《哈利波特与魔法石》阅读指导课
《哈利波特与魔法石》读书交流课
《哈利波特与魔法石》读书推荐课1.内容梗概哈利11岁生日收到了霍格沃茨寄来的信，成为了魔法学校的一名学生，在学校认识了好朋友罗恩和赫敏，还有总是和他们作对的马尔福以及讨厌的交魔药学的斯内普。
由于意外，他们在学校的禁区发现了一条三个头的大狗，他们认为那条狗在看守着什么，而斯内普试图去偷那样东西。
与此同时，禁林里的独角兽遭到了杀害，被惩罚在禁林里工作的哈利似乎看到了伏地魔，而禁林里的马人也向哈利做出了警告。
后来在三人的一番调查后，他们终于知道狗所看守的东西就是魔法石——一种可以制造出长生不老药的神奇石头。
于是他们试图阻止斯内普，最后，当哈利到达魔法石的隐藏地点是，在那里的人却不是斯内普，也不是伏地魔，而是他们黑魔法防御术的教授奇洛。
通过厄里斯魔镜，哈利得到了魔法石，奇洛在伏地魔的命令下试图抓住他，但奇洛的皮肤一碰到哈利就会被烧伤，最终在哈利晕过去的同时，校长邓布利多赶来，救了哈利。
2.一个名叫哈利波特的小孩，一个一出生就注定不平凡的小孩，拥有着一个要与大反派伏地魔作斗争的标志——一道形如闪电的疤痕。
那是一道死咒的余痕，因为妈妈的牺牲把他的死亡减弱成那道疤。
他被姨夫收养着长大，缺在他们家过着不被疼爱的生活，表哥达力总是仗着个头大欺负他，就这样过了11年。
在他11岁生日时，发生了一件不平凡的事，改变了他的一生。
一个表面恐怖实际很温柔的看守海格给他送去了一封魔法学校录取信，证明他从一出生就是一个巫师的命运。
他很高兴的入了学，也知道了对角巷等一系列的巫师世界的事物。
到了学校还认识了两个好朋友，一个是傻头傻脑的罗恩，一个是品学兼优的赫敏，他们一起努力拿到了魔法石，与伏地魔顽强抗争，最后捣毁了伏地魔的美梦，获得了大家的尊敬。
3.教学目标（1）通过自主阅读，把握本书的主要内容，产生对本书的阅读期待；（2）通过正确、流利、有感情的朗读课文片段，提升朗读表达的能力；（3）通过交流，走进人物的内心世界，丰富对小说的认识。
哈利波特与魔法石读书交流课
《哈利波特与魔法石》读书推荐课1.内容梗概哈利11岁生日收到了霍格沃茨寄来的信，成为了魔法学校的一名学生，在学校认识了好朋友罗恩和赫敏，还有总是和他们作对的马尔福以及讨厌的交魔药学的斯内普。
由于意外，他们在学校的禁区发现了一条三个头的大狗，他们认为那条狗在看守着什么，而斯内普试图去偷那样东西。
与此同时，禁林里的独角兽遭到了杀害，被惩罚在禁林里工作的哈利似乎看到了伏地魔，而禁林里的马人也向哈利做出了警告。
后来在三人的一番调查后，他们终于知道狗所看守的东西就是魔法石——一种可以制造出长生不老药的神奇石头。
于是他们试图阻止斯内普，最后，当哈利到达魔法石的隐藏地点是，在那里的人却不是斯内普，也不是伏地魔，而是他们黑魔法防御术的教授奇洛。
通过厄里斯魔镜，哈利得到了魔法石，奇洛在伏地魔的命令下试图抓住他，但奇洛的皮肤一碰到哈利就会被烧伤，最终在哈利晕过去的同时，校长邓布利多赶来，救了哈利。
2.一个名叫哈利波特的小孩，一个一出生就注定不平凡的小孩，拥有着一个要与大反派伏地魔作斗争的标志——一道形如闪电的疤痕。
那是一道死咒的余痕，因为妈妈的牺牲把他的死亡减弱成那道疤。
他被姨夫收养着长大，缺在他们家过着不被疼爱的生活，表哥达力总是仗着个头大欺负他，就这样过了11年。
在他11岁生日时，发生了一件不平凡的事，改变了他的一生。
一个表面恐怖实际很温柔的看守海格给他送去了一封魔法学校录取信，证明他从一出生就是一个巫师的命运。
他很高兴的入了学，也知道了对角巷等一系列的巫师世界的事物。
到了学校还认识了两个好朋友，一个是傻头傻脑的罗恩，一个是品学兼优的赫敏，他们一起努力拿到了魔法石，与伏地魔顽强抗争，最后捣毁了伏地魔的美梦，获得了大家的尊敬。
3.教学目标（1）通过自主阅读，把握本书的主要内容，产生对本书的阅读期待；（2）通过正确、流利、有感情的朗读课文片段，提升朗读表达的能力；（3）通过交流，走进人物的内心世界，丰富对小说的认识。
小学生阅读指导目录《哈利波特与魔法石》整本书阅读教案
小学生阅读指导目录《哈利波特与魔法石》整本书阅读教案《哈利波特与魔法石》整本书阅读教案教学目标：1、了解整本书阅读的步骤以及以及作用。
2、了解人物遭遇，感知笔下的魔法世界，以及对现实世界的思考与启发。
3、从学生的阅读赏析中，感受哈利波特童年的孤苦与可怜，体会哈利波特、罗恩、赫敏三人之间的真挚友谊，体会主要人物的性格特点。
教学重点：1、了解整本书阅读方法并掌握。
2、学生了解哈利波特以及主要人物的性格特点。
一、导入1、前一段时间我们在课堂上展开了一次有关魔法的道具制作，同时大家还编排了一场课本剧，大家知道我说的是哪一本必读书目吗？师：没错，这是我们最近共读的一本书《哈利波特与魔法石》，今天就要我们用整本书阅读的方法一起走进这个魔法世界。
师：今天我们的课程分为四个步骤，一起齐读。
（1）观察封面：整本书的第一个步骤是看封面，通过封面你们了解到了什么？（主要人物、发生故事的地点、、出版社）出示封面图片（纸质）。
（2）了解主要人物：师：打开封面之后，需要翻开扉页，在扉页中，介绍了本书的主要人物，我们一起齐读一遍。
（3）朗读目录：在主要人物之后，我们就来到了本书的目录位置。
我们一起把目录读一遍，拿起书，认真读。
（4）了解以及创作背景：师：这本书的是J.K.罗琳，根据课前导读单的准备，谁能来介绍一下呢？出示（图片ppt）。
大家知道哈利波特这本书的创作灵感吗？有一年，在前往伦敦的火车旅途中，罗琳突然看到有一位瘦弱、戴着眼镜的黑发小巫师一直在车窗外对着她微笑，于是产生了灵感与想象。
罗琳这个系列的书一共写了7部《哈利波特与魔法石》《哈利波特与密室》《哈利波特与阿兹卡班囚徒》《哈利波特与火焰杯》《哈利波特与凤凰社》《哈利波特与混血王子》《哈利波特与死亡圣器》。
二、深入了解书籍1、解读密码师：在共读一本书之后，我们都能从文章中获取到相同的语言密码，让我们试一试能不能破解这些密码吧！（出示4个密码，指导朗读，让学生猜测场景和人物，并给予引导、鼓励）2、分析人物书中的人物一定给你留下了很深的印象，现在小组讨论，从黑板上选取2位人物，选取发生在他们身上的一件事情，说一说他们带给你的感受，同时总结出人物的性格特点，批注在相应的页面。
哈利波特与魔法石读书交流课
哈利波特与魔法石读书推荐课1.内容梗概哈利11岁生日收到了霍格沃茨寄来的信;成为了魔法学校的一名学生;在学校认识了好朋友罗恩和赫敏;还有总是和他们作对的马尔福以及讨厌的交魔药学的斯内普..由于意外;他们在学校的禁区发现了一条三个头的大狗;他们认为那条狗在看守着什么;而斯内普试图去偷那样东西..与此同时;禁林里的独角兽遭到了杀害;被惩罚在禁林里工作的哈利似乎看到了伏地魔;而禁林里的马人也向哈利做出了警告..后来在三人的一番调查后;他们终于知道狗所看守的东西就是魔法石——一种可以制造出长生不老药的神奇石头..于是他们试图阻止斯内普;最后;当哈利到达魔法石的隐藏地点是;在那里的人却不是斯内普;也不是伏地魔;而是他们黑魔法防御术的教授奇洛..通过厄里斯魔镜;哈利得到了魔法石;奇洛在伏地魔的命令下试图抓住他;但奇洛的皮肤一碰到哈利就会被烧伤;最终在哈利晕过去的同时;校长邓布利多赶来;救了哈利..2.一个名叫哈利波特的小孩;一个一出生就注定不平凡的小孩;拥有着一个要与大反派伏地魔作斗争的标志——一道形如闪电的疤痕..那是一道死咒的余痕;因为妈妈的牺牲把他的死亡减弱成那道疤..他被姨夫收养着长大;缺在他们家过着不被疼爱的生活;表哥达力总是仗着个头大欺负他;就这样过了11年..在他11岁生日时;发生了一件不平凡的事;改变了他的一生..一个表面恐怖实际很温柔的看守海格给他送去了一封魔法学校录取信;证明他从一出生就是一个巫师的命运..他很高兴的入了学;也知道了对角巷等一系列的巫师世界的事物..到了学校还认识了两个好朋友;一个是傻头傻脑的罗恩;一个是品学兼优的赫敏;他们一起努力拿到了魔法石;与伏地魔顽强抗争;最后捣毁了伏地魔的美梦;获得了大家的尊敬..3.教学目标（1）通过自主阅读;把握本书的主要内容;产生对本书的阅读期待；（2）通过正确、流利、有感情的朗读课文片段;提升朗读表达的能力；（3）通过交流;走进人物的内心世界;丰富对小说的认识..教学过程：1.观察封面;了解作者;激发兴趣·请同学们观察封面;你从封面上得到了什么信息（1）哈利波特的外貌（2）魔法扫帚、会飞的球、城堡（3）作者：J.K.罗琳;罗琳小时候是个戴眼镜的相貌平平的女孩;热爱学习;有点害羞;从小喜欢写作和讲故事..作为一个单身母亲;刚开始哈利丛书的创作时..罗琳母女的生活极其艰辛..她的第一本书哈利·波特与魔法石前后共写了5年;罗琳因为自家的屋子又小又冷;时常到住家附近的一家咖啡馆里..故事完成后;罗琳多次寄出书稿均遭到拒绝..不过;她的努力终于得到了回报..在一所小印刷商Bloomsbury接下印刷权后;一出版便备受瞩目;好评如潮;其中包括英国国家图书奖儿童小说奖;以及斯马蒂图书金奖章奖;她的生活发生天翻地覆地变化..她被称为“哈利·波特之母”;以天才的想象力孕育了风靡全球的小魔法师哈利·波特;她也从一个贫困潦倒、默默无闻的“灰姑娘”;一跃成为尽享尊荣、财产超过英国女王的作家首富..·产生了哪些疑问2.初步了解哈利波特：小说一开始设置了很多悬念;这是一部成功的小说最显着的特点之一;我们一起到小说中找一找;你能找到哪些有悬念的地方呢生答;课件出示相关句子：“他做了这么多坏事……杀了这么多人……可竟然杀不了一个孩子这简直令人震惊……我们想了那么多办法去阻止他……可苍天在上;哈利究竟是怎么幸免于难的呢”第7页说说你的疑问：这句话中的他是谁他和哈利之间发生了什么“我的天哪;”酒店老板仔细端详着哈利;说道：“这位是——这位莫非是——”你从破折号中读出了什么读读其他人的表现;3.相信大家最感兴趣的是小说中的魔法;我们一起学习一下魔法;看看大家有没有进入魔法学校的潜力：请你找出文中有关魔法的部分;跟大家分享学习：4.小说三要素：人物形象、故事情节、典型环境自然环境和社会环境..我们一起到这本魔法书中感受魔法的奇妙;感悟小说的魅力..第二课时展示交流课一、导入同学们;一个星期以来我们一起读了哈利波特与魔法石;相信大家在这本书中一定有着很多奇妙的体验和丰富的收获;这节课我们一起来交流交流..二、交流主要内容一个名叫哈利波特的小孩;一个一出生就注定不平凡的小孩;拥有着一个要与大反派伏地魔作斗争的标志——一道形如闪电的疤痕..那是一道死咒的余痕;因为妈妈的牺牲把他的死亡减弱成那道疤..他被姨夫收养着长大;却在他们家过着不被疼爱的生活;表哥达力总是仗着个头大欺负他;就这样过了11年..在他11岁生日时;发生了一件不平凡的事;改变了他的一生..一个表面恐怖实际很温柔的看守海格给他送去了一封魔法学校录取信;证明他从一出生就是一个巫师的命运..他很高兴的入了学;也知道了对角巷等一系列的巫师世界的事物..到了学校还认识了两个好朋友;一个是傻头傻脑的罗恩;一个是品学兼优的赫敏;他们一起努力拿到了魔法石;与伏地魔顽强抗争;最后捣毁了伏地魔的美梦;获得了大家的尊敬..。
《哈利波特与魔法石》(重点章节指导课ppt)
阅读并思考哈利波特靠什么打败 了伏地魔？
哈利战胜了伏地魔，你有什么收获？
“你的母亲是因为你而死的，如果伏地魔有什
爱 么事情弄不明白，那就是 。”
——邓布利多
爱？
1、朋友之间的友爱 2、长辈对晚辈的关爱 3、一直守护哈利的母爱 4、正义
“休想!” 哈利猛地冲向那扇燃着黑色火焰的门，伏地魔尖叫起来：“抓住他!”紧接着， 哈利就感到奇洛用手紧紧抓住了他的手腕。顿时，哈利额头上的伤疤钻心地疼 痛起来；他觉得自己的脑袋仿佛要裂成两半；他大声喊叫，拼命挣扎；随后， 他吃惊地发现奇洛松开了手，他额头的疼痛也减轻了——哈利茫然地四顾，寻找 奇洛，只见他痛苦地弓着身子，看着自己的手指——他眼睁睁地看见它们一个个 地冒起了水泡。 “抓住他!抓住他!”伏地魔又尖叫起来。奇洛向前一扑，把哈利撞翻在地，骑 在他身上，用双手掐住哈利的脖子——哈利的伤疤又是一阵剧痛，他眼前发黑， 但他还是看见奇洛在痛苦地嚎叫。
在奏笛催眠三头犬之后，赫敏燃烧了魔鬼 网，哈利捕捉住飞行钥匙，罗恩挑战了魔 术师棋盘。在罗恩“牺牲”后，接着赫敏 推理出魔药瓶，帮助哈利进入密室，最后 哈利拿到魔法石，战胜了伏地魔。
• 在战胜伏地魔的道路上，遇到了哪些 困难？是谁为哈利波特提供了怎样的 帮助？
请你们小组合作，用思维导图、表格或者折线图的方式表示出来。
四、教学难点 片段赏析，通过小说后三章的解读，在 情感与价值观上引导学生相信正义，相信爱。
《哈利波特与魔法石》重点章节指导
深圳市向西小学 喻艳芳
讲故事
讲故事
1.按照事情发展的顺序：起因、经过 发展、结果
2.提取小标题：“人物+事件”
赫敏 燃烧魔鬼网
（人物） + （事件）
哈利赫敏奏笛催眠三头犬 赫敏燃烧魔鬼网 哈利捕捉飞行钥匙 罗恩挑战魔术师棋盘 赫敏推理魔药瓶 哈利战胜伏地魔
小学语文《哈利 波特》整本书阅读 导读课件 (适用五六年级)
2024/3/25
20
2024/3/25
8
The main character - Ron Weasley
罗恩是J·K·罗琳的哈利·波特系列丛书中的人物。 罗恩是哈利最好的朋友，他和哈利、赫敏一起 经历了在霍格沃兹的学习，冒险和成长，并成 为了坚不可摧的铁三角。他是亚瑟·韦斯莱和莫 丽·韦斯莱之子，家中的第六个儿子。
他有五位哥哥：比尔·韦斯莱、查理·韦斯莱、珀西·韦斯莱、弗雷 德·韦斯莱和乔治·韦斯莱，以及一名妹妹：金妮·韦斯莱。罗恩是 生活幸福家庭的孩子，他性格比较开朗，幽默，虽然有些小缺点， 但是堪称一个忠实的有趣的朋友。到了霍格沃兹以后，罗恩和哈 利成为了好朋友，他曾经一度因为哈利的光环而迷失了自己，但 是，后来经历的一切让他意识到，和哈利的友谊是最珍贵的，他 也在这样的心路历程中，慢慢走向成熟。
2024/3/25
13
The main character - Voldemort
在20世纪60年代至1981年间， 伏地魔开始网罗党羽：许多女巫 和男巫为了获得他赋予的力量加 入了他的阵营，更多的巫师加入 是因为害怕他报复。“伏地魔统 治的时代以毁灭为标志”，并越 来越公开暴力。伏地魔的追随者 们被称为“食死徒”
德拉科在《哈利波特与魔法石》中第一次出现时，他的傲慢态度便立即令哈利·波特联想到了 达力·德思礼。在之后在霍格沃兹特快上，德拉科曾对哈利说道：“你很快就会发现，有些巫 师家庭要比其他家庭好很多，波特。你不会想跟另类的人交朋友吧。在这一点上我能帮你并 伸出手，欲与哈里握手。在哈利冷冷拒绝了之后，他和哈利成为了死对头。
《哈利波特与魔法石》阅读指导课ppt课件
创作灵感
J.K.罗琳24岁那年， 在前往伦敦的火车旅 途中，突然感到有一 个瘦弱、戴着眼镜的 黑发小巫师一直在车 窗外对着她微笑，于 是产生了灵感与想象， 开始创作。
拓展延伸
考一考：《哈利·波特》一共有几部？
《哈利·波特与魔法石》（2001） 《哈利·波特与密室》（2002） 《哈利·波特与阿兹卡班的囚徒》（2004） 《哈利·波特与火焰杯》（2005） 《哈利·波特与凤凰社》（2007） 《哈利·波特与混血王子》（2009） 《哈利·波特与死亡圣器》（2010上册，2011下册）
请你快速阅读你感兴趣的片段，8分钟 之后和大家分享： 你感兴趣的地方，或者你认为神奇的 片段。
归纳快速阅读方法
1.借助影视资料
2.借助目录检索，快速找到对应内容
3.集中注意力，尽量连词成句地读。 4.遇到不懂的词语，在不影响理解课文内容的情 况下，可以先忽略。
5.带着问题读，边读边想，圈画出关键词句。
制定阅读计划
请同学们结合在校实际情况，制定符合学 情的阅读计划。认真思索，小组讨论3分钟 后请分享你的计划。
走近作者
J.K.罗琳 1965年7月31日出生，英国作家， 毕业于英国埃克塞特大学。 1997年开始，推出哈利·波特系列 之后，2017年6月12日，美国《福 布斯》公布2017年度全球百位名人 榜，排名第三。 2017年12月12日，被英国皇室授 予“荣誉勋爵”。 2020年3月16日，J.K.罗琳拥有75 亿财富，成为名副其实的“写”出 来的亿万富翁！
《哈利·波特与魔法石》
5.1班学习目标1.初 Nhomakorabea了解人物遭遇，了解全文基本内容。 2.从部分片段聆听、阅读和赏析中，了解 主人公性格。 3.能在交流与阅读中，激发强烈阅读兴趣， 发挥奇特的想象力和创造力。
小学语文五年级《哈利波特与魔法石》阅读指导导读课
《哈利波特与魔法石》阅读指导第一课时阅读目标：1.初步感知作者笔下魔法世界的神奇之处，激发学生的阅读兴趣。
2.了解阅读整本书的一般方法。
阅读准备：1.《冰雪奇缘》、《爱丽丝漫游仙境》、《灰姑娘》电影片段。
2.霍格沃茨录取通知书、信封。
教学过程：一、信件激趣导入将霍格沃茨的录取通知书打印成信发给学生。
师：同学们，你们和哈利波特一起被霍格沃茨魔法学校录取了，今天老师就带你们开启霍格沃茨的魔法之旅。
设计意图：阅读前，模拟被魔法学校录取的心情，让学生身临其境，更贴合主人公的心情。
二、了解魔幻小说的基本特征1.很多魔幻小说都被改编成了电影，下面我们观看三个由魔幻小说改编电影的片段，直观感受魔幻小说的特点。
(1)魔法——《冰雪奇缘》音乐片段（1:44）(2)穿越——《爱丽丝漫游仙境》片段欣赏（2:25）(3)想象力——《灰姑娘》片段欣赏（3:00）总结魔幻小说的基本特征：魔法、穿越、想象力。
（在黑板上贴板书）2.了解过魔幻小说的基本特征之后，老师要给大家推荐一部典型的魔幻小说——《哈利波特与魔法石》。
设计意图：通过多种方式了解魔幻小说的基本特征，引出推荐书目——《哈利波特与魔法石》，激发阅读兴趣。
三、如何阅读一本新书？1.提出问题，如何阅读一本新书？师：我们拿到这本新书，你会从哪里开始读？请同学们思考这个问题，分享自己的读法并说出理由。
（邀请3-4个同学分享）2.教师总结、分享读书方法。
师：同学们都有自己读书的方法，你们说的都很有道理，今天老师要和大家分享我如何阅读这本新书？（出示《哈利波特与魔法石》的封面和封底）一步一步带学生发现封面封底关于小说的信息。
（包括书名、作者、译者、出版社、插图、梗概）3.知作者提示学生注意“前勒口”上的作者介绍。
师：谈起《哈利波特与魔法石》这本书，我们一定要了解这本书的作者——J.K.罗琳。
翻开书本的“前勒口”，读一读作者简介。
那么J.K.罗琳是一个怎样的人呢？教师简单介绍作者。
(完整word版)哈利波特与魔法石导读课教案
《哈利波特与魔法石》导读课一、教学目标1.初步了解人物的遭遇，感知作者笔下的魔法世界和现实世界的不同。
2.能在交流与阅读中，激发起强烈的阅读兴趣，发散奇特的想象力和创造力。
3.从部分片段聆听、阅读和赏析中，感受哈利童年的孤苦与可怜，从而对哈利后来的奇幻经历产生浓厚的兴趣。
教学重点：能在交流与阅读中，激发起强烈的阅读兴趣，发散奇特的想象力和创造力。
教学难点：从部分片段聆听、阅读和赏析中，感受哈利童年的孤苦与可怜，从而对哈利后来的奇幻经历产生浓厚的兴趣。
二、教学准备原文节选、影片片段、多媒体课件三、教学过程整个教学过程分为个环节：第一，出示图片，引导学生猜谜“他是谁？”，发散学生的想象思维。
第二，出示书中对哈利外貌的一段描写，引导学生自读后，揭示答案：这个小男孩叫哈利•波特，并向学生推荐新书《哈利波特与魔法石》。
第三，请读过这本书的学生，简介哈利波特1-10岁的童年生活，教师补充。
1.简介哈利•波特的身世，感受哈利的童年生活的悲惨与可怜。
出示一个小片段，片段中将从服装、食物、待遇几个角度，把哈利和达力在家受到的不同待遇进行对比，让学生分角色朗读，感受哈利的童年生活。
小结过渡：这是一个不幸的孩子，但这也是一个神奇的孩子。
2.伴随着哈利的生活，总是常遇到奇怪的事情，比如很多路人和他握手，他从不认识别人，但别人似乎都认识他，人们对他很尊重（文字片段的形式出现），更奇怪的是去动物园，还将关在玻璃窗里的蟒蛇救了出来，更吓坏了表哥达力（视频出示）。
让学生感悟到哈利是一个特别的孩子，他拥有神奇的力量。
3.教师小结：他是一个魔法师，他属于魔法世界。
这是一个我们意想不到的世界。
现在老师就带你们走进这个神奇的世界。
教师出示媒体对这本书的评价“《哈利·波特》这套丛书的最大贡献就是让人们重拾失落的想象力！它创造了很多奇迹，甚至创造了一个新的世界！”第四，一起走进这个神奇的魔法世界。
《哈利波特与魔法石》这本书中的许多描写都充满了想象力，比如说：送信方式、入学准备、学习科目、交通工具、校园环境、体育比赛、食物。
六年级下册语文教学设计语文园地1《哈利波特与魔法石》读书推荐课语文S版
1.教师布置写作任务，要求学生运用所学知识进行创作。
2.学生进行写作练习，教师给予指导和建议。
第四课时：课外拓展，分享交流
1.教师推荐相关阅读材料，引导学生进行课外阅读。
2.学生进行读书分享，交流阅读感悟，提高文学鉴赏能力。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性和主动性，使他们在轻松愉快的氛围中学习。同时，注重培养学生的情感态度和价值观，使他们在学习过程中获得全面发展。
六年级下册语文教学设计语文园地1《哈利波特与魔法石》读书推荐课语文S版
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解《哈利波特与魔法石》的故事背景、作者简介及文学地位，理解作品的主题思想和文化内涵。
2.掌握文本中的重点词汇、成语、俗语，能正确运用到日常生活和学习中。
3.学会分析文本，能从故事情节、人物性格、写作手法等方面进行深入解读，提高阅读理解能力。
4.增强学生对中华优秀传统文化和世界文化多样性的认识，培养跨文化沟通和包容能力。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性和主动性，使他们在愉快的氛围中学习，提高语文素养。同时，注重培养学生的情感态度和价值观，使他们在学习过程中获得全面发展。
二、学情分析
本节课的对象为六年级下册的学生，经过前期的语文学习，他们已具备一定的语文素养和阅读能力。在此基础上，学生对《哈利波特与魔法石》这一主题表现出浓厚的兴趣，但部分学生对文本的深度理解、文学鉴赏能力以及阅读技巧方面仍需提高。此外，学生在合作学习、口语表达等方面的发展也存在一定差异。因此，在教学过程中，教师应充分关注以下几点：
4.教师总结学生的回答，引出本节课的教学内容：“今天，我们二）讲授新知，500字
(完整版)哈利波特与魔法石阅读指导课教学设计
(完整版)哈利波特与魔法石阅读指导课教学设计介绍本文档提供了一份《哈利波特与魔法石》阅读指导课的教学设计。
该教学设计旨在帮助学生更好地理解和欣赏《哈利波特与魔法石》这本畅销书籍。
目标通过本节阅读指导课，学生将能够：1. 理解《哈利波特与魔法石》的基本情节和主要人物；2. 探索小说中的主题和意义；3. 分析小说的文学元素，如人物塑造、故事结构和语言运用。
教学内容1. 导入活动：通过引用书中一些引人入胜的句子，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 想象活动：要求学生想象自己是哈利波特，描述他们在故事中经历的情景。
3. 故事情节导读：概述《哈利波特与魔法石》的基本情节，介绍主要人物。
4. 主题探究：讨论小说中探索的主题，如友谊、勇气和家庭等。
5. 文学元素分析：引导学生分析小说中的人物塑造，故事结构和语言运用等文学元素。
6. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享他们对小说的理解和感受。
7. 书评撰写：要求学生撰写一篇对《哈利波特与魔法石》的书评，分享他们的阅读体验和观点。
教学方法1. 小组讨论：通过小组讨论激发学生的思维，增强他们对小说的理解和分析能力。
2. 影视资源：使用电影或相关音视频资源展示小说的情节和人物形象，帮助学生更深入地理解故事。
3. 创意写作：鼓励学生通过创作，表达他们对小说的想法和感受，提升他们的写作能力。
4. 演示讲解：通过教师的讲解和示范，引导学生分析小说中的文学元素。
教学评估1. 小组讨论表现：观察学生在小组讨论中的积极参与程度和思维逻辑性。
2. 书评撰写：评估学生对小说的理解和观点是否准确，并查看学生的写作表达能力。
结束语通过本节阅读指导课，学生将更好地欣赏和理解《哈利波特与魔法石》这本经典小说，并提升他们的阅读和写作能力。
希望本教学设计能够激发学生对阅读的兴趣，认识到阅读的乐趣和重要性。
部编版五年级语文上册《哈利波特与魔法石》阅读分享课件
作者简介
J.K.罗琳（J.K. Rowling），1965年7月31 日出生于英国格温特郡，毕业于英国埃克塞 特大学，英国作家。
开始构思哈利的故事是在1990年。她的 第一本书《哈利波特与魔法石》前后共写了 5年，这期间，她从葡萄牙回到了爱丁堡。 在一间咖啡厅里，她将女儿放在桌边的婴儿 车上，就在女儿的吵闹声里写作。当这第一 本书在1997年由Bloomsbury出版社出版后， 她的生活发生天翻地覆地变化。她自己也成 了英国第三富婆。
特征：
浓密蓬乱的褐发（只有用魔法才能使其柔顺），炯炯有神的褐色 眼睛、大门牙（在四年级时去除）
绰号：万事通（有讽刺的意味）。
罗恩·韦斯莱，韦斯莱家族是古老的纯血统家族，他们 都拥有一头火焰般的红发。罗恩的爸爸是魔法部禁止滥用麻瓜 物品司的员工，薪金不高，孩子又多，所以罗恩大多数的东西 都是二手的，他很在意这一点。
• 九月一日那天，哈利来到古 堡般的魔法学校。
• P95 • 这里的一切——从上课到吃
饭到睡觉都充满了魔法。
• P133 • 大礼堂的天花板上闪烁着耀眼的星星，白色的幽灵在学
生们的头顶上飘荡，宽大的餐桌上凭空出现了美味佳肴，
会说话的肖像需要学生说出口令才能通行……
P101-102
霍格沃茨的楼梯总共有一百四十二处之多。它们有的又宽 又大;有的又窄又小，而且摇摇晃晃;有的每逢星期五就通到不 同的地方;有些上到半截，一个台阶会突然消失，你得记住在 什么地方应当跳过去。另外，这里还有许多门，如果你不客客 气气地请它们打开，或者确切地捅对地方，它们是不会为你开 门的;还有些门根本不是真正的门，只是一堵堵貌似是门的坚 固的墙壁。想要记住哪些东西在什么地方很不容易，因为一切 似乎都在不停地移动。画像上的人也不断地互访，而且哈利可 以肯定，连甲胄都会行走。
小学语文五年级《哈利波特与魔法石》阅读分享课教学设计
小学语文五年级《哈利波特与魔法石》阅读分享课教学设计《哈利波特与魔法石》分享课教学设计★阅读目标：1.在阅读并熟悉全书的基础上，进行故事梗概。
2.从人物、故事情节等方面多角度地交流阅读本书的收获与感受。
3.了解本书的创作背景和作者的生活经历，更全面、立体地理解本书，体会“爱”能够赋予人无穷的力量。
4.结合自己对整本书的理解，抓住本书的“亮点”，以小组合作的形式，制作图书海报。
★教学重难点：教学重点：从人物、故事情节等方面多角度地交流阅读本书的收获与感受。
教学难点：结合作者经历，更立体地理解本书，在情感上体会“爱”能够赋予人无穷的力量。
★教学过程：一、谈话激趣师：同学们，大家最近是不是都阅读了《哈利波特与魔法石》呢？你们喜欢这本书吗？今天，我们就一起来聊一聊这本书吧！二、话题展开话题一：这本书主要讲了一个什么样的故事？【设计意图】让学生在阅读完整本书后，回顾主要情节，能够对故事情节有一个整体的把握，用自己的话进行故事梗概。
话题二：读完全书，给你留下印象最深刻的是什么？生分享，教师抓住“个性鲜明的人物”、“跌宕起伏的情节”、“奇妙丰富的想象（细节）”几个维度来相机引导，并板书总结。
师小结：老师刚刚在同学们分享的时候把一些关键词进行了板书，现在我们来看一看，其实我们在阅读这本充满奇妙想象的魔幻小说的时候，最能够给大家留下深刻印象的便是书中那一个个有着鲜明个性的人物，还有各种跌宕起伏的情节，有些同学在阅读时还关注到了书中的一些细节描写，你们都是阅读中的“有心人”，真不错！其实我们阅读其他和《哈利波特与魔法石》同类型的魔幻小说时也离不开从以上这些方面去着手，相信这样你在读的时候会更加容易“上手”！（推荐阅读——《纳尼亚传奇》、《霍比特人》）【设计意图】引导学生多角度地分享与交流，鼓励多元化的理解与表达，分享自己在阅读中感受最深的“点”，最后点拨孩子在阅读其他同类型的魔幻小说时也可以从关注人物、情节、环境、想象等方面来着手阅读。
哈利波特与魔法石
《哈利波特与魔法石》读书推荐课教学设计一、教学目标1.知识与技能让学生初步了解人物的遭遇，感知作者笔下的魔法世界和现实世界的不同。
2.过程与方法让学生在与教师的交流与阅读中，激发起强烈的阅读兴趣，发散奇特的想象力和创造力。
3.情感态度与价值观从部分片段聆听、阅读和赏析中，感受哈利童年的孤苦与可怜，体会哈利、罗恩和赫敏忠贞的友谊以及全书中哈利超凡的胆识和勇气。
二、教学重难点1.教学重点：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。
2.教学难点：通过阅读，指导学生学会读懂童话，掌握读懂童话人物和道理的方法。
三、课时安排：1课时四、教学过程（一）激发情趣，揭示专题1．出示阴影图片，引导学生猜谜“他是谁？”，发散学生的想象思维。
2．出示书中对哈利外貌的一段描写，引导学生自读后，揭示答案：这个小男孩叫哈利•波特。
并向学生推荐新书《哈利波特与魔法石》。
（二）阅读导语，简介内容请学生自由阅读课文导语，再由简介哈利波特1-10岁的童年生活。
1．简介哈利•波特的身世，感受哈利的童年生活的悲惨与可怜。
（出示一个小片段，片段中将从服装、食物、待遇几个角度，把哈利和达力在家受到的不同待遇进行对比，让学生分角色朗读，感受哈利的童年生活。
2．伴随着哈利的生活，总是常遇到奇怪的事情，比如很多路人和他握手，他从不认识别人，但别人似乎都认识他，人们对他很尊重（文字片段的形式出现），更奇怪的是去动物园，还将关在玻璃窗里的蟒蛇救了出来，更吓坏了表哥达力（视频出示）。
让学生感悟到哈利是一个特别的孩子，他拥有神奇的力量。
3．教师小结：他是一个魔法师，他属于魔法世界。
这是一个我们意想不到的世界。
现在老师就带你们走进这个神奇的世界。
教师出示媒体对这本书的评价“《哈利·波特》这套丛书的最大贡献就是让人们重拾失落的想象力！它创造了很多奇迹，甚至创造了一个新的世界！”（三）走进魔法世界《哈利波特与魔法石》这本书中的许多描写都充满了想象力，比如说：送信方式、入学准备、学习科目、交通工具、校园环境、体育比赛、食物。
《小学五年级《哈利波特与魔法石》重点章节指导课哈利波特与魔法石》重点章节指导课
赫敏 燃烧魔鬼网
（人物） + （事件）
哈利赫敏奏笛催眠三头犬 赫敏燃烧魔鬼网 哈利捕捉飞行钥匙 罗恩挑战魔术师棋盘 赫敏推理魔药瓶 哈利战胜伏地魔
在奏笛催眠三头犬之后，赫敏燃烧了魔鬼 网，哈利捕捉住飞行钥匙，罗恩挑战了魔 术师棋盘。在罗恩“牺牲”后，接着赫敏 推理出魔药瓶，帮助哈利进入密室，最后 哈利拿到魔法石，战胜了伏地魔。
• 在战胜伏地魔的道路上，遇到了哪些 困难？是谁为哈利波特提供了怎样的 帮助？
请你们小组合作，用思维导图、表格或者折线图的方式表示出来。
思维导图
showtime
•showtime
精彩片段赏析
书本第十七章，第229页，第五自然段
奇洛后退着朝他逼近，这使伏地魔仍然能盯着他。现在那张邪恶的脸上露出 了狞笑。
“多么感人啊……”他用嘶哑的声音说，“我一向都很敬佩勇气……是的，孩子， 你父母当年都很勇敢……我先动手杀你的父亲，他倒是宁死不屈，勇敢地跟我搏 斗……你母亲其实不用死的……她拼着命要保护你……好了，把魔法石给我吧，别 让你母亲白白为你丧命。”
“休想!” 哈利猛地冲向那扇燃着黑色火焰的门，伏地魔尖叫起来：“抓住他!”紧接着， 哈利就感到奇洛用手紧紧抓住了他的手腕。顿时，哈利额头上的伤疤钻心地疼 痛起来；他觉得自己的脑袋仿佛要裂成两半；他大声喊叫，拼命挣扎；随后， 他吃惊地发现奇洛松开了手，他额头的疼痛也减轻了——哈利茫然地四顾，寻找 奇洛，只见他痛苦地弓着身子，看着自己的手指——他眼睁睁地看见它们一个个 地冒起了水泡。 “抓住他!抓住他!”伏地魔又尖叫起来。奇洛向前一扑，把哈利撞翻在地，骑 在他身上，用双手掐住哈利的脖子——哈利的伤疤又是一阵剧痛，他眼前发黑， 但他还是看见奇洛在痛苦地嚎叫。
小学语文五年级《哈利波特与魔法石》阅读指导导读课
《哈利波特与魔法石》阅读指导第一课时阅读目标：1.初步感知作者笔下魔法世界的神奇之处，激发学生的阅读兴趣。
2.了解阅读整本书的一般方法。
阅读准备：1.《冰雪奇缘》、《爱丽丝漫游仙境》、《灰姑娘》电影片段。
2.霍格沃茨录取通知书、信封。
教学过程：一、信件激趣导入将霍格沃茨的录取通知书打印成信发给学生。
师：同学们，你们和哈利波特一起被霍格沃茨魔法学校录取了，今天老师就带你们开启霍格沃茨的魔法之旅。
设计意图：阅读前，模拟被魔法学校录取的心情，让学生身临其境，更贴合主人公的心情。
二、了解魔幻小说的基本特征1.很多魔幻小说都被改编成了电影，下面我们观看三个由魔幻小说改编电影的片段，直观感受魔幻小说的特点。
(1)魔法——《冰雪奇缘》音乐片段（1:44）(2)穿越——《爱丽丝漫游仙境》片段欣赏（2:25）(3)想象力——《灰姑娘》片段欣赏（3:00）总结魔幻小说的基本特征：魔法、穿越、想象力。
（在黑板上贴板书）2.了解过魔幻小说的基本特征之后，老师要给大家推荐一部典型的魔幻小说——《哈利波特与魔法石》。
设计意图：通过多种方式了解魔幻小说的基本特征，引出推荐书目——《哈利波特与魔法石》，激发阅读兴趣。
三、如何阅读一本新书？1.提出问题，如何阅读一本新书？师：我们拿到这本新书，你会从哪里开始读？请同学们思考这个问题，分享自己的读法并说出理由。
（邀请3-4个同学分享）2.教师总结、分享读书方法。
师：同学们都有自己读书的方法，你们说的都很有道理，今天老师要和大家分享我如何阅读这本新书？（出示《哈利波特与魔法石》的封面和封底）一步一步带学生发现封面封底关于小说的信息。
（包括书名、作者、译者、出版社、插图、梗概）3.知作者提示学生注意“前勒口”上的作者介绍。
师：谈起《哈利波特与魔法石》这本书，我们一定要了解这本书的作者——J.K.罗琳。
翻开书本的“前勒口”，读一读作者简介。
那么J.K.罗琳是一个怎样的人呢？教师简单介绍作者。
小学五年级《哈利波特与魔法石》重点章节指导课(教学反思)
《哈利波特与魔法石》重点章节教学反思《哈利波特与魔法石》是小学五年级课外必读书目中的一本魔幻文学作品，小说讲述的是一个寄人篱下的孤儿哈利波特有一天收到一封来自魔法学校的入取通知书，由此揭开身世之谜，从此踏上了与邪恶势力抗争的道路。
我把目标锁定在了小说的高潮后三章，设计的课型是重点章节指导课。
着手进行教学设计时，我的脑海里一直盘旋着一个问题：我究竟想通过这样的一堂课带给学生什么？带着这样的问题，我先对学生进行了学情分析：五年级的学生已经积累了一定的阅读量，畅通地读完一本书对他们来说基本上是没有问题的，但是他们的阅读大部分仅仅停留在了“读故事”“读情节”之上，他们看得懂一个很长很长的故事，但未必能够用简短的语言将它复述好，他们可以牢牢记得每个情节，但思维上未必能理得清故事脉络，他们读到了作者在纸上呈现的内容，但未必曾静下心来细细思考故事背后所蕴藏着的深层主题。
“授人以鱼不如授人以渔”我们做整本书阅读的意义在哪？我认为最重要的是培养一种思维，使学生通过阅读一本书，从而读懂一种书。
基于这样的考虑，我在课的主体部分设计了三个环节“导入影片禁林片段，请学生续讲故事”、“小组合作学习，根据故事绘制思维导图、折线图”和“赏析重点章节精彩片段，升华主题”。
在教学过程中这三个环节的设计分别服务于我三个维度的目标：“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感与价值观”。
整堂课上下来，我听到了不少惊喜，看到了不少惊喜，当然这样的惊喜基本上来源于学生，来源于师生之间一问一答的默契。
但与此同时，我也感受到了遗憾，其中最大的遗憾莫过于在展示的环节没有足够的时间让更多的同学分享自己的作品。
“学然后知不足，教然后知困。
”课或许不够完美，但是在这个过程中我们每个人都很用心地去磨课，坚持到了最后一刻。
阅读无止境，让我们带着学生继续前行吧！。
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《哈利波特与魔法石》阅读指导课
岭底小学林欣
一、教学目标
1.初步了解人物的遭遇，感知作者笔下的魔法世界和现实世界的不同。
2.能在交流与阅读中，激发起强烈的阅读兴趣，发散奇特的想象力和创造力。
3.从部分片段聆听、阅读和赏析中，感受哈利童年的孤苦与可怜，从而对哈利后来的奇幻经历产生浓厚的兴趣。
教学重点：能在交流与阅读中，激发起强烈的阅读兴趣，发散奇特的想象力和创造力。
教学难点：从部分片段聆听、阅读和赏析中，感受哈利童年的孤苦与可怜，从而对哈利后来的奇幻经历产生浓厚的兴趣。
二、教学准备
原文节选、影片片段、多媒体课件
三、教学过程
整个教学过程分为个环节：
第一，出示图片，引导学生猜谜“他是谁？”，发散学生的想象思维。
第二，出示书中对哈利外貌的一段描写，引导学生自读后，揭示答案：这个小男孩叫哈利?波特，并向学生推荐新书《哈利波特与魔法石》。
老师
第一次看这本书的时候，是被它的封面深深吸引了，你知道是什么吸引了我？这一切都让我感觉这本书很好看，所以我们读整本书要先读封面，除
了关注画面、书名外，我还关注到了作者以及它的出版社（人民文学出版社），一个优秀的作者和一家优秀的出版社是一本好书的保证。
接下来我们
来认识一下作者J.K罗琳。
要想快速地知道本书的主要内容我们可以通过
看这本书的什么来了解？（内容简介）。
1.师：PPT出示主要内容，你能快速找到两个表示地点的词语吗；这两个地点的切换源自于一个关键的时间点，这个时间点是？哈利波特在第一
个场景中，如果选一个关键词来表达他的生活，你选哪个？第二个场景中
选一个词来表达他的生活，你会选哪个？（变化、不可思议）通过主要内
容的阅读，我们可以初步认识哈利波特的生活。
2.认识主人公哈利波特，阅读材料（认识主人公），PPT出示，自读，师：看看哈利波特给你留下怎样的印象？如果选一个词语来形容他的生活，你会用什么词语？（神奇、孤独）在这个片段中是谁造成哈利波特凄惨的
生活呢？（德思礼夫妇）
3.PPT出示：任务材料一，对于自己的亲侄儿，德思礼夫妇为什么要刻薄的对待侄儿哈利波特？稀奇古怪的事在他们眼里是什么样的事？（邪门
歪道）
4.这么悲惨的生活总会发生转折，小说的情节总是跌宕起伏一波三折，转折的时间点就？（在十一岁那年）这一天发生了什么？（猫头鹰送来信，录取他去霍格沃茨魔法学校上学）哈利波特总算在一个人的帮助下得到了信？
5.人物材料二：海格。
哈利波特总算在一个人的帮助下得到了信。
读完之后，他给你留下了怎样的印象？（壮、神奇）海格特别维护一个人的
声誉？（邓布利多）
6.人物材料三：邓布利多。
他给你留下什么印象？师总结：这个校长给人的感觉这么奇怪，他觉得学生们用《葬礼进行曲》的调子来唱校歌，
他也觉得没有问题。
7.到现在为止，我们认识了几个人物？（哈利波特、海格、邓布利多、德思礼夫妇），你认为前三个人的共同点是什么？板书：奇，奇是这几个人物的特点，也是魔幻小说的特点。
德思礼夫妇有没有奇的地方吗？师：前
三个人奇的是能力，德思礼夫妇奇的是什么？（性格奇）这就是我们魔幻
小说的一个特点（人物奇）
8.我们认识了几个人物？（哈利波特、海格、邓布利多）他们共同的特点是什么？（能力奇、性格奇）
9.哈利波特、海格、邓布利多他们的能力很奇，他们三个都出自于一个神奇的地方？
四、关注环境也很重要。
1.这所学校和我们的学校像吗？（城堡）这就是人物所在的环境，这所学校不光样子奇，他的开学必备清单、他的教科书，你想学哪本？
2.阅读材料：环境。
魔法学校还奇在哪儿呢？说关键词哪里奇？（画像、楼梯、铠甲），我们在小说中发现了人物奇，环境奇，这样神奇的人物，加上神奇的环境，必定会发生一个神奇的情。
3.来，咱们来关注事件，看看发生了什么神奇的事？自读事件材料。
把你认为奇的地方可以告诉大家。
师：如果让你把它拍成电影，你会重点
呈现哪个画面？让我们来欣赏电影片段，看看和你想的一样吗！看完了电影，和你看的文本内容有不同吗？电影片段和文本内容对比，你觉得谁的
内容更丰富呢？
五、这本小说里有趣的事可不止这一件，目录里也有这么多事。
目录
不仅是主要内容的补充，也可以让我们让我们选择感兴趣的章节读？
六、师总结：我们来看看黑板上，我们读小说时，可以关注小说的人物、环境、事件，我们从内容里关注这几个元素会对小说的认识更加全面，我们一起来回忆一下，要读哪些内容可以尽快的了解一本书。
（人物介绍、读封面、读目录、读简介）。
师：读书可以读封面、读目录、读简介，当我们读内容时，我们可以关注人物、关注环境、关注事件，这就是我们读一本书的方法。