爬山教学设计新部编版

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人教部编版四年级语文上册第17课《爬天都峰》教学设计

17、爬天都峰新课教学《爬天都峰》这篇课文讲了一件什么事？课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上天都峰顶的事。

2.学生交流查找的图片及文字资料。

如说说“鲫鱼背”名称的来历。

三、初读课文，认读字词1.自由读课文，认读生字。

画出不认识的字、词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。

教师可有重点地进行指导。

2.认读词语（课件出示4）石级铁链攀登照相小辫子笑呵呵3.读准下面的多音字。

（课件出示5）假(jià)日似(sì)乎白发(fà)苍苍照相(xiàng)应(yīng)该4.以小组为单位，轮流读生字、新词。

5.推选读得好的同学担任领读员。

四、识记字形，指导书写1.把要求会写的生字用幻灯片展示，让学生口头组词。

（课件出示6）哩级链颤攀猴鲫念辫呵2.识记字形。

（课件出示7）辫—辩、辨：左右均相同，关键是分析中间。

和言语说话有关的是“辩”。

“辨”要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。

“辫”和发丝有关，所以中间是“纟”。

3.书写提示。

教师示范写“辫”，提示书写时左中右三部分要写紧凑，然后学生试写。

【设计意图：让学生在读通、熟读的基础上感知文本的内容。

】【设计意图：多种方法识学习生字，便于学生记忆。

】教学新课用“爬”更能准确地反映出登山的费力、艰难。

2.课件展示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读。

（课件出示12）边读边想“在云彩上面”“笔陡”“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。

3.朗读体会两个语气词(啊、哩)的作用，让学生通过形体演示理解词语。

教师引领学生朗读“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!”读后，让学生用动作演示出天都峰的高，再用自己的话来说一说天都峰的高和陡。

4.学生练读后指名交流，教师评议。

引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀及令人生畏的气势。

5.读了第二自然段，同学们有什么感受?积累优美的词语。

有关爬山教案范文

有关爬山教案范文标题：徒步爬山教案一、教学目标：1.了解爬山的基本知识和技巧；2.培养学生的爬山意识和团队合作精神；3.提高学生的身体素质和自信心。

二、教学内容：1.爬山的概念和分类；2.爬山装备和安全知识；3.爬山的基本技能；4.爬山过程中的注意事项。

三、教学过程：第一步：导入（10分钟）教师以一些图片或视频展示爬山壮丽的景色，激发学生对爬山的兴趣，引导学生探讨爬山的好处和挑战。

第二步：知识讲解（20分钟）1.爬山的分类：分为露天山、森林山和巨峰山；2.爬山装备：包括背包、登山鞋、防寒衣物、食品和水等；3.爬山的安全知识：了解天气预测、野生动物和应急处理等安全问题。

第三步：技能训练（30分钟）1.爬山前的准备：包括体能训练、饮食调整和装备检查等；2.行走技巧：讲解正确的步伐和节奏，解释如何选择最佳路径；3.攀爬技巧：介绍抓握技巧、攀岩姿势和固定绳索的使用方法。

第四步：注意事项（15分钟）1.遵守山上的规定：不乱丢垃圾、不破坏自然环境；2.注意防患于未然：了解常见的山上危险和应对措施；3.团队合作：强调团队的重要性，互相扶持和合理分工。

第五步：实践活动（30分钟）学生们分成小组，进行山上徒步活动。

教师根据学生的身体素质合理安排行程和难度，指导学生正确使用装备和掌握爬山技巧。

四、教学总结（15分钟）教师对整个教学过程进行总结，引导学生回顾所学内容和收获，鼓励他们多次参与户外活动，提高身体素质和团队合作能力。

五、教学反思：1.此教案通过理论讲解和实践活动相结合的方式，使学生充分了解爬山的概念、安全知识和技能；2.教师开展实践活动时，应认真考虑学生的身体素质和安全问题，并进行合理的安排和指导；3.在教学过程中，应注重培养学生的团队合作精神和自信心，鼓励他们积极参与户外活动。

六、教学延伸：1.鼓励学生组织社团、协会等爬山活动的组织者，提供更多的实践机会；2.引导学生在户外活动中发现和解决问题，增强他们的创新思维和应急处理能力；3.组织学生参加山地综合训练营、登山挑战等活动，提高他们的爬山技能和身体素质。

新部编版四年级上语文17《爬天都峰》优质课教学设计

新部编版四年级上语文17《爬天都峰》优质课教学设计一. 教材分析《爬天都峰》是新部编版四年级上语文的一篇课文，主要讲述了作者童年时和父亲一起爬天都峰的经历。

通过描绘爬山过程中的所见所闻，展示了天都峰的壮美和自然风光，同时传达了勇敢、自信、坚持等品质。

这篇课文语言优美，富有诗意，插图生动形象，适合四年级学生学习。

二. 学情分析四年级的学生具有一定的阅读理解能力，对自然景观有一定的认知。

但部分学生可能对爬山经历较为陌生，因此需要在教学中引导学生结合生活实际，体会课文中所传达的情感。

此外，学生对词语的积累和运用还需加强，因此在教学中要注重词汇的拓展和运用。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感；学会生字词，并能运用到实际情景中。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解和写作能力；学会欣赏自然景观，培养审美情趣。

3.情感态度与价值观：培养学生勇敢、自信、坚持的品质，学会关爱他人，懂得与人分享快乐。

四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感；学会生字词。

2.教学难点：理解课文中所传达的品质，学会欣赏自然景观，培养审美情趣。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频、视频等手段，为学生创设生动的学习情境，激发学生学习兴趣。

2.朗读感悟法：引导学生反复朗读，品味课文语言，感受作者情感。

3.小组合作法：鼓励学生分组讨论，共同完成学习任务，培养合作精神。

4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生学习潜能。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、生字词、图片等。

2.教学素材：准备相关自然景观的图片、视频等素材。

3.作业设计：布置预习作业，要求学生预习课文，熟悉生字词。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示天都峰的图片，引导学生欣赏自然景观，激发学习兴趣。

教师提问：“你们听说过天都峰吗？它在哪里？有什么特点？”学生回答后，教师简要介绍天都峰的背景，导入新课。

部编版语文四年级上册17 爬天都峰 (教学设计)

部编版语文四年级上册17 爬天都峰（教学设计）教学内容：《爬天都峰》是部编版语文四年级上册第17课。

这是一篇描写作者爬天都峰的亲身经历的记叙文。

作者以生动的语言、细腻的笔触，描绘了爬山的艰辛与乐趣，展示了人与自然和谐共生的美好画面。

本文旨在引导学生通过阅读，感受大自然的神奇魅力，培养勇敢、坚持的品质，同时提高学生的语文素养。

教学目标：1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者爬天都峰的过程和心情；学会本课的生字、新词，并能运用到实际生活中。

2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和表达能力；引导学生从生活实际出发，联系自身经历，深入体会课文内涵。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜生态环境的情感；激发学生勇敢面对困难、积极进取的精神品质。

教学难点：1. 理解课文内容，把握作者爬天都峰的过程和心情。

2. 体会作者描绘的大自然美景，感受人与自然和谐共生的美好画面。

3. 培养学生勇敢、坚持的品质，激发学生热爱大自然、珍惜生态环境的情感。

教具学具准备：1. 教师准备：PPT课件、课文插图、爬天都峰的视频资料。

2. 学生准备：预习课文、笔记本、彩色笔。

教学过程：一、导入新课1. 教师出示天都峰的图片，引导学生观察并描述。

2. 学生分享对天都峰的了解，教师总结并导入课文。

二、初读课文，整体感知1. 学生自主阅读课文，圈出生字词。

2. 教师检查学生的阅读情况，指导学生正确朗读课文。

3. 学生分享阅读感受，教师总结并板书课文标题。

三、细读课文，深入理解1. 学生自主选择段落进行细读，边读边思考：作者是如何爬天都峰的？他在爬山中遇到了哪些困难？他是如何克服这些困难的？2. 教师引导学生交流阅读心得，分享对作者爬天都峰过程的理解。

3. 教师点评学生的发言，指导学生从课文中找出关键信息，深入理解课文内容。

四、品读课文，感受美景1. 学生选择自己喜欢的段落进行品读，边读边想象课文描绘的画面。

2023年部编版语文四年级上册爬天都峰教案模板(推荐3篇)

部编版语文四年级上册爬天都峰教案模板（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册爬天都峰教案模板第【1】篇〗教学目标：1.认识生字“级、链，攀”；会写生字“陡、链、颤、攀”；理解并积累“笔陡、石级、发颤、奋力、攀”等词语。

2.正确朗读课文，了解课文内容，理清课文的叙述顺序，知道写事情时要交代清楚记叙文六要素。

3.有感情地朗读课文2-6自然段，知道课文抓住怎么想、怎么说、怎么做，写清楚爬山前、爬山中两部分内容。

4.在阅读中感受“我”和老爷爷善于从别人身上汲取勇气，敢于攀登的精神。

教学重难点：有感情地朗读课文2-6自然段，知道课文抓住怎么想、怎么说、怎么做，写清楚爬山前、爬山中两部分内容。

教学准备：课件、黑板贴课时安排：第一课时教学过程：一、简介作者，学习第1自然段。

1.简介作者，齐读课题。

2.学习第1自然段，知道写事情前要交代清楚时间、人物、地点、事件。

二、初读课文，理清写作顺序。

1.默读课文，边读边思：作者是按照什么顺序写爬天都峰的从哪里看出来的用直线划出相关句子。

2.交流。

(板书：爬山前、爬山中、爬上峰顶后)3.按顺序把课文2-10自然段分成三个部分。

三、学习作者如何运用心理描写和语言描写将“爬山前”写清楚的。

(一)学习第2自然段。

1.轻声读第2自然段，边读边思考：站在天都峰的脚下抬头望，“我”心里是怎么想的用波浪线划出相关的句子。

2.交流。

※我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗(1)从这个问句中，你感受到了什么(随机板书：、害怕、心理活动)(2)为什么小姑娘会害怕(3)指名读，女生读。

※再看看笔陡的石级，石级边上的铁锤，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！(1)找近义词理解“发颤”。

(2)“我”为什么会有这样的感受？(3)理解“笔陡”(随机板书: 感受)(4)指名读，男生读。

3.齐读第2自然段。

4.教师小结：第2自然段着重写了爬天都峰的困难，作者抓住看到的和想到的，用不同类型的句子，写清楚了这部分内容。

部编版语文四年级上册第五单元《爬天都峰》教学设计(公开课教案及作业设计)

部编版语文四年级上册第五单元《爬天都峰》教学设计【作业设计】1.一锤定音（在加点字正确读音后画"√"）笔陡zǒu（）发颤zhàn（）汲取jī（）dǒu（）chàn（）jí（）鲫鱼jì（）攀登bān（）铁链liàn（）jǐ（）pān（）lián（）2.火眼金睛，辨字组词纪（）绝（）级（）辫（）记（）决（）汲（）辩（）3.我是小法官（阅读课文判断正误，对的打"√错的""×"）《爬天都峰》写的是我在爸爸的鼓励下爬上天都峰的事情（）《爬天都峰》主要讲在暑假里，爸爸带"我"去爬天都峰，"我"与一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，一起登上天都峰的事（）4.按课文内容填空。

1.我站在天都峰脚下望：啊，峰顶这么（），在（）上面哩！我爬得上去吗？再看看（）的石级，石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人（）。

2.文章分为3个部分，请写出具体的自然段。

：爬山前（）爬山时（）爬上顶峰（）部编版语文四年级上册第五单元《爬天都峰》教学设计【作业设计】一、按要求写句子1.天都峰真高。

（改为感叹句）2.我奋力向封顶爬去，一会儿攀着铁链，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……用加点的词仿写句子二、句段练习啊，封顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！1.用横线画出描写天都峰“高”的句子，用波浪线画出描写天都峰陡的句子。

2.我爬得上去吗？是（）句，说明我再爬天都峰前产生了（）的心理，侧面衬托了天都峰的“险”三、品读文章爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”1.爸爸说的“有意思”体现在（）A.我爬不动的时候，老爷爷帮助了我。

B.老爷爷爬不动的时候，我帮助了他。

、C.我和老爷爷都能从对方的行动中收到鼓舞，汲取到力量。

部编版四年级语文《爬天都峰》优秀公开课教案+反思

设计说明这篇课文按事情发展的顺序写了“我”在假日里爬天都峰，“我”和老爷爷互相鼓励，克服困难，终于一起爬上了天都峰的事。

围绕单元学习要素，教学设计中重点引导学生理解课文是按照什么顺序写的，如何把“我”爬山的过程写清楚。

引领学生按照事情发展的顺序理清课文脉络，同时，通过揣摩语言文字，品析写作方法，体会作者通过对话、动作、心理描写，把“我”爬山的过程写清楚。

教学设计中，注重朗读，注重读写结合，即时提供语言实践，提高语文素养。

课前准备教师准备：天都峰风景图片，教学课件。

学生准备：预习课文，自学生字。

搜集战胜困难的名言。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1.出示天都峰的图片，教师进行介绍。

(天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1810米，登山石阶大约有1.5千米长。

天都峰最险处是鲫鱼背。

它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

)2.请学生说一说，欣赏了天都峰的景色，了解了天都峰的资料，你有什么感受？3.出示课题，齐读课题。

4.鼓励学生质疑。

预设：谁爬天都峰？爬天都峰时遇到了什么困难？是怎样克服困难的？设计意图：通过图片直观感受，创设情境，拉近学生与文本的距离，为理解课文内容做好了铺垫。

鼓励学生质疑，提高学生学习的自主性。

二、初读感知，自学字词1.请同学们自由读课文，注意生字的读音。

一边读一边画出自己不理解的词语。

“级”在“石级”一词中读jí，不读jī；“辫”读biàn，不读bàn；多音字“相”在本课读xiànɡ，另一个读音是xiānɡ，扩词：相加、相互。

2.课件出示词语，检测生字、词语的掌握情况。

石级铁链攀登一张相辫子笑呵呵3.重点指导书写“链”“颤”“辫”。

(教师相机强调：“颤”在本课读chàn，“鲫”读jì。

)(1)请学生观察，这几个生字在书写时需要注意哪些地方。

(2)教师示范，讲解书写要点。

四年级上册语文教学设计《17.爬天都峰》人教(部编版)

四年级上册语文教学设计《17.爬天都峰》人教（部编版）一. 教材分析《17.爬天都峰》是人教（部编版）四年级上册的一篇课文。

这篇课文通过讲述作者小时候和父亲一起爬天都峰的经历，展示了天都峰的壮丽景色和爬山的艰辛。

课文通过生动的描绘和真实的感受，使读者能够感受到作者对大自然的热爱和对挑战的勇气。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于自然景色和冒险经历比较感兴趣。

但是，他们对爬山的艰辛和挑战可能还没有深刻的体会。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过课文内容去感受作者的情感，并激发他们对大自然的热爱和对挑战的勇气。

三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。

2.能够通过课文内容感受到作者对大自然的热爱和对挑战的勇气。

3.能够运用课文中的词语和句式进行简单的写作和表达。

四. 教学重难点1.能够理解课文中的生词和短语。

2.能够理解课文中的句子结构和意思。

3.能够通过课文内容感受到作者的情感和态度。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片和视频等方式，创设情境，引导学生进入课文内容。

2.互动教学法：通过提问和讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的思维能力。

3.情感教学法：通过课文内容，引导学生感受作者的情感，培养他们的情感态度。

六. 教学准备1.课文课件或黑板。

2.与课文相关的图片和视频。

3.课文中的生词和短语卡片。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频展示天都峰的壮丽景色，引导学生进入课文内容。

2.呈现（5分钟）教师朗读课文，学生跟随朗读。

让学生初步感知课文内容，理解课文的大意。

3.操练（10分钟）教师出示课文中的生词和短语卡片，引导学生进行认读和朗读。

通过提问和讨论等方式，帮助学生理解课文中的句子结构和意思。

4.巩固（10分钟）教师引导学生复述课文内容，巩固对课文的理解。

通过课文内容，引导学生感受作者的情感，培养他们的情感态度。

5.拓展（10分钟）教师提出与课文相关的问题，引导学生进行思考和讨论。

部编版语文四年级上册《爬天都峰》教学设计(第一课时)

部编版语文四年级上册《爬天都峰》教学设计（第一课时）一. 教材分析《爬天都峰》是人教部编版语文四年级上册的一篇讲读课文。

课文讲述了小朋友“我”和爸爸爬天都峰的过程，以及在这个过程中遇到的一位素不相识的老爷爷。

两人在相互鼓励、相互激励下，一起登上了天都峰。

文章表达了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心，要有互相鼓励、互相激励的精神。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，能够理解并感悟课文中的情感。

但他们在理解一些比较深刻的句子和表达方式上可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过朗读、讨论等方式深入理解课文，感悟文章所传达的情感。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会文章所传达的情感。

2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，理解课文中的重点句子和表达方式。

3.情感态度与价值观：培养学生面对困难，有战胜困难的勇气和信心，互相鼓励、互相激励的精神。

四. 教学重难点1.生字词的学习与理解。

2.重点句子的理解与感悟。

3.文章所传达的情感的理解与体会。

五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，以学生为主体，教师为主导，引导学生通过朗读、讨论等方式深入理解课文，感悟文章所传达的情感。

六. 教学准备1.课文课件或黑板。

2.生字词卡片。

3.与课文相关的情境图片或视频。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过谈话方式引导学生回忆起自己爬山或旅游的经历，激发学生对爬山的兴趣，从而引入课文《爬天都峰》。

呈现（10分钟）1.教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。

2.教师出示生字词卡片，引导学生认读生字词，并解释字词的含义。

操练（10分钟）1.教师提出问题，引导学生通过小组合作学习的方式讨论问题，如：“课文中的小朋友和爸爸遇到了哪些困难？他们是如何克服这些困难的？”2.教师选取几个小组的回答进行反馈，引导学生通过朗读、讨论等方式深入理解课文，感悟文章所传达的情感。

部编版语文四年级上册爬天都峰教学设计(精品3篇)

部编版语文四年级上册爬天都峰教学设计（精品3篇）【部编版语文四年级上册爬天都峰教学设计第1篇】一、教学目标【知识与技能】认识6个生字，会写11个生字，能正确读写课文中出现的生词。

【过程与方法】通过对课文的学习，初步了解记叙文的写作手法。

【情感态度与价值观】通过本文的学习，学会从他人身上汲取力量，养成不怕困难，奋发向上的人生态度。

二、教学重难点【重难点】通过对重点句子的理解，学会从他人身上汲取力量。

三、教学方法小组讨论、朗读法、师生合作法四、教学过程(一)导入新课同学们，大家知道我们四川有哪些山比较出名吗?你去过哪些山呢?哪位同学能给我们描述一下你去过的山是什么样的?今天，我们将跟随着小作者去黄山的天都峰看看，看看他在爬山的时候遇到了什么人，发生了什么趣事。

(二)初读课文，整体感知1.自由朗读课文，画出不懂的字词，小组交流讨论，排除疑难字词。

2.全班开火车朗读课文，注重对生字词读音的检查。

3.大声齐读课文，标出自然段，叙述文章大意。

(三)再读课文1.分小组朗读每个自然段，说出每个自然段的大意。

2.联系上下文，解释字词“石级、仰望、攀着、心颤、鲫鱼背”的含义。

(四)研读课文轻声自由读课文，画出文章中的重点语句，并分小组讨论这些重点语句表达了什么意思。

1.为什么作者要用“爬天都峰”而不用“登天都峰”或是其它的词语?2.“峰顶这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!”说明了什么?3.“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶”中的“终于”说明了什么?4.爸爸的话有什么含义?5.你从作者的这次爬山经历中感受到了什么?(五)小结作业同学们，天都峰如此险峻，然而作者和老爷爷最后都爬上了山顶，他们靠的是什么呢?大家在假期肯定也去过很多地方，认识了许多不一样的人吧!大家在课后将自己的经历写出来，我们下节课一起来分享。

五、板书设计爬天都峰时间：假期地点：黄山的天都峰人物：我、爸爸、老爷爷事情发展：爬山前爬山时爬山后【部编版语文四年级上册爬天都峰教学设计第2篇】教材简析：这是一篇讲读课文。

17 爬天都峰表格式教学设计(2024年)

《17 爬天都峰》一、教材分析《爬天都峰》是人教版部编版小学语文四年级上册第五单元第二课的一篇叙事文章。

该单元以“把一件事情讲清楚”为主题，旨在通过课文阅读和习作活动，引导学生认识和掌握将一件事写清楚的方法，并运用到实际写作中。

课文记叙了“我”和爸爸在暑假里爬天都峰时，偶遇一位老爷爷，我们互相鼓励，一起克服山高路陡的困难，最终共同爬上了天都峰的故事。

文章按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序进行叙述，通过“我”与老爷爷的两次对话，反映了人物思想感情的变化，展现了“我”由开始的犹豫、不自信，到受到鼓舞、坚定信心，再到最终战胜困难的心理变化过程。

天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，其海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度以上，最险处近乎90度，登山小路如天梯般挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。

课文中对天都峰高和陡的特点进行了具体描述，增强了文章的生动性和感染力。

通过这篇课文的学习，学生可以感受到面对困难时的勇气和决心，以及人与人相处时互相学习、互相鼓励的重要性。

同时，课文也引导学生初步尝试运用所学的方法，将事情发展过程中的重要内容写清楚。

二、教学目标知识与技能：认识并掌握“陡、链”等6个生字，会写“爬、峰”等11个生字，能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等词语。

理解课文内容，能复述故事的主要情节，并能用自己的话讲述“我”与老爷爷是如何在相互鼓舞下战胜困难的。

过程与方法：通过朗读、默读、分角色朗读等多种方式，体会不同人物的语气和心情，理解课文表达的思想感情。

运用边读边想的读书方法，理解词语和句子的意思，从而理解课文内容。

情感态度与价值观：懂得要善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

在学习过程中，感受人与人之间的相互帮助和鼓励的重要性，培养团结合作的精神。

实践与创新：课后进行小练笔，发挥想象力，将老爷爷爬天都峰的过程写下来，培养学生的写作能力。

引导学生联系生活实际，谈谈自己面对困难时的经历和感受，培养学生的表达能力和解决问题的能力。

部编版语文四年级上册爬天都峰教学设计合集3篇

部编版语文四年级上册爬天都峰教学设计合集3篇【部编版语文四年级上册爬天都峰教学设计第1篇】教学目标：1、认识18个字，学会其中的15个。

联系上下文理解重点词语，体会作者用词的精准及对于表达文章思想感情的作用。

2、读懂课文内容，了解天都峰的险峻，体会“我”和老爷爷是怎样相互汲取力量，战胜困难的。

3、有感情地朗读课文。

4、学习边读边想的读书方法，培养学生良好的读书习惯。

教学重点：读书感悟“我”与老爷爷是如何互相激励着爬上天都峰的，在读中学会多读多想的读书方法。

教学难点：读懂文中爸爸说的话。

教学准备：课件、小黑板教学课时：2课时前置自学提纲：一、读。

标自然段序号。

朗读课文至少三遍，做到正确、流利，有能力的同学达到有感情。

二、划。

用“——”划出本文中的生词并多读几遍。

三、注。

尝试给生字注音。

(课后双横线里面的生字)田字格中的生字口头组词。

四、查。

(将所查答案写在课本相关位置)理解以下词语：汲取陡峭发颤攀爬五、思。

1、从哪些地方可以看出草地的可爱?蒲公英的有趣?找出相关句子读一读。

(在课本相关位置做好标记或批注。

)2、不懂的问题有： (在课本相关位置写清问题)六、拓展蒲公英的基本资料第一课时一、资料交流，导入新课(检查课前搜集有关关于本课的资料，培养学生搜集、处理信息的能力。

)1、讨论、交流、汇报有关黄山(或天都峰)的资料。

2、板书课题。

(天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。

天都峰有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的?学了课文就知道了，今天我们学习爬天都峰这一课。

二、自学课文，合作学习生字1、学生自由读课文，注意读准生字字音，整体感知课文内容。

2、组内同学合作，检查生字读音，相机指导个别生字的书写。

3、指名分节接读课文，检查学生读课文情况。

4、了解学生感知课文内容的情况，质疑问难。

(1)读了课文后，你印象最深的是什么?(2)你有什么不明白的地方?三、精读自悟，边读边想(一 )学习课文一、二自然段。

2024年部编版四年级语文上册教学设计及教学反思17 爬天都峰优质版教案

来，把整个过程写得很细致。

（设计意图：通过重点段落，一边读一边勾画人物内心的想法、
人物的对话以及表示动作的词句，学习抓住怎么想、怎么说、怎么
做，把事情的过程写清楚的方法。

）
四、总结归纳，布置作业
1.（出示课件23）主题概括。

课文描写了在假日，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不
相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一
起爬上了天都峰。

课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的
勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习、互相鼓励、
共同进步的道理。

2.课堂演练。

3.课后作业。

你有没有相似的经历呢？课后跟同学交流一番吧。

【板书设计】
【教学反思】
1.开课前先简介黄山天都峰,再配以图片,使学生对天都峰有初步的了解,在脑海中形成一个印象：天都峰险峻笔陡,爬上去非常艰难。

2.课文中有些生字笔画较多，学生掌握起来有一定难度,因此对于字词还应该比较注重，多投入一些精力在其中。

3.课文的学习，要多种朗读方式并用。

并在讨论的基础上，引导学生逐步弄懂把事情写清楚的方法。

部编版语文四年级《爬天都峰》教案教学设计公开课一等奖

部编版语文四年级《爬天都峰》教案教学设计公开课一等奖【教材分析】《爬天都峰》是一篇精读课文。

课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。

学生敢于通过“抓关键词句和标点符号”后说出自己的理解及感受，并学以致用，把自己的感受读出来。

是本课教学的重难点。

【教学目标】1．研究正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

2．研究借助课题和文章重点句段，概括课文的主要内容，抓住关键词句段，感受童年生活的快乐，感悟文章的道理。

【课前准备】学生预《爬天都峰》【教学过程】一．导入课题，由关键句子知内容。

我们的生活像七彩的图画：在民族小学，我们感受到课上（书声琅琅），课间（欢声笑语）。

《金色的草地》，我们感受到吹蒲公英的（其乐融融），可爱草地的（变化多端）。

这节课，我们继续去感受丰富多彩的课余生活。

学生相机读4个四字词语。

指生读课题，从课题看，这篇课文是写人的还是写事的？【出示：第一自然段】课文写了一件什么事？我们来读第一自然段。

2.从这个句子里，你晓得了甚么？教师相机小结：这是爬天都峰的时间【出示：时间】这是爬天都峰的地点，天都峰在黄山。

【出示：地点】这介绍了爬天都峰的人物。

【出示：人物】3．作者用短短的一句话，就把时间，人物，地点，【出示：事件】事件写得清清楚楚，一起读。

谁再来说说，课文写了一件什么事？4．你们看，抓住课文的关键句就可以清楚地知道课文写的什么事了。

这真是一个读书的好方法，一个小绝招呀！【板书：绝招】【设计意图：经由过程引导学生读课文第一自然段，让学生提炼句子中的关键信息，从而能精确说出课文写的甚么事，对课文有个大概的了解。

】5.第一自然段是这件事的起因，【PPT：起因】接下来写的是甚么？请同砚读2-7自然段，其他同砚边听边想，用自己的话说一说。

【出示：生字词】开火车检查词语,多音字组词，师生交换2-7段写了甚么。

部编版人教版最新小学四年级语文上册《爬天都峰》教学设计

17 爬天都峰教学目标1.认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等9个字，会写“假日、抬头”等14个词语。

2.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。

教学重难点知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。

教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。

2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件。

教学课时2课时第1课时课时目标1.认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”。

2.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。

教学过程板块一图片导入，激发兴趣1.谈话：你们去过黄山吗？读了《黄山奇石》一课，你们知道黄山有哪些奇特的景点呢？从谚语“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”可见黄山景色的美丽，我们首先一起来欣赏一组黄山的图片。

仙人指路猴子观海狮子抢球金鸡叫天都2.导入：在黄山的东南部，有一座海拔1810米的高峰，叫天都峰。

（出示课文插图）同学们，你们知道天都峰名字的来历吗？古代称天都峰为“群仙所都”，意为“天上的都会”，故取名“天都峰”。

在黄山群峰中，天都峰最为雄伟壮丽。

课文中有一个小女孩要爬天都峰，天都峰这么高，她是怎么爬上去的呢？让我们一起去看看吧！（板书课题）3.学生齐读课题。

【设计意图】通过学生熟悉的课文《黄山奇石》导入，激发学生的阅读兴趣；通过介绍天都峰，引发学生新的阅读期待。

板块二初读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难懂的地方多读几次。

边读边想：课文写了一件什么事？2.识记生字。

（1）指名认读“我会认”中的生字。

（2）指导识记。

①认读词语。

（课件出示：石级铁链攀登辫子笑呵呵）②比一比，读一读。

辫．子花瓣．辩．论辨．别③指名朗读词语，读准多音字“相”。

相信相会相加一张相相片照相3.指名交流：课文写了一件什么事？（假日里“我”和爸爸爬天都峰的事）【设计意图】在初读课文环节，引导学生读准字音，读通句子，并引导学生结合课题感知课文的主要内容，培养学生的整体感知能力和概括能力。