不知从何说起

不知从何说起……——回首泰州行新北区小河中心小学倪鸿琴12月13日我有幸赴古城泰州参加了为期一天半的“江苏省名校名师小学语文教学主题观摩研讨活动”。

弹指间，活动结束已10天，我的心情已从当初的激动渐变为平静，还夹杂着一丝不该有的郁闷，不知从何说起。

万分激动泰州行，让我置身于名校——泰州市大浦中心小学，知道了我们敬爱的胡总书记就是从这里走向全国、走向世界的；让我领略了名师——孙双金、周益民的教学风采，明白了什么是真正的教育艺术；让我目睹了名校名师共同参与的“智慧课堂”论坛活动，体验了论坛里的“华山论剑”；让我观赏了大浦中心小学全体师生共同演绎的汇报活动，真正享受了艺术的美丽……这一切的一切，充盈着我的大脑，激荡着我的心扉，怎能不叫我激动万分？回程中，只觉得心里千头万绪理不清，千言万语道不明，只能让心儿随那暖暖的阳光舞蹈。

十分平静激情渐渐退去，心儿复归平静。

泰州行，到底给我了什么？时间回到12月13日上午。

第一堂课是由大浦中心小学沈晓萍老师执教的三年级课文《金子》。

沈晓萍是一位教龄不满五年的年轻老师，可无论是教学设计，还是课堂机智，都深深地让人折服。

她的音色很美，婉转动听，闻之如沐春风。

语言组织很精心，尤其是评价的语言，例举一二。

1、学生纷纷提问质疑后，老师说“从你们的提问中，可以看出大家爱上思考了，真好！”学生质疑后再读句，教师又说“从你的朗读中，老师看出你在读中思考了，更好！”2、学生读书读得好了，教师及时肯定“听你们读书是一种享受，读出了声，也读出了情”。

3、让学生自读圈画关键词句后，教师及时表扬“同学们沉浸在思考中的表情让老师觉得很幸福”。

反思我们的课堂，廉价的“说得好”“读得棒”诸如此类的评价语言被频繁使用，已很难真正打动学生的心灵。

如何精心打造不一样的评价语言应引起我们每位老师的深思。

评价语言不仅仅是评价，还应带着激励，带着指导，带着启发。

《金子》一课的另一个教学亮点是善于挖掘教材的语言空白点，进行扎实有效的训练。

例：教师在教学“彼得是怎样用全部精力精心培育花苗”时创设了如下几个情景：1、当天还没有亮，我们还在睡梦中时，彼得想起还有几棵花苗昨晚没来得及种好，他……2、当天已经黑了，还下起了蒙蒙细雨，还有一些花苗没有施好肥料，他……3、在彼得的精心照料下，花儿们长出了可爱的花苞，这时候，杂草来抢营养了，彼得……4、终于开花了！可是，又有小虫子出现了，彼得……5、暴雨中，烈日下，彼得在干什么？是呀，彼得真是用上了他的“全部精力”呀！（齐读“全部精力”）我想我们在研读教材时能否灵敏地捕捉教材的语言空白点？是否肯下功夫为学生创设情景，巧妙地进行语言训练？如何在浓浓的情趣中上出语文课的广度、深度、厚度，也值得我们用“全部精力”去探索，去实践。

第二堂课是五年级的习作教学《望海楼》。

作文教学，尤其是写景作文，难度高，一般人不敢挑战。

但初生牛犊不怕虎。

大浦中心小学的高爱梅老师明知山有虎，偏向虎山行。

她首先把学生带进诗歌王国，引导学生回忆关于写名楼的名诗。

接着让学生欣赏画中的望海楼，并把自己想到的词语写在黑板上，然后让学生自主选词、选诗，进行片断写作训练，最后进行交流。

整个课堂教学很大气，很开放，走出了作文教学“统得过死、千人一面”的误区，给大家提供了作文教学的新模式，值得尝试，也必须尝试。

第三堂课是姜堰市梅垛小学朱志林老师执教的《钱学森》。

印象中《钱学森》一文透着浓浓的政治色彩，学生并不怎么喜欢。

果不其然，初上课，学生读文章时，如同和尚念经，毫无味道。

我心底里禁不住想：名校的学生也不过如此！这课非上砸了不可。

可没想到朱志林老师不急不恼，亲切地说：同学们，请听老师读读。

“我是中国人，我现在所做的一切……”他那浑厚的男中音，他那真挚的爱国情，他那字正腔圆的诵读，让我一下子想到了电视名星濮存晰。

朱志林老师用自己的激情点燃学生的激情，师生们用心用情共同演绎了一节真正的智慧课堂，会场上时不时响起热烈的掌声。

苏教版主编朱家珑先生在总结发言时称朱志林是一位非常优秀的老师，并暗示名校校长们机不可失，人才难得，挖人吧！朱志林老师的成功教学，让我想到自己：我不可能拥有全才，这一辈子都不可能，但我可以有自己的特长，也必须有自己的特长！发挥自身的优势，上出自己的风格，这将是我孜孜不倦的追求！12月13日下午，“江苏省名校名师”小学语文主题观摩研讨活动在海陵区行政服务大厅举行了隆重的开幕式。

江苏省教科院副院长杨九俊、国家督学成尚荣教授、南师大吴永军教授、苏教版教材主编朱家珑、副主编李亮、江苏省教研室副书记何锋及特级教师孙双金等重量级人物出席了开幕式。

通过主持人李亮轻松诙谐的介绍，我们得知，泰州市大浦中心小学的校长叫顾晓梅，教科室主任也叫顾晓梅，她俩一样的年轻，一样的漂亮，一样的有魄力，一样的有魅力，真有意思。

开幕式后，大浦中心小学的师生同台献艺，舞台上大浦的老师们衣着简朴，端庄大方，而孩子们个个活泼可爱，个性飞扬。

朴实与灵秀，相得益彰，赢得了所有与会代表的啧啧赞叹，会场里掌声雷动。

12月14日上午，“江苏省名校名师”小学语文主题观摩研讨活动继续在泰州市海陵区行政服务大厅进行，与会代表欣赏了周益民与孙双金两位名师的课堂教学风采。

在课堂上，周益民老师以“童年的月亮爬上来”为主题，引领学生在诵读中进行创作与思考；孙双金老师则以“思乡组诗”为主题，让孩子们在欣赏诗句的过程中，由情生智，情智交融。

名师就是名师，出手不凡。

他们或吟诵，或歌唱，或狂喜，或悲伤，一笑一颦，举手投足，都是那么的自然，那么地恰到好处，听课老师除了报以热烈的掌声，可能只有羞涩了，为自己腹中空空而羞涩。

唉，好好修炼吧。

接下来是一个互动——听课老师与名师的互动。

主持人鼓动：“快乐时光总是稍纵即逝，请老师们抓住时机，大胆挑战名师。

”鼓动成功，一个个挑战者勇敢地站了起来。

“周益民老师，你的《童年的月亮爬上来》一课非常精彩，给了我们美的享受。

你说月亮有三个，天上一个月亮，水中一个月亮，心中还有一个月亮。

请问你心中的月亮是什么？”“孙双金老师倡导的情智教育与大浦小学的智慧课堂有何区别？它们是从属关系吗？谁主谁从？请高林生老师回答。

”“孙双金老师，你的课堂语言太美了。

你能否就如何提炼课堂语言给我们一些行之有效的建议？”“请问两位名师，你们为何要选择课外文章来执教？难道苏教版教材……？”一个个尖锐的问题，让名师们措手不及。

可名师毕竟是名师，自有不同凡响之招。

现场能回答的，他们自然侃侃而谈；不便问答的，他们或施行推拿术，把难题推给别人，或答非所问，顾左右而言他，显示了“临危不惧”的大家风范。

名师的智慧在大家的笑声中闪耀。

其中孙双金老师提出：“语文教师一定要多读美文，多吟古诗，多听音乐，加强自己的艺术修养，让语文课堂四面八方畅开着。

”他的成功经验，令人深思，给人启迪。

一分郁闷“春风不度玉门关”。

泰州归来，我一直在思索：好像应试之风并没吹遍大江南北，只是迷恋美丽的江南，迟迟未达大江之北的大浦中心小学，因为他们依然在努力进行艺术美育实验，在努力建构智慧课堂，在努力践行吴总书记提出的“把最美好的世界献给孩子”的教育理想。

他们每学期都要举办一系列活动，给学生留下点难忘的东西；他们说，要成才，先成人，如果不能为社会培养一个有用的人，起码要给社会一个善良的人；他们说，“礼貌地敲门比100分更重要！”仅一江之隔，江南的我们在奉行什么教育理想？我们在培养什么样的人才？我们何时冲出应试教育的重重包围？何时挣脱分数的索命桎梏？想想，真郁闷！你的眼神常州市新北区小河中心小学倪鸿琴临近考试，自己心情特别烦躁。

总是看到学生的缺点，上课前先看到没有做好准备的几个调皮学生，心里就开始生气，先把他们批评一通。

上课了，又发现有人做小动作，立刻火冒三丈，训斥一通。

课堂气氛立刻比较压抑，孩子们吓的大气不敢出。

批作业时发现很简单的题目学生也会做错，又会火冒三丈。

自己事后也很后悔，责怪自己不该动不动就发火。

可是这种状态一直反复。

直到有一天偶尔翻开以前写下的随笔，才猛然惊醒。

自己这是怎么了？以前那个热情、对学生充满关爱的我，到哪儿去了？为何变得如此急躁？为何如此漠视学生的感受？反思自己的行为，回顾自己这几天的表现，发现了原因：原来我患上了考前焦虑症，我的眼神出了问题，每天只盯着表现不好的学生看，忽视了还有很多表现优秀的孩子，所以气性大。

找到原因对症下药，我开始寻找表现优秀的学生的身影。

上课铃声响起，我看到了几个很快做好准备工作的学生，不多，只有三、四个，我赶快表扬他们。

上课提问题，我发现了几个发言特别积极的学生，虽然回答的并不完整也不是特别准确，我也由衷地表扬他们。

写字的时候，几个学生的姿势特别好，我马上给予表扬。

我的眼里都是“好学生”。

心情也不由地高兴起来，表现不好的学生在我的表扬声中也很快改正了自己的不良行为，向被表扬的学生看齐。

原来心情的好坏仅仅就在一“眼”之间啊！让我们的眼睛里多出些“好学生”，别只盯着表现不好的学生看。

虽然这个道理很简单，可是随着时间的推移，我们把这么简单的教育方法丢弃了，我们忽视了赏识的重要性。

我们的麻木代替了以前的热情，我们的眼神也从温柔变得严厉。

多看看表现好的学生，当你的鼓励和表扬洒向他们的时候，他们会回报你一个自信、快乐的笑容。

当学生灿烂的笑脸映入你的眼帘时，你的心情便会随之而开朗、舒畅。

不信，你试试？汉语拼音教学的反思常州市新北区小河中心小学刘红莲刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，据专家研究表明这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右。

因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。

但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学以多门学科知识和各种能力培养为主的学习，并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。

如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，快乐地度过幼小衔接的这一个多月呢？这是我多年低段语文教学中一直思索着、探究着的，也是实施新课程后继续思考着、摸索着的。

从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我采取了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。

一、创设情境学习汉语拼音1．在听故事、讲故事中学习拼音。

比如在学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。

新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaaa a－－－－aa aaa－－－在黑板上出示a（我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a）。

大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！oo o －－－ooo－－（出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o 读音，练读o）。