3《驯鹿人的孩子》图画书阅读教学

图画书《驯鹿人的孩子》阅读教学教案

南京营汝阳县三屯镇中心小学陈晓亚

创作背景

这是一本面向儿童的摄影图文书，作者彭懿赶赴蒙古国北疆，深入到只剩下一百多人的驯鹿人游牧部落拍摄了这些影像。特别之处在于，彭懿所拍的不是苔原风光片，而是让部落里一个五岁的小男孩托克寻成为故事的中心，用照片和简洁的叙述文字讲述他的日常生活。相比于用绘画来呈现故事的绘本，摄影作品会少一些幻想的空间，但会给出更充分的真实感。这正是《驯鹿人的孩子》分外动人之处。

内容简介

在比北风的源头还要遥远的北方，那里一座大山连着一座大山，在大山的后面有一片神话般的土地，那里居住着最后一百多名驯鹿人和他的驯鹿们。驯鹿人是一群跟随者驯鹿迁徙的游牧民族。为了记录这最后的驯鹿人的生活，彭懿老师跋山涉水，翻山越岭，为我们记录下了他们的生活。也许再过多少年，驯鹿人的部落会慢慢的消失......

小男孩托克寻今年5岁，他是驯鹿人的孩子。驯鹿人生活在遥远的蒙古大草原深处，他们没有房子，他们住帐篷；他们没有汽车，他们骑驯鹿；他们没有各式各样方便的家电，他们砍柴、钓鱼、挤鹿奶…… 外面的世界变化很快，但他们依然坚守、延续着古老而传统的生活方式。也许，他们将是最后的驯鹿人，但我们却将永远记得：在这片荒蛮而壮美的土地上，有一群驯鹿人认真而又浪漫地生活过……

教学目标

激发学生阅读的兴趣，培养学生审美的情趣，让学生从阅读绘本走向爱上阅读。

教学过程

一、切入：阅读的兴趣

（1）封面：猜猜看，这个故事会讲些什么呢？

（2）老师介绍扉页和版权页。

从封面开始阅读，不仅仅是为了激发孩子的阅读兴趣，也是一个很重要的阅读指导。尤其是图画书，封面可以给我们丰富的信息：整本书基本的基调，主要的形象，文作者，图作者，译者，出版社等等。扉页、蝴蝶页介绍是让学生了解和欣赏一本图画书特别重要的一个细节，在图画书中，扉页、蝴蝶页常常是用来营造气氛、发出讯息的，尤其是要注意扉页、蝴蝶页如何把你带进故事之中的。提醒学生注意蝴蝶页的图案，开始讲述故事。版权页的介绍更多的是一个知识的说明，让学生了解图书的一个重要的元素。

（3）介绍驯鹿：驯鹿是极寒地区的精灵，他们夏天吃树的嫩枝，青草，蘑菇，冬天只吃一种叫石蕊的地衣。它们头上的角像树枝一样，最多能分30个叉。皮毛浓密卷曲，能够抵御寒冷。

驯鹿人跟随者驯鹿世世代代的生活在这片古老而神秘的大山深处，他们这样生活已经有3000年了。他们与充满了灵性与野性的驯鹿一起，在极寒天气下，坚韧不拔，生生不息。

（孩子们都听得非常认真，还积极回答问题，从驯鹿的生活到驯

鹿人的生活，经过老师的讲解，大家有了初步了解。）

（4）作者简介

彭懿，1958年出生于沈阳。1982年毕业于复旦大学生物系昆虫专业。1994年毕业于日本东京学艺大学，获教育学硕士学位。曾任上海科学教育电影制片厂编导，报社编辑，上海少年儿童出版社编辑。现为浙江师范大学儿童文化研究院研究员。系中国作家协会会员。

二、讲述：阅读的指导

（1）讲述故事

体会寻路人的生活，托克寻和他的家人们每天起床、放牧、钓鱼、挤鹿奶……的生活，体会“游牧”作为一种古老生活方式的真实与切近。

（2）讲述故事以外的阅读指导也非常重要，着重指导两点：（让学生去猜测情节的发展；让学生仔细去阅读画面；）

图画书的很多的蕴涵往往是通过图画来表达的，而如果没有老师的指导，学生往往不会注意，阅读只能是浅层次的。在讲述故事的过程中，注意指导学生去关注图画书的细节，例如：

师：妈妈说“我们一天也不离开驯鹿，驯鹿就是我们的一切，这是祖先留给我们的传统，我们这样生活已经有三千年了。”

师：这幅图上，妈妈和驯鹿围在一起，体会这是怎样的一种情感？

（3）引导学生说话，让学生去体会故事以外的人物的情感。

三、讨论：深度的阅读；

在完成故事的讲述后，带着学生进行问题的讨论：

在绘本最后托克寻说“念完书我还会再回来，我要像爸爸那样当一个最棒的驯鹿人。”这句话包含的深刻含义。

四、延伸：阅读的推荐

与画家合作的图画书《妖怪山》《精灵鸟婆婆》《萤火虫女孩》；自己拍摄的图画书《寻找鲁冰花》《巴夭人的孩子》《山溪唱歌》《驯鹿人的孩子》《红菇娘》

小结：

也许，他们将是最后的驯鹿人，但我们却将永远记得：在这片荒蛮而壮美的土地上，有一群驯鹿人认真而又浪漫地生活过……