《长方体的认识》教学设计与评析
《认识长方体》教案（精选13篇）
《认识长方体》教案（精选13篇）《认识长方体》篇1一、教学目的1.通过学生的自主发现掌握长方体的特征，会辨认长方体。
2.培养学生动手操作的能力，观察能力和抽象、概括能力。
3.精心组织学生活动，激发学生学数学的兴趣，体现数学充满着探索与创新，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。
二、教学重点掌握长方体的特征。
三、教学难点建立立体图形的空间观念。
四、教具准备教具：长方体框架、长方体、正方体、圆柱、圆台、长方台等；投影片；电脑动画软件。
学具：长方体和正方体的纸盒。
五、教学过程1.分类、操作、引出新知(1)教师出示一幅图：你能将它们根据一定标准分类吗?(2)师生共同概括：像粉笔盒等长方体和正方体，和排球、土豆等都占据一定空间把它们称为立体图形。
请同学们说说在日常生活中哪些物体的形状是长方体。
(板书：长方体的认识)长方体我们从哪些方面来认识呢?(3)拿出一块橡皮，横切一刀，露出一个面，让学生触摸，并说说感觉，教师明确这部分叫面。
再切一刀，再让学生触摸两面相交的线，说出感觉，明确这在立体图形中叫做棱。
什么叫棱?将橡皮的一个面扣放在桌面上，与两个面垂直再切一刀，触摸三条棱相交的点，说出感受，明确它叫顶点。
什么叫顶点?(4)找实物指出它的长、宽、高。
今天，我们就从面、棱、顶点三个方面来学习长方体的认识。
2.实践操作，探究新知(1)认识长方体的特征。
那么长方体的特征是什么?请同学们自己数一数、量一量、比——比后，完成表格。
(提示：放手让学生运用各种感官和学习用具独立探究、自主发现面、棱、顶点的知识。
)(2)教师巡回指导，指导要点如下：①数面、棱、顶点时，如何数比较科学。
②采用多种学习方法。
(提示：如测量、计算、比较及用身体某个部分去接触面、棱、顶点等。
)③独立填写“我的发现”一表。
面棱长顶点(学生在学习时，采用动手实践，自主探索，多种学习方法，既学到了知识又培养了能力。
)汇报：师生共同归纳。
(除了各部分的数量外，还要引导学生认识。
《长方体的认识》教学设计
《长方体的认识》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《长方体的认识》教学设计一等奖与评析
《长方体的认识》教学设计一等奖与评析《《长方体的认识》教学设计一等奖与评析》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《长方体的认识》教学设计一等奖与评析教学内容:九年义务教育六年制小学数学第十册第19-20页例1、例2及有关的练习。
教学目的:1．基本掌握长方体的特征:会用直尺测量长方体的长、宽和高；会看长方体的直观图。
2．初步形成立体图形的空间观念；通过操作、观察、想像等活动，激发学生学习兴趣，渗透数形结合和事物相互联系的思想教育。
教学重点:掌握长方体的特征。
教学难点:建立立体图形的空间观念。
教具准备:长方体实物及长方体框架。
学具准备:足量的长方体实物、模型。
教学过程:一、比较分类，引出新知。
1．教师投影出示长方形、正方形、三角形、平行四边形和墨水瓶盒、粉笔盒、铅笔盒、排球、牙膏的实物图，引导学生按照平面上的图形(平面图形)和占据一定空间的图形(立体图形)进行比较分类。
2．师生共同概括:像粉笔盒等长方体或正方体和排球等球体等等，都占据一定的空间，把它们的形状称为立体图形。
3．请同学们谈一谈在日常生活中还见过哪些物体的形状是长方体。
4．引出新知:这节课我们共同探究长方体的一些知识。
(板书课题:长方体的`认识)[评析:数学知识源于生活，教师出示多个平面图形和立体圆形，为学生创设了进行比较分类的具体问题情境，使学生既体验到数学知识在现实生活中的应用，又对"比较分类"这一数学学习中的重要方法有了进一步的理解，激发了学生学习数学的兴趣。
]二、具体操作，探究新知。
1．认识长方体的特征，教学例1。
(1) 教师为学生的探究活动提供智力准备，学生拿长方体跟随教师初步感知。
教师演示:①长方体上平平的部分是长方体的面。
②两个面相交的边叫长方体的棱。
③三条棱相交的点叫长方体的顶点。
[评析:学生跟随教师初步感知，初步建立表象，为下面的自己探究和学习打下基础。
](2)把学生分成几个小组。
《长方体的认识》教学设计教学内容与学生分析
《长方体的认识》教学设计教学内容与学生分析：北师大版小学数学五年级下册第二单元第一节内容《长方体的认识》。
本节课将要教学的长方体的知识”通过日常生活中的一些实物文具盒、房屋等多少有了接触、了解，但学生的这种认识还是凭借生活经验产生的感情认识，达不到真正了解什么是长方体，对长方体的内在含义也一知半解，所以需要教师规范指导，形成系统的概括引导，联系生活的实际展开教学。
三维目标：1、知识与技能：使学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
2、过程与方法：培养学生初步学会看立体图形的能力，并逐步形成空间观念3、情感态度与价值观：在学习过程中，培养学生团结合作的精神。
教学难点：形成长方体的概念，发展学生的空间观念。
教学策略：1、充分发挥学生的主体地位，逐步形成长方体的表象，掌握长方体的特征，让学生主动参与与新知识的构建过程，采用合作交流的学习方式，让学生在自由的空间里动手操作，拼一拼、数一数、剪一剪，极大地提高了学生的学习兴趣，提高学习效果。
2、重视过程教学，体现质疑”教学。
老师大胆放手让学生动手实践，并且在小组内交流、合作，从而认识长方体，并在交流中资源共享，扬长避短。
3、充分发挥了计算机辅助教学的优势。
计算机辅助数学，有其直观、形象又生动的特点，有效的使用要能提高学生的学习兴趣，突破教学难点，帮助学生深刻理解新知，建立清晰表象，提高课堂教学的效率，图文并茂，使学生在获取知识方面达到了事半功倍的作用。
教学准备教师准备学生准备教学过程：一、创设情景，弓I 入新课1、分类比较。
师：今天。
老师给同学们带来了一些礼物，你们想不想知道 是什么？（屏幕出示）你能把这些物品按照一定的特征分分类吗？（生 分类）师：你是怎样分的，根据什么标准来分的？（让学生感知平 面图形与立体图形的区别）师：在这些立体图形中，有一些物体的形状是长方体，你能 把它找出来吗？2、揭示课题。
师：这些物体，它们的大小高矮都不一样，为什么都是长方 体？长方体究竟有什么特征呢？这节课我们就来学习和研究。
大班数学公开课教案及教学反思《认识长方体》
大班数学公开课教案及教学反思《认识长方体》教案：《认识长方体》一、设计意图本节课的设计方式采用了直观演示、操作实践和小组合作的方式，旨在让孩子们通过观察、操作和交流，理解长方体的特征和性质，培养空间想象能力和合作意识。
活动的目的是让孩子们能够识别长方体，理解长方体的面、边和角的特征，并能运用长方体的知识解决实际问题。
二、教学目标1. 认识长方体，理解长方体的面、边和角的特征。
2. 能够通过观察和操作，发现长方体的规律和特性。
3. 培养空间想象能力，提高合作意识和团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：认识长方体，理解长方体的面、边和角的特征。
难点：能够通过观察和操作，发现长方体的规律和特性。
四、教具与学具准备教具：长方体模型、长方体图片、长方体卡片、剪刀、胶水。
学具：每个孩子准备一个长方体模型。
五、活动过程1. 引入：邀请孩子们观察教室里的长方体物体，如桌子、椅子等，引导他们发现长方体的特征。
2. 讲解：向孩子们展示长方体模型，介绍长方体的面、边和角的特征，通过模型展示和讲解，让孩子们理解和记忆长方体的特征。
3. 操作实践：让孩子们分组，每组分发一个长方体模型，让孩子们动手操作，观察和描述长方体的面、边和角的特征，引导他们发现长方体的规律和特性。
4. 小组合作：让孩子们分组进行合作，用剪刀和胶水，制作长方体卡片，每组制作一个长方体模型，并展示给全班同学。
六、活动重难点重点：让孩子们通过观察和操作，理解长方体的面、边和角的特征。
难点：引导孩子们发现长方体的规律和特性。
七、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过直观演示、操作实践和小组合作的方式，让孩子们认识和理解了长方体的特征和性质。
课堂上，孩子们积极参与，操作实践环节，他们能够动手操作，观察和描述长方体的特征，小组合作环节，他们能够合作制作长方体模型，并展示给全班同学。
整体教学效果较好，达到了预期的教学目标。
拓展延伸：为了进一步巩固孩子们对长方体的认识，可以组织孩子们进行长方体主题的绘画活动，让他们用自己的方式表达长方体的特征和性质。
《长方体的认识》教学思路教学设计与评析
《长方体的认识》教学思路教学设计与评析一、教学目标1、知识与技能目标学生能够掌握长方体的特征，包括面、棱、顶点的数量和特征；理解长方体的长、宽、高的概念；能够准确识别长方体并计算其表面积和体积。
2、过程与方法目标通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的空间观念和推理能力，提高学生的动手操作能力和合作交流能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在探索长方体特征的过程中，体验数学与生活的紧密联系，激发学生对数学学习的兴趣和对空间图形的好奇心。
二、教学重难点1、教学重点掌握长方体的特征，理解长方体的长、宽、高的概念。
2、教学难点建立空间观念，理解长方体相对的面完全相同，相对的棱长度相等。
三、教学方法讲授法、直观演示法、小组合作探究法四、教学准备多媒体课件、长方体模型、长方体纸盒、尺子、剪刀等五、教学过程1、导入新课通过展示一些生活中常见的长方体物体，如冰箱、书柜、包装盒等，引导学生观察并思考这些物体的形状有什么共同特点，从而引出本节课的主题——长方体的认识。
2、探究长方体的特征（1）认识面、棱、顶点①教师出示长方体模型，引导学生观察并指出长方体有几个面。
②让学生用手摸一摸长方体的面，感受面的特点。
③教师介绍面的分类（相对的面、相邻的面）。
④引导学生观察长方体两个面相交的地方，从而引出棱的概念，并让学生数一数长方体有几条棱。
⑤让学生用尺子量一量棱的长度，发现棱的长度特点。
⑥教师指出三条棱相交的点叫做顶点，让学生数一数长方体有几个顶点。
（2）探究面的特征①小组合作：将长方体纸盒沿着棱剪开，展开成一个平面图形，观察长方体相对的面有什么关系。
②学生汇报交流：相对的面完全相同。
③教师通过多媒体课件演示，进一步验证学生的发现。
（3）探究棱的特征①小组合作：选择其中的 12 条棱，分组测量它们的长度，看看能发现什么。
②学生汇报交流：相对的棱长度相等。
③教师通过多媒体课件演示，再次验证学生的发现。
3、认识长方体的长、宽、高（1）教师将长方体模型水平放置，介绍长方体的长、宽、高。
《长方体的认识》数学教案设计
《长方体的认识》數學教案設計教案设计：《长方体的认识》一、教学目标：1. 知识与技能：学生能理解并掌握长方体的基本概念，了解长方体的特征和性质。
2. 过程与方法：通过观察、比较、操作等实践活动，使学生掌握探究问题的方法，提高空间想象能力。
3. 情感态度价值观：培养学生的探索精神和团队协作意识，激发他们对数学学习的兴趣。
二、教学重点与难点：重点：长方体的基本概念、特征和性质的理解与掌握。
难点：长方体的表面积和体积的计算。
三、教学过程：（一）导入新课教师展示一些生活中常见的长方体物品，如书本、电视、冰箱等，引导学生观察它们的形状，并提出问题：“这些物品有什么共同的特点？”引发学生思考，从而引出长方体的概念。
（二）新知呈现1. 长方体的基本概念教师解释长方体是由六个长方形围成的立体图形，让学生亲手摸一摸实物，感受其三维特性。
2. 长方体的特征和性质引导学生观察长方体的各个面、棱和顶点，归纳总结长方体的特征。
并通过动手操作，感受长方体的稳定性。
（三）实践操作组织学生分组进行活动，用积木或纸板制作一个长方体模型，然后讨论并记录它的特征和性质。
在此过程中，教师应给予适当的指导和帮助。
（四）课堂小结请各小组派代表分享他们的发现和体验，教师根据学生的反馈进行补充和总结。
（五）作业布置要求学生在家中找寻一些长方体的物品，测量它们的长、宽、高，计算它们的表面积和体积。
四、教学反思本节课通过观察、比较、操作等实践活动，使学生直观地认识了长方体，初步掌握了长方体的基本概念和特征。
但在处理长方体的表面积和体积时，部分学生可能会感到困难，需要在后续的教学中加强练习和讲解。
《长方体的认识》教学设计（通用6篇）
《长方体的认识》教学设计《长方体的认识》教学设计（通用6篇）《长方体的认识》是在学生过去初步认识了长方体的基础上，进一步研究长方体的特征，这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。
下面给大家整理了《长方体的认识》教学设计，欢迎借鉴！《长方体的认识》教学设计篇1教学目标1．知识与技能：使学生认识长方体，掌握长方体的特征，初步学会看立体图形。
2．过程与方法：使学生认识并理解长方体的长、宽、高。
3．情感态度与价值观：通过引导学生观察、操作，培养学生的探索意识和实践能力，培养学生初步的空间观念和想象能力。
教学重难点1．教学重点：掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
2．教学难点：初步建立“立体图形”的概念，形成表象。
教学工具：多媒体课件、长方体模型、长方体形状的纸盒、长方体框架长方体形状的物品、小棒和小球等学具、用学具做的长方体纸盒教学过程一、激趣引入出示几张图片，了解身边的物体，引入长方体的学习。
1、师：画面上是什么图形?(长方形)现在请你们认真观察，看看有什么发现?(课件演示由6个长方形围成一个长方体的过程)2、师：同学们在一年级已经初步认识了长方体，是不是由6个任意的长方形都能像这样围成一个长方体呢?这节课我们就一起来继续研究和长方体有关的一些知识。
(板书课题：长方体的认识)3、师：周围有很多物体的形状是长方体的，从主题图中找一找。
师：你带来了哪些长方体形状的物品?二、新知探究(一)整体认识长方体的面、棱、顶点。
1、请你拿出自己准备的长方体的物品，用手摸一摸。
师介绍长方体上平平的部分叫作长方体的面。
2、师边指边说：长方体两个面相交的部分叫做长方体的棱。
请你找出长方体的棱。
3、指导学生观察：三条棱相交的地方叫作长方体的顶点。
用手摸摸看。
4、师：说一说你知道了什么?(学生边说师边用课件分别演示长方体的面、棱和顶点)(二)探究长方体的特征1、独立观察、小组合作探究长方体特征。
师：刚才我们认识了长方体的面、棱和顶点，现在请你拿出长方体的物品，仔细观察长方体的面、棱和顶点，看看有什么发现?(课件出示)小组里说一说，然后把你们的发现填在数学书中的表格里。
全国优质课一等奖小学五年级数学《长方体的认识》教学设计+点评
小学五年级数学《长方体的认识》教学设计+点评一、学情分析长方体和正方体是最基本的立体图形，通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。
学生在小学低年级已初步认识了长方体、正方体、球和圆柱等立体图形，又逐步学习了长方形、正方形、平行四边形等平面图形的特征及周长和面积计算方法，为本课时的学习奠定了知识基础。
同时，学生通过研究长方体的特征，为后面理解如何求长方体的棱长和、表面积和体积又能起到铺垫作用。
二、学习目标1．会用数学的眼光观察通过观察、操作等活动认识长方体和正方体，学生知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（或棱）的含义，掌握长方体和正方体的基本特征，理解它们之间的关系。
2．会用数学的思维思考学生在操作活动中经历探究的全过程，通过合作学习进一步积累探究经验，发展数学思考能力。
3．会用数学的语言表达通过认识长方体帮助学生建立立体图形的模型，增强空间观念，激发数学学习的兴趣和学好数学的自信心。
三、教学重难点重点：掌握长方体、正方体的特征，以及长方体和正方体之间的关系。
难点：通过观察、操作等活动概括出长方体、正方体的特征。
四、教学准备课件，长方体、正方体的纸盒，长方体、正方体框架。
五、教学过程（一）旧知引入，初步感知（约2分钟）师：同学们请看，屏幕上出现了什么？生：一个点动画演示点动成线，线动成面，面动成体的过程，得到一个长方体。
（边演示边引导学生体会感知）师：这节课我们就来学习长方体的特点。
（板书课题）（二）动手实践，探索新知1．初步感知面、棱、顶点的含义。
（约4分钟）结合PPT动画边播放，边认识长方体的面、棱、顶点。
师：长方体由无数个面组成，今天我们说的面，都是指长方体的表面。
师：长方体的面和面相交的线段叫做棱，棱与棱相交的点叫做顶点。
师：请同学们拿出你准备好的长方体，我说你摸。
师：长方体的上面、下面，左面、右面，前面、后面。
《长方体的认识》教学设计（精选19篇）
《长方体的认识》教学设计《长方体的认识》教学设计（精选19篇）作为一位兢兢业业的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《长方体的认识》教学设计，希望能够帮助到大家。
《长方体的认识》教学设计篇1教学目标：1、通过观察、猜想、操作、想象、推理、探索等数学活动，自主探索长方体、正方体关于面、棱、顶点的特征，理解长方体长、宽、高的含义。
2、立足想象与操作，自主探索并发现长方体顶点、棱、面之间的关系，理解长方体和正方体的关系。
3、在自主探索长方体和正方体特征的过程中，培养学生的空间观念和推理能力。
教学重点：把握特征，培养空间观念。
教学难点：空间观念的培养。
教学准备：课件、模型、搭长方体的材料等。
教学过程：一、导入师：同学们，今天老师给大家带来了很多的数学图形，你认识它们吗？（认识）师：那这个图形叫什么？这个呢？这个……师：在这些图形里，你能分辨哪些是平面图形，哪些是立体图形吗？（能）师：你上来试一试。
请将是平面图形的拖到左边，是立体图形的拖到右边。
师：同学们，他做的对吗？（对）师：很好，今天，我们就一起进入立体图形的世界，更深入的认识一下长方体和正方体。
（板书课题：长方体和正方体的认识）二、新授1、说一说生活中的长方体和正方体师：同学们，你们在生活中见过哪些物体的形状是长方体或正方体的？师：我们周围许多物体的形状都是长方体或正方体（正方体也叫立方体）。
2、认识长方体师：我们先来认识一下长方体。
请同学们看，在长方体中，老师手摸得这些平平的地方叫做长方体的面，然后面与面相交的这条线就叫做长方体的棱，三条棱相交的这个点叫做长方体的顶点。
师：同学们的桌上都有一个长方体的物体。
接下来，请同学们带着下面这些问题摸一摸你的长方体。
（1）长方体有（）个面。
（2）每个面是什么形状的？（3）哪些面是完全相同的？（4）长方体有（）条棱。
《长方体的认识》数学教案设计
《长方体的认识》數學教案設計教案名称：《长方体的认识》一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够认识和理解长方体的基本概念，包括长方体的特征、表面积和体积等。
2. 过程与方法：通过观察、操作和讨论，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们勇于探索、乐于合作的学习态度。
二、教学重难点：重点：长方体的特征、表面积和体积的理解和计算。
难点：运用长方体的知识解决实际问题。
三、教学过程：（一）导入新课：教师展示实物模型，引导学生观察并提问：“这是一个什么形状的物体？”引发学生对长方体的初步认知。
（二）探究新知：1. 认识长方体的特征教师引导学生观察长方体的各个面，让学生发现长方体有六个面，每个面都是矩形，相对的两个面大小相等。
然后让学生用手触摸长方体，感受它的特征。
2. 学习长方体的表面积教师讲解表面积的概念，并通过实例演示如何计算长方体的表面积。
然后让学生自己动手尝试计算，教师巡回指导。
3. 学习长方体的体积教师解释体积的概念，并通过实例演示如何计算长方体的体积。
同样让学生自己动手尝试计算，教师巡回指导。
（三）巩固练习：设计一些关于长方体的问题，让学生解答，以检查他们是否真正理解和掌握了长方体的相关知识。
（四）课堂小结：教师带领学生回顾本节课的主要内容，强调长方体的特征、表面积和体积的概念以及它们的计算方法。
（五）作业布置：让学生回家找一些长方体的实物，测量并计算它们的表面积和体积。
四、教学反思：在教学过程中，要注意观察学生的学习情况，及时调整教学策略。
同时，要鼓励学生积极参与，提高他们的学习兴趣和动力。
长方体的认识教学设计 长方体的认识教学设计优秀8篇
长方体的认识教学设计长方体的认识教学设计优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、演讲发言、规章制度、员工手册、创业计划、企划方案、心得体会、法律文书、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample texts, such as summary reports, speeches, rules and regulations, employee manuals, entrepreneurial plans, planning plans, insights, legal documents, teaching materials, other sample texts, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!长方体的认识教学设计长方体的认识教学设计优秀8篇作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
五年级上册长方体的认识教学设计(精选19篇)
五年级上册长方体的认识教学设计〔精选19篇〕篇1：五年级上册长方体的认识教学设计一、教学思路：《位置》是学生在掌握上下、前后、左右等方位概念的根底上，进一步学惯用两个数〔从两个维度〕来描绘一个物体在平面中的位置，初步浸透了平面直角坐标系的思想，它对培养学生的空间观念有着非常重要的意义。
在教学中，结合学生的生活实际，使学生认识到：用两个数描绘一个物体的位置非常简明，从另一个角度感受数学的作用，同时通过多种练习形式，激发学生的学习兴趣，使学生进一步感受到数学与生活的亲密联络。
1、师生谈话，激趣导入新课标指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战的。
因此，本课一开场抓住小学生喜欢表现自己的特点，让学生先做自我介绍，再比一比谁能把自己介绍得更清楚，让大家不但知道你叫什么名字，还能知道你坐在哪里的现实活动中，初步感受位置，激发学习兴趣。
2、联络实际，学习新知学生在日常生活中，对物体的位置，已有较多的感性认识。
因此，在教学这局部内容时，应在学生已有知识和生活经历的根底上进展教学。
学生在明确我们习惯上怎样来分小组的方法后，先同桌互相说一说，自己坐在第几组的第几个位置，再找一找自己前、后、左、右同学的位置，最后再开展“猜一猜，我的好朋友是谁”的游戏，这样的设计调动了全班的参与意识，变一问一答式教学为全员参与的玩中学，乐中知，同时增进了同学之间的友谊。
此后，通过填写座位卡并与前后左右的同学的座位卡进展比拟。
进一步明确：从两个方面〔维度〕描绘出一个物体的位置非常简明，此环节层层相扣，逐步浸透，深化了知识的内涵，以螺旋上升的方式解决了这节课的教学重点。
3、创设活动情境，感受位置荷兰数学家和教育学家弗赖登塔尔说过这样一句话：“数学是人的一种活动，如同游泳一样要在游泳中学会游泳。
”我先利用课件让学生发现电影院座位的排列规律，然后创设实际活动情境，把教室模拟成电影院，放手让学生自己进场找座位，通过理论使学生真正掌握了本领，进一步感受数学与生活的联络。
《长方体的认识》教学思路、教学设计与评析
长方体的认识1. 教学思路在数学教学中，长方体是一个重要的立体几何概念。
通过对长方体的认识，可以培养学生的空间想象力和几何思维能力，进一步提高他们在解决实际问题时的能力。
在教学长方体的过程中，我将采用引导式教学，引导学生主动参与到探索和发现的过程中。
通过提问和讨论，激发学生的思考兴趣，帮助他们建立起对长方体的认识和理解。
2. 教学设计2.1 导入环节通过对学生的引导，先请他们回顾和列举自己身边常见的长方体物体，如教室的桌子、书柜等。
然后引导学生观察这些物体的特点，以激发学生的兴趣。
2.2 探索长方体提出问题：“你们观察到的长方体物体有哪些特点？”，鼓励学生主动发言，列举出长方体的特点。
引导学生总结出长方体的定义：“长方体是一种具有底面为长方形的空间几何体”。
2.3 推导长方体的性质通过引导学生观察和分析，推导长方体的性质。
首先，引导学生观察长方体的底面和顶面，引导他们发现底面和顶面是平行的。
然后，引导学生观察长方体的侧面，发现侧面是由矩形组成的。
接着，引导学生观察长方体的边，发现相邻的边是平行且相等的。
最后，引导学生观察长方体的顶点，发现顶点是由三条边的交点构成的。
2.4 实际应用通过引导学生观察和思考，将长方体的认识应用到实际生活中。
例如，引导学生思考长方体在建筑、包装、仓储等领域的应用，并通过具体的例子进行说明。
3. 评析3.1 教学方法的优势采用引导式教学方法，可以增强学生的主动参与和探究能力，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
通过观察、分析和思考，学生能够更深入地理解长方体的概念和性质，进一步提高他们的几何思维能力。
3.2 教学设计的合理性教学设计旨在引导学生主动参与到对长方体的探索和发现中，通过实际问题的引导，帮助学生建立起对长方体的概念和性质的认识。
同时，教学设计还将长方体的认识与实际应用相结合，让学生了解到长方体在实际生活中的广泛应用。
3.3 学生的反应和评价在教学过程中，学生参与积极，能够准确地回答问题，并且能够灵活运用长方体的概念和性质解决问题。
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《长方体的认识》教学设计与评析
教学目的
1.使学生认识长方体，知道各部分的名称，并掌握它的特征。
2.使学生初步建立空间观念。
教学过程
一、认识“相对”、“相交”的位置关系
1.请同学们用热烈的掌声向前来与我们共同上课的老师表示欢迎（学生鼓掌）。
2.研究鼓掌动作。
①鼓掌动作看来简单，人人都会，但要认真研究起来还真有学问呢。
比如这样鼓掌行吗？（教师只用一只手在胸前煽来煽去）
②两只手就一定能行吗？（教师用两只手前后交错地在胸前煽来煽去）
③那么鼓掌时，两只手的位置应该做到掌心相对。
（板书：“相对”）
④通过教师手势使学生认识“上下相对”、“左右相对”和“前后相对”。
⑤我们再继续研究鼓掌，你们看这样行吗？（教师用两手在胸前不断地做十指交叉的动作，当然也没有声音）
（学生回答，不行，这叫交叉。
）
两只手互相交叉，我们可以称之为“相交”。
（板书：“相交”）
3. 小结。
“相对”和“相交”是两个物体间或物体中某些部份间的两种十分重要的位置关系。
这种关系在研究鼓掌的动作中有，在我们学习的数学知识中也有。
今天我们就要在学习长方体的过程中进一步研究“相对”与“相交”的关系。
二、认识长方体各部分的名称
1.板书课题：长方体的认识。
2.出示长方体教具，让学生初步观察，并说出生活中哪些物体的形状大体上是长方体。
3.让学生观察自己准备的长方体学具（如药盒等），边小组讨论长方体是怎样组成的。
学生不难得出结论：长方体有6个面，12条棱和8个顶点。
三、研究面、棱、顶点中的各种关系
1.教师指导。
刚才我们初步认识了两种位置关系----相对和相交，下面请同学们继续深入观察，看一看长方体中，面与面、棱与棱之间有没有相对或相交的关系。
2.学生观察、讨论，并在教师指导下得出了结论：
①相对的面面积相等；
②相对的棱长度相等；
③面与面相交就形成棱；
④棱与棱相交就形成顶点。
四、具体研究长方体
研究长方体中6个面的形状及长、宽、高的确定（略）。
五、指导看书与课堂练习
1.看书、质疑。
2.同学们彼此交换各自的学具，认识长方体的各部分名称及它们的特征。
3. 教师逐步画出长方体透视图（如图）边画边指导学生观察，分析，以培养学生的识图能力和建立空间观念。
4.教师出示一个非长方体教具（如图），让学生判断是不是长方体，并要求从不同角度说明理由。
最后由学生提出办法把它“改造”成一个长方体（如图）。
六、课后总结（略）
[评析]
通过这节课是想说明学生在教师的指导下是可以自己学习的。
在学习过程中，在学生之间的合作与交流中，使学生提高学习的主体意识，学会学习的方法。
既要培养学生的学习能力，就要为他们的学习创造条件。
在分析教材时我们发现，长方体中各个部分之间总是存在着“相对”或“相交”的位置关系。
抓住了这两种关系，就抓住了长方体的结构特点，也就抓住了这节课的核心。
那么如何才能使学生看到并重视这两种关系呢？我们的确费了不少脑筋，最终还是跳出了数学，在生活中常见的鼓掌这一动作上，找到了研究“相对”与“相交”的切入点，使学生在轻松、愉悦的课堂气氛中，不仅能尽快接触教学内容，而且一下子就接触到了教学内容的实质。