小学科学课对学生评价的探讨方法

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 小学科学课对学生评价的探讨方法小学科学课对学生评价的探讨方法《科学课程标准》提出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，科学课程的教学评价就是要通过评价，了解学生实际的学习和发展状况，改进教学，促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。

据此我们可以掌握三点信息：

1、科学课程评价的内容是学生实际的学习和发展状况。

2、科学课程评价的目的是改进教学，促进学习，提高科学素养。

3、科学课程评价的对象是每个学生。

科学教师在为学生作出评价的时候都面临着同样的问题：

授课班级多，学生数量庞大，与个别学生接触的时间与机会少，如何要对每一位学生作出较为客观的评价，发挥评价的激励作用，难度很大。

在具体的操作中或许我们可以做以下尝试：

一、以课堂教学为基础，注重对学生的全程评价。

教师与学生接触最多的还是上课时间。

抓住课堂教学时间与学生交流，科学评价的内容可以是多方面的，包括科学探究方法与过程，学生的情感态度价值观以及对科学知识的理解与应用等。

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即每一单元学完之后，及时进行单元评价，对照知识点或自我评价、或同学评价、或家长评价、或教师评价。

单元评价中注重学生的自我反思性，在评价中引导学生自我反思，让学生有所感悟，在评价后得以进一步发展。

二、以分组学习为方式，尝试让学生来参与评价。

所谓学生参与评价指的是每个学生都可以对自己，甚至对他人进行评价。

他们的评价，可以是针对自己的，也可以是针对组内同学的，还可以是组与组之间进行评价。

小组学习活动是科学探究非常倡导的研究方式之一。

在小组探究活动中，学生除了能独立进行自己的研究之外，还能与同伴进行交流，学习如何与他人合作。

他们在对他人进行评价的同时，也将回顾自身，与自己的活动进行比较，对自己进行了一定程度的评价。

三、以量化评定为手段，鼓励学生养成科学习惯。

要将学生的探究学习量化是非常困难的。

但事实上，学生是否养成了良好的科学学习习惯，我们还是可以从他们的日常表现中抓住一些蛛丝马迹。

如：

他们是否经常会提一些有价值的问题？他们是否经常会在上课前准备好该堂课必须的实验材料？他们是否经常有意识地收集一些相关的资料或进行相关的记录？这些是与否的判断，对学生来说

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 是很容易的。

教师可以适当培养一些小助手，如实验组长，由他们来作为此项评价活动的延伸，在自己小组相应的评分表上记录。

四、以学习结果为依据，强调学生综合素质的外显。

指导学生有意识地将他们的学习结果记录下来是非常重要的。

新课程提倡使用成长记录袋。

成长记录袋的内容非常宽泛，可以是科学方面的图画、实验记录、调查报告、小报、活动成果等，还可以是他们的各类小制作。

但如何把成长记录袋应用于每个学生的评价中，于我目前的教学还有一定困难，因此，把握好每一次对学生习作的反馈，如他们的实验报告，他们的项目研究汇报等就尤其重要。

总之，科学课的学业评价，应该是全面的、发展的评价，评价伴随在教学的全过程中，它针对了每一个处于教学中的孩子，重视每一个孩子的发展，于教师而言，这样的评价比以往通过单纯的测试进行评价难得多，任重而道远，却是我们必须去实践的。

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