制氧气选 择好药品。
合作探究
一、实验室制取气体物质的思路分析 1、制取气体时选择发生装置的依据：
4.2.2 氧气的性质、氧循环
教学目标
1.在实验室中动手实验制得氧气，体会制取 气体的一般思路和方法。 2.在实验探究中获得研究气体性质的一般思 路和方法。 3.学生能乐于主动参与实验探究，感悟氧循 环对人类的意义，培养学生环保意识和社会 责任感。
教学方法
首先采用谈话法引入本课，然后实行讨论 和图片展示相结合的教学方法，不断引导 与启发学生。
目的：最后一个部分内容相对简单， 所以从培养学生自主学习能力着手， 最后由组长带领交流。
六、检测巩固 目的：对知识的及时巩固。
课堂小结
本节课最大的收获是学生找到学习的 方法和学习的乐趣。在完成本节课后我 布置了一个挑战作业，家庭实验制氧气， 用身边的仪器，用药店的药品（双氧 水），很多同学都去想、去尝试并且成 功了，还应用了不同的催化剂，自制了 铁架台、石棉网，那么我敢说，这节课 他真的掌握了！
药品的状态 反应条件
2、选择气体收集装置的依据： 气体的溶解性 气体的密度
目的：通过小组合作，找出实 验室制氧气的仪器装置。
二、小组合作与展示
目的：通过小组合作，找出实 验室制氧气的方法。可以小组 派代表上台说明本组想法。
三、教师点拨
1、视频播放：实验室制取氧气。
2、教师补充高锰酸钾制氧气视频。
由于本节课有实验，所以先观看视频 了解注意事项，学生再动手实验。这样把 理论与实践相结合。
问题引入
1、同学们通过查阅资料对于氧气了解了 多少呢？ 2、通过课下小组讨论活动天地4-2，你认 为哪些物质可以在实验室中制氧气？依据 是什么？ 目的：初步认识氧气，为实验室制氧气选 择好药品。
合作探究
一、实验室制取气体物质的思路分析 1、制取气体时选择发生装置的依据：
4.2.2 氧气的性质、氧循环
教学目标
1.在实验室中动手实验制得氧气，体会制取 气体的一般思路和方法。 2.在实验探究中获得研究气体性质的一般思 路和方法。 3.学生能乐于主动参与实验探究，感悟氧循 环对人类的意义，培养学生环保意识和社会 责任感。
教学方法
首先采用谈话法引入本课，然后实行讨论 和图片展示相结合的教学方法，不断引导 与启发学生。
2022年鲁教版(五四制)化学八年级全一册 -元素与元素符号 课件
情境导入
• 氢氦锂铍硼，碳氮氧氟氖。 • 钠镁铝硅磷，硫氯氩钾钙。 • 铁钡锌锰汞金银铜
• 元素符号
• H、S、O、K、 Na、Fe 、 Cu ，
• C、P、 N、Ca，Mg、碘I； • • Al、Au、Cl、Ag、Zn、Ba、Mn
• Ar，He，F、Ne
• 常见元素的化合价 • • 一价：钾、钠、氯、氢、银；
• 二价：氧、钙、钡、镁、锌； • • 三铝、四硅、五价磷； • • 谈变价也不难 • 二、三铁二、四碳，二、四、六硫都齐全；铜、汞二价最常见。 • • 氢氧根负一价；铵根正一价； • • 硝酸根负一价；硫酸根负二价；碳酸根负二价。 •
探究新知
1、门捷列夫按 相对原子质量由小到大 的顺序将元素分成几行，又将 性质相似 的元素排在同一列中，得到了第一张元 素周期表。
3.2.1 元素与元素符号
教学目标
1.知识与技能：了解元素的概念，将物质的宏观 组成与微观结构认识统一起来。
2.过程与方法：了解元素符号所表示的意义， 学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元 素符号。
3.情感态度与价值观：逐步积累化学用浯，真 正进入一个化学世界
教学难点
1.元素的概念。 2.元素符号的书写和意义。
8（期、，铝在原第子（3有）（III电）3子A族，）。查个你一电有查子什它层么在，发第最现（外三？层）上周有
课堂小结
1、这节课你学到了哪些知识？ 2、通过这节课，你在学习方法和思想上
有哪些收获?
相对原子质量
元素名称 为铝
是26.982 该元素为哪一类元素：金属元素
5、元素分成哪两类？
6、元素周期表 元素周期表
7、同一周期中原子的（ 电子层数 ）相
【鲁教版】(五四制)化学八年级上册(全套)教学课件(443张)
由各种各样的原子按照不同的方式结合而成的。
宏观物质种类繁多，但构成物质的原子种类不是很 多，每一类原子都是构成物质的一种基本成分，称为一 种“元素”。
H2O
O2
H2
水是由氢和氧两种元素组成的， 氢气是由氢元素组成的， 氧气是由 氧 元素组成的。
挑战自我
CO2
碳原子 C 氧原子 O
二氧化碳（ CO2 ）是由 碳和氧 元素组成的.
【鲁教版】（五四制）化学八年 级上册（全套）教学课件（443张）
含本书所有课时课件
汇聚大赛获奖课件
只做精品立体课件
如果您暂不需要，请收藏我哦，因为再次搜到我的机会几乎为零！
第一单元 化学改变了世界
第一节 奇妙的化学
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如同美丽的焰火，化学科学也是绚丽多彩的。
让我们一起走进这奥妙无穷、精彩纷呈的化学 世界吧！
化学变化：变化时都生成了其它物质的变化，(也叫化学 反应)。
化学变化特征： ①有其他物质生成，常表现为颜色变化、放出气体、
生成沉淀等。 ②常伴随能量变化，表现为吸热、发光、放热等.
两种变化的本质区别： 变化中是否有新物质生成。
联系： 在化学变化的过程中，同时发生物理变化。
观察实验
观察实验的步骤、方法：
化学就是在原子、分子的水平上研究物质的组成、 结构、性质及其应用的一门基础自然科学。
交流共享
通过本节的学习，与以前比较， 你是否每看到一种物质就会想到它们 都是由原子或分子构成的？
水
物理变化
化学变化
根本 特征
伴随 现象
无新物质生成 形状、状态的改变
有新物质生成 发光、放热、变色等
区别 有无新物质生成（判断依据）
2019-2020年鲁教版化学八年级全一册(五四制)课件：1.1 化学真奇妙 (共19张PPT)
水
水分子模型
物质构成的奥秘
氧
气
分
子
氧气
模 型
物质构成的奥秘
水的电解
水的生成
什么是化学
化学是研究物质的 组成、结构、 性质以及 变化规律 的科学。
化学和我们有什么关系
化学与衣、食、住、行、能源、 信息、材料、国防、环境化学、 医药卫生、资源利用等都密切相 关。
学习化学的方法
①勤思考、敢提问、善交流、常总结 ②讲规范、勤动手、细观察、务求真
物质的形态发生了变化
生成了其他物质
Hale Waihona Puke 破碎、扩散、蒸发、凝固如果变化过程中没有其他物质 生成，只是物质的形态发生了 改变，则该变化为物理变化
发光、放热、变色、变味、 放出 气体、生成沉淀 如果变化过程中都生成了其他物质， 则该变化为化学变化
常常有“能” “会” “易” “可以”“具有”这样的字眼
物理变化和化学变化的关系：
2019/7/22
最新中小学教学课件
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2019/7/22
最新中小学教学课件
物质构成的奥秘
如果我们把看的见的水想象成是由很多很多小到 肉眼看不见的微粒聚集而成的，当水受热时，就会分 散开来成为一个一个的微粒，我们称这种微粒为水分 子，分子很小，是肉眼看不见的，所以我们就看不见 了。当遇冷的时候，一个一个水分子又聚集在一起， 聚集的多了我们又看到了液体状态的水。
物质构成的奥秘
在化学变化中一定有物理变化； 在物理变化中不一定有化学变化。
纸剪 成条
变化前 ：纸 变化后： 纸
变化前：纸
纸
变化后：二氧化碳和水等
燃
烧
物质变化后 没有新物质生成
山东教育出版社(五四制)初中八年级化学全一册全套PPT课件
④不把滴管放实验台或其他地方，以免沾污滴管。
实验室很多化学药品都是易燃、易爆、有腐蚀性或有毒的。
6
实验室化学药品的取用原则：
三不 原则 节约 原则
①不能用手直接接触药品；②不要把鼻孔凑到容 器口去闻药品；③不得品尝任何药品的味道。 按照实验要求取用药品，如未说明用量，一般取
最少量。液体取1～2mL，固体盖满试管底部即可。
化学变化的基本特征是有新物质生成，常表现为
发光、放热、颜色改变、放出气体、生成沉淀等。
可以根据这些现象推断是否发生化学变化。
化学变化还伴随着能量的变化，表现
为热能、光能和电能的释放或吸收。
储存 能量
化学 反应
释放 能量
电能
化学变化的同时会发生物理变化——蜡烛燃烧
蜡烛受热融化 蜡烛燃烧生成 水和二氧化碳
探究步骤 点燃前
对 现 象 的 观 察 和 描 述 白色块状固体，质软，无气 味，难溶于水，密度比水小 蜡烛熔成液态；火柴梗燃烧部位分为三部分， 外层焦黑，内层发黄；放出大量热；生成能 使澄清石灰水变浑浊的气体和无色的液滴 有白烟且可被点燃
燃烧时
熄灭后
【提出问题】蜡烛刚熄灭时，总会有一缕白烟冒出， 它的成分是什么？ 提出如下假设： A、白烟是燃烧时生成的二氧化碳；
课堂小结
体验化学探究
发现问题 观察 蜡烛 燃烧 现象 提出 探究 问题
解决问题
探究反思 得 出 结 论
猜 想 与 假 设
设 计 实 验
实 验 验 证
分 析 数 据
三 思 而 后 行
实 验 报 告
知能训练
1.我们研究和发展化学学科的最基本的手段 是（ ） A.精确运算 B.大胆推测 C.科学实验 D.逻辑推理
2022年鲁教版(五四制)化学八年级全一册 - 灭火的原理 课件
破坏燃烧的条件之一即可
燃烧的条件： 1.具有可燃物 2.可燃物与氧气充分接触 3.温度达到着火点
（即燃烧所需要的最低温度）
[交流共享] 1.燃烧的三个条件是否需要同时满足？
要使物质燃烧，必须同时满足这三个条件。
2.回顾前面学过的物质与氧气的反应，结合上面的内容 你认为什么是燃烧？
通常所说的燃烧是可燃物跟氧气发生的剧烈的发光、发 热的氧化反应。
白磷会燃烧起来；因为这时的白磷具备了燃烧的三个 条件。
课堂小结
一、灭火原理
1.灭火的原理： （1）移走可燃物 （2）隔离空气（或氧气） （3）使温度降低到着火点以下
三者任意 满足其一
熄灭
2.燃烧的条件：
（1）物质具有可燃性 （2）可燃物与空气（或氧气）接触
同时
具备 燃烧
（3）温度达到可燃物的着火点
以上三种方法采取其中任意一种就可以达到灭火 的目的，在实际的生产或生活中为达到更好的灭火效 果一般采取多种方法。
不管采取什么样的灭火方法，原理都是破坏燃烧 的条件。
燃烧应具备的条件
燃烧的条件与灭火的原理的对照：
燃烧的条件
灭火的原理
1.具有可燃物 2.与氧气充分接触 3.温度达到着火点
1．移走可燃物 2．隔绝氧气 3．降温到可燃物的着火 点以下。
灯帽盖灭
用灯帽盖灭，隔绝 空气（隔绝氧气）
着火的木柴 覆盖沙子或浇水
往着火的木柴上覆盖沙子， 能够隔断木柴与空气的接 触（隔绝氧气）或浇水 （降低温度）。
油锅着火
1.直接盖上锅盖（隔绝空气） 2.还可向锅内放入切好的蔬菜 冷却灭火（降低温度） 3.并可立即关掉燃气阀门(降低 温度）
家用电器起火
二、促进燃烧的方法
鲁教版(五四学制)八年级化学全一册：1.1 化学真奇妙 课件(共27张PPT)
矿石粉碎，水蒸发， 木炭燃烧，铁生锈，食物腐
汽油挥发等
烂等
说明
化学变化常伴随发光发热等现象发生，但发光发热 等现象产生的变化却不一定是化学变化
物质在化学变化中表现出 来的性质叫做化学性质。
可燃性、酸碱的腐蚀 性、氧气助燃性……
物质不需要发生化学变化 就可以表现出来的性质叫 做物理性质。
颜色、状态、气味、 熔沸点、硬度、密度、 溶解性……
蜡烛受热融化
蜡烛燃烧生成 水和二氧化碳
物理变化 化学变化 同时发生
物理变化
化学变化
概念
没有生成新物质的变化
生成新物质的变化
本质区别 (判断依据)
变化时是否有新物质生成
伴随现象
物质外形，形状、 伴随能量变化，发光放热，颜色 状态发生改变 改变、生成气体，产生沉淀等
相互联系
化学变化中一定伴随物理变化
实例
三、物质构成的奥秘
一滴水中 含有1021 个水分子
氢原子和氧原子 还可以两两自相 结合为H2和O2。
水
氢
氧
分
原
原
子
子
子
H2O
H
O
世界万物都是由极其微小的粒子（分子、原子等）构 成的。化学就是在原子、分子水平上研究物质及其变 化规律的一门基础学科。
通过移走硅原子构成的文字
原子组成的小人
课堂小结
化学真奇妙
化学改变世界
化学变化 物质构成的奥秘
衣 材料、 概 基 与物 能
食 能源、 念 本 理变 量
住 环境、
特 化的 变
行 健康
征 区别 化
分原 子子
知能训练
1.下列变化属于物理变化的是（ D ）
鲁教版初中化学八年级全一册ppt课件(五四制)
实验：
（1）吹灭蜡烛，立即用一个内壁涂有澄清石灰水的烧杯罩，其目的是为了验证
假设
，但这样做并不能得出正确结论原因是
。
（2）吹灭蜡烛，立即用一个干冷的烧杯罩住白烟，烧杯内壁没有出现水雾，
说明白烟是
。
（3）吹灭蜡烛，立即用燃着的木条去点燃白烟，发现蜡烛被重新点燃，说明
白烟有可燃性，这为假设 可排除假设
B.将火柴梗平放入火焰一秒钟，取出观察，能说明什么问题？
C.用干烧杯罩住火焰有什么现象？说明什么问题？
D.注入澄清石灰水有什么现象？说明什么问题？
3.熄灭蜡烛：能否点燃白烟？
➢制定方案、进行试验
实验探究步骤
1.观察蜡烛的制 作材料
2.点燃前
①观察蜡烛的颜 色、状态、气味
②用小刀切下一 块放入水中
现象
1.39 ×1018m3，约占 地球表面的71%
水
大气水
生物水
珍惜水资源
➢全球海水、陆地水储量比
海洋是最大的储水库， 其储水量约占全球总储 水量的96.5%。
浩瀚的海洋中不仅繁衍着无数的水生生物，还蕴藏着 丰富的化学资源，按目前测定，海水中含有的化学元 素有80多种。
珍惜水资源
➢ 淡水危机
紧缺性 轻度缺水 中度缺水 重度缺水 极度缺水
如果10亿人都来数一滴水中的水 分子，每人每分钟数100个，24
小时不停的数，需要数多少年？ 三万多年
➢ 分子
分子的性质
• 分子间有间隙
这个实验说 明了分子具 有什么性质？
➢ 分子
分子的性质
• 分子间有间隙
固体
液体
气体分子 间的间隔
＞
液体分子 间的间隔
气体
2022年鲁教版(五四制)化学八年级全一册 -元素周期表 课件
教学难点
教学重点：认识元素周期表。 教学难点：元素周期表应用。
情境引入
元素周期表的发现史
1865年，英国化学家纽兰兹的“八音律”。
1869年，门捷列夫将当时已知的63种元素的 主要性质和原子量，写在一张张小卡片上，进行 反复排列比较，才最后发现了元素周期规律， 并依此制定了元素周期表。
合作探究 元素周期表结构
课堂小结
一、元素周期表结构 1.创始者 2.单元格 3.结构 二、元素周期表规期）的规律：
⑴从左到右，质子数依次递增； ⑵从左到右，最外层电子数依次递增； ⑶电子层数相同; ⑷周期序数=电子层数； ⑸一般以金属元素开头，过渡到 非金属元素，以稀有气体元素结尾。
2.每一纵行（族）的规律：
⑴从上到下，电子层数依次递增； ⑵最外层电子数相同； ⑶主族序数=最外层电子数
3.2.2 元素周期表
教学目标
1. 知识与技能：初步认识元素周期表，知道 它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在 元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些 其他的信息。
2、过程与方法：学习运用寻找规律性和特 殊性的方法处理信息。
3、情感态度与价值观：逐步积累化学用浯， 真正进入一个化学世界。
1..元素周期表中每格中含有的信息
①原子序 6 C
数
碳
②元素符号
12.01
③元素名称 ⑤元素种类
④相对原子质量
2.元素周期表中每一个格的含义。 元素名称 硅 ， 元素符号 Si ，
相对原子质量 28.0。9
原子序数 14 。
一
3.元素周期表结构：共有 7个横行、 __1__8_个纵行，每个横行叫做一个 周__期__， 每个纵行叫做一个 族 （ 8 、 _9___、 、 10三个纵行共同组成一个族）。
1.1 奇妙的化学 课件 鲁教版(五四制)八年级全一册化学(共44张PPT)
课堂达标
4.镁是一种银白色金属，它具有可燃性。取一段 镁带，用坩埚钳夹住，在酒精灯上点燃，发出耀 眼的白光，放出大量的热，生成的氧化镁是一种 白色固体粉末。根据上述有关镁的叙述回答问题： （1）镁带在空气中燃烧，由 银白 色的固体生成 __白__色的 粉末 （填物质的颜色、状态），该过程 主要发生了_物__理__变化； 发出耀眼的白光，放出大 （2）镁带燃烧时的现象是_量__的_热__，_生__成_白__色_固__体_粉__末__。
第一单元 步入化学殿堂 第一节 化学真奇妙
欢迎步入神奇而又充满乐趣 的化学殿堂，让我和同学们 成 纤 维
古代的足球
人口不断增长，耕地面积不断减少，如何提 高粮食的产量呢？
当农业生产中出现病虫害时怎么办?
新型高效、
无毒的农药
“鸟巢”(国家体育馆)
实验四：取3ｍL－4ｍL硫酸铜溶液于 一试管中，用滴管滴加4－5滴氢氧化 钠溶液，观察现象
生成蓝色沉淀
化学变化中常伴随发光、放热、颜色变化、
放出气体、生成沉淀等现象，通常我们可以通
过这些现象判断是否发生了化学反应。
思考：
是不是只要有这些现象发生，就一定发生了化 学变化呢？请举例分析。
这些现象只能帮助我们分析是否有新物质生成， 不能作为判断的依据。如灯泡通电发光发热， 泥水静置泥沉淀，水变澄清，加热水沸腾产生 大量气泡，都是物理变化。
观察化学变化
实验一：点燃镁条，观察现象。
①剧烈燃烧，发出耀眼的白光， ②放出大量的热， ③生成一种白色固体。
实验二：在试管里加入少量氢氧化钠
溶液，加几滴无色酚酞试液，观察
现象
溶液由无色变为红色
实验三：将一颗锌粒放入试管，加入 1ｍL－2ｍL稀盐酸，观察现象
2023-2024学年鲁教版(五四制)化学八年级全册同步教学 1.1 化学真奇妙 课件
巩固练习
1．下列例子你熟悉吗？它 属于什么变化？ 食物腐烂 ( 化学变化) 考焦食品 (化学变化) 动植物呼吸(化学变化) 蔗糖溶解到水中( 物理变化) 酒精燃烧(化学变化) 酒精挥发( 物理变化)
2．下列关于化学变化的描述中，最准确 的是（ D ） A一定会发光和放热 B一定有气体生成或改变颜色 C一定会有沉淀产生 D一定有新物质生成
“桑巴荣耀”就是中国制造， 本届世界杯用球是由著名体育公司
阿迪达斯研发设计的，号称“团队之星”。它采用了全新的异形 拼块和无缝压合技术，史无前例地将足球球面拼块减少到14块， 最大程度地消除了球体表面不规则的凹凸，皮球球体内还被植入 一种电脑芯片。当球越过球门线或者出了边线底线，主裁判佩戴 的耳机内会自动收到回应信号。甫一问世，“团队之星”立即引
天然材料
指直接取自自然界的材料，自然界本身 就有的
人造材料
指经人的加工，通过化学方法加工而 成的材料
天然材料：棉、麻、毛、大理石、铁矿石
金刚石、化石燃料（煤石、油天、然气）
人造材料：化纤（腈纶、锦纶、涤纶、尼
龙）、塑料、玻璃、陶瓷、合金（钢铁、铝 合金）
• 请仔细观察教室里的物品(包括学习用品和衣着 穿戴)，说说哪些是天然材料，哪些是化学合成材 料 ？用人造材料制成的物品占多大比例？
3.判断镁条在空气中燃烧属于化学 变化的依据是（C） A 发出耀眼的白光 B 放出大量的热 C 生成白色固体 D 固体质量增加
课堂小结
谈谈你的收获
1.1 化学真奇妙
教学目标
1.认识化学这门学科和我们生活的关系，激发对化学现象的好奇心和探究欲，提 高学习化学的兴趣。 2．感受化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用。 3、说出化学变化给我们带来了什么，认识化学变化的两面性。 4、记住物理变化和化学变化概念和关系，并能熟练区分，会描述化学变化的现 象。
2022年鲁教版(五四制)化学八年级全一册 -化学式及其意义 课件
请同学们完成67页的交流共享
宏观意义： ①表示水； ②表示水是由氢元素和氧元素组成的； 微观意义： ①表示一个水分子 ②表示一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成 的
2H2O表示2个水分子
思考H2O中2的意义？
表示一个水分子中有两个氢原子
巩固练习
1.写出下列各符号表示的意义 H：宏观_表__示__氢_元__素；微观_表_示__一_个__氢_原__子__。 H2：宏观_表__示_氢__气_______________；
__表_示__氢_气__是_由__氢_元__素__组_成__的__ 微观 _表_示__一_个__氢__分_子__________；
_表__示_一__个_氢__分__子_是__由_2_个__氢_原__子_构__成_的。 2.写出下列符号中数字“2”的含义 2H__2个__氢__原_子_；2H+_2_个__氢_离__子__ ； 2H2_中第一个2_表__示__2个__氢_分__子___ ； 第二个2_表__示_一__个_氢__分_子__是__由_2_个__氢_原。子构成的
3.3.1 化学式及其意义
教学目标
（1）能说出化学式的意义； （2）能用化学符号表示一些物质或粒子； （3）知道元素符号右下角数字的意义。
教学难点
1.巩固掌握化学式的含义、书写、有关计 算方法和计算技巧 。
2.巩固掌握化学符号的中“符号”的含 义。
预习引入
1.元素符号不仅可以表示 ，还可以表示
单质零价永不变。 背的最快？
+1H Na K和Ag，
+2Mg Ca Ba和Zn，
3Al 4Si 5价P，
比一比是谁
2、3Fe 2、4C，
默写的最快，
-2、4、6S都齐全， 最正确。
2022年鲁教版(五四制)化学八年级全一册 -物质组成的定量 课件
表示水这种物质 水由氢元素和氧元素组成
水由水分子构成 一个水分子由两个氢原子和两个氧原子
构成
一个水分子中含有三个原子（1+2=3） 水分子中氢原子个数：氧原子个数=2:1
水分子由氢原子和氧原子构成
M1(原子的相对原子质量 ) M2(原子的相对原子质量 )
m1(原子的实际质量 )
= 一个碳原子质量的1/12 m2(原子的实际质量 ) 一个碳原子质量的1/12
素的质分数
化合物的式量
×100%
[问题导思] ？
自学指导: 读---阅读例题、理解过程
标---标出计算中的关键步骤 思---思考解题规律
课堂小结
原子的实际质量比=原子的相对原子质量比
元素的实际质量比 = 原子的相对原子质量×原子个数比
物质的实际质量比=物质的相对质量比
3.3.3 物质组成的定量
教学目标
1.巩固化学式的含义 和化合价（元素和原子团）的用法。
2.掌握根据化合价书 写化学式的方法和技巧。
3.掌握物质组成的定量表示。
2
教学难点
1.巩固掌握化学式的含义、书写、有关计算方法和计 算技巧 。
2.巩固掌握化学符号的中“符号”的含义。
合作探究
“H2O”
化学式的含义
公式：元素的质量比=相对原子质量×原子个数比 [问题导思]怎样快速、准确计算原子的个数？
自学指导: 读---阅读例题、理解过程
标---标出计算中的关键步骤 思---思考解题规律
[问题导学]
2.自学课本70页，计算物质中某元素的质量分数分数的 计算步骤？ 计算公式？
化合物中某元 =原子的相对原子质量×原子个数
= m2(原子的实际质量 ) m1(原子的实际质量 )
水由水分子构成 一个水分子由两个氢原子和两个氧原子
构成
一个水分子中含有三个原子（1+2=3） 水分子中氢原子个数：氧原子个数=2:1
水分子由氢原子和氧原子构成
M1(原子的相对原子质量 ) M2(原子的相对原子质量 )
m1(原子的实际质量 )
= 一个碳原子质量的1/12 m2(原子的实际质量 ) 一个碳原子质量的1/12
素的质分数
化合物的式量
×100%
[问题导思] ？
自学指导: 读---阅读例题、理解过程
标---标出计算中的关键步骤 思---思考解题规律
课堂小结
原子的实际质量比=原子的相对原子质量比
元素的实际质量比 = 原子的相对原子质量×原子个数比
物质的实际质量比=物质的相对质量比
3.3.3 物质组成的定量
教学目标
1.巩固化学式的含义 和化合价（元素和原子团）的用法。
2.掌握根据化合价书 写化学式的方法和技巧。
3.掌握物质组成的定量表示。
2
教学难点
1.巩固掌握化学式的含义、书写、有关计算方法和计 算技巧 。
2.巩固掌握化学符号的中“符号”的含义。
合作探究
“H2O”
化学式的含义
公式：元素的质量比=相对原子质量×原子个数比 [问题导思]怎样快速、准确计算原子的个数？
自学指导: 读---阅读例题、理解过程
标---标出计算中的关键步骤 思---思考解题规律
[问题导学]
2.自学课本70页，计算物质中某元素的质量分数分数的 计算步骤？ 计算公式？
化合物中某元 =原子的相对原子质量×原子个数
= m2(原子的实际质量 ) m1(原子的实际质量 )
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伴随现象
相互联系
实例
说明
化学变化常伴随发光发热等现象发生，但发光发热 等现象产生的变化却不一定是化学变化
物质在化学变化中表现出 来的性质叫做化学性质。
可燃性、酸碱的腐蚀 性、氧气助燃性……
物质不需要发生化学变化 就可以表现出来的性质叫 做物理性质。
颜色、状态、气味、 熔沸点、硬度、密度、 溶解性……
一个数学或实验上的技能而已，而提
出新的问题、新的可能性，从新的角 度去看旧的问题，都需要有创造性的 想象力，而且标志着科学的真正进步。 ——爱因斯坦
蜡烛是由石蜡和棉线烛芯组 成
对蜡烛点燃前、燃着时和熄
灭后的三个阶段进行实验观 察，提出有探究价值的问题。
你会观察实验吗？ 变 化 前 观察反应物的颜色、状态。反应时，观察反应发 生需要的条件（是否需要加热或其他附加条件）。 变 化 时 发生的现象（有无沉淀、气体生成，是否有 发光、发热或颜色变化等现象发生）。 变 化 后 观察生成物的颜色、状态、气味等。
课堂小结
化学真奇妙
化学改变世界 衣 食 住 行
化学变 化
概 基 念 本 特 征 与 物 理 变 化 的 区 别
物质构成的奥秘 能 量 变 化
材料、 能源、 环境、 健康
分 子
原 子
知能训练
• 1.下列变化属于物理变化的是 （ ） C B、 • A、食物腐败 钢铁生锈 • C、瓦斯爆炸 D、 锅炉爆炸 • 2.下列变化属于化学变化的是 （ ） • A、灯泡发光 B、
物理变化
化学变化
同时发生
物理变化 概念 本质区别 (判断依据) 没有生成新物质的变化
化学变化 生成新物质的变化
变化时是否有新物质生成 物质外形，形状、 伴随能量变化，发光放热，颜色 状态发生改变 改变、生成气体，产生沉淀等 化学变化中一定伴随物理变化 矿石粉碎，水蒸发， 汽油挥发等 木炭燃烧，铁生锈，食物腐 烂等
点 燃 前 燃 着 时 熄 灭 后
观察蜡烛的颜色，状态，气味，形状，硬度，检 验它的溶解性，密度。
①观察蜡烛燃烧时的火焰；②取一根火柴梗，迅速平放入
火焰中，约1s后取出，观察被烧情况；③在蜡烛上方分别 罩上干燥烧杯和内壁涂有澄清石灰水的烧杯，观察实验现 象。
观察熄灭时现象，用火柴点白烟，观察现象。
鲁教版（五四制） 八年级全一册
化学
全册优质课课件
化学真奇妙
内容提 要
1
化学改变了世界 神奇的化学变化 物质构成的奥秘
2
3
学习目标
1.通过与实际的生活、生产联系，感受化学在改造世
界和提高人类生活质量方面的重要作用；
2.通过实验探究，了解化学变化与物理变化的含义及
基本特征，会判断常见的化学变化与物理变化；
没有新物质生成的 变化称为物理变化。
铜锭拉成铜丝、冰融 化成水、汽油挥发等。
两种变化的本质区别：变化时是否有新物质生成。
• 活动天地：观察化学变 化的现象
镁条燃烧
氢氧化钠 与酚酞
碳酸钙与 稀盐酸
硫酸铜与 氢氧化钠
实验 镁条燃烧 氢氧化钠中滴加酚酞 碳酸钙与稀盐酸 硫酸铜与氢氧化钠
现象 剧烈燃烧，发出耀眼白光， 生成白烟，放出大量的热 溶液由无色变为红色 碳酸钙溶解，生成大量 气泡，放出大量的热 生成蓝色絮状沉淀
D
• 3.人类的衣、食、住、行都离 A 不开化学科学。下列说法中， 合理的是（ ） • A、化学技术可以提高人类的 生活质量 • B、化学工业一定会污染环境 • C、自然界中的现象与化学学 科无关 • D、生活中不需要懂得化学知
谢
谢
体验化学探究
内容提要
1
从问题开始 通过科学探究解决问题 对探究活动进行反思
2
3
学习目标
1.知道科学探究是化学学习的重要方式和内容；
2.通过蜡烛燃烧实验，初步学习“提出问题”、“解决问
题”、“活动反思”的方法；
3.体验化学科学探究的乐趣。
科学探究的一般过程 提出问 题
猜想与假 设
设计实验 实验验证 收集、整理 实验数据
反思与评 价
解释与结 论
一、从问题开 始
提出一个问题，往往比解决一个问题 更重要，因为解决一个问题也许仅是
材料
健康
环境
化 学
能源ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
化学方法治理大气污 染
空气污 染 空气质量监 测
保持空气清洁
化学是新材料的“源泉”
超导材 料
光学材 料
磁性材 料
二、神奇的化学变化
化学改变世界的途径是使物质发生化学变 化
钢铁生 锈
光合作 用
葡萄酿 酒
有新物质生成的变 化称为化学变化。
又叫做化学反应，如 木柴燃烧、铁生锈等。
化学变化的基本特征是有新物质生成，常表现为 发光、放热、颜色改变、放出气体、生成沉淀等。
可以根据这些现象推断是否发生化学变化。
化学变化还伴随着能量的变化，表现 为热能、光能和电能的释放或吸收。
储存 能量
化学 反应
释放 能量
电能
化学变化的同时会发生物理变化——蜡烛燃烧
蜡烛受热融化 蜡烛燃烧生成 水和二氧化碳
三、物质构成的奥秘
一滴水 中含有
1021个水
分子
水 分 子 H2O
氢 原 子 H
氧 原 子 O
氢原子和氧原 子还可以两两 自相结合为H2和 O2。
世界万物都是由极其微小的粒子（分子、原子等） 构成的。化学就是在原子、分子水平上研究物质及 其变化规律的一门基础学科。
通过移走硅原子构成的文字
原子组成的小人
【注】二氧化碳气体可使澄清的石灰水变浑浊
探究步骤 点燃前
对 现 象 的 观 察 和 描 述 白色块状固体，质软，无气 味，难溶于水，密度比水小 蜡烛熔成液态；火柴梗燃烧部位分为三部分， 外层焦黑，内层发黄；放出大量热；生成能 使澄清石灰水变浑浊的气体和无色的液滴 有白烟且可被点燃
燃烧时
熄灭后
【提出问题】蜡烛刚熄灭时，总会有一缕白烟冒出， 它的成分是什么？ 提出如下假设： A、白烟是燃烧时生成的二氧化碳； B、白烟是燃烧时生成的水蒸气； C、白烟是石蜡蒸气凝成的石蜡固体。 请你提出自己的问题，并设计实验证明你对问题的猜想。
3.从微观视角，了解物质构成的奥秘。
千姿百态的物质世 界
宇宙
显微镜下的花粉微粒
化学——有关物质变化的学 问
石油
石 油 的 综 合 利 用
一、化学改变了世界
食
住
衣
化 学
行
衣
食
住
行
• 活动天地 • 1. 仔细观察教室中的各种物品 ，说一说哪些是来自自然界中 本来就有的物质，哪些是来自 用化学方法人工制造的物质？ • 2.假设周围所有化学制品在一 瞬间全部消失，我们的生活会 变成什么样子？