高中物理-《自由落体运动》教学设计 (2)

高中物理-《自由落体运动》教学设计

一、指导思想与理论依据

高中物理新课程标准要求高中教育进一步提高学生的科学素养。

加德纳多元智能理论告诉我们,每个人都有多种智能,不同的人在多种智能上的表现是不同的,每个人都有自己最擅长的智能领域,若教学内容能以多种方式呈现,那么,具备不同能力或特性的各种类型的学生,就会有更好的理解与表现。

建构主义学习理论告诉我们学习是一个积极主动的构建过程,学习者是主动的建构者,在形成及转化知识的过程中,学生不应只是练习连串的解题技巧、策略,而应是在与老师和同学的互动中,建构知识体系。

二、教学设计的思路

本课教学遵从学生的认知规律,由学生的生活经验出发引出问题,再呈现两个质量不同的铁球从空中同时释放的情景,增强学生的感性认识,为突破本课难点奠定基础,为培养学生的建模能力做好铺垫。

学生获得自由落体定义后,教师引导学生联系生活寻找可以看成自由落体运动的实例；同时,教师提供适当的实例视频,将物理与社会有机的结合,开阔了学生的视野,有效地培养了学生将实际运动转化成物理模型的能力。依据上述理论,本课教学的重点突破是以学生自主探究的形式完成,教师鼓励学生们大胆采用自己擅长的方法展开对自由落体运动性质的探究。在探究活动中,学生们应用方法的过程是对前期学习的检验和巩固的过程,也是逐渐完善知识体系的建构过程。

学生获得自由落体运动规律后,教师鼓励学生应用规律解决实际问题,学生们容易想到刚刚看到的两个铁球同时落体的情景。以教师从铁球下落的录像中获取的连续两幅照片为研究素材,师生共同获取已知条件,得出所求。这一过程学生们不仅通过自己的计算得到了八中体育馆的高度和大连地区的重力加速度的值,而且切身感受到应用物理规律解决实际问题的快乐。

本课教学最后,教师引导学生倾听被静止释放的几个螺钉落到铁盘上的声音,总结声音间隔的特点,说明其中的设计原理。通过慢放,让学生获得清晰地实验现象,激发了学生的好奇心,促进了学生理性思维的发展。

三、教学目标

㈠三维目标

1. 知识与技能

⑴知道物体做自由落体运动的条件。

⑵通过实验探究自由落体运动的性质,建立重力加速度的概念,知道重力加速度的方向,

在地球上不同地方其大小不同、通常情况下g = 9.8m/s2。

⑶掌握自由落体运动的规律。

⑷能够将某些实际运动正确转化成自由落体运动。

⑸联系生活应用自由落体运动规律解决实际问题。

2. 过程与方法

⑴通过观看生活中轻重不同物体下落快慢的三种情况的视频及毛钱管的实验完成由感

性到理性的认识,培养观察能力和分析能力。

⑵通过寻找生活中自由落体运动的的实例,培养建模能力。

⑶通过探究自由落体运动规律,领会科学探究的一般方法,培养团结协作的能力。

⑷通过应用规律解决实际问题,培养综合分析的能力,建立起学好物理的信心！

3. 情感态度价值观

⑴从生活出发通过探究发现规律,应用所得规律解决实际问题,感受到学习物理的快乐。

⑵探究、应用自由落体运动的规律,体验猜想被验证时的成就感。

㈡重点理解自由落体运动性质、自由落体加速度的概念；能将某些实际运动转化为自由落体运动。

㈢难点同一地点,任何物体做自由落体运动的快慢与质量无关。

四、教学资源

自制电磁铁释放铁球装置（可以确保同时同高释放两个铁球）

自制自由落体等时演示仪（可以使螺钉落到铁盘上的时间间隔相等）

7.2kg和4.8kg两个铁球牛顿管传感器多媒体等。

五、教学流程图

六、教学过程

续表

七、教学后记

新课程标准要求课堂活动应具有生活性、发展性和生命性的特征,使得课堂真正成为师生共同构建知识、交流互动和共同成长的和谐平台和建立情感、心灵对话的场所,树立正确的人生观和良好的价值观；同时在课堂中使学生体验学习的苦与乐,高效地掌握知识,形成能力。本课充分考虑学生的认知发展特点,结合学校的教学特色设计的教学过程能够较好地达到上述要求。

依据本课精心创设的物理情境（两质量不同的铁球同时落地）,学生们能够较好地认识到轻重不同的物体在没有空气阻力的情况下下落快慢相同的规律（在后续的练习题中得到检验）,并能够积极的对其运动性质进行探究,基本上都能够得到正确的结论,同时将之前所学的知识体系进行了整合和巩固。在愉悦的、民主的课堂氛围中,学生们容易将所学知识与方法应用到社会实践中,较好地体现了物理源自于生活,服务于社会的教学理念。

衷心希望通过大家共同努力,能够让新时代的学子们真切感受到物理学的魅力,享受到学习的快乐！

附：

一、板书设计

自由落体运动

一、自由落体运动：

1、定义：物体初速度为零只在重力作用下的运动叫做自由落体运动。

2、性质：初速度为零的匀加速直线运动。

二、自由落体加速度,又叫重力加速度：符号为g

一般的计算中取g = 9.8 m/s2,随纬度增加而略有增大

方向：竖直向下

二、两轻重不同的铁球下落的照片

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拍摄两幅照片的时间间隔为0.04s,一块砖加一个空隙的长度为5cm.

爱因斯坦：“在建立一个物理学理论时,基本观念起了最主要的作用。……所有的物理学理论都是起源于思维与观念,而不是公式 .”