莫高窟

莫高窟（第二课时）

大丰市新丰中心小学蔡燕

【教学设计说明】

《莫高窟》是苏教版第九册小学语文第五单元的一篇课文。这篇课文生动地介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。此文文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富学生的知识面，又是促进学生语文能力提高的好教材。

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，五年级的学生好奇心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界（特别是我国古代）灿烂的历史文化，另一方面，他们也想进一步增强自己的阅读理解和表达交流的能力。记得教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”加强教学的开放性，学习的自主性，使学生真正做到主动地学习，自主地学习，那就需要我们创造一种愉悦的、和谐的教学氛围，启发他们独立思考，利用真正意义上的分组合作学习，唤起学习的情感，产生学习的内部动力和学习情感。根据本课教学目标和教材特点，我采用的教学策略主要想体现“大语文阅读教学观”和“小组合作探究学习”的理念。

1.走进艺术宝库。

如课文中所说，“敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。”“莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、第一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。”既然如此，教学本篇课文，首先应引

领学生走进艺术宝库，观赏、品味、享受艺术的美好。第一，用课文中的语句概括自然段的意思。第二，图文结合，走进艺术殿堂。

2激发爱国情感。

《语文课程标准》在第二部分“课程标准”总目标中指出，要让学生“在语文学习过程中，培养爱国主义情感”。教学本篇课文，要引导学生凭借具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感，更要激发学生的爱国主义情怀。

【教学目标】

知识与技能：能准确流利、有感情地朗读课文。了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。

过程与方法：学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作确立小组的问题。

情感态度：感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱。

【教学重点】

抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。

【教学难点】

体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大，从而激励学生热爱我国灿烂的民族文化。

一、导入新课

出示“她坐落在甘肃……断崖绝壁上”学生齐读。师问：她是谁？生：莫高窟。

师：从这句话中，你还知道了什么？生：地理环境险要……

师：今天，就让我们沿着古老的丝绸之路来到甘肃，来到敦煌，来到莫高窟。（板书课题）

二、探究文本

【一】学习一、五自然段

师：谁能用文中的一句话评价一下莫高窟

生：“敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。”

生：“莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、第一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。”

师：（出示这两个句子）①“敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。”什么是“明珠”？（板书：一颗明珠）

生：明亮的珠子……

师：那么谁来读一读，读出对莫高窟的赞美之意。

学生大胆展示，教师及时评价。

师：②“莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、第一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。”“举世闻名”什么意思？

生：非常有名

师：形容有名的词语还有那些？

生：闻名遐迩

生：闻名中外

……

师：谁能用你的朗读，展示莫高窟的盛名？

生尽情展示。

师：（板书：艺术宝库）这两个句子都是对莫高窟进行赞美，并且所处的位置，一句在开头，一句在结尾，这在写法上叫做——生：首尾呼应

【二】师：（过渡为什么称莫高窟是祖国西北的一颗明珠，是举世闻名的艺术宝库呢？洞窟里有什么呢？让我们带着这些问题，快速地浏览2、3、4自然段。

师：洞窟里有什么呢？

生：彩塑、壁画、藏经洞

师板书：彩塑壁画藏经洞

学习“彩塑”

师：课文的哪一个自然段具体描绘了彩塑？

生：第2自然段

师：谁来朗读第2自然段，其余同学思考：本段是围绕哪句话写的？也就是中心句是哪句,用“——”画出来。

生：莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。

师：文中具体向我们展示了哪几种彩塑？

生：慈眉善目的菩萨、威风凛凛的天王、强壮勇猛的力士

师：菩萨什么特点？

生：慈眉善目

师：“慈眉善目”什么意思?

生：很慈祥

生：和蔼可亲

生：善良

……

师：同学们说的很好，我们来欣赏欣赏慈眉善目的菩萨（出示图片）

师：天王呢？

生：威风凛凛

学生说说“威风凛凛”的意思，这就是威风凛凛的天王。

师：力士怎样呢？

生：强壮勇猛

在你眼中什么样子才能称的上强壮勇猛，并欣赏力士的图片

师：我们来读一读这些句子，要读出人物的不同特点。

师：接着，作者又为我们具体描写了一尊卧佛，他是什么样子呢？谁来读一读有关句子。（出示句子）

学生读有关句子。

师：这尊卧佛的哪里给你印象最深？

根据学生的回答，老师简单加以讲解：①长达16米，和老师的身高进行比较。②眼睛微闭，神态安详，似乎快要进入梦乡，又仿佛在思考着什么？大家想象一下。

生：他在想怎么普度众生，怎么让老百姓过上幸福的日子。

生：他在梦中看到自己的愿望实现了，人们过上了安定的日子。

……

师：大家的想象力真丰富呀！那么，我相信大家的朗读水平肯定也不一般。谁能读一读，让大家感受到这尊卧佛的安详。

学生有感情朗读

师：菩萨的慈眉善目，天王的威风凛凛，力士的强壮勇猛，卧佛的神态安详已经给大家留下了深刻的印象，那么是不是就只有这几尊彩塑呢？

生：不，还有很多。

师：对，还有很多，多少呢？

生：两千多呢。

师：请同学们欣赏。（出示图片）

师：你想到用哪些词语来形容这些彩塑?

生：惟妙惟肖

生：栩栩如生

生：活灵活现

……

师：看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你想说些什么呢？

生：古代的劳动人民实在是太了不起了1

生：他们可真聪明！

……

师：如果是外国人看到这些精妙绝伦的彩塑，他们又会说些什么呢？

生：中国人真棒！真是一个伟大民族。

……

师：看着同学们惊诧兴奋的神情，听着同学们发自肺腑的赞叹，我深深感受到了大家心中的那份由衷的自豪与骄傲，让我们就带着这种心情来齐读本段。

学生齐读本段。

师：听着同学们动情的朗读，老师能真切地感受到——（出示句子）