【历史】6.3《理性与自由的启蒙》课件(人民版必修3)
合集下载
高二历史 理性与自由的启蒙 ppt
一、启蒙运动发生的原因
（1）资本主义的发展及资产阶级力量壮大
提供了物质和阶级基础（根本原因）
Байду номын сангаас
（2）封建制度与资本主义发展矛盾尖锐
推翻封建制度，必须制造舆论，为自己的政治夺权 做充分的理论准备
（3）自然科学的发展
（4）文艺复兴和宗教改革的影响
提供了锐利的思想武器
二、启蒙运动的发展历程
从英法开始，扩展到德国和荷兰等其它国家。
①人身的解放 ②思想的解放
卢梭：人民主权、社会契约 康德：启蒙的真谛在于运用自己的理智，能够自由地表达自己的 思想和言论 把人们从宗教神学和封建主义的迷雾中唤醒，使他们能够挣脱宗 教神学的精神枷锁，从黑暗的“旧制度”下解放出来 。开辟了一 个非宗教的理性时代。
2、推动政治革命：
为推翻封建专制的欧洲资产阶级革命作了思想和舆论的准备；
理性与自由的启蒙
什么是“启蒙” （enlighten）？
就是开启智慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、落 后、黑暗的封建社会中解放出来，使人们摆脱教会散布的 迷信和偏见，从而为争取自由和平等去斗争。 启蒙运动（enlightenment）是发生在17、18世纪欧洲 的一场反封建、反教会的思想文化革命运动，它为资产阶 级革命作了思想准备和舆论宣传。
１、兴起：英国、２、高潮：法国、３、扩展：德国
三、启蒙运动宣传的主要内容及实质
主要内容：理性、民主、平等、科学
理性主义
理性即人对周围客观世界的思考和判断。它强调凡事都要 以人的思维去判断，而不依赖天意和神的旨意。 实质：资产阶级反封建的思想文化运动
三、启蒙运动的历史意义
1、促进人本身的一种彻底解放：
3、留下了充满个性的浪漫主义
高二历史同步课堂课件 人民版必修三：专题六 三 《理性与自由的启蒙》
③他们以理性为武器去冲破中世纪以来所设置的种种 “禁区”，冲破一切禁锢人们思想的罗网，引导人们独 立思考，并且在人们面前展示出一幅未来的美好蓝 图。 (2)强调人权：他们强调人的尊严，并且宣布人权是神圣 不可侵犯的。他们主张一切人，无论其出身如何，都 有独立的人格，都有追求生存和幸福的权利，都应该 成为有知识的人、自由的人。
产生于14～17世纪资本 主义萌芽时期
发生在17～18世纪资 本主义经济进一步发 展时期
首先从意大利开始，然 最早在英国出现，随
地区和
后扩展到欧洲，中心在 后发展到欧洲，中心
中心
意大利
在法国
类别
文艺复兴
启蒙运动
把斗争矛头指向天主教会，把斗争矛头指向天主教会，
宣传人文主义，强调人性；抨击教权主义，更指向封建
观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。 [重点提示] 1．了解启蒙运动兴起的背景、表现、性质。 2．认识启蒙运动的性质是一场资产阶级思想解放运动。 3．通过对启蒙运动的学习，体会“主权在民”的思想的进
步性及自由、平等思想的深远意义。
专 题 六
西
三
方
人
专
文
制
精
下
神的Βιβλιοθήκη 的 起 源启 蒙与
发
展
预习全程设计 名师全程导学 训练全程跟踪
[典例2] 亚里士多德曾将城邦的政治机构划分为三部分：
“其一为有关城邦一般公务的议事机能；其二为行政机能
部分……其三为审判机能。”在这方面与他最相似的启蒙
思想家是
()
A．洛克
B．孟德斯鸠
C．伏尔泰
D．卢梭
[解析] 题干的意思是对国家权力的划分，这一点与孟德 斯鸠的三权分立思想类似。 [答案] B
理性与自由的启蒙PPT实用课件
——《浮士德》
了解历史
拜伦（英国浪漫主义诗人）
• 但自由啊，你的旗帜 虽破仍飘扬天空,招展 着,就像雷雨似的迎接 狂风;
• 你的号角虽然中断,余 音渐渐低沉,依然是暴 风雨后嘹亮的声音.
——《恰尔德·哈洛尔德游记》
了解历史
歌德（德国浪漫主义作家）
让太阳的光辉消逝， 只要灵魂豁然开朗， 全世界找不到的东西， 可以在自己的心中寻访 。
人民版《历史》必修三专题六节
理性与自由的启蒙
课件导航
教学目标
课堂小结
教学要点
课堂练习
教学过程
备用资源
课标要求 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等
启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主 义思想的发展。
重点 欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想
体系、作用；卢梭、康德的思想主张及其中所 包含的人文精神；18、19世纪欧洲的浪漫主义 及其所包含的人文思想、作用。
——孟德斯鸠《罗马盛衰原因论》
孟德斯鸠如何理解自由？
他主张建立一个怎样的政府才能使公民享有政治自由？
这一思想的历史价值和现实意义是什么？
美国三权分立的政治体制示意图
启蒙运动简况
1.性质: 17,18世纪__资__产__阶__级__反__封__建__的__思__想_解__放__运__动 2.思想体系: 人文主义,_进__步__的__社__会__思__想____和 __历__史__观_____ 3.思想武器: _理__性__主__义____ (用人的思考和判断去观察问题和解决问题;理性主义 是判别是非的唯一标准,反对一切外在权威) 4.斗争矛头:__封__建__主__义__、__专__制__主_义__、__教__权__主__义_____ 5.追求目标:__个__人__自__由__、__政__治__民_主__、__权__利__平__等_____ 6.运动过程: (始于)英法——(扩展到)德荷等国
了解历史
拜伦（英国浪漫主义诗人）
• 但自由啊，你的旗帜 虽破仍飘扬天空,招展 着,就像雷雨似的迎接 狂风;
• 你的号角虽然中断,余 音渐渐低沉,依然是暴 风雨后嘹亮的声音.
——《恰尔德·哈洛尔德游记》
了解历史
歌德（德国浪漫主义作家）
让太阳的光辉消逝， 只要灵魂豁然开朗， 全世界找不到的东西， 可以在自己的心中寻访 。
人民版《历史》必修三专题六节
理性与自由的启蒙
课件导航
教学目标
课堂小结
教学要点
课堂练习
教学过程
备用资源
课标要求 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等
启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主 义思想的发展。
重点 欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想
体系、作用；卢梭、康德的思想主张及其中所 包含的人文精神；18、19世纪欧洲的浪漫主义 及其所包含的人文思想、作用。
——孟德斯鸠《罗马盛衰原因论》
孟德斯鸠如何理解自由？
他主张建立一个怎样的政府才能使公民享有政治自由？
这一思想的历史价值和现实意义是什么？
美国三权分立的政治体制示意图
启蒙运动简况
1.性质: 17,18世纪__资__产__阶__级__反__封__建__的__思__想_解__放__运__动 2.思想体系: 人文主义,_进__步__的__社__会__思__想____和 __历__史__观_____ 3.思想武器: _理__性__主__义____ (用人的思考和判断去观察问题和解决问题;理性主义 是判别是非的唯一标准,反对一切外在权威) 4.斗争矛头:__封__建__主__义__、__专__制__主_义__、__教__权__主__义_____ 5.追求目标:__个__人__自__由__、__政__治__民_主__、__权__利__平__等_____ 6.运动过程: (始于)英法——(扩展到)德荷等国
6.3《理性与自由的启蒙》课件(人民版必修3)
（《独立宣言》和《人权宣言》体现了启蒙运动的民主原则：天 赋人权、主权在民、分权；法制原则：法律面前人人平等）
试比较启蒙运动与文艺复兴
文艺复兴 时间 地区 核心思想 14C—17C 启蒙运动 17C、18C
意大利到欧洲各国
人文主义 基督教神权
英法到德荷等欧洲各国
理性主义 宗教神权；封建专制制度
追求自由平等，动摇了封建专 制主义，为资产阶级革命的到 来做了充分的思想准备。
阶段 国别 思想家 法国 法国 高峰 法国 法国 伏尔泰 孟德斯鸠 卢梭 狄德罗
观点
著作
扩展 18世 德国 康德 纪
人是自由、平等的；思想自 由 ，人非工具，人应该自己 独立思考，理性判断；以人为 本；主权在民，但人要自律， 尊重他人;自由和平等在法律 范围内;确立人类主体地位。 国家应该代表公民的公意；人 类会走向永久的世界和平、主 张共和政体。
但反对三权分立学说，认为一切权力都应归于人民所有）
材料解析
材料一：有过贫苦和流浪生活经历的卢梭认为，人生 而自由，但却无往不在枷锁之中，依据契约建立的国 家是主权在民的，人民有权推翻侵犯人民利益、侵害 人民自由的专制政权。 材料二：出身于平民家庭的卢梭认为，崇拜理性是不 可靠的，理性有它的用处，但是生活中很பைடு நூலகம்问题依靠 情感，听任本能和情绪办事更可靠、更经常。人类天 性本善，原始人是高贵的野蛮人，原始社会最美好， 知识的进步有害于人类幸福。
回答：依据两则材料概括卢梭的核心思想， 简要评述他是怎样的思想家？
核心思想：人生而自由；主权在民；理性的 作用是有限的，科学知识对于人类幸福生活 而言也有它的有害一面。 评述：他是平民思想家，是人民主权的捍卫 者，是理性社会的倡导者，也是反对崇拜理 性的浪漫主义之父。
试比较启蒙运动与文艺复兴
文艺复兴 时间 地区 核心思想 14C—17C 启蒙运动 17C、18C
意大利到欧洲各国
人文主义 基督教神权
英法到德荷等欧洲各国
理性主义 宗教神权；封建专制制度
追求自由平等，动摇了封建专 制主义，为资产阶级革命的到 来做了充分的思想准备。
阶段 国别 思想家 法国 法国 高峰 法国 法国 伏尔泰 孟德斯鸠 卢梭 狄德罗
观点
著作
扩展 18世 德国 康德 纪
人是自由、平等的；思想自 由 ，人非工具，人应该自己 独立思考，理性判断；以人为 本；主权在民，但人要自律， 尊重他人;自由和平等在法律 范围内;确立人类主体地位。 国家应该代表公民的公意；人 类会走向永久的世界和平、主 张共和政体。
但反对三权分立学说，认为一切权力都应归于人民所有）
材料解析
材料一：有过贫苦和流浪生活经历的卢梭认为，人生 而自由，但却无往不在枷锁之中，依据契约建立的国 家是主权在民的，人民有权推翻侵犯人民利益、侵害 人民自由的专制政权。 材料二：出身于平民家庭的卢梭认为，崇拜理性是不 可靠的，理性有它的用处，但是生活中很பைடு நூலகம்问题依靠 情感，听任本能和情绪办事更可靠、更经常。人类天 性本善，原始人是高贵的野蛮人，原始社会最美好， 知识的进步有害于人类幸福。
回答：依据两则材料概括卢梭的核心思想， 简要评述他是怎样的思想家？
核心思想：人生而自由；主权在民；理性的 作用是有限的，科学知识对于人类幸福生活 而言也有它的有害一面。 评述：他是平民思想家，是人民主权的捍卫 者，是理性社会的倡导者，也是反对崇拜理 性的浪漫主义之父。
理性与自由的启蒙 PPT课件3 人民版高中历史
（二）启蒙运动的内容
思想体系：人文主义、进步的社会思想 和历史观
核心思想：理性主义。
理性主义认为在宇宙中存在着自然法则 （规律），万事万物包括人类社会都受自然法 则支配，而不是神的支配。这种自然法则反映 在人的头脑便是理性。凡是违背理性的都应予 以否定。同时认定人类过去充满了黑暗。而人 类的未来一片光明。进步是人类社会的发展规 律。
启蒙运动起源于英国，发展高潮在法国，最 后扩展到德、荷等国
启蒙思想家集中力量批判专制主义、教权主 义，号召消灭专制王权、贵族特权和等级制 度，追求政治民主、权利平等和个人自由。
材料一
难道农民的儿子生来颈上带着项圈， 而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺 吗？……一切享有各种天然能力的人，显 然是平等的。……除了法律之外，不依赖 任何别的东西，这就是自由人。
材料反映哪一个时期的思想内容？提出 的核心思想是什么？
文艺复兴 人文主义
材料四
当人民被迫服从时，他们做的对；但是一旦人民
可以摆脱自己身上的桎梏而摆脱它时，他们做的更 对。因为人民既是根据别人剥夺他的自由所根据的 那样同样的权利来恢复自己的自由，所以人民有理 由重新获得自由。”
一切权利属于人民，······当人民的权利被篡夺 并被运用来压迫和奴役人民时，人民完全有权利举 行起义，有权利用暴力来消灭篡权者。”
艺术家笔下的牛顿像神一样在制定宇宙规律
自然科学在其他方面的发展
·培根的归纳法,笛卡儿的演绎法 ·本杰明·富来克林的风筝放电实验 ·布丰等博物学家对动植物的研究 ·地理勘察上的长足发展,如库克船长前往南 太平洋观察太白金星的经过,勘察澳大利亚 海域
新航路开辟后，西欧国家通过殖民 扩张、海外贸易、贩卖黑奴等活动， 增加了欧洲的资本积累，促进了资 本主义发展。资产阶级要求在思想 领域为其发展开辟道路。
高中历史 专题6第3节《理性与自由的启蒙》课件 人民必修3
人
莎士比亚
人是一件多么了不 起的杰作！在理性上 多么高贵！在才能上 多么无限！多么文雅 的举动！在行为上多 么像天使！在智慧上 多么像一个天神！宇 宙的精灵！万物的灵 长！
莎士比亚《哈姆雷特》
•1、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •2、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 •3、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。 •4、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。 •5、诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。 •6、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之失败。2022年1月2022/1/302022/1/302022/1/301/30/2022 •7、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。2022/1/302022/1/30January 30, 2022 •8、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。2022/1/302022/1/302022/1/302022/1/30
• 新航路开辟后，西欧国家通过殖民 扩张、海外贸易、贩卖黑奴等活动， 增加了欧洲的资本积累，促进了资 本主义发展。资产阶级要求在思想 领域为其发展开辟道路。
（二）启蒙运动的内容
思想体系：人文主义、进步的社会思想 和历史观
核心思想：理性主义。
理性主义认为在宇宙中存在着自然法则 （规律），万事万物包括人类社会都受自然法 则支配，而不是神的支配。这种自然法则反映 在人的头脑便是理性。凡是违背理性的都应予 以否定。同时认定人类过去充满了黑暗。而人 类的未来一片光明。进步是人类社会的发展规 律。
—— 《伏尔泰语录》
莎士比亚
人是一件多么了不 起的杰作！在理性上 多么高贵！在才能上 多么无限！多么文雅 的举动！在行为上多 么像天使！在智慧上 多么像一个天神！宇 宙的精灵！万物的灵 长！
莎士比亚《哈姆雷特》
•1、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •2、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 •3、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。 •4、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。 •5、诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。 •6、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之失败。2022年1月2022/1/302022/1/302022/1/301/30/2022 •7、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。2022/1/302022/1/30January 30, 2022 •8、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。2022/1/302022/1/302022/1/302022/1/30
• 新航路开辟后，西欧国家通过殖民 扩张、海外贸易、贩卖黑奴等活动， 增加了欧洲的资本积累，促进了资 本主义发展。资产阶级要求在思想 领域为其发展开辟道路。
（二）启蒙运动的内容
思想体系：人文主义、进步的社会思想 和历史观
核心思想：理性主义。
理性主义认为在宇宙中存在着自然法则 （规律），万事万物包括人类社会都受自然法 则支配，而不是神的支配。这种自然法则反映 在人的头脑便是理性。凡是违背理性的都应予 以否定。同时认定人类过去充满了黑暗。而人 类的未来一片光明。进步是人类社会的发展规 律。
—— 《伏尔泰语录》
理性与自由的启蒙ppt
类别 文艺复兴 启蒙运动
思想 都注重了人的价值，宣传人文主义精神； 内容 性质 都是资产阶级反封建的思想；他们追求 的所谓人类利益都是资产阶级的利益。
意义 为资产阶级取得政治、经济上的统治地 位作了思想准备.
不同点
类别 文艺复兴 启蒙运动
背景 14-17世纪资本主义萌 17-18世纪资本主义
芽时期 开始 意大利
7．文艺复兴和启蒙运动相比正确的 是( ) ①都是欧洲的思想解放运动 ②都反 对君主专制，追求自由平等 ③前者 侧重于个性解放，后者侧重于强调 理性 ④前者是文明的再现，后者是 文明新生 A、①②③ B、①③ C、②③ D、①③④
8．下列有关法国启蒙思想家卢梭的 表述，正确的是( ) ①著作《九十五条论纲》主张与上 帝直接对话 ②依据契约建立主权 在民的国家 ③反对愚民政策，主 张思想自由 ④浪漫主义创始人 A、①② B、②③ C、③④ D、②④
进一步发展 英国、法国
矛头反对教会对个人的束缚 批判封建专制制度 高举“理性”旗帜，旨在 内容 提倡“人性”，旨在摆 反对专制主义，追求政治 脱天主教神学的束缚， 平等、经济自由；提出了 强调追求现世的幸福 资产阶级理想社会的蓝图 影响 推动科学事业发展， 冲击了封建专制及其精神 支柱天主教会，为资产’ 启导了欧洲宗教改革 革命作了思想和理论的准 备
卢梭
先贤祠
先贤祠内卢梭的棺椁
1794年4月14日，巴黎国民 公会在巴黎颁布一项法令，将 卢梭的遗骸迁入先贤祠。仪式 于10月9日、10日和11日举行， 卢梭的遗骨由大队的送葬人群 护送，在《乡村卜师》的乐曲 声中被送进了先贤祠。
2．康德的思想自由
①赞成卢梭有关 人生而自由的观点； ②提出思想的自 由，并道出启蒙运 动的真谛。 鼓励人们要有勇 气和决心来运用自 己的理智。
思想 都注重了人的价值，宣传人文主义精神； 内容 性质 都是资产阶级反封建的思想；他们追求 的所谓人类利益都是资产阶级的利益。
意义 为资产阶级取得政治、经济上的统治地 位作了思想准备.
不同点
类别 文艺复兴 启蒙运动
背景 14-17世纪资本主义萌 17-18世纪资本主义
芽时期 开始 意大利
7．文艺复兴和启蒙运动相比正确的 是( ) ①都是欧洲的思想解放运动 ②都反 对君主专制，追求自由平等 ③前者 侧重于个性解放，后者侧重于强调 理性 ④前者是文明的再现，后者是 文明新生 A、①②③ B、①③ C、②③ D、①③④
8．下列有关法国启蒙思想家卢梭的 表述，正确的是( ) ①著作《九十五条论纲》主张与上 帝直接对话 ②依据契约建立主权 在民的国家 ③反对愚民政策，主 张思想自由 ④浪漫主义创始人 A、①② B、②③ C、③④ D、②④
进一步发展 英国、法国
矛头反对教会对个人的束缚 批判封建专制制度 高举“理性”旗帜，旨在 内容 提倡“人性”，旨在摆 反对专制主义，追求政治 脱天主教神学的束缚， 平等、经济自由；提出了 强调追求现世的幸福 资产阶级理想社会的蓝图 影响 推动科学事业发展， 冲击了封建专制及其精神 支柱天主教会，为资产’ 启导了欧洲宗教改革 革命作了思想和理论的准 备
卢梭
先贤祠
先贤祠内卢梭的棺椁
1794年4月14日，巴黎国民 公会在巴黎颁布一项法令，将 卢梭的遗骸迁入先贤祠。仪式 于10月9日、10日和11日举行， 卢梭的遗骨由大队的送葬人群 护送，在《乡村卜师》的乐曲 声中被送进了先贤祠。
2．康德的思想自由
①赞成卢梭有关 人生而自由的观点； ②提出思想的自 由，并道出启蒙运 动的真谛。 鼓励人们要有勇 气和决心来运用自 己的理智。
【历史】6.3《理性与自由的启蒙》课件(人民版必修3)
21
启蒙运动之所以称为"启蒙" 3,启蒙运动之所以称为"启蒙",其主要 原因是它 A,批判蒙昧主义 B,提倡人民主权说 C,提倡三权分立学说 D,为法国革命作了启蒙作用
22
伏尔泰曾说: 我不能同意你说的每一 4,伏尔泰曾说: "我不能同意你说的每一 个字, 但是我誓死捍卫你说话的权利" 个字 , 但是我誓死捍卫你说话的权利 " 这 表明他 A,反对君主专制 B,反对教会控制 C,提倡权利平等 D,倡导君主立宪
观点
8
阶 段
国别 思想 家 法国 伏尔 泰
观点
代表著作自然权利, 哲学通信》 提倡自然权利,但是 《哲学通信》 不反对财产上的不平 《路易十四时 等;反对君主专制同 代》 开明专制" 时赞成 "开明专制" 三权分立(行政立法司 论法的精神》 三权分立 行政立法司 《论法的精神》 法互相独立互相监督) 法互相独立互相监督)
5
二.启蒙运动的基本情况 1.概况:(1 性质: 1.概况:(1)性质:资产阶级以理性主义 概况:( 为思想武器, 为思想武器,反对封建专制的思想解放运 动. (2)思想体系:人文主义,进步的社会 )思想体系:人文主义, 思想和历史观 (3)主要内容:自由,平等,科学* 主要内容:自由,平等,科学* (4)核心:崇尚理性5((,启蒙运动扩 核心:崇尚理性5((,启蒙运动扩 启蒙运动的扩展:英法启蒙运 启蒙运德荷 展(5)启蒙运动的扩展:英法启蒙运德荷 66, 66,启蒙运动的历史意义 6,启蒙运动的历史意义
3
一,背景: 背景:
提 供 了 物 质 和 阶 级 基 础 促 使
(1)资本主义的发展及资产阶级力量壮大 ) (2)封建制度与资本主义发展矛盾尖锐 ) 必 须 (3)自然科学的发展 ) 制 (4)文艺复兴和宗教改革的影响 ) 造 思 提
高中历史6.3 理性与自由的启蒙 课件(1)(人民版必修3)
3、众多的启蒙思想家有共同的思想主张： （1）反对专 制、教权和封建特权；（2）主张“主权在民”，追求政 治民主、权利平等和个人自由；（3）主张实行法治，提 倡民主政体。
“18世纪遍及欧洲各国（和美国）的一场思 想变革运动。其根本目的是把人们从偏见和 迷信（特别是从被确立了的宗教）的束缚下 解放出来，并将之用于社会和政治改革事 业。”
简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概述启蒙运 动对人文主义思想的发展。
学习要求：
（1）了解启蒙运动产生的背景； （2）知道下列启蒙思想家及其代表作品：孟德斯鸠与《论法的精神》、 伏尔泰与《哲学通信》《路易十四时代》、卢梭与《社会契约论》、康德 与《纯粹理性批判》；简述启蒙思想家们的主要观点； （3）概括启蒙运动对人文主义思想的发展； （4）认同启蒙思想家的进步主张，体验进步思想对于社会发展的重要意 义。
17世纪
英国
洛克
《政府论》
18世纪
法国
伏尔泰
《哲学通信》
18世纪
法国
孟德斯鸠 《论法的精神》
18世纪
法国
卢梭
《社会契约论》 《论人类不平等 的起源和基础》
18世纪
法国
以狄德罗 《百科全书》 为代表的 百科全书 派
通过阅读上表，结合课本知识，从中可以获 得有关启蒙运动的哪些信息？
1、启蒙运动是发生于17、18世纪欧洲的一场思想解放运 动；开始于英国、法国； 2、启蒙运动起源于西方民族对思想自由的新要求，是文 艺复兴时期以来人文精神进一步发展的结果；其思想体系 大致包括人文主义、进步的社会思想和历史观等几个方面；
伏尔泰所作的不倦斗争， 赢得了巨大的声誉，他的名字 响彻整个欧洲的上空，不少社 会名流慕名而来求见。1778年 2月，84岁高龄的伏尔泰回到 阔别28年的巴黎。消息一传开， 全城都轰动起来。一些只闻其 名、未见其人的年轻人更是欣 喜若狂，纷纷涌到他的下榻处， 使周围的街道挤得水泄不通。 妇女们趁他经过时，偷偷地从 他的皮衣上拔下一两根毛，当 做圣物保存。
历史：《理性与自由的启蒙》课件(人民版必修三)共26页文档
我仰望星空,它是那样庄严而圣洁； 那凛然的正义，让我充满热爱、感到敬畏。
我仰望星空,它是那样自由而宁静； 那博大的胸怀,让我的心灵栖息、依偎。
我仰望星空，它是那样壮丽而光辉； 那永恒的炽热，让我心中燃起希望的烈焰、响起 春雷。
先贤祠位于巴黎纳河左岸，于1791年建成，是永久 纪念历史名人的圣殿，是埋葬历代伟人的墓地。安葬着 伏尔泰、卢梭、雨果、左拉和大仲马等。至2002年， 共有70位对法兰西作出非凡贡献的人享有这一殊荣。
在民法慈母般的眼神中，每个人就是整个国家。
--— 孟德斯鸠
人生而自由，但却无往不在枷锁中 ——卢梭
走向哲学的第一步就是不信神。 ——狄德罗
有两一样东西，我们愈经常持久地加以思索，它们就愈
使心灵充满始终新鲜、不断增长的景仰和敬畏：在我之上
的星空和居我心中的道德法则。
——康德
圣经有言：“那道门是窄的，那条路是长 的。”经过窄门的路往往是光明大道。
历史：《理性与自由的启蒙》课件(人 民版必修三)
1、战鼓一响，法律无声。——英国 2、任何法律的根本；不，不成文法本 身就是 讲道理 ……法 律，也 ----即 明示道 理。— —爱·科 克
3、法律是最保险的头盔。——爱·科 克 4、一个国家如果纲纪不正，其国风一 定颓败 。—— 塞内加 5、法律不能使人人平等，但是在法律 面前人 人是平 等的。 ——波 洛克
一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望 ——温家宝
法国文豪雨果曾经说过：比大地更广阔的是海洋，比 海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。
这个世界上有两样东西深深地震撼着我的心灵，一
是我们头顶浩瀚灿烂的星空，一是我们内心崇高的道德
法则。
——康德
温总理诗作《仰望星空》
我仰望星空,它是那样自由而宁静； 那博大的胸怀,让我的心灵栖息、依偎。
我仰望星空，它是那样壮丽而光辉； 那永恒的炽热，让我心中燃起希望的烈焰、响起 春雷。
先贤祠位于巴黎纳河左岸，于1791年建成，是永久 纪念历史名人的圣殿，是埋葬历代伟人的墓地。安葬着 伏尔泰、卢梭、雨果、左拉和大仲马等。至2002年， 共有70位对法兰西作出非凡贡献的人享有这一殊荣。
在民法慈母般的眼神中，每个人就是整个国家。
--— 孟德斯鸠
人生而自由，但却无往不在枷锁中 ——卢梭
走向哲学的第一步就是不信神。 ——狄德罗
有两一样东西，我们愈经常持久地加以思索，它们就愈
使心灵充满始终新鲜、不断增长的景仰和敬畏：在我之上
的星空和居我心中的道德法则。
——康德
圣经有言：“那道门是窄的，那条路是长 的。”经过窄门的路往往是光明大道。
历史：《理性与自由的启蒙》课件(人 民版必修三)
1、战鼓一响，法律无声。——英国 2、任何法律的根本；不，不成文法本 身就是 讲道理 ……法 律，也 ----即 明示道 理。— —爱·科 克
3、法律是最保险的头盔。——爱·科 克 4、一个国家如果纲纪不正，其国风一 定颓败 。—— 塞内加 5、法律不能使人人平等，但是在法律 面前人 人是平 等的。 ——波 洛克
一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望 ——温家宝
法国文豪雨果曾经说过：比大地更广阔的是海洋，比 海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。
这个世界上有两样东西深深地震撼着我的心灵，一
是我们头顶浩瀚灿烂的星空，一是我们内心崇高的道德
法则。
——康德
温总理诗作《仰望星空》
2015-2016学年高中历史 专题六 第3课 理性与自由的启蒙课件 人民版必修3
认知提升
分权学说是英国的启蒙思想家洛克最早
提出的，孟德斯鸠加以发展与完善；社会契约论是
英国的启蒙思想家霍布斯最早提出的，卢梭不但研
究了社会契约论，并在此基础上提出了更为激进的 人民主权说。
三、法国启蒙思想家的政治启蒙 1.伏尔泰：提倡 自然权利 学说，但他不反对财产上的
不平等；在反对君主专制的同时，他又赞成实行“开
)
B.提倡进步和理性
C.实行开明君主制
D.主张天赋人权
1 2 3 4 5 6
解析
伏尔泰是资产阶级启蒙思想家， A项是教会
的主张； B项是伏尔泰思想的本质；
C、D两项只是其思想主张的内容。
答案 B
1 2 3 4 5 6
3.1791 年，法国国民公会投票通过决议，为大革命的象征卢梭树 立雕像，并授予“自由的奠基人”的称号，卢梭受此推崇是因为 他( 权分立 A.①② C.①②④ B.②③ D.①③④ ) ②宣传主权在民 ③倡导天赋人权 ④提出三 ①主张君主立宪
材料中“漫长的黑夜”是指什么？什么是“理性的阳光”？ 答案
①“漫长的黑夜”是指欧洲黑暗的封建制度(中世纪)；
②“理性的阳光”指按照资产阶级的要求和意愿来改造现 实社会。
教方法
用图示法归纳欧洲人文主义发展历程
当堂检测
巩固·应用·反馈
1 2 3 4 5 6
1. 法国史学家托克维尔论述法国大革命曾指出： “ 人们应当预 见，大革命不是由某些集体事件引导，而是由一些抽象的原则 和普遍的理论所引导。”“抽象的原则和普遍的理论”主要是 指( ) B.基督教思想 D.马克思主义
启蒙思想宣传理性，实际上是为了剥去封建制度的外衣。对
封建制度进行理性的批判，是科学进步与资产阶级强大了的
【历史】6.3《理性与自由的启蒙》课件(人民版必修3)
1.伏尔泰（1694～1778）及其主张
思想主张：
（1）提倡自然权利学说（天 赋人权）； （2）反对天主教会；
（3）反对君主专制， 又赞成实行“开明专制”
很多贵族和高级教士也以读伏尔泰等人的作品 为时尚。本图是一位法国贵妇人在自己的沙龙和朋 友们在伏尔泰雕像的注视下读他的作品。
一些封建统治者，也自诩“开明”，普鲁士和 俄国的君主甚至邀请伏尔泰到他们的宫廷作客。
三.运动中心法国的代表人物及主张
1.伏尔泰（1694～1778）及其主张
【材料】我不同意你说的每一个字，但我誓死捍卫 你说话的权力。 ——伏尔泰 【材料】如当你睡觉到第二天醒来时， 你的财产还和昨天一样，没有丝毫变动； 你不会在半夜三更从你妻子的怀抱里或从你孩子的拥 抱中被人家拖出去押入城堡，或流放沙漠； 当你若有所思，你有权发表你的一切想法； 当你被人控告，或写了闯祸的文章， 只能依照法律来裁判等等。 ——伏尔泰《哲学通信》 思考：材料告诉我们伏尔泰主张哪些方面的自由？
卢梭说：“社会秩序乃是为其他 一切权利提供了基础的一项神圣 权利，然而这项权利决不是出诸 自然的，而是建立在约定上的” 这句话体现的观点 A.自然权利说 B.社会契论说 C.公共意志论 D.三权分立学说
若仅仅考虑强力，以及强力所得出的结果， 我就要说： “当人民被迫服从而服从时，他 们做的对，但是，一旦人民可以摆脱自己身 上的桎梏而摆脱它时，他们就做得更 对。…… “统治者的权力来自他同人民签订的契约， 如果他违反了民意，人民就有权推翻他。”
据材料回答孟德斯鸠“法律”的作用？
法律保障人的平等、自由等人权
“当立法权和行政权在同一个人或同一个机关之 手，自由便不复存在了。因为人们将要害怕这个国王 或议会制定暴虐的法律，并暴虐地执行这些法律。 如果司法权不同立法和行政权分立，则将对公民 的生命和自由施行专断的权力，因为法官就是立法者。 自由也就不存在了。 如果司法权同行政权合而为一，法官便将握有压 迫者的力量。 如果同一个人或同一个机关行使这三种权力，则 一切便都完了。” ——孟德斯鸠
浙江省说课比赛课件)必修三理性与自由的启蒙(人民版)
1.如何导入？ 2.如何突破重点？ 3.如何突破难点？ 4.如何升华主题？
阅读思考 合作交流 理解历史
18
思考讨论 升华认识
整理ppt
【教学流程设计——如何导入】
Enlightenment
“17—18世纪遍及欧洲各国（和美国）的一场思想 变革运动。其根本目的是把？ 人们从偏见和迷信 （封建 专制和宗教）的束缚下解放出来，并将之用于社会和 政治改革事业。”
5
整理ppt
教科书 在专题中的地位:西方人文精神的发展
■呼唤光明的时代 知 识 ■ 启蒙的真谛 结 构 ■浪漫主义思潮中
的人文精神
■语句简练，代表人物观点 介绍较为精炼、完整，但具 基 体内涵缺少生动材料。 本 ■启蒙运动内容分为两节， 特 造成内容的割裂。 点 ■“浪漫主义思潮中的人文 精神”一目与前两目有思维 跳跃，逻辑较难处理。
❖ 心理特征 高一学生是从形象思维向理性思维的过渡时期，喜欢直 观的、趣味性的知识。
“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点
燃的火把。”
——普鲁塔克
8
整理ppt
教学资源 1 【教学材料分析】 2 【学情分析】 3 【师情分析】
——《布莱克维尔政治学百科全书》
【设计意图】： 激趣、切题
19
整理ppt
【教学流程设计——如何突破重点】
重点1：启蒙运动的背景
设计： 阅读教材第一段，结合所学知识，回
答为什么会出现启蒙运动？
【设计意图】：问题引导，自主阅读
9
整理ppt
【师情分析】
❖ 专业知识素养 ❖ 教学策略知识 ❖ 教学经验 ❖ 通识知识
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
16
启蒙运动在人、自然、国家、宗教和科学的 相互关系上对人文主义思想的发展做出了重 要贡献。
启蒙运动丰富和发展了人文精神的内涵，把 反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建 专制制度、建立资产阶级“理性王国”、按 照资产阶级利益建构政治制度的高度，从而 比文艺复兴人文主义更为彻底，更具鲜明的 政治革命性质。
提 供 了 物 质 和 阶 级 基 础
（2）封建制度与资本主义发展矛盾尖锐 必推 （3）自然科学的发展 须翻 （4）文艺复兴和宗教改革的影响 制封
思提 想供 武了 器锐 利 的
造建 舆制 论度 ，
促 使
理性主义的到来
4
理性主义
1.“理性”的概念：人的思考和判断。 强调凡事都依靠人的思考去判断， 而不依赖天意和神的旨意。 2.理性主义的目的：保障人的自然权 利。 3.实质：资产阶级要求科学、自由、 平等，反对封建主义。 4.衡量一切事物的标准：理性。
国别 思想 家 法国 伏尔 泰
观点
代表著作
高 峰 18 世 纪
法国 孟德 斯鸠
提倡自然权利，但是 《哲学通信》 不反对财产上的不平 《路易十四时 等；反对君主专制同 代》 时赞成 “开明专制” 三权分立(行政立法司 《论法的精神》 法互相独立互相监督）
天赋人权、号召反封 《论人类不平 法国 卢梭 建。社会契约论、主 等的起源和基 权在民。指出私有制 础》《社会契 是人类不平等的根源。 约论》 狄德罗 人人享有自然权利、 主持编撰百科 法国 百科全 按契约组成国家保障 全书 9 书派 自然权利、人民主权
根本原因是资本主义进一步发展的要求， 资产阶级要求进一步提高经济和政治地位。
17
学完本专题，你能否简单叙述一下西方人文 精神起源与发展的过程？ 第一阶段： 古代希腊 简述原因 代表人物
这一时期人文主义的内涵：人是万物的
尺度
第二阶段 ：文艺复兴和宗教改革 简述原因代 表人物 这一时期人文主义的内涵：批判神权统治， 鼓吹人性解放和思想自由是文艺复兴及宗教改 革时期人文主义的主要诉求。
34
谁大胆思维，谁就有自由。 我不同意你说的每一个字，但是我愿意誓死捍卫你说话的权利。 ——伏尔泰 自由只能在国家的权力不被滥用的时候才存在。但是一切有权力的 人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。有权力的人们使用 权力一直到遇到界限的地方才休止。 “绝对的权力将导致绝对的腐败。” 在民法慈母般的眼神中，每个人就是整个国家。 —— 孟德斯鸠 人生而自由，但却无往不在枷锁中 ——卢梭 当公民们发现法律有悖于他们的信仰时，他们拥有至高无上的权利 来修改立法。 在任何事情方面，我们都必须以理性为最后的判官和指导。—洛克 走向哲学的第一步就是不信神。 ——狄德罗 有两样东西，我们愈经常持久地加以思索，它们就愈使心灵充满始 终新鲜、不断增长的景仰和敬畏：在我之上的星空和居我心中的道 德法则。 ——康德
29
11、启蒙运动核心的思想主张是 A、肯定人,注重人性 B、把人从宗教束缚中解放出来 C、崇尚理性 D、批判专制和特权,追求民主、平等和自由
30
12、材料解析题
材料一：有过贫苦和流浪生活经历的卢梭认为， 人生而自由，但却无往不在枷锁之中，依据契约 建立的国家是主权在民的，人民有权推翻侵犯人 民利益、侵害人民自由的专制政权。 材料二：出身于平民家庭的卢梭认为，崇拜理性 是不可靠的，理性有它的用处，但是生活中很多 问题依靠情感，听任本能和情绪办事更可靠、更 经常。人类天性本善，原始人是高贵的野蛮人， 原始社会最美好，知识的进步有害于人类幸福。 回答：依据两则材料概括卢梭的核心思想， 31 简要评述他是怎样的思想家？
法治
(取代人治)
社会契约
（否定神权）
君主立宪//民主共和
12
说一说
比较启蒙运动与文艺复兴有什么相同和不同？
相同：
都注重了人的价值，宣传人文主义精神； 都是资产阶级反封建的思想； 为资产阶级取得政治、经济上的统治地位 作了思想准备； 他们追求的所谓人类利益都是资产阶级的 利益。
13
文艺复兴和启蒙运动的比较 不同点 14-16世纪资’萌芽时期 资’发展和资产’力量有明显 文’： 背景 启’： 17-18世纪资’进一步发展 的差异
阶段 国别 思想家 法国 法国 高峰 法国 法国 伏尔泰 孟德斯鸠 卢梭 狄德罗
观点
著作
扩展 18世 德国 康德 纪
人是自由、平等的；国家 应该代表公民的公意；国 家遵循公民自由、平等和 独立的原则，公民服从国 家，履行公民义务。反对 暴力革命。积极公民和消 极公民。人类会走向永久 的世界和平、主张共和政 体。
18
第三阶段：启蒙运动 简述原因代表人物
这一时期人文主义的内涵：启蒙运动在 人、自然、国家、宗教和科学的相互关系上 对人文主义思想的发展做出了重要贡献。启 蒙运动丰富和发展了人文精神的内涵，把反 封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专 制制度、建立资产阶级“理性王国”、按照 资产阶级利益建构政治制度的高度，从而比 文艺复兴人文主义更为彻底，更具鲜明的政 治革命性质。
回答：依据两则材料概括卢梭的核心思 想，简要评述他是怎样的思想家？
核心思想：人生而自由，主权在民，理性的 作用是有限的，科学知识对于人类幸福生活 而言也有它的有害一面。 评述：他是平民思想家，是人民主权的捍卫 者，是理性社会的倡导者，也是反对崇拜理 性的浪漫主义之父。
32
材料一 启蒙思想家把欧洲的封建制度比作漫长的黑夜，呼唤用理 性的阳光驱散现实的黑暗。 材料二 难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来在腿 上带着踢马刺吗?……一切享有各种天然能力的人，显然是平等 的。……除了法律之外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。 ----《伏尔泰语录》 材料三 政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免 把权力委托给一个人、几个人，因为一切有权力的人都容易滥用 权力，这是万古不易的一条经验。 为此，提出一条原则，要防止 滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力 的政体，其各种权力既调节配合，又相互制约，即权力要分开掌 握和使用。 -----盂德斯鸠《罗马盛衰原因论》 (1)材料一中启蒙思想家为什么把封建制度比作漫长的黑 夜?“理性的阳光”指的是什么?
5
二.启蒙运动的基本情况 1.概况：（1）性质：资产阶级以理性主义 为思想武器、反对封建专制的思想解放运 动。 （2）思想体系：人文主义、进步的社会 思想和历史观 （3）主要内容：自由、平等、科学*
（4）核心：崇尚理性5（（、启蒙运动扩 展（5）启蒙运动的扩展：英法启蒙运德荷 66、启蒙运动的历史意义
25
7、下列哪项不是欧洲启蒙思想家的共同之处 A．批判专制主义、宗教迷信 B．主张政治民主、权利平等 C．追求个人自由、权利平等 D．倡导建立君主立宪制政权
26
8、浪漫主义思潮中的人文精神也是西方人文 主义的重要组成，它的最大特点是 A、凸显人的感情与个性 B、指出人类理性的局限 C、倡导人与自然的密切关系 D、注重生命体验
背 景
启蒙运动小结
时间 兴起和扩展的地区 思想体系：人文主义、进步的社会思想和历史观 核心：理性 性质：是资产阶级一次思想解放运动 概 兴起：英国 (霍布斯、洛克) 伏尔泰 况 发展 孟德斯鸠 高峰：法国 卢梭 百科全书派 康德 扩展：欧洲大陆：
意义
15
启蒙运动相对于文艺复兴 时期的人文主义思想有何 新的发展？为何有这些新 的发展，根本原因是什么？
27
9、启蒙运动中“自由”“平等”的要求，实 质上反映了 A、封建专制统治的腐朽和黑暗 B、发展商品经济和对自由劳动力的要求 C、封建统治已陷入全面危机 D、封建教会的权威地位已发生严重动摇
28
10、启蒙运动从人的理性与自由发展到主权 在民的社会理性，其历史根源是： A、封建的君主专制统治 B、科学与知识的进步 C、欧洲的神权统治 D、资本主义的萌芽
19
1．启蒙运动发生的历史条件中不包括： A、近代科学的兴起 B、文艺复兴以来的人文精神的发展 C、浪漫主义思潮的兴起 D、新航路的开辟和中央集权的民族国家 的形成
20
2．完整地说，启蒙运动的思想体系是由 以下几方面组成的 ①人文主义 ②虔诚的宗教信仰 ③进步的 社会思想④历史观念 A、①②③ B、①②③④ C、①③ D、①③④
(2)材料二体现了什么思想?如何评价? 33 (3)归纳材料三所体现的思想，并指出这一思想的历史影响?
(1)因为欧洲是神权与王权相结合的封建统治， 没有民主和自由，压制了思想。
“理性的阳光”指文艺复兴和启蒙运动。
(2)自由、平等、天赋人权。
对反对封建专制主义起了进步作用 (3)权力的相互“制约与 平衡”。 为资本主义确立了一套政治构想，对资产 阶级的立法规范与了积极作用
7
阶段 国别 思想家
观点
代表著作
英国 霍布斯
兴起 17－ －18 英国 洛克 世纪 法国 伏尔泰 高峰 法国 孟德斯鸠 18 法国 卢梭 世纪 法国 狄德罗
天赋人权、国家是人 《利维坦》 们相互订立契约的产 物。 君主和政府的权力来 《政府论》 源于人民；主张限制 公权。
扩展 德国 康德 18
8
阶 段
10
归纳启蒙思想家们的思想主张有哪些共同点？
1、反对专制、教权和封建特权；
2、主张“主权在民”，追求政治民主、 权利平等和个人自由； 3、主张实行法治
11
启蒙思想家的政治学说集中 宣传人权与法制的观点：
天赋人权
（否定特权） 需法律维护
三权分立
（防止专制）
人权 人民主权
（否定王权） （公民取 代臣民）
意大利→欧洲 地区 文’： 英国法国→欧洲 启’： 意大利 中心 文’： 法国 启’： ①矛头：天主教会； 文’： ②未形成成熟的政治理论和思想体系； 内容 ③批判旧秩序； ①矛头：天主教会、封建制度 ②形成比较完整的思想体系 启’： ③提出了资产’理想社会的蓝图