教学方法手段改革典型材料
教育教学改革实践案例(3篇)
第1篇近年来，我国教育领域面临着诸多挑战，如教育资源分配不均、教育质量参差不齐、教育方式单一等。
为了应对这些挑战，我国政府提出了教育改革的目标，旨在提高教育质量、促进教育公平、创新教育方式。
在此背景下，某地区开展了一次教学改革实践，以下是对该案例的详细阐述。
一、案例背景某地区位于我国中西部地区，教育资源相对匮乏，教育质量有待提高。
为改善这一状况，该地区决定开展一次教学改革实践，旨在探索一条适合当地实际的教育发展之路。
二、改革目标1. 提高教育质量，培养具有创新精神和实践能力的人才。
2. 促进教育公平，缩小城乡、区域教育差距。
3. 创新教育方式，激发学生学习兴趣，提高学习效率。
4. 加强师资队伍建设，提高教师教育教学水平。
三、改革措施1. 实施课程改革（1）优化课程结构。
根据当地实际，调整课程设置，增加实践性课程，培养学生的创新精神和实践能力。
（2）改革教学方法。
采用多元化教学方法，如项目式学习、合作学习、探究式学习等，激发学生学习兴趣，提高学习效率。
（3）加强课程评价。
建立多元化的课程评价体系，注重学生综合素质的评价。
2. 实施教师培训（1）开展教师培训。
邀请专家学者对教师进行培训，提高教师教育教学水平。
（2）建立教师发展制度。
为教师提供进修、交流、研讨等机会，促进教师专业成长。
3. 加强教育资源配置（1）优化教育资源分配。
加大对农村、偏远地区教育的投入，缩小城乡、区域教育差距。
（2）推广信息技术教育。
利用信息技术手段，提高教育教学质量。
4. 开展教育评价改革（1）建立多元化的教育评价体系。
关注学生全面发展，注重学生个性差异。
（2）完善教育评价机制。
建立健全教育评价制度，确保评价结果的公正、客观。
四、改革成效1. 教育质量显著提高。
通过课程改革、教师培训等措施，学生综合素质得到全面提升。
2. 教育公平得到促进。
优化教育资源分配，缩小城乡、区域教育差距。
3. 教育方式创新。
多元化教学方法的应用，激发了学生学习兴趣，提高了学习效率。
新时代教育改革典型案例材料五篇
新时代教育改革典型案例材料五篇篇一：新时代教育改革典型案例探索多元评价，提升核心素养为深入贯彻落实深化新时代教育评价改革，XX市第二中学积极开展学生综合素质评价试点工作。
此项工作以促进学生全面健康成长，提高教育教学质量为目标，努力探索适合学校学情的教育评价改革办法。
XX市第二中学进行的是学生综合素质评价试点，初中学生综合素质评价是全面实施素质教育的基本要求，是对学生个体在校学习期间全方位、全过程、发展性的综合评价，是对初中学生三年成长历程的真实记录，在对初中学生实施综合素质评价时，应力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生全面协调发展，关注学生的特长和潜能，把评价作为教学的一个组成部分。
进行学生综合素质评价改革，使学生形成正确的学习预期，形成对学习的积极态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。
主要目标是提高学生的综合素质、促进学生的全面发展。
提高学校教育质量，发挥教育“立德树人”的重要作用。
一、评价方法组织成立学生综合素质学校评价组、学生综合素质年级评价组、学生综合素质班级评价组和学生综合素质评价组。
组织学生自评和小组互评，学生有异议重新考虑成绩。
评价小组客观公正地评价学生的综合素质水平，并做出全面的描述。
年级综合素质评价小组将对各班评价结果进行确认和公示。
二、评价过程综合素质评价工作要贯穿整个初中阶段。
从学生入学起，学校要根据省、市教育行政部门的有关要求建立《XX市第二中学学生基础性发展素质评价手册》、《学生成长记录袋》等相关的档案，学校要将此纳入学籍管理，使之成为学生学籍档案的重要组成部分。
三、评价维度思想道德、学习态度与能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现能力。
各维度等级的人数控制在：A等35%以内；B等45%以内；C、D等一般不超过20%。
1、思想道德方面主要从学生的日常行为表现进行评价，制定公平、客观的评价量表，主要从遵纪守法、追求公正、讲文明礼貌、注重仪表、尊重他人、乐于助人、诚实守信、热爱集体、具有责任感、竞争意识、团结合作和奉献精神，勤俭节约、节约用电、用水，讲卫生、不乱吐乱扔、热爱生命等方面进行评价。
教学改革典型案例教育(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，教学改革成为提高教育质量、培养创新人才的重要途径。
在众多教学改革案例中，有一些具有代表性的成功案例，为我国教育事业提供了宝贵的经验和启示。
本文将介绍一个教学改革典型案例，旨在为广大教育工作者提供借鉴和思考。
一、案例背景某中学地处我国中部地区，是一所拥有悠久历史和优良传统的学校。
然而，在传统教育模式下，该校教学质量一直徘徊不前，学生创新能力不足，综合素质有待提高。
为改变这一现状，学校决定进行教学改革，以培养学生的创新精神和实践能力为核心。
二、改革措施1. 教学内容改革（1）更新教材：学校根据国家教育部门的要求，选用最新版本的教材，注重培养学生的综合素质。
（2）课程设置：学校开设了丰富多彩的选修课程，如机器人制作、编程、艺术、体育等，以满足学生的个性化需求。
（3）实践性课程：学校增设了实践性课程，如社会实践、科技创新、志愿服务等，让学生在实践中提升能力。
2. 教学方法改革（1）翻转课堂：学校采用翻转课堂模式，让学生在课前自主学习，课堂上进行互动讨论，提高学习效率。
（2）小组合作学习：教师将学生分成若干小组，鼓励学生在小组内合作学习，培养学生的团队协作能力。
（3）探究式学习：教师引导学生进行探究式学习，让学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中提高思维能力。
3. 教师队伍建设（1）培训提升：学校定期组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。
（2）教学研究：教师积极参与教学研究，探索新的教学方法和手段，为教学改革提供理论支持。
（3）交流分享：学校搭建教师交流平台，鼓励教师分享教学经验，共同提高教学质量。
4. 家庭、学校、社会三位一体（1）家校沟通：学校定期与家长沟通，了解学生在家中的学习情况，共同关注学生的成长。
（2）社区合作：学校与社区合作，开展各类实践活动，拓宽学生的视野。
（3）企业合作：学校与企业合作，为学生提供实习、就业机会，提高学生的职业素养。
教育教学改革事迹材料
教育教学改革事迹材料近年来，随着教育教学改革的不断推进，各地涌现出了一批有着显著事迹的优秀教师和教育工作者。
他们通过创新的教学方法和丰富多样的教育资源，为学生创造了更好的学习环境，提高了教育教学质量。
以下是一些教育教学改革事迹的材料。
材料一：刘老师的个性化教育实践刘老师是一位小学语文教师，他热爱教育事业，并积极探索适合不同学生发展的教学方式。
他在每一堂课上，都能根据学生的个体差异进行个性化的授课。
他会与学生建立良好的师生关系，了解他们的兴趣爱好和学习特点，从而制定出最适合他们的学习计划。
在他的课堂上，学生们充满了学习的热情，每个人都能感受到自己的进步和成长。
材料二：王校长的创新教育实验王校长是一所中学的校长，他致力于推动学校的创新教育实验。
他鼓励教师们采用多种教学方法，例如小组合作学习、项目制学习等，培养学生的创造力和合作精神。
他还积极引进先进的教育技术设备，为学生提供更丰富的学习资源。
在他的引领下，学校的教育质量不断提高，学生的综合素质也得到了明显的提升。
材料三：李教授的课堂革新实践李教授是一位大学教师，他对传统课堂的教学方式进行了革新。
他注重培养学生的实际操作能力，提倡学生在课堂上参与讨论和解决问题。
他通过设计丰富的实践性任务，让学生在具体问题中学习理论知识，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
通过这种课堂革新实践，李教授成功提高了学生的学习积极性和自主学习能力。
这些教育教学改革的事迹材料，展现了教育教学改革在不同层面上的成果。
刘老师通过个性化教育实践，使学生能够得到针对性的学习，提高学习效果。
王校长通过创新教育实验，打破传统的教学模式，培养学生的创造力和合作精神。
李教授则通过课堂革新实践，使学生能够在实际操作中学习理论知识，培养解决问题的能力。
这些事迹材料不仅仅是个别教师的成功经验，也是教育教学改革的有益探索。
它们为我们提供了宝贵的参考，启发了我们对教育教学方式的思考。
未来，我们应该进一步推进教育教学改革，为学生提供更好的学习环境和资源，培养他们的全面发展和创新能力。
学校课堂教学方法改革工作汇报材料三篇
学校课堂教学方法改革工作汇报材料三篇中心校课改工作阶段总结本期以来，河口中心校自我加压，奋蹄扬鞭，全力推行课堂教学方法改革，收获颇丰，现就本期工作向各位领导汇报如下：一、课改实施的主要策略和方法。
一是广泛宣传，提高认识。
认识是行动的先导。
只有认得上才有可能做得好，为此，我们通过教师例会、方案修订会、学生会等多种途径宣传我们即将推行的改革，争得教师和学生的理解和配合，形成浓厚的课改氛围。
通过宣传，全校上下达成共识，课改势在必行，并确定了我们的课改思路：以导学案为抓手，构建“明确目标，自主学习，交流展示，释疑点拨，巩固提升”五环节课堂教学模式。
二是强化学习，提高素质。
采用“请进来，走出去”办法加强学习。
5月份我们邀请汪立海老师到我校指导课改工作；组织教师到岔路中心校取经；选派学科代表和班主任代表到合肥、六安等地接受中考复习培训、课堂教学观摩、班级管理学习；坚持教研例会和教研日制度，每月召开一次教研例会，每周四为教研活动日，为教师学习提供时间保证。
三是坚持推门听课，互学共进。
继续推行推门听课活动，班子成员和教研组长听课不少于20节，教师不少于10节，以此推动教师认真备好课、上好每一节课，带动听课者与授课者的共同提高，促进教师的专业化成长。
切实开放课堂，让课改成为教师的自觉行为。
四是紧握抓手，提高效益。
导学案是我校课改的抓手，为最大程度发挥它的使用效益，我们采用“包点管理，审核通过”的办法，加强对集体备课的监管力度，真正让每位同志都参与到导学案的修改中，以提高导学案的质量，同时要求常识学科的导学案必须是当堂发放、当堂完成，切实减轻学生的课业负担。
五是加强交流反思，及时整改纠错。
课改工作虽然有理论做指导，但偏差是难免的，如果不及时发现并纠正这些偏差，就会偏离正常的课改轨道。
每次的教研例会我们都会对推门听课和展示课中发现的问题给予纠正，如导学案的设计和使用上存在着导学案等同于教案或是练习的问题；在课堂教学中存在过分注重学生的自主学习，忽视了教师的主导地位，过分依赖媒体手段而忽视教师的示范作用等问题。
课堂教学方法改革及典型案例2（五篇范例）
课堂教学方法改革及典型案例2（五篇范例）第一篇：课堂教学方法改革及典型案例2课堂教学方法改革及典型案例2 提高级《英语演讲与辩论》课程《英语演讲与辩论》课程的特点：《英语演讲与辩论》是我院开设的一门大学英语提高级课程。
《英语演讲与辩论》课程是在学生的英语言言能力有了一定基础的前提下开设的一门课程。
该课程将语言技能和专业知识相结合,在一定程度上实现相关专业与外语专业之间的复合、交融和渗透,使学生从语言的单一性向知识的多元化、宽厚型方向转化.该课程不仅有助于进一步促进学生英语口语表达能力的发展，而且有助于学生综合应用英语能力的提高。
有助于学生综合素质的培养。
通过该课程的学习不仅能帮助学生进一步提高英语表达能力、英语口语交际能力,更有利于学生开拓思路、掌握沟通技巧;引导学生体会演讲魅力、提高演讲技巧、展示演讲才能,有利于他们早日掌握这门适用于各种领域的沟通艺术.和传统意义上的大学英语课相比较，演讲课程有着十分突出的实践性和综合性特征。
课程的学习和讲授更强调互动式和任务型教学。
课堂的讲授真正实现了讲练相结合的语言学习原则：一部分是英语演讲课程的理论教学,采用范例录像观摩和阐释理论知识点相结合的方法;另一部分包括学生操练和作业评析(自评、互评和教师点评相结合)。
教学样式多样：教师讲授；学生个人发言，小组讨论，即席评论；角色扮演，观看演讲视频，分析演讲文稿等形式贯穿整个教学过程。
讲授和训练的比例基本保持1:1的比例。
考查方法采用课堂参与和考试相结合。
通过这门课程的学习,学生能够系统地了解英语演讲的技巧,英语演讲稿的写作方法以及英语演讲技巧在现代交际中的作用。
具体教学方法：1.编制教学计划: 按照演讲的过程和类型将教材15个单元的主要演讲理论知识分解为四个单元。
分别涵盖：介绍性，说明性，说理性和特殊场合演讲，每个单元围绕一个教学任务组织不同的教学活动。
2.建立学习小组：以学生自由组合和教师干预相结合的形式将全班学生分为6组。
教师教学改革案例分享
教师教学改革案例分享引言:教师教学是教育的核心环节，教师的教学方法直接关系到学生的学习效果和成长。
在当前信息技术飞速发展的时代，教师教学改革显得尤为重要。
本文将通过分享一些教师教学改革的案例，探讨一些有效的教学改革策略，并总结如何提升教师教学水平。
1.案例一：多媒体辅助教学在某小学教学改革中，教师引入了多媒体辅助教学。
通过利用投影仪、电脑等设备，将教学内容以图文并茂的方式呈现给学生。
这种教学方式不仅能够提高学生对知识的理解和吸收，还能培养学生对数字化技术的应用能力。
2.案例二：个性化教学在某高中的教学改革中，教师注重每个学生的个性化需求，灵活调整教学方法。
根据学生的学习风格、兴趣爱好和能力水平，教师制定了不同的学习任务和评价方式，使学生在个性化的学习环境中更好地发展。
3.案例三：合作学习在一所中学的教学改革中，教师推行了合作学习。
教师将学生分成小组，每个小组内有不同能力水平的学生。
通过小组合作，学生互相学习和帮助，培养了学生的团队精神和协作能力，提高了学生的学习效果。
4.案例四：探究式学习在某中学的教学改革中，教师引导学生进行探究式学习。
教师通过提出问题、开展实验、讨论等方式，激发学生的主动学习欲望，培养学生的自主学习能力和创新思维。
5.案例五：课堂互动在某大学的教学改革中，教师充分利用现代科技手段，建立了线上课堂互动平台。
学生可以在课堂上通过手机或者电脑参与课堂互动讨论、答题等活动，增强了学生在课堂上的参与度和互动性。
6.案例六：评价方式创新在某职业学校的教学改革中，教师将传统的考试评价方式转变为项目评价和实践评价。
通过学生参与实际项目、实践操作的形式进行评价，更能体现学生的综合能力和实际运用能力。
7.案例七：教师自主专业成长在某初中的教学改革中，学校鼓励教师参加专业培训、研修交流活动，并提供相关资源和支持。
教师通过专业成长，不断更新教育理念和教学方法，提升自身教学水平。
8.案例八：师生关系优化在某小学的教学改革中，教师注重建立良好的师生关系。
教学改革典型案例
教学改革典型案例教学典型案例教学典型案例：小组合作学习概述：小组合作学习是一种教学模式，旨在促进学生合作、交流与互动，培养学生的团队合作精神和综合能力。
这一教学方法强调学生的主动参与，通过与同学合作完成任务，共同解决问题，提高学习效果。
本文将以小学语文课堂的小组合作学习为例，介绍教学的实施过程、效果以及相关问题的解决。
实施过程：小组合作学习的实施过程一般分为以下几个步骤：1.组建小组：根据学生的能力、性格等因素，将学生分为不同的小组。
建议每个小组成员不超过5人，确保每个学生都有机会参与并发言。
2.设计任务：根据教学目标和内容，设计合适的小组任务。
例如，让学生分析一篇短文的主题和结构，或者让学生合作完成一个小组作文。
3.组织学习活动：在课堂上，教师引导学生组成小组，并向他们介绍任务和学习方法，确保每个学生都理解任务的要求，并明确各自的角色和职责。
4.学生合作学习：学生在小组内合作学习，相互讨论、分享自己的观点、解决问题，并记录下自己的思考和成果。
5.小组分享：每个小组展示他们的成果，共同讨论并改进自己的工作。
教师也可以组织学生进行互评或交流，让学生从小组合作中获得更多的启发和反思。
效果分析：小组合作学习的实施可以促进学生的思维发展和学习效果提高。
通过与同学的交流和互动，学生可以更深入地理解和掌握知识，并培养解决问题的能力。
同时，小组合作学习还能促进学生的社交能力和团队合作精神，培养学生的表达能力、倾听能力和合作意识，提高学生的综合素质。
问题解决：在实施小组合作学习的过程中，也可能出现一些问题。
例如，一些学生可能比较胆小或者思维较慢，不太愿意参与活动；有的学生可能过于依赖小组中的其他成员，不愿意独立思考和表达自己的观点。
针对这些问题，教师可以采取以下措施进行解决：1.营造良好的氛围：教师可以通过合适的布置教室、激发学生的兴趣、改善教学环境等方式，营造一个积极、融洽的学习氛围，鼓励学生相互尊重和支持。
教学改革的典型案例
教学改革的典型案例教学改革是提高教学质量和效果的关键举措，为了满足不同学生的学习需求，不断有各种教学改革案例出现。
下面列举了十个典型案例，以供参考。
1. 项目制教学改革：某高校开展了项目制教学改革，在课程中引入项目实践，让学生通过团队合作解决实际问题，提高了学生的动手能力和实践能力。
2. 翻转课堂教学改革：某中学开展了翻转课堂教学改革，将传统的知识讲授放到课后自学，课堂上则进行问题解答和案例分析，增强了学生的自主学习能力和思维能力。
3. 跨学科教学改革：某小学开展了跨学科教学改革，将不同学科的知识融合在一起进行教学，促进了学科之间的交叉学习，培养了学生的综合能力。
4. 创新创业教育改革：某大学开设了创新创业教育课程，引导学生进行创新创业实践，培养了学生的创新精神和创业能力。
5. 多元评价教学改革：某中学推行了多元评价教学改革，不仅注重学生的考试成绩，还通过作业、小组讨论、实验报告等方式综合评价学生的学习情况，更全面地了解学生的学习能力和水平。
6. 智能化教学改革：某小学引入了智能化教学工具，通过电子教材、智能黑板等设备，提供个性化的学习资源和教学辅助，提高了教学效果和学生的学习兴趣。
7. 课程开放共享教学改革：某高校开展了课程开放共享教学改革，将一些优质课程资源对外开放，供其他学校和教师使用，促进了教学资源共享和教学水平的提升。
8. 学生参与决策教学改革：某中学开展了学生参与决策的教学改革，鼓励学生参与学校和班级的管理和决策，增强了学生的自主意识和责任心。
9. 走班制教学改革：某初中实施了走班制教学改革，让学生根据自身兴趣和能力选择不同的课程，提高了学生的学习积极性和主动性。
10. 实践教学改革：某职业学院开展了实践教学改革，将实习和实训等实践环节融入课程中，提高了学生的实际操作能力和职业素养。
以上是十个典型的教学改革案例，它们各具特色，都在不同程度上提升了教学质量和效果。
教育界应积极借鉴和推广这些成功的案例，以促进教学改革的持续发展。
教学改革中的典型成功案例有哪些
教学改革中的典型成功案例有哪些在当今教育领域，教学改革正如火如荼地进行着，旨在提升教育质量，培养适应时代需求的创新型人才。
以下为您介绍一些典型的成功案例。
山东某中学推行了“小组合作学习”模式。
在传统的课堂中，学生往往是被动接受知识，而在这个模式下，学生们被分成若干小组。
每个小组围绕特定的学习任务展开讨论、合作探究。
教师不再是知识的灌输者，而是引导者和组织者。
通过小组合作，学生们不仅提高了学习效率，还培养了团队协作能力和沟通能力。
原本对学习缺乏兴趣的学生，在小组氛围的带动下，也变得积极主动起来。
江苏某小学开展了“情境化教学”的改革。
教师们根据不同的学科内容，创设出丰富多样的真实情境。
比如在数学教学中，通过模拟超市购物的场景，让学生在实际操作中理解数学运算；在语文教学中，设置角色扮演活动，让学生身临其境地感受文学作品的魅力。
这种教学方式使得抽象的知识变得生动具体，大大增强了学生的学习积极性和对知识的理解与运用能力。
北京某中学实施了“分层教学”改革。
学校根据学生的学习能力和知识水平，将学生分为不同的层次进行教学。
对于基础较弱的学生，侧重于基础知识的巩固和学习方法的培养；对于学有余力的学生，则提供更具挑战性的学习内容和拓展性课程。
这样的分层教学，满足了不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在原有基础上得到充分的发展。
浙江某职业学校在教学改革中注重“产教融合”。
学校与当地众多企业建立了紧密的合作关系，学生不仅在学校学习理论知识，还能定期到企业进行实习实践。
企业的技术人员也会到学校授课，分享最新的行业动态和实践经验。
这种模式让学生在毕业前就积累了丰富的工作经验，提高了就业竞争力，也为企业输送了大量符合需求的专业人才。
此外，还有一些学校引入了“数字化教学资源”。
通过在线课程、教学软件、电子教材等数字化手段，打破了时间和空间的限制，让学生可以随时随地获取学习资源。
同时，教师也能够利用数据分析，了解学生的学习情况，进行个性化的辅导。
4.2.2.7课程教学方法改革的措施及典型材料
制药工程专业课程教学方法改革的措施及典型材料教学改革是学校改革的核心，是提高教学质量、提升人才培养工作水平，顺利实现学校人才培养目标的唯一途径。
为适应地方经济社会对各类职业技能型专门人才的需要，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，特制订本实施方案。
一、实行新生学习导师制和教师接访时间制，为实施启发式、参与式教学打开突破口启发式教学和参与式教学是符合以学生为主体、以教师为主导这一现代教学理念的先进教学方法。
为贯彻落实因材施教和以教师为主导、以学生为主体的教育教学理念，解决普遍存在的新生学习目标不明确、许多学生缺乏自主学习的积极性和创新能力、师生关系疏远、教师的主导作用未能充分发挥等问题，学校近年来实行本科新生学习导师制和教师接访时间制，以充分发挥教师指导学生学习的主导作用，调动学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和创新能力。
新生学习导师制规定，新生每5人配备1名学习导师，导师职责主要为帮助、指导学生专业学习，解答学生的学习问题，调动学生学习兴趣，导师每月对学生的指导不应少于1次。
教师接访时间制规定，所有承担本科教学任务的教师须确定每周1次、且不少于2小时的接访时间，用于解答学生在学习过程中的疑难问题，启发学生思维，拓展学生视野，激发学生的学习兴趣和创新意识。
师生间的互动与沟通以制度形式确定，极大地促进了教师在教学中主导作用的发挥，调动了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识。
二、实行小班化教学，为实施启发式、参与式教学提供制度保障小班化教学近年来一直受到我国教育界的关注，是开展教学活动的组织方式，其基本内涵是指较少容量的学生数量。
小班化教学主要通过减少班级人数，实行因材施教的适应教学、丰富多元的课程与评价，最终使每一个学生得到健康发展。
通过小班的课堂组织形式，教师能够对每一名学生充分了解并因材施教，进行有针对性的个别关注和指导，有利于学生个性的充分发展及创新意识的培养，以及学生在教学活动中主体意识的增强。
教学方法改革及典型案例
教学方法改革及典型案例——《传统装饰设计与应用》课程课堂一、《传统装饰设计与应用》课程的特点根据课程特点和思想政治教育融入教学全过程的整体要求，进一步创新了课程教学形式、革新课程教学内容。
将《传统装饰设计与应用》列入数字媒体艺术设计专业思政特色课程，贯穿数字媒体艺术设计专业人才培养始终，使学生充分理解掌握形式美法则、设计美感有着无可替代的重要作用。
把中国传统艺术图形与设计课程进行融合，去适应、引导学生价值观、文化观的正确建立，建立民族自豪感，提高文化自信，也使之能够正确认识传统优秀的艺术图形；以中国传统图形与现代时尚相结合，它不是简单的挪用、模仿传统图形，而是保留传统图形的神韵和特征的基础上，运用崭新的表现手法将传统图形进行再设计，使其“出于古典，生于现代”。
二、教学方法1.编制教学计划:按照课程推进过程和类型将理论知识分解为四个单元。
分别涵盖：介绍性，收集性，设计创新性和产品应用性，每个单元围绕一个教学任务组织不同的教学活动。
2.建立学习小组：以学生自由组合和教师干预相结合的形式将全班学生分为4组。
每组选一个组长。
负责组织课堂讨论和课后作业的督促和协调，组员之间的联络。
3.组织任务教学：围绕每个单元的任务，教师负责将该单元相关理论知识的讲解，教材的解释和梳理；学生则在理解知识要点后着重准备收集再创意。
4.任务实施：课堂训练时，每个小组先进行组内讨论和比较，然后将本组成员的设计稿向全班展示。
所有成员设计稿和现场表现等记入平时成绩。
5.任务完成情况考评：每一个单元的教学任务都要进行考核。
要求学生按规定时间完成相关设计任务。
6.考核形式：采用自评，互评，教师讲评，和考试等考核评价方式。
既注重学生个人的平时表现，也有团队配合的考察。
7.教师的作用：教师的角色是组织者和引导者，主要体现在教学计划编制，任务安排和课堂讲解，同时在学生设计过程中及时进行改进和补充，这对学生创意设计的提高十分重要。
8.多媒体的作用：课程会大量使用多媒体，如理论讲解、优秀设计欣赏，典型案例分析等。
教育教学改革的案例(3篇)
第1篇一、背景随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。
传统的教学模式已经无法满足现代教育的要求，因此，教育教学改革势在必行。
在我国，初中数学教学一直是教育改革的重要领域之一。
为了提高数学教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力，某初中开展了基于信息技术的混合式教学模式改革。
二、改革目标1. 提高数学教学质量，使学生在掌握数学知识的基础上，提高数学思维能力。
2. 培养学生的创新能力和实践能力，使学生在实际生活中运用数学知识解决问题。
3. 优化教师教学方式，提高教师信息素养。
4. 建立健全的教学评价体系，全面评估学生的学习效果。
三、改革措施1. 构建混合式教学模式（1）课前：教师利用网络平台发布预习任务，学生通过观看教学视频、阅读教材等方式自主学习。
（2）课中：教师组织学生进行小组讨论、合作探究等活动，引导学生运用所学知识解决实际问题。
（3）课后：教师布置拓展练习，学生通过线上、线下相结合的方式完成作业。
2. 创设信息化教学环境（1）购置多媒体设备，如投影仪、电子白板等，为学生提供丰富的学习资源。
（2）搭建网络学习平台，方便学生随时随地进行学习。
（3）开发或选用适合初中数学教学的在线课程资源，如教学视频、课件、习题等。
3. 改进教学方法（1）采用翻转课堂，将课堂上的讲解与学生的自主学习相结合。
（2）运用信息技术手段，如动画、图片、视频等，增强数学教学的趣味性和直观性。
（3）开展探究式学习，鼓励学生主动参与、合作学习，提高学生的创新能力和实践能力。
4. 建立健全教学评价体系（1）采用多元化评价方式，如课堂表现、作业完成情况、小组合作等。
（2）注重过程性评价，关注学生在学习过程中的进步和成长。
（3）定期开展学生座谈会，了解学生对教学改革的意见和建议。
四、改革成效1. 学生的数学成绩明显提高，成绩优秀率、及格率均有较大提升。
2. 学生自主学习能力、合作探究能力、创新能力和实践能力得到显著提高。
教学改革实践成功案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，传统的教学模式已无法满足新时代教育发展的需求。
为提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力，我国教育部提出了“深化教育教学改革，提高教育质量”的号召。
在此背景下，我校物理学科积极探索教学改革，引入项目式学习（Project-Based Learning，简称PBL）模式，取得了显著成效。
二、项目式学习概述项目式学习是一种以学生为中心的教学模式，通过设计真实、具有挑战性的项目，引导学生主动探究、合作学习，培养学生的创新思维、实践能力和团队协作精神。
项目式学习的基本步骤包括：确定项目主题、制定项目计划、实施项目、展示项目成果、评价项目过程。
三、案例介绍1. 项目背景我校初中物理学科教学过程中，发现部分学生对于物理实验课兴趣不高，实验操作能力较弱。
为激发学生的学习兴趣，提高实验教学质量，物理教研组决定开展基于项目式学习的实验课程改革。
2. 项目主题以“生活中的物理现象”为主题，让学生通过实验探究，了解物理现象背后的科学原理，提高实验操作能力和科学素养。
3. 项目实施（1）确定项目计划项目计划包括：项目目标、项目内容、项目时间安排、项目评价标准等。
物理教研组制定了详细的项目计划，明确了每个阶段的教学任务和目标。
（2）实施项目①项目启动：教师向学生介绍项目主题，激发学生的学习兴趣，明确项目目标。
②项目实施：学生分组，每组选择一个感兴趣的物理现象进行探究。
在教师的指导下，学生查阅资料、设计实验方案、进行实验操作、记录实验数据、分析实验结果。
③项目展示：每组学生向全班展示实验过程和成果，分享学习心得。
④项目评价：教师根据项目评价标准，对学生的项目成果进行评价，包括实验操作、实验报告、项目展示等方面。
4. 项目成果（1）学生兴趣明显提高：通过项目式学习，学生将物理知识与实际生活相结合，提高了学习兴趣。
（2）实验操作能力增强：学生在实验过程中，学会了使用实验器材、记录实验数据、分析实验结果，实验操作能力得到提升。
教学改革中的典型案例有哪些
教学改革中的典型案例有哪些在当今教育领域，教学改革的浪潮此起彼伏，众多学校和教育工作者积极探索创新，取得了一系列显著的成果。
以下为您介绍一些教学改革中的典型案例。
案例一：项目式学习在中学科学课程中的应用在一所中学的科学课程中，教师们引入了项目式学习的方法。
以往，学生们主要通过课堂讲授和书本知识来学习科学概念，但这种方式往往导致学生对知识的理解不够深入，应用能力不足。
在项目式学习中，学生们以小组为单位，围绕一个实际的科学问题展开研究。
例如，“如何设计一个节能的校园建筑”。
学生们需要通过查阅资料、实地考察、实验研究等方式来寻找解决方案。
在这个过程中，学生们不仅学到了科学知识，还培养了团队合作能力、问题解决能力和创新思维。
教师在这个过程中不再是知识的传授者，而是引导者和促进者，帮助学生克服困难，提供必要的资源和指导。
案例二：翻转课堂在大学数学教学中的实践在一所大学的数学课程中，传统的教学模式是教师在课堂上讲解知识，学生课后完成作业进行巩固。
然而，这种模式存在一些问题，比如学生在课堂上可能因为跟不上教师的节奏而无法充分理解知识，课后作业时又缺乏及时的指导。
为了解决这些问题，教师们采用了翻转课堂的模式。
教师提前录制好教学视频，学生在课前自主观看学习，完成相关的预习任务。
课堂时间则用于学生的讨论、答疑和实践操作。
通过这种方式，学生可以根据自己的学习节奏掌握知识，课堂上能够更加专注于与教师和同学的互动交流，提高了学习效果。
同时，教师也能够更好地了解学生的学习情况，进行有针对性的辅导。
案例三：基于游戏化教学的小学英语课程改革在一所小学的英语课程中，为了激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，教师们引入了游戏化教学的方法。
例如，教师设计了一系列英语学习游戏，如单词拼写比赛、英语对话角色扮演等。
通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，不再觉得学习是一种负担。
此外，教师还利用在线教育游戏平台，让学生在课后也能够通过游戏进行巩固练习。
课堂教学改革经验总结材料7篇
课堂教学改革经验总结材料7篇篇1一、引言课堂教学改革是教育领域的一项重要任务，旨在提高教学质量和效果，培养学生的创新能力和实践能力。
本材料将对我们学校课堂教学改革的背景、目标、实施过程以及成果进行全面的总结和梳理，为今后的教学改革提供参考和借鉴。
二、改革背景随着教育事业的不断发展，课堂教学改革已成为教育领域的热点话题。
传统的课堂教学模式已经无法满足现代教育的需求，学生缺乏实践能力和创新能力的问题日益突出。
因此，我们学校决定进行课堂教学改革，以提高学生的综合素质和能力。
本次课堂教学改革的目标是：转变传统的教学方式，注重学生的实践能力和创新能力的培养；激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学质量和效果；构建充满活力的课堂氛围，促进学生之间的交流和合作。
四、实施过程1. 教材改革：我们重新编写了教材，注重知识的更新和整合，增加了实践性和创新性的内容，使教材更加符合现代教育的需求。
2. 教学方法改革：我们采用了多种教学方法，如案例教学、项目教学、探究式教学等，注重学生的参与和互动，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 教学评价改革：我们建立了科学的教学评价体系，注重学生的综合素质和能力的发展，而不是单一的知识点的掌握。
4. 教师培训：我们为教师提供了全面的培训和支持，包括教学理念的更新、教学方法的掌握、教学评价的运用等，提高教师的教学水平和能力。
经过多年的努力，我们的课堂教学改革取得了显著的成果。
首先，学生的实践能力和创新能力得到了显著的提升，他们在各种比赛中屡获殊荣。
其次，学生的学习兴趣和积极性得到了激发，教学质量和效果得到了提高。
最后，我们的课堂氛围更加活跃，学生之间的交流和合作更加密切，形成了良好的学习氛围。
六、结论与建议本次课堂教学改革取得了显著的成果，为今后的教学改革提供了宝贵的经验。
我们还需继续探索和实践更加先进的教学理念和方法，注重学生的全面发展，培养学生的创新能力和实践能力。
同时，我们也要加强对教师的培训和支持，提高教师的教学水平和能力，为课堂教学改革提供有力的保障。
教师教学方法改进事迹材料
教师教学方法改进事迹材料近年来，我校教师李老师在教学工作中不断探索创新，不断改进教学方法，为学生的学习提供了良好的环境和条件。
以下是李老师改进教学方法的几个事迹材料。
1. 运用多媒体技术增强教学效果李老师深知在当今信息时代，多媒体技术在教学中的重要性。
他积极购买了一台多媒体教学设备，并刻苦钻研相关操作知识，熟练运用多媒体技术进行教学。
在课堂上，他通过展示教学资源、播放教学视频等方式，生动形象地呈现知识，让学生更加深入地理解和掌握。
同时，李老师还通过利用互联网资源，为学生提供更全面、更丰富的学习资料，激发学生的学习兴趣。
2. 引入小组合作学习模式为了促进学生的主动参与和合作学习，李老师开始尝试引入小组合作学习模式。
他将学生分成小组，每个小组由不同能力水平的学生组成，让他们相互协助、共同完成任务。
在课堂上，李老师布置了一系列小组项目，如小组讨论、小组研究等，激发学生的合作意识和团队精神。
这种学习方式不仅加深了学生对知识的理解，还培养了他们的组织、协作和交流能力。
3. 开展案例教学李老师深知理论知识与实践应用之间的联系，为了提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，他开始推行案例教学。
他精心挑选了一系列真实案例，并组织学生进行案例分析和解决方案的讨论。
通过这种方式，学生不仅能够将理论知识与实际问题相结合，还能培养自主思考和解决问题的能力。
案例教学的开展使学生的学习更具实效性和针对性。
4. 激发学生的兴趣与创造力在传统教学中，李老师发现学生的兴趣和创造力往往没有得到充分发挥。
为此，他开始积极探索激发学生兴趣的方法。
他提供了一系列丰富多彩的教学活动，如实验、实地考察、趣味竞赛等，让学生通过亲身体验去学习。
同时，他还鼓励学生提出自己的问题，并欢迎他们在课堂上与他进行交流和讨论。
这种积极互动的教学方式激发了学生的学习兴趣和创造力，使他们快乐地融入到学习过程中。
总结起来，李老师通过运用多媒体技术、引入小组合作学习模式、开展案例教学以及激发学生的兴趣与创造力等多种教学方法，为学生创造了良好的学习环境，提高了教学效果。
3.2.3教学方法与手段改革的典型材料
信息工程系关于教学方法与手段改革的典型材料由我系冷淑君副教授主持的教改课题《项目教学法的实践与研究—高职高专计算机类专业教学模式改革》在2005年7月由江西省教育厅正式立项，并于2007年12月结题，本课题取得了较好的教育教学效果及社会影响，对全面推动我校计算机类专业教学模式改革发挥了积极的推进作用。
1、通过该课题的研究和项目教学法的实施，便于在学生中开展基于网络的研究性合作学习，学生可在多种学习资源的帮助下，在项目的驱动下应用所学习的知识。
通过小组讨论交流在群体中共同批判各种观点和假设，协商解决各路难关，使群体的思维与智慧为每个学生所共享，从而达到共同完成意义的建构。
2、可以满足不同层次学习者的学习需求，便于开展个性化、差异化教学：项目能将某一教学任务的理论知识和实际技能结合在一起，通过设计不同难度系数的项目与不同现实活动直接相关；在项目的完成过程中学生有独立进行计划工作的机会，在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为，并可通过多种途径来克服和处理困难和问题。
3、便于多种知识资源的整合，提高教学效果：传统教学以书本知识的静态传授为最重要的目标之一，而项目教学非常强调知识信息资源的多元化，我们可根据教学的要求，通过对多种媒体的教学资源进行再次利用，实现对知识信息不断进行新的加工、组合和整理。
4、明确体现了以学生学习为中心的思想：项目学习法不仅是已有知识、技能的应用，而且还能要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题，在学习过程中要进行多方面的调查，在遇到障碍时需设法寻求资源支持，直至最后完成任务。
学生可从现实存在的资源、从可以利用的技术及专家资源中获得观点，并通过自主建立不同观点间的联系来努力克服任务本身包含的模糊性、复杂性和不确定性带来的困难，最终又能在实际校验中获得其研究价值的反馈信息。
5、有利于教师角色的转变：项目教学中教师是意义建构的帮助者、促进者，负责整个教学的设计和组织，直接参与学生的讨论。
教师教育教学改革事迹材料
教师教育教学改革事迹材料【教师教育教学改革事迹材料】近年来，我国教育事业发展迅速，新的教育理念和教学模式不断涌现。
在这个过程中，许多教师以自身的努力和创新，为教育教学改革作出了积极的贡献。
下面是几位教师的事迹材料，他们通过改革尝试和实践，在教育教学领域取得了突出的成绩。
教师甲，是一位中学语文教师。
他深感传统的教育模式对学生的创新思维和创造能力的限制，决心在教育教学中进行改革。
他引入了课堂讨论与合作学习的方式，鼓励学生积极参与讨论和交流，并组织学生展开小组合作，旨在培养学生的自主学习和团队合作精神。
经过一段时间的实践，他发现学生的学习积极性明显提高，课堂氛围更加活跃，学生成绩也明显提升。
教师乙，是一位小学数学教师。
他发现许多学生对数学缺乏兴趣和学习动力，于是决定通过引入趣味游戏和实践活动的方式来激发学生的兴趣。
他设计了一系列与数学相关的游戏和活动，注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
在他的引导下，学生们通过游戏和活动的参与，不仅对数学知识有了更深入的理解，还在解决问题的过程中培养了创新意识和团队协作能力。
教师丙，是一位高中英语教师。
他意识到传统的语法教学往往缺乏足够的实践环境，导致学生在实际运用英语时遇到困难。
为了改变这种状况，他积极推行英语沙龙活动，并组织学生参加英语演讲比赛和辩论赛。
通过这些活动，学生们得到了大量的实践机会，提升了英语口语表达和听说能力。
同时，他还利用多媒体技术和网络资源，创设了一个英语在线学习平台，使学生可以随时随地进行英语学习。
教师丁，是一位幼儿园教师。
她注意到幼儿时期是培养孩子良好习惯和品德的关键时期，决定通过游戏和活动引导幼儿培养自律和合作精神。
她设计了一系列有趣的游戏和活动，例如“自助游戏”和“合作拼图”，旨在锻炼幼儿的自我管理和社交能力。
在她的引导下，幼儿们逐渐养成了良好的习惯和道德品质，并且在团队合作中体验到了快乐和成就感。
以上是四位教师的事迹材料，他们在教师教育教学改革中用心尝试和创新，为学生提供了更优质的教育教学环境。
教学方法手段改革典型材料
动漫系教学方法手段改革材料一、动漫系教学方法手段改革概况研究和改进教学方法和教学手段是提高教学质量的一个重要环节.在教学目的,教学内容确定之后,采用的教学方法和教学手段是否恰当直接影响着学生知识的掌握,能力的开发,技能的培养,对于完成教学任务,实现教学目的具有重要意义.从某种意义来说,教学方法和教学手段是关系着教学成败的重要问题.几年来北京训练基地在教学内容,教学体系都进行了全面的改革,取得了一定的成绩,尤其近年来信息技术的迅猛发展,在教学方法和教学手段的创新及应用上带来了前所未有的突破.二、教学方法手段改革的具体实施情况在基地领导的高度重视下，基地各教师制定了各科详细的教学手法与改革的具体措施，大体上分为：（一）突破常规理念，大胆创新（二）运用高科技手段，提升教学效率及教学质量。
（三）改变常规教学方法，走出教室，加强实践。
首先，在教学上，往往授课时形成一种，老师满腔激情的在讲，下边学生听的一头雾水，尤其是在一些非常抽象的知识的时候，这种现象尤为严重，以前只能是教师一遍一遍讲，让学生慢慢琢磨体会，而现在，教师们基本上都运用PPT课件的手段将原本抽象苦涩难懂的远离和理论生动立体的呈现在学生面前，通俗易懂，大大的节省了教学的时间，提升了教学的质量。
其次，在专项科目及需要实践的教学科目中，以前往往是面对的是死板的理论与套路，使学生的学习兴趣、动力大大降低，导致学习效率降低，目前，各专项教练及实践课目的任课教师，充分使用利用高科技手段进行教学，包括使用PPT课件、投影，摄像、录像、3D动画等技术，带动了学生的学生兴趣，节省了宝贵的教学资源并且很大程度上提升了教学质量。
再其次，以前在授课时，教师往往只是按步就班，没有什么新意，也没有什么过人地方，导致学生在学习的时候感到苦涩，没有兴趣，而目前，在基地组织进行教学方法手段改革后，各任课教师能够充分的对原来的教学方法进行改革，创新，极倡导“以学生为中心”的教育理念，积极进行教学改革，采用启发式、讨论式和互动式等教学模式与方法开展教学。
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动漫系教学方法手段改革材料
一、动漫系教学方法手段改革概况
研究和改进教学方法和教学手段是提高教学质量的一个重要环节.在教学目的,教学内容确定之后,采用的教学方法和教学手段是否恰当直接影响着学生知识的掌握,能力的开发,技能的培养,对于完成教学任务,实现教学目的具有重要意义.从某种意义来说,教学方法和教学手段是关系着教学成败的重要问题.几年来北京训练基地在教学内容,教学体系都进行了全面的改革,取得了一定的成绩,尤其近年来信息技术的迅猛发展,在教学方法和教学手段的创新及应用上带来了前所未有的突破.
二、教学方法手段改革的具体实施情况
在基地领导的高度重视下，基地各教师制定了各科详细的教学手法与改革的具体措施，大体上分为：
（一）突破常规理念，大胆创新
（二）运用高科技手段，提升教学效率及教学质量。
（三）改变常规教学方法，走出教室，加强实践。
首先，在教学上，往往授课时形成一种，老师满腔激情的在讲，下边学生听的一头雾水，尤其是在一些非常抽象的知识的时候，这种现象尤为严重，以前只能是教师一遍一遍讲，让学生慢慢琢磨体会，而现在，教师们基本上都运用PPT课件的手段将原本抽象苦涩难懂的远离和理论生动立体的呈现在学生面前，通俗易懂，大大的节省了教学的时间，提升了教学的质量。
其次，在专项科目及需要实践的教学科目中，以前往往是面对的是死板的理论与套路，使学生的学习兴趣、动力大大降低，导致学习效率降低，目前，各专项教练及实践课目的任课教师，充分使用利用高科技手段进行教学，包括使用PPT课件、投影，摄像、录像、3D动画等技术，带动了学生的学生兴趣，节省了宝贵的教学资源
并且很大程度上提升了教学质量。
再其次，以前在授课时，教师往往只是按步就班，没有什么新意，也没有什么过人地方，导致学生在学习的时候感到苦涩，没有兴趣，而目前，在基地组织进行教学方法手段改革后，各任课教师能够充分的对原来的教学方法进行改革，创新，极倡导“以学生为中心”的教育理念，积极进行教学改革，采用启发式、讨论式和互动式等教学模式与方法开展教学。
并且倡导多媒体辅助教学模式，利用现代化的教育技术和手段，全方位利用图片、实物、声音、图像、电脑软件和互联网络等技术制作多媒体课件，广泛开展多媒体教学，提高学生的学习兴趣和学习效果；自主+引导的教学模式，根据语言教学理论和教学实际情况，采用以学生为主体的自主学习模式，突出提高班的优势，发挥学生的主观能动性，调动学习积极性。
三、重点改革方面
（一）强调课堂教学以学生为主体,教师为主导
在课堂教学中突出学生在教学活动中的主体地位,让他们自己通过课堂活动发现问题,探索问题,讨论问题和解决问题.教师采用灵活多样的诸如启发式,讨论式研究式等的教学方法,在课堂教学中尽量制造易于开展交际活动的环境和气氛,设计具有交际性质的教学活动,引导学生参与其中.让它们在主动积极的思维活动中获取知识,掌握学习方法,提高教学效果.改变过去以知识掌握为主线的设计思路,在课堂设计中心能力形成为主线,将知识,方法,技术熔于一体,使课堂的各个要素得到有机重组.
（二）始终把培养提高学生的能力放在首位
在散打专项教学中技能训练是必要的,但学生的分析,综合,及提出问题和解决问题的能力的培养更为重要.我们改变了过去的教学模式,注重了学生对知识的实际运用;
（三）帮助学生构建自主性学习
根据学生不同的心理特点和层次,设置各种课堂教学活动,满足学生的学习需要,激发他们的学习兴趣,调动他们的学习积极性,把"要我学"变成"我要学".在构建自主学习的过程中帮助学生设置学习目标,使他们能调控自己的学习行为和策略,了解每一学习阶段的学习特点和规律,掌握有效的学习方法,从而学会自主学习.注重将课堂教学与课外科学研究,实践有机地结合起来,将教师在科研中获取的科研思想,科研技术尤其是与教学密切相关的科研资料带入课堂教学,加强知识的启发,研究引导,并发动学生进行课外实践,把课外活动视之为教学工作的一个重要组成部分和教师工作的一部分,对学生的课外学习和课外实践活动加强指导和组织,加强计划性,使其成为学生自习,思考,实践和创新的过程,收到较好效果.
（四）注重研究学法
教学是师生的双边活动,教学方法既包括教师的教法,也包括学生的学法,是教法和学法的统一.任何一种有效的教学方法,都是从学生学习的特点出发才符合教学规律的.因此,我们在改革教学方法的过程中,就从过去只研究教法逐步过渡到既研究教法,又研究学法,使教与学统一起来,并通过多种途径对学生的学习方法进行有效的指导与培养.
四.总结
教育肩负着传承文化的历史重任,教育工作者的使命是在传授科学文化知识的同时,塑造一个完整意义上的"人".因此,"教育的根本目的是要把个体的人培养成能自由和全面发展的,能充分发挥其优势和潜能的社会人".教育的本质,是通过文化传递,内化,选择和创新,使个体社会化的活动,以培养社会发展需要的,富有主体精神的高级专门人才.其主旋律是"育人",而非"制器",即培养高级人才,而非制造高档机器.然而在过去的教育中,我们的高等教育出现了只重专业知识的学习而忽略人文关
怀的现象.人们逐渐的认识到,过去对教育的社会价值,工具价值过于偏重,违背了教育的本质属性.从根本上说,人是教育的出发点及最终归宿,离开了人的培养,教育不仅丧失了其本质特征和独立存在的价值,它的社会价值也必然成为空谈.只有当人的主动性和创新精神的培养得到重视,人的价值得以实现,教育的社会价值才可以得到最好的体现.正是基于对教育价值观的重新审视,中共中央国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中,把"坚持自身价值与服务祖国人民的统一"作为实施素质教育的方针之一,把"使学生养成独立的人格,实现个性的全面发展"作为素质教育最根本的目标.。