夯实基础 提升能力
夯实基础,提升能力,锤炼品质
夯实基础，提升能力，锤炼品质来源：重庆大唐国际彭水水电公司党委书记作者：张建中字体：大中小中层干部是企业承上启下的中枢神经，是企业战略规划的传播者和执行者，是推动企业前进和发展的中坚力量，是企业成败兴衰的关键因素。
“赢在中层”一语切中企业发展之要害，因此，中层干部的能力建设是企业人力资源管理之“龙头”。
笔者结合对中层干部的选拔、培养、使用工作的实际和思考，就中层的能力提升和管理艺术谈一点自己的体会和认识。
首先，中层干部要拥有扎实的基础知识和过硬的基本功。
拿笔者所在的新厂新制发电企业来说，岗位设置精简，人员素质要求较高，一般部门主管都承担着大量的管理职能，中层干部的管理职能相对来说就更加繁重。
中层干部是部门首长，是本部门所有职能的第一责任人，必然承担着本部门内所有职能的具体管理责任。
一个管理部室通常只有三、五个人，中层干部既是“指挥员”，同时又是某方面专业工作的直接“操刀手”，中层干部对本部门各专业不可能样样精通，但在某一专业技能方面必须“武艺超群”才能服众。
只有下属佩服和敬仰，工作和管理才能得心应手，“外行领导内行”在企业中层这一级永远行不通。
“打铁先要自身硬”，具备扎实的基础知识、基本技能和综合素质是合理安排布置部门工作、解决部门难题并领导本部门不断前进的基本前提。
中层干部在本专业领域突出的才能是做好领导工作的第一需要。
可以设想，总经部主任文字水平一般，怎么审核文件并为领导讲话把关；财务部主任只精通会计核算不了解国家宏观经济走势，如何做到合理运作贷款、规避风险；发电部主任只懂机组不擅长调度、营销，如何有效增发电量。
因此，中层干部要专而不偏，对本部门工作要能够“拿得起来放得下”才算称职，当然，如果中层干部能够成为对本部门所有工作都了然于胸的“全才”，那么，管理起来就会更加游刃有余。
因此，中层干部要牢固树立终生学习的理念，拥有积极、健康、向上的生活态度，把时间不荒废于玩乐和享受，既要向书本学，又要向实践学，更要同事之间相互取长补短。
夯实基础,提升能力——基于河池市小学教育师资情况的调查分析
第２ ９卷第 ５期
２０ ０ ９年 １ Ｏ月
河 池学 院学报
Ｊ ＯＵＲ ＮＡＬ ＯＦ ＨＥ ＨＩＵ Ｖ Ｓ Ｔ Ｃ ＮＩ ＥＲ Ｉ Ｙ
Ｖ １ ９Ｎ ． ０ ２ ０５ ．
０ｃ． ＯＯ ｔ２ ９
夯 实 基 础 ， 升 能 力 提
— —
基于河池市小学教育师资情况 的调查 分析
罗 之 勇
（ 池学院 河 教 师 教 育 学 院 。广 西 宜州 ５ ６０ ） ４ ３ ０
上 的教师有 ６ ２人 ， ８ 占小学 教师 总数 的 ５ ． ％ ；５岁 以下 的教 师 只 有 ３ ５人 ， ２ ％ ， 这些 ３ ４６ ３ ５ 占 ８ 而 ５岁 以下 的
３５名教 师 中 ， 布在县 城 的有 １８人 、 村 集镇 ２７人 ， ５ 分 ２ 农 ２ 在农 村 完 全小 学很 难 找 到 年 轻 教 师 ， ： 县 某农 如 该 村完 全小学 的 ９名教 师都 是 ５ ５岁 以上 。
存 在年 龄结构 不尽合 理 、 学历 与学 力相差 较大 、 综合 能力 欠 缺 、 识 结构 老化 、 科 结构 失 衡 、 育教 学 能力 知 学 教
不强等 问题 。如何应 对这些 问题 与挑 战？作 为地方 院校 ， 应搭 建起 教师教 育 与小学 基础教 育 的互动平 台 ， 提 高教师 教育水 平 ， 为小 学基 础教育 培养 高素质 师资 。
［ 作者简介 ］ 罗之勇（９２ ， 广西都安人， １ 一） 男， ６ 河池学院教师教育学院副教授 ， 主要研 究方向： 教育基本理论。
夯实基础,提升能力
夯实基础，提升能力作者：刘耘来源：《新校园·学习版》2009年第09期认真学习《考试说明》,明确学习目标复习应以基础知识和基本技能为主,但还应针对高考试题的难度,对一些有难度的题目进行训练,否则能力的提高无法到位。
难度的立足点应是中等类型及以上的题目,要善于将少量有难度和技巧的试题融入基础知识和基本技能的训练中,做到由易到难,化难为易,使自己的应考能力逐步得到提高。
运用“一主线,四同步”复习法,能比较好地处理基础与能力的关系“一主线”是指以高三学案为主线,夯实基础,筑造知识框架。
高三学案各地内容不尽相同,但总体结构都类似,基本是与高中课本同步进行设计的。
“四同步”是指在复习基础知识、构建知识网络的同时,通过实施“三个一”工程(即在老师指导下,确保每天都能读一篇文章,听一段材料,说或写一段文字。
每人配备一本字典,一本适合高中学生学习的语法书,一套适合自己的阅读和听力材料,以确保自主学习的必要条件。
);精听、泛听相结合;精读、准精读、泛读相结合;通过阶梯性与综合性训练相结合等手段,进行“同步阅读”、“同步听力”、“同步写作”和“同步综合”的训练,以提高英语综合运用能力。
同步综合:每两周一次综合限时训练,也可根据实际适时调整。
认真研究近几年山东省高考试题,科学规划,重点突出1.在语篇中复习和积累基础知识实践证明,用大量的时间过细、过深地去挖掘一些语言知识、语法项目,远远超出了《课标》的要求,得不偿失。
而这又在一定程度上影响了学生的知识运用能力,而且束缚了学生的视野,影响了学生综合运用知识能力的提高,从而导致学生的能力只能停留在一般水平,不能适应难度较大的试题。
语言学习的关键在于语言的实践,只有通过学习者亲身实践,才能学会并掌握语言知识,达到在交际中使用语言的目的。
要想做到从知识到能力的迁移,就要在“用”字上做文章。
所以在复习语言知识方面,我们提倡词不离句,句不离篇,多做语句赏析和分析,多在阅读的上下文中激活语言知识,积累语言知识。
夯实基础,提高能力,提升思维
夯实基础,提高能力,提升思维那如何在复习中更好地夯实基础、培养能力、提升思维呢？高考强调在学科知识结构中基本的、核心的、可再生性的内容，充分表现对地理学习方法和学习能力的考查。
如区域空间判断、工业的区位分析，生态环境问题等。
因此，在复习中，我和学生一起努力做到查漏补缺，彻底扫除知识结构中理解上的障碍。
在这一基础上，对地理学科知识进行梳理和归纳，使知识系统化。
同时配以单元训练，提升应用能力，建立答题思维模式。
在这个过程中，对所有学生尤其是地理基础较差的学生，这正是查漏补缺、提高成绩的最佳时机。
具体做法如下。
一、复习中侧重主干知识结合高考来看，近几年的文综试卷中地理部分立足于考查地理学科的基础知识、基本原理和规律、基本技能，突出了对地理学科主干知识的考查。
从统计来看，近几年高考考查的主干知识包括：时间的计算；地球运动的地理意义，特别是地球公转的地理意义；影响天气的天气系统：锋面、气旋与反气旋；气候的形成因子、气候类型的分布、气候特征和气候类型的判别；世界洋流的分布规律及其对地理环境影响、内外力作用与地壳的变动，地壳物质的循环，河流的补给与水文特征；自然带的分布规律；农业的区位因素；工业的区位因素；城镇的规划与布局、城市化及其问题；人口迁移；旅游资源的评价；环境问题与可持续发展等等。
对这些主干知识的复习，学生要准确地理解其内涵和外延。
搞清每个知识点的来龙去脉、适用范围和条件；多层次多角度全方位疏通每一个知识点。
还要对重点知识进行系列整理，理清知识间的横向关系和纵向联系，逐步构建自己的知识体系框架，形成知识网络图。
二、抓住图表事半功倍图表是地理学的第二语言，其突出特点是将“空间概念”或“可量化”的地理事情用直观形象的形式表现出来。
地理学科与其他学科相比，最突出的特征是大量运用多种地图、图表、照片、图片来表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化的过程。
由于便于考查学生知识的掌握程度和思维分析能力，在高考文科综合试卷中，往往把地图和图表作为表达和联系地理知识的信息载体，所以地图和图表往往是学科内或者跨学科间综合题的切入口。
夯实基础--提升项目管理能力—浅议如何加强铁路施工项目管理
夯实基础提升项目管理能力——浅议如何加强铁路施工项目管理摘要：项目是施工企业整个工作的中心，也是管理重心和成本中心，项目管理的成败决定着施工企业的成败.通过深化“法人管项目”，抓好项目前期策划，优化资源配置、有效防范风险，加强内部管控，提高工程项目管理效益水平等具体基础工作来夯实提高铁路施工项目的管理能力。
关键词：三化管理施工进度劳务管理现场管理成本管控项目经理日益激烈的铁路市场竞争给各铁路施工企业提出了更高、更新的要求，要想提高铁路施工企业的市场竞争力,关键在于加强对所承揽的铁路工程的项目管理，项目管理的质量，决定了铁路施工企业的施工质量、社会信誉和经济效益。
近几年,受国家宏观经济以及铁路投资大环境的影响，大部份铁路施工企业浮现了暂时性艰难，以实体管理与运作为核心的工程项目在施工企业的生存与发展中发挥着至关重要的作用,项目是施工企业整个工作的中心，也是管理重心和成本中心，项目管理的成败决定着施工企业的成败.那末，如何才干加强项目管理，提升管理水平呢？本文结合铁路工程项目管理的特点，就加强部份项目管理基础要素的角度，来论述如何加强铁路项目管理。
1、深入推行“法人管项目 "工程项目管理是一种典型的分散型管理模式，但从公司一盘棋的大局考虑，还是要对各项目实施集中指挥，这就是法人管项目。
怎么理解法人管项目,即，组织管项目，而不是某个个人管项目，企业的各职能环节按规范化的程序实施对项目的管理控制。
做好法人管项目，至少要做到：必须签订项目管理责任制，明确责任和任务，制订奖惩办法，实行绩效挂钩，建立和完善项目激励机制,真正做到落实承包兑现，奖罚分明,充分调动和刺激项目管理人员的工作积极性和责任感。
工作中需要注意处理好几个关系。
一是推行“法人管项目”要注意调动和保护项目经理部和项目经理的工作积极性，项目经理其领导行为、决策行为都会对项目带来深刻的影响；二是推行“法人管项目”在明晰法人同项目经理部之间的责权利的同时，也要解决好法人层面同项目业务部门对口指导管理的关系。
夯实基础的工作总结与能力提升
夯实基础的工作总结与能力提升在我们的职业生涯中，无论是新手还是资深从业者，夯实基础的工作总结和能力提升都是非常重要的。
通过不断学习和实践，我们可以巩固我们的基础知识和技能，并不断提高我们的专业能力，从而更好地适应职场的发展和变化。
一、明确工作目标和计划在开始进行工作总结和能力提升之前，我们需要明确我们的工作目标和计划。
只有明确了目标，我们才能更好地制定相应的计划来达到这些目标。
例如，我们可以设定某个时间段内提高自己的专业技能或者领导力能力等具体目标，并制定相应的学习和实践计划。
二、扎实学习基础知识作为一个专业人士，不论从事哪个领域的工作，扎实的基础知识都是至关重要的。
我们需要通过学习相关的课程、阅读专业书籍和资料等方式来夯实基础知识。
此外，我们还可以参与行业内的培训课程或者研讨会，与其他从业者交流心得和经验，不断提升自己的专业水平。
三、积累实践经验除了学习基础知识，积累实践经验也是非常重要的。
理论知识只有通过实践才能得以巩固和应用。
我们需要主动争取更多的实践机会，积极参与工作中的项目和任务，并从中汲取经验教训。
通过实际操作和解决问题的过程，我们能够更好地理解和掌握工作中的要点和技巧。
四、持续学习和自我提升职业生涯是一个不断学习和自我提升的过程。
我们需要保持学习的热情，不断追求新的知识和技能。
可以通过订阅行业内的期刊和报纸，关注相关的博客和专家的动态，以及参加行业内的研讨会等方式，了解最新的发展和趋势。
此外，还可以考虑进修相关的学位或者职业证书，以提升自己的专业水平。
五、注重团队合作和沟通能力职场中，良好的团队合作和沟通能力对于个人的发展和成功非常重要。
我们需要学会与他人进行有效的沟通，分享自己的想法和意见，并倾听他人的观点和反馈。
此外，我们还要学会与他人合作，共同完成任务和项目，从中学习他人的优点和经验，提高自己的工作能力。
六、发展自己的领导力能力作为一名从业者，发展领导力能力也是非常重要的。
即使我们当前没有管理团队的职位，但是通过发展自己的领导能力，我们可以在工作中更好地组织和协调他人，推动项目的顺利进行。
夯实基础 提升能力
百花园地2013-11高考重在考查学生的能力，而能力的形成需要掌握一定的基础知识。
那么如何让复习课上得有声有色，并提高复习效率呢？下面是笔者的一些做法，供大家参考。
一、重视课本，夯实基础高考生物第一轮复习必须立足课本，复习内容要细而全，对生物学基本概念、基本定律、实验操作过程等基础知识以及课本上的知识链接（小字部分）都要逐一弄清，达到融会贯通、熟能生巧的地步。
如：复习“神经调节的结构基础和反射”时，我设计了如下问题，引导学生围绕反射的过程进行多方位、多角度的练习，力求学生从整体上把握知识。
根据教材16页内容及17页图，设置问题如下：（1）神经调节的基本方式是什么？（2）什么是反射？反射的类型有哪些？（3）反射完成的结构基础是什么？（4）什么是兴奋？怎样可以产生？通过对上述一系列问题的思考，强化了核心内容的综合。
将知识进行必要的总结归纳和有序贮存，便于学生提高思维的敏捷性和整体性，解题时对知识迅速准确地提取、应用。
二、梳理知识，构建网络能力考查离不开知识的载体作用。
在第一轮复习中，基本按照教材的编排顺序，把必修和选修结合起来，以章节为主线，设计出知识清单。
一定要要求学生认真看书，逐一落实各知识点，将知识进行梳理，在理解的基础上加强记忆，不留知识死角。
知识网络中的内容不是一盘散沙，也不是所有知识的拼盘，而是一个相互间有清晰逻辑关系的整体，其中的每个知识点都有特定的位置，都可通过不同的网络联系起来。
具体做法是：在第一轮复习中，以构建小网络为主，以后循序渐进。
随着复习的不断深入，随时增添新的知识结构，逐步形成“专题知识网络”，为第二轮专题复习打下良好的基础。
在按章节进行系统复习的基础上，进行横向专题复习，形成“知识树”，既浓缩了知识，使课本越读越薄，又突出了中心知识，把相关内容有机结合在一起，从而达到学习上“牵一发、动全身”的效果。
三、重视课本实验，提高探究能力学生的实验或教师的演示实验一般根据教材设计好的方案进行，但由于受季节性、地域性、当地实际条件的限制，课本上的实验经常在材料、方法或使用器材等方面进行替换或修改后才能进行。
夯实基础提升能力
四、复习策略
4.完型填空 • 完型填空是一种能较全面测试考生的语言知识和综合 运用语言能力的试题。完型填空选项设计的四种基本 类型，即：词汇型、语法型、综合型及逻辑推理型。 会考完形填空文章的共性：语言材料贴近实际生活， 情节性比较强，关注情感、态度、价值观、兼顾语言 知识和语言运用，重视考生语言综合运用能力。整体 难度适中，立足语篇，通过上下文，考查学生对语意、 语境、语篇的深层次理解。
• 1)让学生熟悉各种听力话题，熟悉不同交际环境中人们常用的 词汇、短语、熟语。教师分工打印挖空音频材料，学生第一次 听选答案，第二次完成填空内容，旨在培养学生的速记和听力 反应和整体把握篇章的能力。
• 2)为了提高学生对听力的积极性，进行为期一月的听力竞赛月。
四、复习策略
2.词汇 • 词汇是整个语言学习的基础，是所有语言信息的载体， 词汇的掌握情况直接影响到每一个题目的理解和回答。 对于我们学校大部分学生来说，扩大词汇量无疑是做 好会考复习的第一步。 • (1)《会考标准》中所附词汇的操练。 • (2)不断积累易混词汇和短语，指导学生从语境语用 中去区别它们，注意名词的单复数，动词的时态、语 态和数，形容词和副词的级，以及代词的格等。要求 学生整理归纳错题集，然后反复操练和运用。
五、教师注意事项
• 1. 作为教师，我们先要认真研究近几年的“会 考标准”、“会考导引”，认真研究分析近 几年的英语会考真题。
• 2. 分组教学，因材施教。
• 3. 此外，教师要坚持以“学生为主体”的原则。
四、复习策略
3.语法 从近两年的会考试卷来看，2011年和2012年分别考查 了以下的基础语言知识：
冠 词 介 词 情 态 动 词 动 词 短 语 辨 异 1 代 词 时 态 形 容 词 辨 异 1 非 谓 语 动 词 1 连 词 辨 异 情 景 交 际 副 词 名 词 辨 异 定 语 从 句
夯实基础,拓展思维,提升能力
5、克服四种偏向： （１）克服难题过多，起点过高．丢开课本，做难题
偏题、怪题 （２）克服速度过快，内容多，时间短，一知半解。 （３）克服照抄照搬，对外来资料、试题，不加选 择，整套搬用，题目重复，针对性不强。 （４）克服题海战，要以质取胜。
总之，在第二轮复习中，要在生物高考 大纲指导的基础上，突出能力的培养，在选 择题目时，立意于能力，注重学生对知识分 析和运用，但又不能忽略基础知识的复习， 生物教学中始终以培养学生思维能力为出发 点，改变教法，要消除以满堂灌、简单地重 复知识来扼杀学生的思维能力和以题海战术 来泯灭学生的思维分析能力的传统复习方法， 重视了学生能力的培养，全面提高了学生的 素质。
（3）、督促学生对必记知识的过手。每周定时定班定人进 行抽查，直至达到基本要求。
（4）、知识过手必须查漏补缺纠错。一是生物知识上的查 漏补缺纠错，每周必须有本周二轮复习之后的总结跟踪查漏补 缺、纠错的试卷，备课组长检查落实情况。 二是时间上的查漏补缺，将复习后的知识整理成须掌握的知识 点，存在教室电脑里，自习前显示在屏幕上。
专题二 生物的新陈代谢 包括：光合作用、C3、C4植物、提高光能 利用率、生物固氮、植物对水分的吸收和 利用、植物的矿质营养、人和动物的三大 营养物质代谢、细胞呼吸、微生物及代谢的 基本类型
专题三 遗传变异和进化 包括：DNA是主要的遗传物质、DNA分子的 结构和复制、基因的结构和表达、基因工程 、遗传定律、遗传方式、遗传推理、变异与 进化
补：要针对练、考、评中发现的问题， 对知识缺漏点、能力缺陷点、生物弱 科生采取集体辅导、个别辅导、面批 等有效措施进行补偿，充分发挥非智 力因素在提高学生成绩中的重要作用， 确保补的高效性和实效性。
我对生物二轮复习的几点教学体会：
夯实基础,提升能力,应对高考
夯实基础，提升能力，应对高考作者：张远能来源：《新课程·中学》2014年第10期高考第一轮复习的帷幕在各地陆续拉开，作为湖北省新课程改革后的第一届高考，高考考什么？学生学什么？怎样搞好第一轮复习？不少教师充满了疑惑而不知所措。
针对这种情况，我浅谈一下自己的看法，与同行们商榷。
毋庸置疑，英语基础知识是英语运用能力的基础，英语运用能力是英语基础知识质的飞跃。
由此可见，在第一轮复习备考中，夯实学生基础是关键，是二轮复习迅速提升能力的决定因素。
为此，如何在一轮复习中让学生打下坚实的基础呢？笔者认为，应研读《普通高中英语课程标准》，以课本为主，资料为辅，语法为先，听力为重。
一、学习并研究《普通高中英语课程标准》《考试改革方案》，提高复习备考的针对性《普通高中英语课程标准》和《湖北省普通高等学校招生考试改革方案》是复习备考的指南，对复习备考有现实指导意义。
高考考什么？考试内容有没有变化？重点、难点在哪里？作为英语教师理应心中有数。
“知己知彼，才能百战百胜。
”在英语复习的过程中，我们就不会走弯路，或者少走弯路，达到事半功倍的效果。
尽管本届高考是新课改之后的第一届高考，但是，我认为英语学科的难度、试题布局不会有大的变化，因为历届高考在平稳中求微变，试题体现着教学改革的理念和方向，有利于中学英语教学。
因此，在研究《普通高中英语课程标准》和《考试改革方案》的同时，不妨也研究一下近三年的高考试题。
二、重视课本，强化词句的积累学完高中英语课本之后，很多教师和学生把课本放在一边，弃之不理，用辅导资料替代课本，整天泡在题海中。
殊不知，这样做是冒风险的。
其结果是，完成第一轮复习之后，学生“只见树木，不见森林”“捡了芝麻，丢了西瓜”。
在第一轮复习中，应该以课本为主轴，以教辅资料为主线，扎实推进第一轮复习。
首先，课本是以词汇和经典课文为依托，语法为构架融为一体，选材广泛，内涵丰富，是学生每天必读、必背的好材料。
其二，分析高考试题之后，我们会发现高考题源于课本又高于课本，或者说是课本的一种再呈现。
小学数学计算教学夯实基础提升能力
小学数学计算教学夯实基础提升能力小学数学计算教学在学生的数学学习中起着至关重要的作用。
为了夯实学生的计算基础并提升他们的计算能力，我们可以采取以下教学策略：一、注重基础知识的系统教学1.清晰明确的教学目标：在开始教学之前，教师应明确每堂课或每个单元的教学目标，确保学生掌握基础的计算知识和技能。
2.循序渐进的教学内容：从简单的加法、减法开始，逐步过渡到乘法、除法等更复杂的计算。
确保学生在每个阶段都能扎实掌握所需的知识。
3.多样化的教学方法：利用直观教具、游戏、故事等多样化的教学方法，使计算教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
二、强化计算技能的训练1.定时定量的练习：为学生提供适量的计算练习，以帮助他们巩固所学知识，提高计算速度和准确性。
2.多样化的练习形式：除了传统的纸笔练习外，还可以利用计算软件、在线练习等多样化的形式进行训练。
3.及时反馈与指导：对学生的练习结果进行及时反馈，指出错误并给予指导，帮助他们及时纠正错误，提高计算技能。
三、培养计算思维与策略1.引导学生理解算理：在计算教学中，注重引导学生理解算理，掌握计算方法，而不仅仅是机械地记忆公式或步骤。
2.教授计算策略：教给学生一些有效的计算策略，如凑整法、估算法等，帮助他们更好地解决复杂的计算问题。
3.鼓励多样化解法：鼓励学生尝试不同的解法，培养他们的思维灵活性和创新性。
四、加强计算应用的实践1.联系实际生活：将计算知识与实际生活相联系，让学生在生活中应用所学知识，提高计算的实用性。
2.设计实际问题：设计一些具有实际意义的数学问题，让学生运用所学知识进行解决，提高他们的数学应用能力和解决问题的能力。
五、关注个体差异，因材施教1.了解学生的学习特点：通过观察、测试等方式了解学生的学习特点，如计算速度、准确性、思维方式等。
2.提供个性化的辅导：针对学生的不同特点，提供个性化的辅导和练习，帮助他们克服学习困难，提高计算能力。
通过以上教学策略的实施，我们可以夯实学生的小学数学计算基础，提升他们的计算能力。
以夯实基础与提升能力为目的,提高高三复习课的实效性
一、一道高考数学题带来的警示例一：设变量x、y满足约束条件，则目标函数的最小值为（）Ａ.2Ｂ.3Ｃ.4Ｄ.5这是2014年普通高等学校招生全国统一考试理科数学（天津卷）的第二题，此题正确答案为Ｂ。
当年的考后问卷调查及师生反馈相关数据显示：高考中，选Ｂ的考生仅三分之一，超半数考生选了Ａ。
在随后几年高考中，此类型题多次出现，虽然得分率有所提升，但始终不能令人满意。
作为考卷第二题，按理说很基础，为什么大部分考生会选Ａ呢？选Ａ的考生思路如下：将三个不等式变为三个方程，两两一组求交点，得到三个交点分别为（2，0）、（1，1）、（3，1），再分别代入目标函数，得到的最小值是2。
考查结果反映出大多数考生在学习线性规划知识时不理解知识的意义，解题机械，不求甚解。
这也提醒教师，落实知识要“讲理”，教会学生如何“推理”。
优秀的考生除了具备扎实的基本功，还要具备对知识的领悟能力、迁移能力，夯实基础知识与提升数学能力刻不容缓。
二、正确理解夯实基础与提升能力的含义有些教师可能会质疑：高三复习做的工作就是在抓基础、提能力，为什么还会出现较大失误呢？主要是因为对夯实基础与提升能力存在一定曲解。
数学基础知识是指数学中的概念、法则、性质、公式、公理、定理以及所反映出来的数学基本思想方法；数学基本技能主要是指能够按照一定的程序与步骤进行运算、作图或画图、进行简单的推理。
历年《普通高等学校招生全国统一考试大纲》《普通高等学校招生全国统一考试天津卷说明（文史类）》对知识的要求依次是“了解”“理解”“掌握”，考纲中所用动词多是“会用”“能够”“会解”“掌握”等“硬性指标”，背、默、重复的前提一定要理解，理解基础上的记忆才最深刻。
对考查知识的要求也有具体表述，如“能用有关知识解决相应的应用”“理解函数的单调性”“理解性质定理，并能够证明”等，“理解”一词经常出现。
“理解”意味着“有较深刻的理性认识，知道知识间的逻辑关系，能够对所列知识作正确的描述说明并用数学语言表达，能够利用所学知识内容对有关问题进行比较、判断、讨论，具备利用所学知识解决简单问题的能力”，可见其层次较高。
夯实安全生产基础提升能力
夯实安全生产基础提升能力安全生产是保障人民群众生命财产安全的重要工作，是经济社会发展的基础和保障。
夯实安全生产基础，提升能力，对于预防和应对各类安全风险具有重要意义。
下面，我将从制度建设、责任落实、技术支撑和人员素质培养四个方面，探讨夯实安全生产基础提升能力的相关措施。
首先，夯实安全生产基础需要加强制度建设。
制度是保障安全生产的基石，只有完善的制度才能提供必要的规则和程序。
要制定和完善相应的法律法规，强化安全生产责任追究制度，严格执行各项安全标准，建立健全事故隐患排查治理和事故应急管理制度，确保安全生产工作有章可循、有法可依。
其次，夯实安全生产基础需要落实责任。
安全生产责任制是安全生产的关键环节，只有明确责任、加强监管，才能确保各方面的安全风险得到有效控制。
要建立健全企业安全生产责任制，明确各级领导责任，强化安全生产主体责任和监管责任。
同时，要加强对企业安全生产的监督检查，对存在安全隐患的企业要严肃处理，确保责任到人。
第三，夯实安全生产基础需要加强技术支撑。
科技创新是现代安全生产的重要支撑，要充分发挥科技在安全管理中的作用，加强安全生产相关技术研发和推广应用。
通过大数据、云计算等技术手段，对企业安全生产进行全面监测和评估，提前发现和预警潜在风险。
同时，加强安全设备的研发和使用，提高其安全性能和可靠性，确保安全生产工作的科学化、智能化。
最后，夯实安全生产基础需要加强人员素质培养。
人是安全生产中的关键因素，只有具备高素质的安全生产人员，才能保证安全生产工作的有效开展。
要加强对安全生产人员的培训和教育，提高其安全管理和应急处理的能力。
同时，加强安全文化建设，营造尊重生命、重视安全的工作氛围，增强员工的安全防范意识和自我保护能力。
总之，夯实安全生产基础提升能力是一项系统工程，需要从制度建设、责任落实、技术支撑和人员素质培养等多个方面综合推进。
只有在这些基础上形成良好的安全生产机制和氛围，才能有效预防和应对各类安全风险，保障人民群众的生命财产安全，推动经济社会健康持续发展。
夯实基础提升能力
夯实基础，提升能力——2008高三化学复习交流长阳二中田双彪化学这门学科从某意义上来说是介于文理两科之间的一门学科，首先它有许多基础的东西需要记忆，然后它又需要应用一定的逻辑思维进行推理判断或应用数学方法进行计算，不同是它要求记忆的东西没有语英政史地那么多，要求进行逻辑思维或进行计算的难度也没有物理和数学那么高，应该说记忆能力和思维能力中等的同学都有能力学好化学。
在我省目前的高考中化学占108分，因此，有人说：得综合者，得理科，得化学者，得综合。
可见化学这门学科在我省目前的高考占有的举足轻重的地位。
那么如何让我们的学生在今年的高考中考好化学呢？这是我们高三化学教师一直思考和关注的焦点课题。
曾经有一位高考状元介绍验说：化学这门课，其实很好学，一是要勤于记忆，二是要富有联想。
“勤于记忆”也就是要完成基础知识积累，要夯实基础；“富有联想”就是要具有良好的创新思维方式，要让思维发散得开，收敛得拢，要有意识培养思维的发散性和收敛性，从而达到提升能力的目的。
那么如何又能做到“夯实基础，提升能力”呢？关键是要在一个“实”字上下功夫，现在有许多学生想学好，也知道一些学习方法，但就是不能脚踏实地去学习，总希望能“不学而获”，针对这种比较普遍的现状，我将我们在复习过程中的一些不成熟的作法作一个交流，不妥的地方还望各位同仁和专家多多赐教。
一、重视检查，在练习中落实基础现代经济和技术为现代教育提供了全新的教学手段和方式，资料商为学生的学习提供了完备的各种书籍和资料，的确为教师的教学减轻了许多抄写和刻写的繁重负担，给学生和教师都带来了不少方便，让教师和学生有更多的时间可以用来进行思考需要和值得思考的问题。
但随之也产生新矛盾和新问题，资料书厚，收来一大撂，不好批改，批改不及时，学生在课余时间想看也看不成，不收又不便于教师检查学生落实的情况。
为了保证学生使用资料的方便，教师又能及时地了解学生基础知识落实的情况，在第一轮复习时，我们根据我们学生的实际，编写了一节一练，保证了学生作业的及时反馈，为了使学生不重复犯同一个错误，我们要求每个学生建立一个错题改正练习本，在老师评讲过后预以更正，并进行检查。
夯实基础_提升能力
夯实基础提升能力作者：周新伟吴利华来源：《求知导刊》2015年第20期现在的高考侧重考查学生的基本知识、基本技能和基本方法，其中对能力的考查尤为重要。
这些要求也成就了高三数学一轮复习的要求：重点是基础，指导思想是全面、系统、扎实、灵活。
通过一轮复习，学生需要掌握基本概念、性质、定理及其一般应用。
一轮复习过程除了有简单的知识回顾，还有大量的题目训练，如何从各个环节入手，全面复习，让学生经过一轮复习后对概念的理解更全面、更深刻，同时拥有类题辨析能力，对一些存在的问题轻松地解决和击破，避免收效甚微的题海战，就成为摆在我们面前的大问题。
一、注重概念的回顾概念是对某知识的描述，这种描述包含了此知识的特征、特性、使用的条件等，对概念的深刻理解是一切数学活动的基础。
对概念的回顾，不仅是陈述概念的内容或是指出关键字，而且是对概念的正确理解和灵活运用。
我们只有对概念充分理解，才能深入了解数学的本质，一些改头换面的题目才能迎刃而解。
因此在一轮复习中对概念的回顾不能草草了事。
例1：已知函数f（x）=x+lnx，g（x）=1+lnx，h（x）=ex+x的零点分别为a，b，c，则a，b，c的大小关系？问题分析：当这道题出现在练习中时，很多同学表现出一种无所适从的状态，分析发现，产生障碍的主要原因还是因为概念不清晰，即何为零点，书中为零点的判断提供了什么依据。
教材在必修1（P74～P75）明确了零点的概念：我们把使函数y=f（x）的值为0的实数x称为函数y=f（x）的零点。
此外，书中还有我们俗称的零点存在性定理：一般的，若函数y=f （x）在区间[a，b]上的图象是一条不间断的曲线，且f（a）·f（b）﹤0，则函数y=f（x）在区间（a，b）上有零点。
结合起来，我们可以总结出零点判断的三种方法：①算（求出零点）；②看（看图象上两函数的交点），③验（用端点进行验证）。
这三种方法可以恰如其分地用于本题三个零点的判定大小上。
夯实基础提升能力积极服务海峡西岸经济区建设
夯实基础 提升能力
积极服务海峡西岸经济区建设
福建省信息化局副局长 严效东
建设和做 好无线电安全保障等 。 在 无 线 电 新 技 术 、 业 务 日益 普 及 的 今 天 ， 谱 资 源 日益 紧 缺 ， 新 频 电磁 环 境 日益 复杂 ， 线电管理机构面临许多新的挑战 。 无 目前 ， 约 福 建 省 无线 电管 理 事 业 发 展 制 的 因 素 主 要 有 以 下 四 方 面 ： 是 法 律 法 规 有 待 进 一 步 健 全 。 行 的无 线 电 管 理 法 一 现
电检测 实验室 ， 别是 要具备在研 制、 产、 口等流通 环节 的无线电设备检 测 特 生 进
能力 。
数 字集 群 频 率规 划 》 《 和 数字 对讲 机
专用频率规划 》； 二是承接国家委托的
在 提 升 技 术 监 管 能 力 的基 础 上 ， 建 省 无 线 电 管 理 机 构 还 要 重 点 做 好 以下 几 福
会 日纪 念 大 会 ， 功 组 织 海 峡 两 岸 业 成 余 无 线 电锦 标 赛 和 福 建 省 无 线 电 管 理 技 术演 练竞 赛 ， 模和 效果 均 创福建 规 省 历 次 竞 赛 之 最 。开 展 “ 项 基 础 性 四
工作 ” 一 是编 制 《 建省无线 电管理 ， 福 “ 十二五 ” 划 》 《 规 、 福建 省 ８ Ｏ ０ ＭＨｚ
政府的领导下， 按照 “ 三管理 、 三 创
取得 了较 好 的成 绩 。
一
年来 ， 建 省无 线 电管 理工作 福
可 概括 为： 成 “ 个系 统 ” 即福建 建 一 ，
省无线 电频 率台 站综合 管理 系 统。强 化“ 两类 管理 ” 即将 铁路系统 无线 电 ，
夯实基础提升能力
撷英篇教材是数学基础知识的载体，是学生学好数学的重要依据之一。
教材中的例题、习题是编者精心设置的，具有典型性和代表性。
纵观近年各地中考试题，大部分试题的原型取自教材，即使中考的“综合题”、压轴题，基本解题思路和方法也能在教材上找到它的影子。
因此，在中考复习时教师不要盲目甩开教材，而应精心解读教材，站在知识系统的高度“活”用教材，对教材中的例题再次挖掘、引申和拓展，充分发挥教材的功能，这样不但能有效避开题海战术，而且有利于学生巩固基础知识，增强应变能力，发展创新思维，下面以源于教材的中考题为例探讨中考复习。
一、关注“三基”，夯实基础以上中考题都源自教材，所以学生有似曾相识的感觉，上手容易，又有新意，能较好地考查学生知识应用能力，这给我们的中考复习如下启示：1.紧扣教材，夯实基础教材是考试内容的载体，是命题的依据，是具有参考价值的资料，纵观各地的中考试题，有很多题目是在教材例题、习题的基础上通过类比加以改造、变式或延伸或拓展而成。
而正确的解题思路源于基础知识、基本技能、基本思想方法的理解和掌握，以及学生的数学活动经验。
因此，在中考复习时要引导学生对基础知识和基本思想方法进行梳理、归纳，以达到理解和掌握的程度，积累数学活动经验，对典型的例题、习题做到举一反三、触类旁通，对平时容易出错的地方应进行辨认确认，以找到防范措施，做到准确无误。
2.注意细节，规范答题细节决定成败，数学命题逻辑性强，思维严谨，要求步步有根有据，逐层推进，书写规范，格式简明。
所以在教学中要注意培养学生用数学语言准确、简洁地表达自己的观点和思想，养成审题认真、答题规范的好习惯，这样才能有效提高数学成绩二、关注生活，培养学生的应用能力重视理想生活实际，加强对应用能力的考查是近年来各地中考数学试题的一大特点，因此，中考复习时要做到：1.注重培养学生把实际问题转化成数学问题的能力，引导学生学会从具体问题情境出发建立模型，寻求结论，应用与推广创设学生所熟悉的、感兴趣的问题情境，引导学生动手操作，积极思考，逐步发展应用意识，形成基本的实践应用能力。
夯实基础 提升能力 注重实效 夯实基础工作,提升基本能力
从近几年全国高考试卷看，高考文综(政治)试题重视对基础知识、基本能力的考查。
特别是紧扣重大的社会热点、重点问题来设题，现就对高三思想政治课的总复习谈点粗浅的看法。
一、重在夯实基础的单元复习从高考的改革来看，突出能力考核是大势所趋，但能力并非空中楼阁，需要通过学生对所学知识的重组再现、灵活运用体现出来，“双基”是能力的基础，缺乏必要的、扎实的基础知识和基本技能，能力就很难有坚实的立足点。
为此，我们在第一轮总复习中，坚持“以本为本，以纲为纲”，采取“四环节”复习法。
第一环节把握主干，抓“基础”，构建知识网络学生经过高一、高二两年学习，有一定的理论基础，但这些知识是零碎的，不成体系的，甚至有不少属于“夹生饭”。
所以高三复习的任务之一就是要将这些散乱的知识进行归纳整理，建立起各知识点之间的联系，形成知识体系和网络。
具体可采用“点辐法”，即教师指导学生以主干知识为中心，辐射这个知识点相关的主要知识，形成一幅知识辐射图。
为操作方便，教师可要求学生以课为单位，结合教辅资料，构建章节的知识网络。
在这一环节中，教师要求学生要扎扎实实地将基本概念、规律、方法和技巧落到实处。
第二环节解析考点，抓“本质”，把握知识的内在联系经过第一环节，学生虽然将知识网络构建起来了，但对考点该掌握到什么程度仍有疑惑。
所以教师在这一环节中，要结合知识点辐射图，找出本章节知识的重点、难点、疑点、易错易混点，并做逐一讲解。
为了加深理解，教师可利用自己手中掌握的资料，设置情景，对相关知识点进行强化训练，这样做既能弄清知识的区别与联系，又突出了教材中的主干知识，使学生对教材中的主干知识“烂熟于心”，在必要时可熟练地进行知识鉴别、再现和迁移。
通过以上两个复习环节，教师可帮助学生在宏观和微观上建好知识体系，为提高能力提供前提条件。
第三环节关注热点，抓“应用”，强化理论联系实际政治课教学的生命力在于理论联系实际，因此，我们要坚持“小课堂”与“大社会”相联系，实现知识的学以致用，以提高复习的实效性。
夯实基础提升能力努力开创兽医医政工作新局面
验 室资源 ， 实提 升动物 疫病 防控 支撑 能力 。 切
了会议 和培 训 。
世 界兽 医协 会（ Ａ） ０ ０ 提 出将 每年４ 的 ＷＶ 在２ ０ 年 月 ２ １ ￣３ ０ ２ Ｃ 月９日， 业 部兽 医 局分 别 与老 挝 人 民 民 最后 一 个 周 六作 为 世 界 兽 医 日。 ０ ８ ， － 农 在２ ０ 年 ｗＶＡ 世 和 主共 和 国农 林 水 产部 畜 牧 水产 局 、 南 社会 主 义共 和 界 动物 卫 生 组 织 （ Ｅ） 立世 界 兽 医 日奖 ， 越 ＯＩ 建 旨在 鼓 励 国农 村 发展 部 兽 医局 签 署 了《 中华 人 民共 和 国农业 部 在兽 医 日期 问举 办最成 功 的庆祝 活动 的国家 级兽 医协 兽 医局与 老挝 人 民民主共 和 国农林 水产 部 畜牧水 产局 会 。 奖 的兽医协 会将 赢得 １ ０ 美元 的奖金 。 获 ０ ０ 关 于动 物 卫生 合 作 的谅 解 备忘 录 》 《 、 中华人 民共 和 国
工作 内容 、 作程 序 和 工作 纪 律 等要 求 。 工 执 管理 ， 学合 理做 好全 国兽 医实验 室 布局规 划 ， 科 加大 兽 工 作 任务 、 医 实验 室能 力建设 ， 强生 物安 全监 管 ， 分利 用现 有 行 此 次监督 检查 工作 任 务 的农 业 部重大 动物 疫病 疫 苗 加 充 检 ０ 高 等院校 、 研 院所 、 科 各级动 物疫 病预 防控 制机 构 的实 监 管 组 成 员 及农 业 部兽 药 ＧＭＰ 查 员 共４ 余 人 参 加
执 法水 平 。 三是 构建 好兽 医社 会化 服务 体系 ， 高兽 医 提
服务 水平 ， 是兽 医 医政 工作 的最终 目的 。 把政 府提 供 要 的兽 医公 共服 务与 市场提 供 的兽 医社 会化服 务 有机 结
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夯实基础提升能力
我们担任全年级五个班的历史教学。
平时我们积极参与各级教育机构组织的新课程培训，转变了教育教学观念，在实践中不断完善，构建了高质高效的课堂教学模式，我们学校积极实施素质教育，提倡向课堂四十五分钟要质量。
如何在短时间内打效率仗成为我们面临的挑战，为此我们积极采取措施，逐步实施。
一、高屋建瓴，宏观掌握，理论指导，周密准备。
1、深钻课程标准，明确教学精神，复习有的放矢。
《中学历史课程标准》是国家教育行政部门制订的历史教学的指导性文件，它对于历史教学与复习具有指导作用，因为课标明确了历史教学的基本内容，教学目的、要求，历史教学的指导思想，历史教学内容以及处理原则。
这些都是中考复习中必须遵循的总精神，和把握的根本性问题，只有明确这些，复习才能有正确的指导方针。
2、了解中考导向，深刻把握教材，加强备课和教学反思。
只有系统的掌握复习内容，才能为复习时处理每一课时的教学内容做好铺垫，所以在复习中教师首先要做到了解历史复习内容的概貌，掌握复习的基本线索，明确复习的重难
点，基础知识，历史概念。
同时，还必须及时了解中考导向，将课标和教科书结合起来学习和反思，及时发现自己在理解教材、处理教材方面的偏差，加强备课再反思认识，及时调整教学角度，更准确的把握重难点，对知识考点的细微变化，要具备应有的敏感性，做到周密设计，科学复习。
二、集体备课行之有效，实施执行扎实稳固。
我校的备课制度实行的是集体备课和个人备课相结合
的方式。
在实践中，为了更规范化管理，我校采取以下措施：
1、固定时间、地点、人员：以历史教研组为单位，固定每周一次在办公室进行集体备课，备课组长做考勤记录。
2、固定各次备课内容：为了减少盲目性，开学初，各科组长就组织一次全科性集体备课，主要讨论本学期的教学方向、重点研讨内容、教学时间的调配等宏观性的问题，再根据教材编排体系，制定好本科集体备课计划。
各年级根据科计划制定年级备课计划，安排好备课内容和主讲人，让每个教师都心中有数。
这样，每次集体备课都有目的性、针对性、实效性。
三、三轮复习扎实进行，理性细致巩固，提高学生应考能力。
虽然时间紧，但我们还是细致的划分了三个复习阶段。
我们根据教学实际，进行三轮复习：第一轮拉网式复习，以填空的方式将课文主要知识点展现出来，印发给学生填写。
第二轮专题复习，设计了七个专题：中国古代政治经济民族与关系、列强对中国的侵略、中国人民的探索、资本主义的产生与发展、近现代国际关系、社会主义运动与民族解放运动、古今中外文化与科技。
第三轮结合考试说明和课标重点复习，回扣课本。
1、第一轮复习――全面复习，侧重基础，理、背、思、讲、练五步紧密结合。
理：就是师生共同整理历史线索。
由于历史新教材是以课为单位编写的，所以在这个复习阶段要依据教科书逐册、逐章、逐节进行全面复习，但是，要注意这不是上新课。
也就是说要在教师的指导下，提示出这节课的线索和主要内容，理清史实和概念。
主要就是让学生明确无误的了解每一单元、每一课时必须要掌握的基础和重要历史概念背：就是背诵基本知识点，“理”是复习的开端和前提，“背”是复习的基础和关键。
我们以填空的方式将课文主要知识点展现出来，印发给学生填写记忆。
思：运用简单的历史材料进行简单的提问，引导学生思考，重点引起学生对重大事件、历史概念的注意。
讲：“思”是“讲”的铺垫，“讲”是“思”的落实，就是针对学生“思”中出现的问题，重点讲解，教学法突出一个“精”字：即讲课时要线索清楚，重点突出，逻辑性强；讲的过程要讲清，讲透，而且要讲的有趣味性，不仅给学生
深刻的印象，而且可以激发学生学习历史的兴趣。
练：就是紧跟做练习。
目的在于巩固学生“背”“思”“讲”的基本知识，要做到难易适中、基本的知识、概念、观点基本掌握。
要通过看、读、写、记等方式强化训练，一章一节的基础知识，都应做到人人过关。
2、第二轮复习――纵横比较，构建知识网络，深化思、讲、练。
第二轮的复习，以单元复习为主，侧重于细节和各个单元中历史事件的内在联系，具体操作重点强化“思”“讲”“练”三个环节。
“思”：指系统的运用教材中文字与图片资料引导学生思考“这些资料反映了哪些历史事件、现象？”“讲”：此时就要结合学生的思考和练习，讲授答题和记忆巩固的思路，让学生能够理清和掌握相关知识间的脉络联系。
“练”：此时练习题要有一定的深度与广度，及时了解学生掌握的情况，对出现的问题进行针对性的巩固练习，查漏补缺。
3、第三轮复习――全面演练，教授方法，提升能力。
通常，从学生答题角度来看存在着审题不细，题意理解不到位、答题不全面的情况。
因此，从第三轮复习中一开始就要严格培养学生形成良好的审题与答题习惯，尽可能减少失分的现象。
培养能力，除记忆力外，主要是培养和提高阅读能力、表达能力和思维能力。
鉴于如北，在复习的后阶段中，要进
行强化训练，要抓住中心，以点带面。
教学中要有整体教学的观念，重视学科的知识结构和内在联系。
图示教学法具有高度的浓缩性、完整的系统性、简明的直观性、较强的思维开放性和可行的实践性等特点。
这些特点正和历史总复习要求相一致，在初三历史总复习中大量采用图示教学法，可取得明显的教学效果。
要在复习教学中注意学习方法的点拔，解题思路的分析，学习规律的总结。
要运用专题复习法，多归纳比较，加深对基础知识的理解，避免基本概念和史实的混淆。
以问题为中心梳理知识，建立完整的知识体系，应在专题之下设计问题，以问题为中心梳理知识，将古今中外相关的知识按照历史发展的线索和内在的联系统一于一个
系统之中。