人教版三年级数学下册第4课时《简单的路线图》优质教案
人教版三年下数学第一单元第4课《简单的路线图》教案
第4课时简单的路线图教学内容教科书P8例4,教科书P10“练习二”第4~7题。
教学目标1.会辨认地图上的方向，会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
2.在解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。
3.进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识解题的意识。
教学重点会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
教学难点能运用所学的方位知识，解决日常生活中的问题。
教学准备课件、方向标、小卡片。
教学过程一、游戏引入1.对口令游戏。
师：同学们，想和我做个小游戏吗?师：游戏的名字叫“对口令”，我说一个方向，你们就说出与它相对的方向。
我说东，你对西；我说北，你对南；我说西南，你对东北。
师：同学们真厉害！我还想考考大家，敢接受挑战吗?(同学们自信地回答“敢”。
)2.贴“方向标”。
师：请听好，我给8个同学随意发8个方向的小卡片，然后我说哪一个方向，这个同学就到黑板上贴出来，其他同学看贴得对不对，可以吗?师：同学们完成的“方向标”真漂亮。
下面我们从“东”开始，按顺时针方向读一遍。
【设计意图】创设学生喜欢的“对口令”和贴“方向标”的游戏活动的情境，可激发学生的学习热情，同时也可以较好地复习已学知识，为学习新知识做好充分的准备。
二、创设情境，探究新知1.辨认平面图上的方向。
师：同学们，生活中许多事情都需要确定方向。
如旅游，当我们到一个景点游玩时，一般首先会看什么？【学情预设】预设1：景点里的代表性标志、建筑物。
预设2：会看导游图。
师：请看，我给大家带来了什么?课件出示教科书P8例4情境图。
师：这是一张动物园的导游图，你们从图中了解到了什么?【学情预设】预设1：学生可能会说看到动物园里有猴子、狮子、熊猫等。
预设2：学生也可能会说出方向标志。
师：谁上来指一指“方向标志”在哪儿?说一说此图是按什么方向绘制的。
三年级下册数学教案-1.4 简单的路线图教案｜人教新课标
三年级下册数学教案-1.4 简单的路线图教案｜人教新课标教学目标：1. 让学生能够理解并运用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
2. 培养学生利用简单的路线图确定物体位置的能力。
3. 培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的方法。
2. 教学难点：让学生能够根据简单的路线图确定物体的位置。
教学准备：1. 课件或黑板，用于展示和讲解。
2. 练习题，用于巩固学生的知识。
教学过程：1. 导入：通过展示一个简单的地图，让学生观察并描述地图上的物体位置。
引导学生使用上、下、左、右、前、后等词汇描述物体之间的相对位置。
2. 新课导入：讲解简单的路线图的概念，让学生了解路线图的基本元素，如起点、终点、路径等。
通过实例讲解如何根据路线图确定物体的位置。
3. 实践操作：让学生分组进行实践操作，根据给出的路线图确定物体的位置。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4. 巩固练习：通过练习题巩固学生的知识，让学生独立完成练习题，并给予及时的反馈和指导。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识，解答学生的疑问。
6. 作业布置：布置适量的作业，让学生巩固所学知识。
教学反思：通过本节课的教学，学生应该能够理解和运用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，并能够根据简单的路线图确定物体的位置。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力，通过实践操作和练习题巩固学生的知识。
同时，教师应该关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生能够掌握本节课的知识。
在以上提供的教案中，需要特别关注的是“实践操作”这一环节。
这是因为在数学教学中，尤其是涉及到空间概念和逻辑思维的教学内容，学生的亲身体验和动手操作对于知识的理解和内化至关重要。
以下是对“实践操作”环节的详细补充和说明。
实践操作的详细补充和说明：1. 分组合作：在实践操作环节，将学生分成小组，每组3-4人，这样可以促进学生之间的交流和合作。
人教版三级数学下册 第1单元 位置与方向(一) 第4课时 简单的路线图 教案
人教版三级数学下册第1单元位置与方向(一)第4 课时简单的路线图1．认识简单的路线图，并能根据路线图说出行走的方向。
2．使学生在学习的过程中，领悟在生活中学习知识的一些基本方法，培养他们主动探究的意识。
3．增强学生的空间观念。
重点：能根据给定的一个方向辨认其余的七个方向。
难点：准确、简洁地描述行走路线。
多媒体课件等。
一、谈话导入师：同学们，在星期天的时候，爸爸妈妈都带你们去过哪些地方？当你来到一个陌生的公园，要去参观公园的某一景观或某一游乐项目时，你会怎样找到这个地方？生1：我会向游人或工作人员询问。
生2：我会看公园导游图，再辨认方向去寻找要去的地方。
生3：我会看园内的指向牌。
师：同学们的方法都不错，其实无论我们采用哪种方法，都要先确定行走路线，可以根据别人的指点，或查看导游图进行寻找。
二、探究新知课件出示课本第8页例4“动物园导游图”。
1．提出问题。
师：这是一幅动物园导游图，我们一起来看看动物园里有哪些动物馆？生：有猴山、大象馆、熊猫馆、猩猩馆、飞禽馆、鱼馆、长颈鹿馆，还有狮山。
师：仔细观察图片，你能帮文文和小平解决他们的问题吗？2．解决问题。
师：在解决问题之前，请你们先说一说动物园里熊猫馆的位置。
(注意引导学生先确定好观测点，同一个场馆站在不同地方观察，方位叙述会不一样。
比如：站在大象馆观察，熊猫馆在北方；站在狮山观察，熊猫馆在西北角……再追问：谁还想来说一说动物园里其他场馆的位置？)师：很好！观察图片，你知道小平站在什么位置吗？生：狮山。
师：熊猫馆在狮山的什么方向？生：西北方。
师：我们知道小平要去看熊猫，需要从狮山走到熊猫馆，熊猫馆在狮山的西北方，现在你能告诉老师小平应该向什么方向走吗？生回答。
师：在回答了小平的问题后，我们来看一看文文的问题。
请问文文站在了什么位置？生：长颈鹿馆。
师：狮山在长颈鹿馆的什么方向？猴山又在狮山的什么方向？生：狮山在长颈鹿馆的西北方，猴山在狮山的北方。
师：你能说说文文该怎么走吗？生：先向西北方走到狮山，再从狮山向北方走到猴山。
三年级下册数学教案第一单元第4课时学看简单的路线图 人教版
第4课时学看简单的路线图
教学内容：教材第8页例4及练习二相关题目。
教学目标：1.使学生会看简单的路线图，并用语言描述行走路线。
2.进一步体会八个方向。
3.培养学生的观察能力和表达力。
教学重点：会看简单的路线图，并用语言描述行走路线。
教学难点：体会平面图中的方位是相对的，参照物不同，描述的方位也不同。
六、课堂总结
同学们，这节课你有什么收获和大家分享呢？如果有机会出去游玩，你知道该怎么做
吗？
七、作业布置
教材练习二第7题。
板书设计
学看简单的路线图
描述：先往（）方向走，到达（），再往（）方向走，到达（）……
教学反思
成功之处：本节课的教学主要以学生的“说”为主，发挥学生的主体作用，让学生充分思考和发言，提高了学生的语言表达能力和解决问题的能力。
不足之处：巩固练习应更贴近学生的生活实际，而且巩固练习较少，所以学生在描述路线时还易出错，在以后的教学中引导学生联系生活实际多加练习。
教学建议：教师课后要想办法帮助学生准确记忆易错的方向，在生活实际中多加练习。
（完整版）《简单的路线图》教案
（完整版）《简单的路线图》教案第⼀单元位置与⽅向(⼀）简单的路线图第4课时《简单的路线图》教学设计●设计说明教学内容⼈教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第⼀单元第8页例4和“做⼀做”、第10页“练习⼆”5——7题。
教学⽬标知识技能：使学⽣能够⽤给定的⼀个⽅向，辨认其余会看简单的路线图的七个⽅向，会看简单的路线图（⼋个⽅向），并能描述⾏⾛路线。
过程与⽅法：过合作学习，使学⽣了解到达同⼀⽬的可以有不同的⾏⾛路线。
情感态度与价值观：进⼀步感受⽅位知识与⽇常⽣活的密切联系，激发学⽣学习⽅位知识的兴趣，培养学⽣应⽤⽅位知识的意识。
教学重、难点教学重点：结合具体情境，能够⽤给定的⼀个⽅向辨认其余的七个⽅向，并能准确描述⾏⾛路线。
教学难点：体会东南西北四个⽅位概念的相对性。
教材分析学⽣已经认识了东北、东南、西北、西南四个⽅向，并能根据给定的⼀个⽅向辨认出其余的七个⽅向。
教材第8页例4呈现学⽣观察“动物园导游图”的情境，让学⽣根据给定的⼀个⽅向辨认出其余的七个⽅向，能⽤在这些词语正确描述各场馆所在的位置和⾏⾛的路线。
通过拓展练习巩固位置与⽅向的知识，看简单的路线图，使学⽣体会数学与⽇常⽣活的密切联系，培养学⽣学数学⽤数学的习惯。
●教学⽅法创设情境、⾃主探究●教学准备教具：多媒体课件。
●教学流程（⼀）创设情境，激趣导⼊1、看教学素材图《上学去》。
提问：画⾯上有什么？（⼩同学早晨上学）现在请你们认真观察，看看她向哪个⽅向⾛？（迎着太阳向东⾛）2、背有关东、南、西、北⽅向的⼉歌：（早晨上学去，⾯向太阳⾛，前⾯是东，后⾯是西，左边是北，右⾯是南。
）3、读了这⾸⼉歌，你们能辨认东、南、西、北四个⽅向，你们会看简单的路线图吗？并能描述⾏⾛的路线吗？当你来到⼀个陌⽣的地⽅，想去某个地⽅就要⽤到有关⽅向的知识！这天，⼩明想去动物园参加活动可不知怎么⾛，你们愿意当导游帮助他指明⽅向吗？这节课我们⼀起来探究这个问题。
三年级下册数学教案- 1 位置与方向 第4课时 简单的路线图 人教版
三年级下册数学教案- 1 位置与方向第4课时简单的路线图一、教学目标1.能正确绘制简单的路线图。
2.能够根据路线图描述位置和方向。
3.能够简单地使用“左、右、前、后”等语言描述方向。
二、教学重点1.绘制路线图。
2.描述位置和方向。
三、教学难点1.利用语言准确描述方向。
2.理解路线图上的表示方式。
四、教学过程1. 导入新课老师出示一张简单的路线图，请同学们思考如何读懂它。
2. 分组练习老师将同学们分成小组进行练习。
每个小组随机抽取一个简单的路线图进行绘制，然后组内同学分别用语言描述出该路线图的位置和方向。
3. 全班展示每个小组选择一个代表展示出他们绘制的路线图，并讲述自己所描述的位置和方向。
4. 教师讲解老师讲解路线图上的表示方式，比如直线表示直走，转角表示拐弯，箭头表示方向等。
5. 教师示范老师现场画出一张简单的路线图，并让同学们用语言描述路线图的位置和方向。
6. 分组练习小组内同学互相绘制路线图，并互相描述路线图的位置和方向。
7. 全班展示每个小组选择一个代表展示出他们绘制的路线图，并讲述自己所描述的位置和方向。
8. 巩固练习老师出示多个路线图，要求同学们分组完成每个路线图的绘制和描述。
五、教学反思本堂课的教学目标是让同学们知道如何绘制简单的路线图，并能够用语言描述路线图的位置和方向。
通过分组练习和全班展示，同学们对于路线图的理解更加深入。
但是在巩固练习中，部分同学仍存在对于方向词汇的理解不够清晰的问题，需要加强巩固练习。
人教新课标三年级下册数学教学设计：第一单元第4课时《简单的路线图》
人教新课标三年级下册数学教学设计：第一单元第4课时《简单的路线图》当我站在三年级的讲台上，眼前是一张张充满好奇和期待的小脸，我知道，我将带领他们进入一个全新的数学世界——简单的路线图。
一、教学内容本节课的教学内容选自人教新课标三年级下册第一单元第4课时《简单的路线图》。
我们将学习如何用上北下南、左西右东的方法来绘制简单的路线图，同时，学生也将掌握用北、南、西、东以及东南、东北、西南、西北八个方位词来描述实际生活中的位置和路线。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够：1. 理解并掌握用上北下南、左西右东的方法绘制简单的路线图。
2. 能够运用八个方位词描述实际生活中的位置和路线。
3. 培养学生的空间观念和观察能力，提高他们的生活实践能力。
三、教学难点与重点重点：用上北下南、左西右东的方法绘制简单的路线图。
难点：运用八个方位词描述实际生活中的位置和路线。
四、教具与学具准备教具：地球仪、路线图示例、卡片学具：练习册、彩笔五、教学过程1. 实践情景引入：我拿出地球仪，提问：“如果我们想去北京，我们应该往哪个方向走？”学生回答：“往上，因为北京在上面。
”这时，我引入今天的课题——简单的路线图。
2. 讲解知识点：我讲解用上北下南、左西右东的方法绘制路线图，并用卡片展示八个方位词。
3. 例题讲解：我展示一张路线图示例，让学生观察并描述从起点到终点的路线。
4. 随堂练习：学生独立完成练习册上的相关题目。
5. 课堂互动：我邀请学生上台展示他们的路线图，并讲解路线。
六、板书设计板书设计如下：上北下南左西右东北南西东东北东南西北西南七、作业设计1. 请学生绘制一张从家到学校的路线图，并写上路线描述。
答案：例如，从家出发，往上走到红绿灯，然后左转，一直往前走，看到学校就在前面。
2. 请学生观察周围的建筑物，尝试用八个方位词描述它们的位置关系。
答案：例如，图书馆在学校的北边，商场在学校的东边，医院在学校的南边，电影院在学校的西边。
《简单的路线图》教案
《简单的路线图》教案一、教学目标：1. 让学生掌握简单的路线图的绘制方法。
2. 培养学生观察、描述和分析实际生活中的路线图的能力。
3. 培养学生合作交流的能力，提高团队协作意识。
二、教学内容：1. 路线图的概念及作用。
2. 简单的路线图的绘制方法。
3. 实际生活中的路线图应用案例。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：简单的路线图的绘制方法。
2. 教学难点：如何将实际生活中的路线转化为简单的路线图。
四、教学方法：1. 采用讲解法、示范法、实践法、讨论法等教学方法。
2. 以学生为主体，教师为指导，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。
五、教学准备：1. 教学PPT。
2. 纸张、笔等绘图工具。
3. 实际生活中的路线图案例。
4. 学生分组，每组选定一个实际生活中的路线案例。
六、教学过程：1. 导入新课：通过展示实际生活中的路线图，引导学生思考路线图的作用和意义。
2. 讲解路线图的概念及作用：解释路线图是表示地点之间方向和距离的图形，帮助人们规划出行和导航。
3. 示范绘制简单的路线图：教师在PPT上展示一个简单的路线图，并逐步讲解绘制步骤，包括确定起点和终点、绘制方向线、标注距离和关键词等。
4. 学生实践绘制路线图：学生分组，每组根据选定的实际生活中的路线案例，尝试绘制简单的路线图。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
5. 讨论和分享：各组展示自己绘制的路线图，其他组学生和教师提供反馈和建议。
学生之间互相学习，共同提高。
六、教学评价：1. 学生绘制路线图的准确性。
2. 学生描述和分析实际生活中的路线图的能力。
3. 学生合作交流的能力和团队协作意识。
七、课后作业：1. 让学生在家中尝试绘制一个熟悉的地点的路线图，如学校到家的路线。
2. 让学生思考路线图在日常生活和学习中的应用，举例说明。
八、拓展活动：1. 组织一次户外实践活动，让学生实际体验绘制路线图的过程。
2. 邀请地图设计师或导航专家来校讲座，分享路线图设计经验和导航技术的发展。
三年级数学下册一位置与方向第4课时简单的路线图教案新人教版
三年级数学下册教案：第4课时简单的路线图教材第8页例4及相关内容。
1．会看简单的路线图，并能根据路线图说出行走的方向。
2．使学生在学习的过程中，领悟在生活中学习知识的一些基本方法，培养主动探究的意识。
3．增强学生的空间观念。
重点：能根据给定的一个方向辨认其余的七个方向。
难点：准确、简洁地描述行走路线。
多媒体课件，地图。
师：我们已经学会辨认地图上的八个方向，当我们到一个景点游览时，可以先看看它的导游图，了解各游览景点的位置与方向，然后确定自己的游览路线，今天我们一起来研究路线问题。
1．认识简单的路线图。
师课件出示教材第8页例4。
师：请同学们在书上标出东、西、南、东南、东北、西南、西北七个方向。
学生独立完成，再指名学生展示交流，说说自己是怎样标的。
师：文文现在在哪？她要去哪儿？生：她现在在长颈鹿馆，要先去看狮子，再去猴山。
师：她应该怎样走？生：应该先往西北方向走到狮山，再从狮山往西南方向走到猴山。
师：小平现在在哪？他要去哪儿？生：小平现在在狮山，他要去熊猫馆。
师：她应该向什么方向走呢？生1：要去熊猫馆，可以向西北方向走。
生2：可以先向西走到大象馆，再从大象馆向北走到熊猫馆。
师：同学们说得对，每个动物馆的行走路线是不是唯一的？你能说出几条？你在说到同一动物馆的不同的几条行走路线时，有什么发现吗？师生共同小结：如果从不同的路线走，说的方向就会不同。
师：你还能提出哪些问题？让学生同桌交流，再指名学生汇报。
师：飞禽馆在动物园的什么位置？从大门出发可以怎样走到飞禽馆？生：飞禽馆在动物园的东北方向，从大门出发先向北走到狮山，再向东北走到飞禽馆。
师：从大门去长颈鹿馆可以怎样走？回去又怎样走呢？生：从大门往东北走到长颈鹿馆，从长颈鹿馆往西南走到大门。
师：同样是大门和长颈鹿馆，为什么一会儿向东北，一会儿向西南？同学们想一想，小组内讨论交流。
2．描述游览路线。
如果想把整个动物园都游览一遍，可以怎样走？(不重复)组织学生进行游戏活动，让学生在角色中学会用八个方向的词语来描述行走路线，能根据路线图描述行走的路线。
小学三年级数学下册优质课教案备课第4课时 简单的路线图
教学过程设计
教学过程预设
学生活动Biblioteka 一、学前准备提问：你去过米易县城哪些地方？你是怎样辨认方向，找到要去的地方的？
二、探究新知
教
学
准
备
课件
关
键
问
题
设
计
与
解
决
（1）熟悉导游图。
（2）了解学生的参观意向。
问：你最想参观哪个地方？从大门出发可以怎样走？
学生一人当游客，一人当导游介绍行走方向和经过的地方。
（3）解决问题
同桌互相提问题时，可以提的问题有很多。例如，从大门到熊猫馆怎么走？
2、拓展。
师：看着这张导游图，作为游客，你还能提出什么数学问题？
作
业
设
计
练习二T5.T7
教
学
板
书
设
计
简单的路线图
上北下南左西右东
教
学
反
思
这一课时，教学容量较大。教材在“做一做”中安排的认识公交车的路线图是实用性很强的练习题。新课中，我充分运用书中的情境图，联系学生的生活，创设为别人指路的情境，激发学生的求知欲望，为新课的学习做了很好的铺垫作用。在学习过程中，让学生运用已学的方向和路线的知识，介绍路线图的活动情境，使学生自始自终在一种愉悦的氛围中，自觉地运用知识，解决实际问题，提高了学生的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。
1、创设情境。
参观动物园。
（1）熟悉导游图。
师出示例4主题图。提问：动物园里有哪些主要场馆，每个场馆都坐落在什么位置？
新人教版小学数学3年级下册第4课时 简单的路线图(教案)
第4课时简单的路线图【教学内容】简单的路线图（教材第8页例4及第10页练习二第5~6题）。
【教学目标】1.使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
2.培养学生的实践能力，表述能力和信息收集能力。
3.使学生敢于、乐于和他人交流，激发学生对家乡的热爱之情。
【重点难点】会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
【教学准备】挂图【情景导入】小朋友们，你们坐过公交车吗？有没有独自乘公交车去公园玩过？没去过没关系，今天老师就和你们一起试一试，有没有信心？走，我们出发吧！【新课讲授】1.教学公交路线图。
我们今天的目的地是动物园，瞧，这里是一张1路公交路线图。
（1）1路公交车是从火车站开往哪里的？经过了哪几个车站？（2）王老师要从火车站到医院，有几站？小结：我们在乘车的时候，首先要了解车的行驶方向，然后根据需要，正确地选择乘几路公交车和下车地点，现在你知道我们该乘哪路车了吧!2.教学公交站牌。
经过大家的一番努力思考，我们终于找到了1路公交车的站台，可是当我们到了站台却发现路的两边都有这样的站牌，那究竟该在哪个站牌下等车呢？你能按照1路公交车的路线说一说我们乘车从火车站到动物园要按照什么方位走吗？3.动物公园平面图。
这一段旅途还算顺利，我们终于到达了目的地——动物园，不过我们可不能没有计划的去玩，那样既浪费时间，又容易出现走冤枉路的情况，所以在游玩之前，必须好好地计划一下，你们看，公园的入口处有一张动物园的平面图，我们先研究一下，这样便于我们更加合理地安排行程。
（1）辨认平面图。
师：看图时首先要找到图中的方向标志，找到了吗？各地点分别在动物园的哪一面？（2）请你为游客设计游览路线。
①教师扮演游客A，我想从大门出发去熊猫馆，你们能帮我设计游览路线吗？a.同学们分组设计几条不同的游览路线。
b.各组汇报设计的游览路线。
c.评一评，哪些组把设计的游览路线说得最准确？d.猜一猜，我会选择哪一条游览路线呢？为什么？②教师扮演游客B,我想从大门出发去飞禽馆，然后再回到大门，你们还能帮我设计游览路线吗？a.每位同学独立设计一条自己认为较好的游览路线。
数学三年级下册《认识简单的路线图(八个方向)》教案
学 科：数学
执教教师：
执教班级：304、306班
课时安排：第 4课时
教材分析
三下p8例4，综合运用所学知识解决简单的实际问题。
教学目标
知识与技能：会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
过程与方法：结合具体情境，经历看简单的路线图并描述行走路线的过程，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
3）文文在哪里？她想去哪儿？动物园实在太大了，她迷路了，不知道该往哪儿走，你能帮她吗？
小组交流，互相说一说行走路线。
4.每个动物馆的行走路线是不是唯一的？你能说出了几条？你在说同一动物馆而不同的几条行走路线时，有什么发现吗？（同桌互说。）
5.小结：位置是相对的，所以在描述物体的位置时，确定哪个位置是基准点很关键。为了清楚地描述行走路线，确定好基准点是最关键的一步。
四、回顾总结：
这堂课学了什么？你有什么收获？
【设计意图】通过练习，巩固本节课所学的知识，使学生理解本节课的重难点，初步掌握在平面图上确定8个方向的方法。体会数学和生活的息息相关。
用一个可移动的米字形东南西北，可以用几何画板进行制作，对于帮助学生理解这部分知识有更多的帮助。
东南、东北、西南、西北四个方位是建立在学生熟练掌握了东南西北的基础上进行教学的，因此在进行教学一定要把握学生的认知基础，从而让学生更好的进行新知识的学习。
3.解决问题：
1）图中，小平站的位置在哪里？
师：观察这幅图，我们可以看出狮山在图的中心位置，请你们以狮山为观察点，互相说一说其它动物馆在狮山的什么位置。（学生交流讨论。）
2）小平想去看熊猫，熊猫馆在她的什么方向？她可以怎样走？还可以怎样走？也请你把行走路线描述出来。指名到黑板的挂图前说说行走路线。同桌互相提问各个馆的行走路线，比一比，谁说得准！
大单元教学1.4 简单的路线图(表格式)教学设计 人教版 三年级下册数学
4.学生独立完成，并与同伴交流。
5.两人一组，互相说一说，然后汇报交流。
活动意图说明：学生对方位的认识已有一定的基础，所以提出问题后，大胆放手让学生通过独立尝试、同伴之间相互探究、交流等方法进行学习，让学生在师生、生生互动中，生成新知。
环节三：巩固运用。
1.完成教材P9练习二第4题。
2.完成教材P10练习二第6、7题。
活动意图说明：通过练习，进一步强化学生对新知的掌握，培养学生综合应用知识解决实际问题的能力。
环节四：课堂小结。
师：同学们，今天的数学课你们有哪些收获呢?
环节五：课后作业。
完成本课时的习题。
6.板书设计
简单的路线图
描述行走路线时，先确定出发点，再确定要到达的地点所处的方向，然后寻找行走路线，最后把路线描述出来。
②组织学生汇报。
（2）课件出示小红的问题：我想去长颈鹿馆，应该怎么走呢？
①请同学们在书本上试着描出行走路线，然后与同伴说一说。
②组织学生汇报。
3.提出小组合作任务。
（1）说一说其他动物场馆分别在狮虎山的什么方向。
（2）与同学互相提出问题，并试着解答。
学生活动2
1.学生读图，并回答。
2.学生观察导游图，尝试在书本上描出路线，并与同伴交流。
2.学习者分析
通过前面的学习，学生已经能用八个方向词语描述物体的方位，具备了一定的方位感。但是学生的空间观念还是比较薄弱，本节课的知识对于学生而言还是有一定的难度。因此，要充分抓住现实情境，引导学生用正确、连贯的语言去描述物体位置及简单的行走路线。
3.核心素养目标
（1）综合应用所学方向知识解决生活中的简单实际问题，能用八个方向词正确描述行走路线；
课时教学设计
三年级下册数学教案-第四课时会看简单的路线图-人教新课标
三年级下册数学教案：第四课时——会看简单的路线图教学目标1. 让学生掌握如何识别和绘制简单的路线图。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 增强学生的空间想象力和逻辑思维能力。
教学重点与难点1. 重点：理解路线图的基本要素，如方向、距离、地标等。
2. 难点：如何根据实际情况绘制和解读路线图。
教学方法1. 讲授法：讲解路线图的基本知识。
2. 演示法：通过实例演示如何绘制和解读路线图。
3. 实践法：让学生动手绘制和解读路线图，加深理解。
教学步骤第一步：导入新课（5分钟）1. 通过提问的方式引导学生回顾上一课时的内容，如“我们学习了哪些关于地图的知识？”2. 引入新课：“今天我们要学习的是如何看简单的路线图。
”第二步：讲解路线图的基本知识（10分钟）1. 讲解路线图的基本要素，如方向、距离、地标等。
2. 通过实例讲解如何识别和绘制路线图。
第三步：演示如何绘制和解读路线图（10分钟）1. 通过实例演示如何绘制和解读路线图。
2. 强调注意事项，如方向的表示方法、距离的估算等。
第四步：学生实践（10分钟）1. 让学生动手绘制和解读路线图。
2. 老师巡回指导，解答学生疑问。
第五步：总结与作业布置（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结。
2. 布置作业：让学生课后尝试绘制家到学校的路线图。
教学反思1. 本节课的教学目标是否达到？2. 教学过程中是否存在需要改进的地方？3. 学生对路线图的理解程度如何？4. 下一节课如何更好地衔接本节课的内容？通过本节课的学习，希望学生能够掌握如何看简单的路线图，并能运用所学知识解决实际问题。
同时，培养学生的空间想象力和逻辑思维能力，为今后的学习打下坚实的基础。
在以上的教学设计中，需要重点关注的是“学生实践”环节。
这个环节是学生将理论知识转化为实际操作能力的关键步骤，也是检验学生学习效果的重要环节。
因此，我们需要对这一部分进行详细的补充和说明。
学生实践的详细补充和说明实践前的准备（5分钟）1. 材料准备：为学生提供必要的绘图工具，如铅笔、橡皮、直尺、彩色铅笔等。
人教部编版三年级数学下册 第4课时 简单的路线图-优质教案.doc
第1单元位置与方向（一）第4课时简单的路线图【教学内容】教材第8页例4及练习二第5～7题。
【教学目标】1、使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走路线。
2、体会东北、东南、西北、西南四个方向。
3、培养学生的观察能力和表达能力。
【教学重难点】重点：根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。
难点：准确、简洁地描述行走路线。
【教具准备】例4主题图【教学过程】一、学前准备提问：你去过米易县城哪些地方？你是怎样辨认方向，找到要去的地方的？二、探究新知1、创设情境。
参观动物园。
（1）熟悉导游图。
师出示例4主题图。
提问：动物园里有哪些主要场馆，每个场馆都坐落在什么位置？（2）了解学生的参观意向。
问：你最想参观哪个地方？从大门出发可以怎样走？学生一人当游客，一人当导游介绍行走方向和经过的地方。
师生共同评价，引领集体参与。
同桌二人各选一个角色参与到游戏中，再换角色，多次练习。
教师指导，帮助学习有困难的学生，指导他们说清行走方向和经过的地方。
（3）解决问题文文位于长颈鹿馆，她要去看狮子，再去猴山，应该先往西北方向走到狮山，再从狮山往西南方向走到猴山；小平位于狮山，要去熊猫馆，可以向西北方向走，也可以先向西走到大象馆，再从大象馆向北走到熊猫馆。
同桌互相提问题时，可以提的问题有很多。
例如，从大门到熊猫馆怎么走？2、拓展。
师：看着这张导游图，作为游客，你还能提出什么数学问题？三、课堂作业新设计教材第10页练习二的第5—7题。
（1）明确题目要求。
（2）按要求独立完成。
（3）集体订正，叙述自己的解题思路。
四、思维训练从你所在市区的地图中，指出自己家所在的大概位置，并说一说自家相对于学校的位置。
人教小学数学三年级下册《简单的路线图》教案.docx
人教小学数学三年级下册第一单元位置与方向(一）简单的路线图第 4 课时《简单的路线图》教学设计●设计说明教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第一单元第8 页例 4 和“做一做”、第10 页“练习二”5—— 7 题。
教学目标知识技能：使学生能够用给定的一个方向，辨认其余会看简单的路线图的七个方向，会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走路线。
过程与方法：过合作学习，使学生了解到达同一目的可以有不同的行走路线。
情感态度与价值观：进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识。
教学重、难点教学重点：结合具体情境，能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能准确描述行走路线。
教学难点：体会东南西北四个方位概念的相对性。
教材分析学生已经认识了东北、东南、西北、西南四个方向，并能根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。
教材第8 页例 4 呈现学生观察“动物园导游图”的情境，让学生根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向，能用在这些词语正确描述各场馆所在的位置和行走的路线。
通过拓展练习巩固位置与方向的知识，看简单的路线图，使学生体会数学与日常生活的密切联系，培养学生学数学用数学的习惯。
●教学方法创设情境、自主探究●教学准备教具：多媒体课件。
●教学流程（一）创设情境，激趣导入1、看教学素材图《上学去》。
提问：画面上有什么？（小同学早晨上学）现在请你们认真观察，看看她向哪个方向走？（迎着太阳向东走）2、背有关东、南、西、北方向的儿歌：（早晨上学去，面向太阳走，前面是东，后面是西，左边是北，右面是南。
）3、读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向，你们会看简单的路线图吗？并能描述行走的路线吗？当你来到一个陌生的地方，想去某个地方就要用到有关方向的知识！这天，小明想去动物园参加活动可不知怎么走，你们愿意当导游帮助他指明方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。
三年级数学下册第4课时简单线路图教案
第4课时、认识简单的路线图授课日期：审核人：教学内容：教材第8页的例4,练习二第5~7题。
教学目标：（一）知识与技能1.使学生会看简单的路线图(八个方向),并能描述行走路线。
2.体会东北、东南、西北、西南四个方向。
3、在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中,了解同一路线问题可以有不同的解决办法。
（二）过程与方法创设大量的活动情境，鼓励学生自主探究，合作交流。
（三）情感态度与价值观培养学生的观察能力和表达能力。
进一步感受方位知识与日常生活的密切联系,激发学生学习方位知识的兴趣,培养学生应用方位知识的意识。
德育目标：在学习过程中,培养学生仔细观察的好习惯。
教学重点：根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。
教学难点：准确、简洁地描述行走路线。
教学方法：本课时解决“描述简单路线”的教学方法，步步深入,让学生自发地寻求解决问题的方法和步骤。
教学手段：多媒体辅助教学教具准备：课件，常规的学习用品课型：新授课课时：1课时教学过程一、激趣引思看图确定其他七个方向。
学生举手汇报。
二、互动生成1.观察动物园导游图。
课件出示教材第8页例4情境图。
(1)师问:这是什么图? (动物国导游图)(2)图上都有哪些动物馆?请说出它们的位置。
鼓励学生用不同的方式描述各种动物游览点的位置。
如飞禽馆在动物园或狮山的东北面或飞禽馆在长颈鹿馆的北面.....(3)解决小平和文文提出的问题。
问题一:要去看熊猫，应该向什么方向走呢?引导学生观察图，提问:小平现在动物园的哪个景点?指名口答后师追问要去看熊猫应该向什么方向走呢?学生独立思考后.汇报交流。
根据学生回答师小结:从狮子馆出发，向西北走到熊猫馆。
问题二:先去看狮子，再去猴山，应该怎么走呢?引导学生观察图，明确文文所处的位置。
提问:请你帮文文看看，她要先去看狮子，再去猴山，应该怎么走呢?学生独立思考后.与同桌交流再集体汇报。
通过交流引导学生明确:从长额鹿馆出发先向西北走列狮山，再向西南走到猴山。
部编新人教版小学三年级数学下册《简单的路线图》名师教案
部编新⼈教版⼩学三年级数学下册《简单的路线图》名师教案《简单的路线图》名师教案⼀、学习⽬标（⼀）学习内容《义务教育教科书数学》（⼈教版）三年级下册第8页例4及做⼀做。
在学⽣能⽤⼋个⽅向词语表述物体⽅位的基础上，例4设计了参观动物园这⼀学⽣熟悉的情境，引⼊“看简单的路线图与描述⾏进路线”的学习内容，让学⽣综合运⽤所学知识解决简单的实际问题，进⼀步体会数学与⽇常⽣活的密切联系。
（⼆）核⼼能⼒通过参观动物园的情境，在解决问题的过程中，锻炼学⽣运⽤⼋个⽅向词语描述物体位置及简单的⾏⾛路线的能⼒，进⼀步提升学⽣的数学语⾔表达能⼒和应⽤数学的意识。
（三）学习⽬标1.会⽤⼋个⽅向词语描述物体位置，能看懂简单的路线图并能正确描述⾏⾛的路线。
2.在运⽤所学的⽅位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同⼀问题可以有不同的描述⽅法。
3.进⼀步感受⽅位知识与⽇常⽣活的密切联系，激发学⽣学习⽅位知识的兴趣，培养学⽣应⽤⽅位知识的意识。
（四）学习重难点会看简单的路线图（⼋个⽅向），并能描述⾏⾛的路线。
（五）配套资源实施资源：《简单的路线图》名师教学课件⼆、教学设计（⼀）课前设计说⼀说：学校在你家的什么⽅向？你能试着说⼀说从家去学校的⾏⾛路线吗？（⼆）课堂设计1.创设情境。
谈话：同学们⾮常喜欢动物，⼤家⼀起去动物园参观吧。
看，动物园门⼝有动物园的导游图（出⽰例4的动物园导游图）。
我们想轻松、愉快地参观游览，这就需要看动物园的导游图，了解各种动物馆的布局，选择好⾏⾛路线。
你们能看懂这幅导游图吗？这节课我们⼀起来看导游图，学习新知识、新本领。
（板书课题）2.探索新知（1）描述各个场馆的位置。
①看⼀看，这个动物园⾥有哪些动物？你们能给这些动物的游览景点取个名称吗？学⽣⼀边说有哪些动物⼀边给各种动物的游览景点取名称，教师依次把各种动物游览景点的名称填写在图上。
②说⼀说，各种动物游览景点的位置？⿎励学⽣⽤不同的⽅式描述各种动物游览景点的位置。
人教版三年级下册数学 第1单元位置与方向(一)第4课时 认识简单的路线图 教案
教学重点
在图上辨认东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向，能描述简单的行走路线。
教学难点
准确、简洁地描述行走路线。
教学准备
课件
课时安排
1课时。
教学过程
一、情境导入
师：同学们，你们还记得我们生活中郎朗上口的儿歌吗？（出示课件，让学生朗读：面向太阳认方向，前面是东来后面是西，左手北，右手南，东南西北我不忘）还记得上一节课学的四个新的方向吗？（东北、东南、西北、西南）今天我们来认识简单一点的线路图。
三、巩固练习
教材第10页练习二的第5—7题。
（1）明确题目要求。
（2）按要求独立完成。
（3）集体订正，叙述自己的解题思路。
四、课后小结
这节课我们一起学习了如何将位置与方向的知识运用到路线图之中，大家课后可以用它们来描述自己去学校所走的路线。希望大家课后勤加练习，在生活中经常运用我们已经学过的这八个方向，相互讨论、交流，有问题可以和我讨论，老师非常欢迎。
教师:没错我们描述行走的路线时.要以出发点为基准,先确定参观点所处的方向，看哪条路通向参观点再把行走路线描述出来。
组织学生两人组,要求两人根据这幅图,互相提提问题,说说从出发地到目的地应该行走的方向和要经过的地方。
学生合作交流，互相讨论。
3.拓展探究
小结：位置是相对的.所以在描述物体的方向时,确定哪个位置是基准点很关键。例如:以狮山为基准点时，熊猫馆在它的西北方向;以大象馆为基准点时，熊猫馆就在它的北方。所以，为了清楚地描述行走路线，确定好基准点是最关键的一步。
教师要有目的地引导学生创造性思考，提出疑问，要学会更加积极主动地和自己的学生交流,营造良好的学习氛围。教师注重培养学生的学习态度和学习方式，以学生为中心,建设高质量课堂，而非传统模式的灌输。
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第1单元位置与方向（一）
第4课时简单的路线图
【教学内容】
教材第8页例4及练习二第5～7题。
【教学目标】
1、使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走路线。
2、体会东北、东南、西北、西南四个方向。
3、培养学生的观察能力和表达能力。
【教学重难点】
重点：根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。
难点：准确、简洁地描述行走路线。
【教具准备】例4主题图
【教学过程】
一、情景导入
小朋友们，你们坐过公交车吗？有没有独自乘公交车去公园玩过？没去过没关系，今天老师就和你们一起试一试，有没有信心？走，我们出发吧！
二、探究新知
1.教学公交路线图。
我们今天的目的地是动物园，瞧，这里是一张1路公交路线图。
（1）1路公交车是从火车站开往哪里的？经过了哪几个车站？
（2）王老师要从火车站到医院，有几站？
小结：我们在乘车的时候，首先要了解车的行驶方向，然后根据需要，正确地选择乘几路公交车和下车地点，现在你知道我们该乘哪路车了吧!
2.教学公交站牌。
经过大家的一番努力思考，我们终于找到了1路公交车的站台，可是当我们到了站台却发现路的两边都有这样的站牌，那究竟该在哪个站牌下等车呢？你能按照1路公交车的路线说一说我们乘车从火车站到动物园要按照什么方位走吗？
3.动物公园平面图。
这一段旅途还算顺利，我们终于到达了目的地——动物园，不过我们可不能没有计划的去玩，那样既浪费时间，又容易出现走冤枉路的情况，所以在游玩之前，必须好好地计划一下，你们看，公园的入口处有一张动物园的平面图，我们先研究一下，这样便于我们更加合理地安排行程。
（1）熟悉导游图。
师出示例4主题图。
提问：动物园里有哪些主要场馆，每个场馆都坐落在什么位置？
（2）了解学生的参观意向。
问：你最想参观哪个地方？从大门出发可以怎样走？
学生一人当游客，一人当导游介绍行走方向和经过的地方。
师生共同评价，引领集体参与。
同桌二人各选一个角色参与到游戏中，再换角色，多次练习。
教师指导，帮助学习有困难的学生，指导他们说清行走方向和经过的地方。
（3）解决问题
文文位于长颈鹿馆，她要去看狮子，再去猴山，应该先往西北方向走到狮山，再从狮山往西南方向走到猴山；小平位于狮山，要去熊猫馆，可以向西北方向走，也可以先向西走到大象馆，再从大象馆向北走到熊猫馆。
同桌互相提问题时，可以提的问题有很多。
例如，从大门到熊猫馆怎么走？
4.拓展。
师：看着这张导游图，作为游客，你还能提出什么数学问题？
三、课堂作业新设计
教材第10页练习二的第5—7题。
（1）明确题目要求。
（2）按要求独立完成。
（3）集体订正，叙述自己的解题思路。
四、思维训练
从你所在市区的地图中，指出自己家所在的大概位置，并说一说自家相对于学校的位置。