浅谈如何构建小学数学生本活力课堂

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浅谈如何构建小学数学生本活力课堂

浅谈如何构建小学数学生本活力课堂

所谓生本就是把学生当作真正的主人,为学生学习服务设计的教育才

是生本教育,有活力的生本教育是为�W生好学而量身定制的教育。生本课堂也就是营造浸润着民主、平等、激励和谐的人文课堂环境。就

像是我们新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习,都是以学

生的积极参与为前提,没有学生的积极参与,就不可能有自主、探究、合作学习。

作为教师,应当在课堂教学中创设一个有利于张扬学生个性的宽松的

情境,抛掉“填鸭式”教学形式,把课堂真正的还给学生,还给课堂

真正的主人。让他们在自己的语言中真正的学到学习的方法,让学生

的个性在自然、愉悦的氛围中得到体现和张扬,充分展示其生命的活力,数学能力得到最大限度的发展。如何才能使我们的数学课堂真正

有活力呢?我有以下的一些看法:。

一、以学生的眼光看待教材

如今的课改为我们创造了参与教材改革的时空。数学学习内容应当是

现实的!现实的学习内容并非等同于现实的教材内容,而应是基于学

生生活现实而创造性处理现行教材的产物。假如教学陷入教材设置的

固有篱笆而不能自拔,教学以生为本必将成为一句空话。我们应先理

解教材编写意图,从学生的角度出发,以学生的眼光认识、改造、重

组教材,拉近学生与数学的距离,使教材更好地为学生服务。

教材中有很多的事例只适合城市学生,农村的学生根本没有那样的生

活体验,给学生的理解造成了障碍。我们则抛开教材提供的素材,紧

扣教材意图,创造出学生熟悉的生活情境,激发学生学习的兴趣,增

强学生对学习素材的关注度,亲身体验学习的真实与快乐。

二、让学生走在教师的前面

要让学生主动地学,课堂上必须让他们来“主唱”。我们把儿童看作

是教育的重要资源,如何最大限度地调动、激发、利用这一资源呢?

先学后教,让学生走在教师的前面,就是调动这一资源的简单易行的

办法。

1、(一)让学生“先学”

。数学学习活动要建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础

之上。让学生“先学”,是预先向学生公布教学内容,课前让学生走

向生活,进行调查实践,收集信息,课堂上交流、讨论;教师利用这

些学生在先学中获得的资源来了解学生的学习基础和最近发展区,找

到学生学习知识的障碍,随机调整教学方案。先学后教带来的一个效

益就是“以学定教”。“教”不仅是由知识本身的性质决定的,同时

也是由学生的学习决定的。在学生先学的同时,教师可以清楚地、冷

静地看到学生学习的情况,并做出教的内容方法的选择。学生从生活

经验中找出了新知的生长点,真正体现了“以生为本”的教学思想。

2、(二)让“先知者”先行。

教师要善于挖掘这些“先知”资源,以他们为领头雁去叩响其他学生

的智慧大门;甚至教师让出“讲台”、“板书”,让这些小老师说起来、写起来,自己则在一旁把握方向,课后再让这些“先知”者去教

学困生,从而充分发挥学生的主动性。

3、(三)让学生“先评”

。评价是贯穿于课堂教学中的一条情感线,教师要真正地理解评价的

激励功能,让学生在评价中感受到学习的成功,发现自己的才能,激

励自己,从而获得发展过程中不可少的内部动力,让学困生找回自信,让优秀生发挥才能。在教学过程中可先让学生对自己的学习情感、学

习成效进行互评、自评:“你认为自己学得怎样?”“你认为谁表现

得最好?好在哪儿?”……教师利用学生的评价资源设计下一步的指

导方案。在学习中,还有什么比学生自己所认识到了的自身的行为与

成就的美被周围世界所认同,更令他们感到欣慰的呢?

三、找回自己的“童心”,与学生溶于一体

教师要创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境,使

学生在获得知识、技能的同时,在情感、态度、价值观等方面都能得

到发展。教师要创设优美的学习情境,让学生置身于数学的花园中。

可喜的是课标实验教科书为儿童提供了许多可爱的卡通形象,打开数

学书,好像走进一个童话王国,教师要利用这些童话资源,创设童话

般的氛围,与学生一起享受童趣。

在教学中,遇到学生喜欢的卡通时,教师一定要找回童心和学生一块

欣赏,一块笑个够,否则,学生也无心做题。说够了,笑够了,然后

再做题,学生就专心思考了,而且愉快的氛围能使学生思维飞扬。教

师还可以设计游戏或应用儿童的语言来创设情境,会收到事半功倍的

效果。如我在教学“搭配的学问”时,有一个“神奇数字带”的游戏,两张纸条,其中一张写了3、6、8,另一张写了2、5、9,将其并排成

两列放置,看能组成多少个不同的两位数。当时我就说,同学们看看

这个神奇的数字带,看看里面“藏”了多少个两位数,看谁发现最多。学生先依次写出了32,35,39,62,65,69,82,85,89,按理说,

原题就到此结束了,结果学生有新发现:可以把数字6和9倒过来,

则依次有36,66,86,92,95,99,还有学生说6和9都倒过来不是

还有96吗?做到这里都认为没有了,突然有一个学生尖叫起来,说两

张数字带可以交换,重大发现!然后又找到了好多好多,可有学生发现,这里面有重复,于是又把重复的给删除了。一个“藏”字把学生

的学习兴趣、思维火花调动起来了,不断的有新的发现,不断的带来

惊奇,学生真正体会到了成功的喜悦。在学生的学习中,老师要不断

的洞察学生的需要,不断调整形式,变着花样“哄”着学生学。

四、把爱心和自由还给学生,用心灵撞击思维火花。

没有“爱”的课堂算不上是成功的课堂。课堂上师生之间充满“爱”,课堂才会变得有活力,教师才会游刃自如地教学,学生

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