学前儿童心理发展ppt课件

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一、学前儿童心理发展的特点
❖ （五）个性的发展
含义：个性是一个人全部心理活动的总和，比较经常、
稳定、具有一定倾向性的心理特征，这种特征不是与 生俱来的。 特点：儿童个性的形成是在一定的社会文化环境中， 通过主体的不断内化形成的，所形成的个性只具雏形， 还未定型。
小提示：创造良好的环境，培养儿童健全的人格
❖ 培养和发展再造想象的能力，首先要扩大人们头脑 中的记忆表象的数量，充分贮备有关的表象
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一、学前儿童心理发展的特点
❖ （三）语言的发展
学前儿童语言发展的重要性：表达思想和情感，理解成 人的语言，通过成人的语言调节自己的行为
特点：4-6月牙牙学语 12-13月说出第一个有意义的单词 四五岁知道几千个单词的意义，并构造出 一系列合乎语法规则的句子
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第二课 学前儿童常见的心理行为问题 及其引导
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学前儿童常见心理问题的鉴别
❖ 正常心理和异常心理的区别是相对的，并非泾渭 分明，很难划分一条严格的界限。可以从以下三个方 面来判断学前儿童的心理是否正常。
学前儿童常见心理问题的鉴别
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一、引起学前儿童产生压力的原因
❖ （一）身体状况不佳
因牙齿掉了而说话不清晰 因生病服用了某种药物 因没睡醒而被喊醒 因生理问题引起的听力衰退 因营养不良导致的注意力不集中 ············
学前期是掌握语言最迅速的时期
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一、学前儿童心理发展的特点
❖ （四）情绪、情感的发展
含义： 情绪、情感是个体对客观事物是否符合自身需要而产生 的内心体验 特点：儿童年龄小，抑制过程弱，缺乏控制能力，情绪外露，随着 年龄增长，情绪情感从外露转变为内隐。 意义：情绪的发展对早期的社会性发展有很大的促进作用 情绪情感的发展对其个性的发展有很大的影响
拓展：关键期
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二、影响学前儿童心理发展的因素
❖ （三）环境和教育因素 环境因素决定了学前儿童心理发展的现实性 教育在一定程度上对儿童的心理发展水平起主导作用
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二、影响学前儿童心理发展的因素
❖ （四）儿童自身主观因素 儿童的需要 儿童的兴趣爱好 儿童的能力 儿童的性格及行为习惯 儿童的自我意识 ……
1.诱因 2.矫治
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第三课 学前儿童常见的心理疾患及其预防
❖ 案例分析 3岁的楠楠到幼儿园没几天，老师就发现她特别好动，她所进 行的活动总是很短暂，一会玩水，一会玩拼图，一会玩积木 ，更让老师担心的是，稍不注意她就会爬上窗台，还会袭击 其他小朋友······面对这样的楠楠，老师素手无策，楠楠这是 怎么了？
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一、引起学前儿童产生压力的原因
❖ （四）集体教育机构的活动安排不合理 两个活动之间的过渡时间太长 刺激过渡
在组织集体教学活动中应注意些什么？
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一、引起学前儿童产生压力的原因 ❖ （五）情绪沮丧
如 感觉无法控制自己 觉得自己无能 认为自己不被认可 ………
面对儿童的情绪沮丧，你该怎么办？
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二、儿童常见的心理行为问题及其引导 ❖ （一）吸吮手指或啃咬指甲
第三单元 学前儿童心理发展特点与保健
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一、学前儿童心理发展的特点
❖ （一）动作的发展 儿童动作的发展，受生物预置程序化的制约，遵循 一定的规律性 1.头尾规律 2.远近规律
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一、学前儿童心理发展的特点
❖ （二）认知的发展 认知包括各种认识的形式，如感知、记忆、想象、推 理和判断，它是个体摄取多样化的信息，将其作为知 识而加以系统化的过程。
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二、影响学前儿童心理发展的因素
❖ （一）遗传因素 遗传因素是儿童心理发展的物质前提，它的重要性 主要表现在： 1.遗传为儿童心理发展提供最基本的自然物质前提 2.遗传奠定了儿童心理发展个别差异的最初基础
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二、影响学前儿童心理发展的因素
❖ （二）生理成熟 生理成熟是指儿童身体生长发育的程度或水平，它 在一定程度上制约着儿童心理发展
1.诱因 ❖ 生理反射 ❖ 佛洛依德的心理发展理论 2.矫治 ❖ 分散注意力 ❖ 克制后给予鼓励 ❖ 消除使孩子苦闷的因素 ·················
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二、儿童常见的心理行为问题及其引导
❖ （二）过度依赖
1.诱因 ❖ 父母过度照料 ❖ 情感遭忽略 2.矫治 ❖ 父母端正养育态度
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二、儿童常见的心理行为问题及其引导
1.诱因 2.矫治
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二、儿童常见的心理行为问题及其引导
❖ （六）攻击性行为 指儿童遭受挫折而情绪沮丧，采取打人、咬人、抓 人、踢人、扔东西、抢夺别人的东西及类似的方式 ，引起同伴或成人与其对立和争斗的行为
1.表现 2.诱因 3.矫治
视频：幼儿园
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二、儿童常见的心理行为问题及其引导
❖ （七）习惯性阴部摩擦 指儿童反复用手或其他物件摩擦自己外生殖器的行 为
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一、引起学前儿童产生压力的原因
❖ （二）噪音 对噪音敏感的儿童听到噪音时可能会心烦意乱，从 而产生推人、打人等问题行为
集体教育活动中注意 组织好儿童的活动 控制好自己的音量
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一、引起学前儿童产生压力的原因
❖ （三）日常作息时间的改变 稳定的例行作息时间可以让儿童知道及预测何时该 做何事 动静结合 告知儿童你对他们的要求和期望
特点：3岁以前，触觉起重要作用，3岁以后触觉让 位于视觉、听觉。 以无意记忆、形象记忆、机械记忆为主 以直觉思维为主 再造想象和创造想象
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❖ 再造想象：根据语言的表述或非语言的描绘(图样 、图解、模型、符号记录等)在头脑中形成有关事 物的形象的想象，就是再造想象。
❖ 再造想象的形成要求有充分的记忆表象做基础，表 象越丰富，再造想象的内容也就越丰富。
❖ （三）不遵守指令 指学前儿童常常会为反对而反对的行为
❖ “第一反抗期” 1.表现 2.矫治
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二、儿童常见的心理行为问题及其引导
❖ （四）偷窃 指学前儿童在既无客观需要，也不明确的动机下， 随便拿走别人东西的行为
1.儿童偷窃行为的心理学解释 2.矫治
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二、儿童常见的心理行为问题及其引导
❖ （五）发脾气 指学前儿童因需求未得到满足而剧烈哭闹、尖叫、 屏气发作、打人、摔东西、打滚甚至撞头童常见的心理行为问题及其引导
❖ （八）爱告状 指儿童在他们自己认为受到同伴侵犯或发现某种行 为与幼儿园的集体规则、教师的某些要求不相符合 时，向教师发起的一种互动行为
1.诱因 2.矫治
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二、儿童常见的心理行为问题及其引导
❖ （九）儿童期恐惧 指学前儿童对一些不了解的人、事、物没来由的、 不符合实际的害怕