亚洲音乐(教案)音乐教学,高中音乐

亚洲音乐

教学目标：

1.能认真聆听与体验东亚日本及南亚印度二个音乐文化区域内民族民间音乐，对二个音乐文化区内的民间音乐风格以及社会环境、生活习俗、语言文化等有一个初步的了解和认识。

2.能辨别日本、印度民间音乐作品的风格，并能随乐哼唱部分歌曲片段，并记住歌曲的主旋律。

3.能归纳总结这2个地区的音乐特点，扩大自身的音乐视野和知识面，培养多元审美意识。

教学重点、难点：印度民间音乐

教学过程：

一、导入

师：同学们，我们是亚洲人，那么大家对亚洲熟悉吗，你所了解的亚洲都有哪些呢？首先请大家欣赏歌曲《亚洲雄风》，请同学简要说说亚洲的概况。（播放徐沛东演唱《亚洲雄风》，并简要介绍该歌曲）生：……

师：那么，这堂课我们将从亚洲的地理方位去重点欣赏东亚日本和南亚印度的民族民间音乐以及相关文化。（课件展示亚洲地图）

亚洲文化区主要是指东亚音乐文化区、东南亚音乐文化区、南亚音乐文化区、中亚音乐文化去和西亚音乐文化区。首先，带领大家一起去领略东亚日本的民族音乐文化。请同学欣赏一段在中国家喻户晓的日本歌谣《北国之春》。

二、新课

感受与体验

（一）日本音乐

1.【聆听日本音乐】，让学生初步感受日本音乐的风格。

师：同学们，听着这段动听的音乐，你能说出与日本文化、生活相关的事或物吗?

生：….

师：漫谈日本文化，并用故事引出音乐《樱花》。

2.【欣赏《樱花》】，（同时展示樱花乐谱）

（1）问题：音乐的节奏、速度、情感怎样？哪些音出现得较多？

师小结：这首民歌节奏宽松，速度较慢，具有鲜明的日本民族特点。其调式别具一格，曲调的进行很有特点，音阶排列为346713，是日本民间音乐中的“都节调式”。

（2）老师用钢琴简单弹奏“都节调式”音阶，317643。让学生感受调式的特点，老师钢琴教唱《樱花》，注意音乐中情感的把握。

（3）学生跟随音乐轻唱《樱花》，日语翻译。师鼓励。

与中国的中庸文化不同，日本文化在许多方面都显示出其截然不同的矛盾性来。日本人即好斗又和善,既尚武又爱美,既蛮横又文雅,既刻板又富有适应性,既顺从又不甘任人摆布,既忠诚不二又会背信弃义,既勇敢又胆怯,既保守又善于接受新事物,而且这一切相互矛盾的气质都是在最高的程度上表现出来的。请欣赏下面一段音乐，你怎样理解这段音乐？

3.【聆听日本国歌《君之代》】

请学生谈谈听完《君之代》之后的感受。（旋律压抑、沉重。速度缓慢。）讲述日本国歌的故事，让学生了解日本人的性格特征。《君之代》是忠诚、自尊、征伐的武士道精神的象征，且被有些国家视为日本军国主义的象征，《君之代》是日本人坚忍不拔、永不屈服的另外一种性格体现。

4.日本乐器-尺八（展示图片）

日本的代表性乐器“尺八”，唐代时期传入日本，也称“洞箫”。约一尺八寸长，发音苍凉。日本使用的现代尺八是由普化尺八演变而成，用于古典音乐、现代音乐的独奏、合奏中。目前，尚存最古老的尺八在日本，是唐代所制。

【欣赏音乐《子之星》】

音乐特点：发音苍凉、空寂，拖腔多，悠长缓慢，速度徐缓，节奏舒展。略显不安逸。

结合以上几种日本民族音乐的特点，引申到日本的民族特征。

民族特征：日本人的性格呈复杂的两极化特征, ,一方面又特别崇拜强者，善于向强者学习，另一方面极端的自尊排外，世界上没有哪个民族像日本这样具有强烈的与世隔绝的意识，这可能与日本的地理环境、早年相对孤立的历史，以及单一的民族、变形的文化有关。

刚才，我们一起领略了大和民族的音乐文化，下一站我们去领略南亚印度的音乐文化。

（二）印度音乐

南亚音乐文化区以印度为中心，包括其邻近国家巴基斯坦、孟加拉国、尼泊尔、不丹、斯里兰卡、锡金、马尔代夫等国。其音乐文化以发达的印度音乐理论为背景，印度音乐占主流地位。

1.【欣赏《西游记》插曲《天竺少女》音乐片段】

问题：什么地方的音乐特征？

天竺：是对当今印度和巴基斯坦等南亚国家的统称

师：说到印度音乐，我们中国人往往接触的个多的是它的电影音乐。印度电影音乐不仅变化无穷，而且往往与舞蹈相结合。悠扬的音乐，热烈的鼓点，配上变化的手势和眼神，复杂多变的舞姿，迸发出魅力四射的青春活力。

【欣赏《拉兹之歌》片段】

【印度电影《三傻大闹宝莱坞》主题曲《祖比杜比》】。

问题：你能抓住音乐的风格特征吗？能哼唱出音乐中的部分音调吗？

小结：印度的特点。

课后从宗教信仰方面去讨论思考新疆音乐为什么和印度音乐相似。

三、课堂总结

每个国家、每个民族只有保持自己的文化传统和文化特性，这样世界才是多姿多彩的。只有民族的才是世界的，只有文化的才是永恒的。