我的课堂激励和评价学生的方式

我的课堂激励和评价学生的方式

小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习爱好和积极性。在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要。通过课堂评价，让学生了解自己课堂学习的状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是否喜欢评价，而不是教师讲的怎样。在我的教学过程中课堂激励和评价学生的方式主要有以下几种：

1、口头性评价。我坚持使用鼓励性的语言评价学生，如Good!/Very good! /Great!/Well done! /Wonderful! /Good job! /Clever boy/girl!这几个简单的单词，往往在教师不经意的流露中改变学生的听课情况。特别是一些对英语不太感爱好的学生，一旦听到老师在课堂中一用到这几个词，原来枯燥无味的内容在学生看来也会异彩纷呈。

2、荣誉性评价：为了有效控制学生的留意力，激发学生的学习情感，我也经常用荣誉激励性评价方式，如画五角星、奖红花、粘贴纸、盖印章、赠予小礼品、发表扬信等多种方式。这种评价对后进生尤为适宜。他们能在评价中体验进步，重新熟悉自我，从而建立自信。许多顽皮、好动、好强，经常弄得四周的同学无法上好课的学生通过这种评价（假如上课时他们能得到及时表扬时，就会与平时判若两人，认真听课并积极参与到课堂活动中来）。

3、体态语评价：课堂上我还通过身体语言对学生的英语学习进行评价。如学生在回答问题时积极大胆，发音正确，就可以点头微笑、拍拍学生的肩、摸摸学生的头You’re very clever，对其他同学竖起大拇指A clever boy, A clever girl 等等。

4、任务性评价：教师教给学生一些任务，让他们运用所学的语言来完成。如在教《PEP小学英语What ca you do?》Do a survey时，我让学生扮演小记者去采访同学，然后向全班展示自己的调查结果，任务完成后，学生们都很有成就感。

5、是自主评价、促进发展：教师不仅要做好自己对学生的评价，更要帮助学生学会自我评价，使自己从讲台上的传授者转变为学生学习的促进者。学生是学习的主体，无疑也是评价的主体。在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。新课程要确立以人为本的评价模式，坚持发展、变化的过程评

价，关注学生的主观能动性，激发学生积极主动的态度，促进学生自主的个性化、多元化发展。

新的课程呼唤新的评价。我们应该立足与课堂，积极探索科学、有效的课堂评价方法，发挥学生在评价中的主体作用，促使学生在学习英语的过程中不断体验进步与成功，熟悉自我，建立自信，从而促进其综合语言运用能力的全面发展。