观察和观察法的学习

二、观察法 1.什么是观察法 观察法是指人们有目的、有计划地通过感官、 辅助仪器，对客观事物进行系统考察，从而获 取经验事实的一种科学研究方法。(mba智库百 科) 理解： 观察法是观察的升级版。它更重视目的性、计 划性、系统性。观察的目的不清，缺乏计划、 不够系统不能算观察法。 观察法的功用在于获取“经验事实”
（2）自然观察与实验观察
自然观察法的环境是自然场所，被研究者不 被控制。
实验观察法是在人工环境中实验室场所里， 在一种控制情形下进行的观察。观察者必 须精确测量观察对象，必须严格控制一个 或一个以上的变量，并观察这种控制对另 外变量的影响，从而发现观察客体内部的 因果关系和相互关系。
3.观察法的要素 观察者与观察对象 观察目的与观察计划 观察条件与辅助手段 观察记录与观察分析 观察总结与结果呈现 理解： 观察者的水平决定研究质量。目的计划是基础， 记录、分析是保障。
判断一、多数组员没有参与本次教研活动 问题一、教研活动的组织问题严重 问题二、教研活动有量无质 问题三、学校层面对教研活动监管不力 问题四、参与教研活动和日常教学工作不协调 问题五、个别教师自由散漫 问题六、教师缺乏对发言人缺乏最基本的尊重 关键问题：组织管理和活动内容形式
（四）观察法适用的教育研究 课堂行为观察（教师风格、行为、学生状态等） 班级学生观察、某个空间内的学生行为观察（教
记录详实
理解： 详是详细，实是真实、及时。 为了做到详实，人们总结出如下办法： 1）核对清单法 2）级别量表法 3）记叙描述法 4）录制音像法
分析到位
理解： 分析观察记录是认识由现象到本质的过程。 到位就是智慧运用相关理论剖析观察记录的 事实进而对现象做出相关判断。
三、观察法与教育研究
（一）观察法在教育研究中的地位 “没有观察，就没有发现” 教育观察法是教育科学研究最基本的方法之 一。 （二）观察是教师的基本能力之一 1.不知观察的教师不是合格教师
2.不善观察的教师难成优秀教师
（三）观察是用好观察法的前提 1.教师要重视观察 态度 方法 训练 能力 （教育随笔、教育叙事、教育故事）
2.应用观察法要注意的主要问题
（1）目的
目的“迷失”是初学者普遍的问题。主要 表现是意义目的混淆。
目的是行为的结果，意义是行为的效果和 价值。
观察的目的就是掌握事实真相，进而发现 本质。换而言之，用观察法解决的就是发 现真相的问题。
2.观察法中观察的分类
(1)结构式观察与非结构观察
结构式观察又可分为实地观察法和实验室观察法 两种。要求具有详细的观察计划、明确的观察指 标体系，是一种系统的可控的观察。 非结构式观察没有周密的计划和提纲，随机性很 强。可分为现场观察和实地观察。具有很强的现 象学意义，是质性研究非常提倡的，也就是在观 察中发现问题，生成问题，形成研究。
室、图书馆、寝室、食堂、操场等） 学生成长的跟踪观察 优秀教师成长的跟踪观察 问题学生、问题教师的隐蔽性个案观察 校长领导风格、行为观察
小结
重视观察会让我们有新的发现。 学用观察会助我们健康成长。 善于观察会让我们的研究更加 真实，更有质量。
知识回顾 Knowledge Review
祝您成功！
文字描述法:观察者用文字描述所见到 的观察对象的状况及自身的相关感受。
时间 地点 观察到的事情 观察者的解释和疑问
编码填表法
研究者对观察对象的状况进行预设并进行编 码处理，制成表格然后用于观察的方法是 编码填表法。
例子：小组讨论组员的表现： 主动发言1；
主动质疑2；沉默聆听3；做无关的事情4。
组员一：1234；组员二：1234；组员三： 1234；组员四：1234
2.观察的价值 没有观察就难有发现（明察秋毫） 没有观察就难有认识（入木三分） 观察是重要的能力 观察--价值连城 3.观察的主要类型 直接观察（亲临现场） 间接观察（不在现场） 有意观察（有明确目的） 无意观察（无明确目的）
3.对观察的研究 工具更精湛(技术研究） 应用更广泛（应用研究） 需求更迫切
举例 “教研活动”星期五下午第三节课，我 们组的教研活动在语文办公室开始了，五 名语文老师各具情态，赵老师认真的批改 着作业；钱老师和孙老师低声交谈着什么； 李老师戴着耳机，微闭着眼睛，右手在办 公桌上有节奏的动着；周老师捧着一本 “中学语文教学”，高声朗读着上面的一 篇文章，遮住了大半张脸。
（2）记录 1）记录方式的选择
观察和观察法的学习
大兴教师进修学校 霍全安
一、对观察的理解 二、对观察法的理解 三、观察法与教育研究
一、对观察概念的理解
1.观察的含义 仔细看，审视。（中国古代汉语大词典498） 理解： 观察是“看”的升级版。对事物或人仔细看， 审视地看是观察。看得不仔细，缺乏审视 不能算观察。观察法\走马看花.docx
录制音像法 研究者借助音像设备对观察对象的情况进 行监视并制成音像材料的办法。 例子：各种比赛中对争议判罚的裁定等。
（3）分析总结
观察记录是依据（从质疑入手）
透过现象看本质（抓住关键问题)
联系理论做提升
小练习：教研活动开始了，五名老师各具情态，赵老师认真的 批改着作业；钱老师和孙老师低声交谈着什么；李老师戴着耳 机，微闭着眼睛，右手在办公桌上有节奏的动着；周老师捧着 一本“中学语文教学”，高声朗读着上面的一篇文章刊物，遮 住了大半张脸。
4.观察法的应用 （1）观察法的发展 观察法的应用始于自然科学领域后发展 到社会科学领域。 （2）观察法优势与缺陷
优势：材料真实生动 操作方便
缺陷：结论主观性较强。
（ 3）观察法操作的基本要求 目的明确 理解：目的越少越明确，目的越具 体越明确。
计划精细
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理解： 规划宏观，计划精细。精细的含义是针对性强，操作性强。