部编人教版初中语文九年级下册全套全册课件
合集下载
初中语文部编版九年级下册《第24课 诗词曲五首 白雪歌送武判官归京》ppt课件
“愁云惨淡”是为饯别场面酝酿气氛。这一幅图景跟开头一幅形成
鲜明的对照，显示了诗人思想感情上的矛盾：
矛盾
一方面他热爱边地的特有风光
另一方面武判官的“归京”又牵 动他的乡土之思
豪放的情怀和惆 怅的思绪是兼而 有之
冰天雪地惨淡图
白雪歌送武判官归京
1
2
咏雪
送别
请有感情朗读第二部分——风雪送归图，并 尝试归纳作者写了哪些送别图景，表达了什么感 情？
《逢入京使》 《行军九日思长安故园》 《碛中作》
故园东望路漫漫，
强欲登高去， 走马西来欲到天，
双袖龙钟泪不干。
无人送就来。 辞家见月两回圆。
马上相逢无纸笔， 遥怜故园菊， 今夜不知何处宿，
凭君传语报平安。
应傍战场开。 平沙万里绝人烟。
白雪歌送武判官归京
创作背景
唐玄宗天宝十三年，当时西北边疆一带，战事频繁， 岑参怀着到塞外建功立业的志向，再次出塞，充任安西 北庭节度使封常清的判官（节度使的僚属）。可安史之 乱中，上司封常清因为不敌安禄山的骄兵悍将，被皇帝 下令诛杀，蛰伏西域的岑参闻此噩耗，再次感到前途茫 茫。这时，同任判官的武就被召归京，岑参便写下了这 首咏雪送别之作。
白雪歌送武判官归京
人教部编版九年级语文下册教学课件
学习目标
1 了解作者生平，理解诗歌的基本内容，有感情地朗 读并背诵诗歌。
2 通过品读词句和想象画面，感受诗歌独特的语言美、 画面美，领略岑参诗歌“奇丽”的特点，感悟诗人 乐观的态度和豪迈的气概。
3 了解边塞诗特点，积累边塞诗诗句。
导入
岑参 ？ 边塞诗人
白雪歌送武判官归京
北风 卷地 白草折，胡天 八月 即飞雪。 忽如 一夜 春风来，千树 万树 梨花开。 散入 珠帘 湿罗幕，狐裘 不暖 锦衾薄。 将军 角弓 不得控，都护 铁衣 冷难着。 瀚海 阑干 百丈冰，愁云 惨淡 万里凝。 中军 置酒 饮归客，胡琴 琵琶 与羌笛。 纷纷 暮雪 下辕门，风掣 红旗 冻不翻。 轮台 东门 送军去，去时 雪满 天山路。 山回 路转 不见君，雪上 空留 马行处。
最新人教部编版初中语文九年级下册《学习扩写》ppt教学课件
拓展延伸
1.局部扩句法。
即把句子分成两部分——主语部分和谓语部分，先扩前面部分，再扩 后面部分。如“小明读书”，前面部分是“小明”，先补充小明是谁，与 我的关系，这样前面部分可扩充为“我的同学小明”；后面部分可补充“ 在什么地方”“怎样读书”，这样后半部分可补充为“在教室里认真地读 书”。全句扩为“我的同学小明在教室里认真地读书”。
第四节
课堂小结
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
课堂小结
通过本课的学习，我们懂得了不同题 材的文章，扩写的着重点也不同。同时， 在扩写的时候我们要注意：首先，要展开 情节，充实原文的内容；其次，要描绘形 象，使文章具体生动。
第五节
拓展延伸
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——扩写练习
五七不敢更不愿相信自己的耳朵，他低头快步走向家，却亲眼见到了残酷的 事实：家中已经变成了狗窝，猖狂的灰野兔进进出出，丝毫不怕有人来抓它；家 中那一根老旧又破烂不堪的房梁，被几只不知来自何处的小野鸡占据着，从不畏 惧有人会用弹弓打它。推开那一道许久不用、生锈而吱嘎吱嘎响的木栅栏，五七 拄着拐杖，一小步一小步蹒跚到里屋中堂：发现陈旧的家俱残缺不全，中间只剩 下一些荒地，上面长满了野生的杂谷。五七小心翼翼来到井边，却看见井旁杂草 丛生，井上铺满了灰尘和蜘蛛丝，倒下的木桶旁还长着许多野生杂葵菜，这个家 早已荒废。五七暧融融的心被泼上了冰水。为国家做了那么多贡献，耗尽了自己 的青春年华，盼着老了回家温暖地过生活，却没有了家人，只能孤独终老。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
1.局部扩句法。
即把句子分成两部分——主语部分和谓语部分，先扩前面部分，再扩 后面部分。如“小明读书”，前面部分是“小明”，先补充小明是谁，与 我的关系，这样前面部分可扩充为“我的同学小明”；后面部分可补充“ 在什么地方”“怎样读书”，这样后半部分可补充为“在教室里认真地读 书”。全句扩为“我的同学小明在教室里认真地读书”。
第四节
课堂小结
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
课堂小结
通过本课的学习，我们懂得了不同题 材的文章，扩写的着重点也不同。同时， 在扩写的时候我们要注意：首先，要展开 情节，充实原文的内容；其次，要描绘形 象，使文章具体生动。
第五节
拓展延伸
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——扩写练习
五七不敢更不愿相信自己的耳朵，他低头快步走向家，却亲眼见到了残酷的 事实：家中已经变成了狗窝，猖狂的灰野兔进进出出，丝毫不怕有人来抓它；家 中那一根老旧又破烂不堪的房梁，被几只不知来自何处的小野鸡占据着，从不畏 惧有人会用弹弓打它。推开那一道许久不用、生锈而吱嘎吱嘎响的木栅栏，五七 拄着拐杖，一小步一小步蹒跚到里屋中堂：发现陈旧的家俱残缺不全，中间只剩 下一些荒地，上面长满了野生的杂谷。五七小心翼翼来到井边，却看见井旁杂草 丛生，井上铺满了灰尘和蜘蛛丝，倒下的木桶旁还长着许多野生杂葵菜，这个家 早已荒废。五七暧融融的心被泼上了冰水。为国家做了那么多贡献，耗尽了自己 的青春年华，盼着老了回家温暖地过生活，却没有了家人，只能孤独终老。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
最新人教部编版初中语文九年级下册《出师表》精品ppt教学课件
单击此处编辑母版标题样式
出
单击此处编辑母版文本样式
二级
师
表 三级 四级 五级
部编版九年级语文下册课件
2023/5/13
1
单击此处编辑母版标题样式
目 录 单击此处编辑母版文本样式
二级
三级
四级
01 学习背景
03 五级 课堂检测
02 新课导入
04 拓展延伸
2023/5/13
2
单击此处编辑母版标题样式
学
夙（ sù ）夜忧叹
攘（rǎng）除
以彰其咎（ jiù ）
咨诹（ zōu ）
以遗陛下（ wèi ）
斟（zhēn ）酌（zhuó）损益
单击此处编辑母版标题样式
文
意
单击此处编辑母版文本样式
二级
疏 通 三级 四级 五级
第叁部分
2023/5/13
13
古文探究
指刘备
指帝王之死
先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此
字词句式·文言句式 省略句 （4）诚宜开张圣听，以光先帝遗德。
(省略主语“陛下”)
《出师表》中的成语 不知所云:原来是自谦的话，表示自己语无伦次。现在泛指思想 混乱，说的话让人摸不着头绪。 三顾茅庐:比喻诚心诚意地邀请人家。 计日而待:可以数着日子等待，形容为时不远。 妄自菲薄:指过分看轻自己，形容自卑。 作奸犯科:指为非作歹，触犯法令。
3.了解诸葛亮兴复汉室的愿望和广开言路、严明赏罚、亲贤远 佞等进步主张，认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已” 的精神，体会诸葛亮的耿耿忠心。（难点）
蜀相 杜甫
丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
出
单击此处编辑母版文本样式
二级
师
表 三级 四级 五级
部编版九年级语文下册课件
2023/5/13
1
单击此处编辑母版标题样式
目 录 单击此处编辑母版文本样式
二级
三级
四级
01 学习背景
03 五级 课堂检测
02 新课导入
04 拓展延伸
2023/5/13
2
单击此处编辑母版标题样式
学
夙（ sù ）夜忧叹
攘（rǎng）除
以彰其咎（ jiù ）
咨诹（ zōu ）
以遗陛下（ wèi ）
斟（zhēn ）酌（zhuó）损益
单击此处编辑母版标题样式
文
意
单击此处编辑母版文本样式
二级
疏 通 三级 四级 五级
第叁部分
2023/5/13
13
古文探究
指刘备
指帝王之死
先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此
字词句式·文言句式 省略句 （4）诚宜开张圣听，以光先帝遗德。
(省略主语“陛下”)
《出师表》中的成语 不知所云:原来是自谦的话，表示自己语无伦次。现在泛指思想 混乱，说的话让人摸不着头绪。 三顾茅庐:比喻诚心诚意地邀请人家。 计日而待:可以数着日子等待，形容为时不远。 妄自菲薄:指过分看轻自己，形容自卑。 作奸犯科:指为非作歹，触犯法令。
3.了解诸葛亮兴复汉室的愿望和广开言路、严明赏罚、亲贤远 佞等进步主张，认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已” 的精神，体会诸葛亮的耿耿忠心。（难点）
蜀相 杜甫
丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
人教部编版九年级语文下册课件：5.孔乙己 (共40张PPT)
__________________________________. __________
手本是用来从_事__生__产__劳_动__的__，__可__孔_乙__己__的_ 手最 (2后)他竟喝用完来酒走，路便，又写在出旁了人孔的乙说己笑的声悲中惨，命坐运着。用这手慢慢
走去了。 ____________________________________________
第二单元
5．孔乙己
5．难点突破 师：小说的结尾说，“我到现在终于没有见——大约孔 乙己的确死了”，既然是“大约”，为什么又说“的
确”，这样是否矛盾？作者为什么这样写？
生甲：不矛盾。作者这样写是有深意的。孔乙己是个可 有可无的小人物，没有人关心他，没有人能确切知道他 是死了还是活着，只能说“大约”，“大约”写出了孔
4．下列句子没有B 语病的一项是( ) A．同学们把教室打扫得十分干净、整齐。 B．孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，但他在我们
店里，品行却比别人都好。 C．学校通知说，让王老师本月20日前去汇报。 D．为了避免不再遭到嘲笑，孔乙己低声说道：“跌断， 【解析】A句搭配不当；跌C，句跌“…前…去””有歧义；D 句否定不当。
辨—辩。
筋 污人清白
3．在下面这段话的横线上应填入的最恰当的一C 组关联词 是( )
掌柜是一副凶脸孔，主顾______没有好声气，教人活泼 不得；______孔乙己到店，______可以笑几声， ______至今还记得。
【解A析．】就考查如关果联词就的使那用么，B注．意便关联只词要用来就表示因复此句 的分C句．间也的关只系有。第才一空所填以“D也．”就，前只后要分句才是并因列此关 系；第二、三空填“只有”“才”，这是条件复句，第 四空填“所以”，此处分句间为因果关系。
手本是用来从_事__生__产__劳_动__的__，__可__孔_乙__己__的_ 手最 (2后)他竟喝用完来酒走，路便，又写在出旁了人孔的乙说己笑的声悲中惨，命坐运着。用这手慢慢
走去了。 ____________________________________________
第二单元
5．孔乙己
5．难点突破 师：小说的结尾说，“我到现在终于没有见——大约孔 乙己的确死了”，既然是“大约”，为什么又说“的
确”，这样是否矛盾？作者为什么这样写？
生甲：不矛盾。作者这样写是有深意的。孔乙己是个可 有可无的小人物，没有人关心他，没有人能确切知道他 是死了还是活着，只能说“大约”，“大约”写出了孔
4．下列句子没有B 语病的一项是( ) A．同学们把教室打扫得十分干净、整齐。 B．孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，但他在我们
店里，品行却比别人都好。 C．学校通知说，让王老师本月20日前去汇报。 D．为了避免不再遭到嘲笑，孔乙己低声说道：“跌断， 【解析】A句搭配不当；跌C，句跌“…前…去””有歧义；D 句否定不当。
辨—辩。
筋 污人清白
3．在下面这段话的横线上应填入的最恰当的一C 组关联词 是( )
掌柜是一副凶脸孔，主顾______没有好声气，教人活泼 不得；______孔乙己到店，______可以笑几声， ______至今还记得。
【解A析．】就考查如关果联词就的使那用么，B注．意便关联只词要用来就表示因复此句 的分C句．间也的关只系有。第才一空所填以“D也．”就，前只后要分句才是并因列此关 系；第二、三空填“只有”“才”，这是条件复句，第 四空填“所以”，此处分句间为因果关系。
部编人教版初中语文九年级下册全套全册课件
A
与第一节诗的内容相照应。
艺术特色
舒婷是一位情感型诗人。她的诗歌创作的宣言是人的价
值和尊严。多借鉴外国诗歌的表现手法和思维方式，构思 独特，情调婉约，具有典型的浪漫主义风格。她的诗不侧
D
A 重客观生活的描摹，而是注重表现自己真实的内心世界。
她从关系个人的命运和价值出发上升到对他人对民族命运 的关切。舒婷的诗既有鲜明的时代的叛逆精神，又有执着 而深切的热爱之情，发自内心而优美，突破生活的客观规
a ；这些意象给人贫困、落后的感觉，这正是改革开放以前中
国社会的真实写照。
课文精读
4.这第一节诗使用了什么表现手法？我们在朗读时 应用什么样的语调？
D
A
点拨：运用了象征的表现手法。以深沉而悲痛 a
的感情来朗读。
课文精读
5.读第二节诗，诗人使用“花朵”这一意象有什么 作用？
点拨：诗人使用“花朵”这一意象，它的出现带来了轻松与美 A 的感受，这花朵是“飞天袖间”“千百年来未落到地面”，“飞 天”是宗教传说中的能在天空飞舞的神，在民间备受尊崇，寄托 a 了百姓对生活的希望。因此，诗人使用“花朵”代表我们古老的 祖国的希望。虽然有些微茫，但它存在着就会带给我们努力奋争 的力量。因此这时诗人呼喊“──祖国啊！”，但那声音就不再是 单纯的痛苦，而是在沉重中露出了点点的希望了。 D
诗”。其带有鲜明的“异类”色彩和新的美学原则，向诗坛发起了强
D
A 烈的冲击。“朦胧诗”在文学创作和创作思想上有了新的突破。在诗
歌的内涵上追求自我价值，以现代意识思考人的本质，在当时特定的
a 历史背景下，往往具有批判意识和忧患意识，表现出冷色调。注重主
题的创造和个人内心感情的抒发，表现自我意识的闪念和幻觉。这些
部编人教版初中语文九年级下册教学课件第16课 驱遣我们的想象PPT
4.朗读课文，分组讨论探究，得出本文的论证思路。 首先论述作者、读者及文字之间的关系，即“读者
通过文字接触作者的所见所感”；然后以欣赏王维的诗 句和《海燕》为例，论述了驱遣想象，进入作品意境中 的方法；最后总结中心论点。 5.作者通过本文表达了怎样的观点？
鉴赏文艺作品，必须驱遣我们的想象，才能通过文 字进入到作品的意境中，接受美感的经验，得到人生的 受用。
2.作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。 “见”可指代材料，无“见”便会“巧妇难为无
米之炊”，不可能有所创造；“见”也可理解为见识、 见解，没有思考、见解，纵然下笔也只能写就平庸文 章，难见深度；“感”是体悟与情感，倘若下笔无情 感寄寓其中，写出来的文字必是冷冰冰的。这也提示 了我们在写作之前要多观察，多积累，同时要多思考， 多感悟，这样才能写出优秀的文章。
欣赏文艺作品时，要发挥想象力，透过文字 进入到作品中去。
《驱遣我们的想象》
检查预习
1.认识作者。 叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，江苏苏
州人，作家、教育家、文学出版家和社会活动家。 主要著作：童话故事《稻草人》《古代英雄的石 像》，长篇小说《倪焕之》等。 2.掌握字词。 桥堍（tù）：桥两头靠近平地的地方。 契合（qì）：符合。 苟安（gǒu）：指只顾眼前，暂且偷安。 拘泥（ní）：固执，不知变通。 旷远（kuàng）：空旷辽远。
把握内容，理清思路
1.请大家阅读全文，找出体现作者观点的句子。 （1）文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，
那边的桥堍站着作者。 （2）作者想做到的是：写下来的文字正好传
达出他的所见所感。 （3）读者看到的是写在纸面或者印在纸面的
文字，但是看到文字并不是他们的目的。他们要 通过文字去接触作者的所见所感。
人教部编版语文九年级下册ppt课件：《孔乙己》
《孔乙己》是鲁迅发表的第二篇小说。写于1918年冬。科
举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依 然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能 产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙 己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术 地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，批判封 建教育制度和科举制度，是一篇反封建主义的作品。
对立矛盾 悲剧的必然性
不甘居下层 自命清高 爱慕虚荣 轻视劳动人民
咸亨酒店是当时（晚清时期）社会
的缩影，是孔乙己生活的典型环境，具有鲜明 的时代特征和地方色彩。在酒店的环境中描写 人物，又通过酒店去透视社会，通过典型人物 去表现主题，使整个故事更凝聚集中。
小说以咸亨酒店为中心舞台展开情节，孔 乙己悲剧的一生得到了完整而深刻的表现。
➢以一位不谙世事的酒店小伙计的口吻，不动声色 地讲述着孔乙己的凄惨遭遇，貌似平淡轻松，实 则蕴涵着深沉的批判力量，连12岁的小伙计都鄙 视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠， 使作品更增加了悲剧的意味。
孔乙己的主题
正是读书人出身的丁举人，置孔乙己于绝境， 作者设计这样的情节有什么用意？
设计这样的情节尖锐的揭露了科举制度的 本质和罪恶。科举制度造成了两种读书人不 同的命运，少数爬上去的，成为残酷的压迫 者，多数爬不上去的，成为悲惨的牺牲品。 读书人为追求功名而苦读经书，不过是拿经 书作为敲门砖，一旦爬上去，就根本不讲仁 义道德，就是残酷的统治者。
走近小说的人物形象
热衷功名 自命清高 爱慕虚荣 好逸恶劳
孔乙己
自欺欺人 迂腐穷酸 善良守信 穷困潦倒
短衣帮
短 穿着 长 站 坐 喝酒方式 外 里 喝酒地点 素 菜品 荤
部编版2022—2023学年语文九年级下册《诗词曲五首》教学PPT课件
作品真实、深刻、令人感愤，催人泣下。
贰
白雪歌送武判官归京
Part 01
新课导入
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入
同学们，有没有听过描写雪的这样一 句诗，“忽如一夜春风来，千树万树梨花 开。”那大家知道这句诗的出处吗？今天 我们要学习的这首诗，便是这句诗句的来 源。其实这首诗一首著名的边塞诗。边塞 诗表现着慷慨报国的英雄气概和建功立业 的豪情。下面让我们一起来走入岑参诗中 的世界。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——体会主旨
这是一首叙事诗，描绘了一个“少小离家老大回”的老 兵返乡途中与到家之后的情景，抒发了这一老兵的情感，也 反映了当时的社会现实，具有一定的典型意义。这首汉代乐 府民歌，暴露了封建社会不合理的兵役制度，反映了劳动人 民在当时黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。
整体感知——作家作品
辛弃疾（1140－1207），字幼安，号稼轩
，南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。 与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安” 。
其词艺术风格多样，以豪放为主，风格沉雄豪 迈又不乏细腻柔媚之处。其词题材广阔又善化用典 故入词，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有 不少吟咏祖国河山的作品。现存词六百多首，有词 集《稼轩长短句》等传世。
肆
过零丁洋
Part 01
新课导入
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入
同学们，在漫漫历史长河中，涌现 了许多民族英雄，他们为国家、为民族 出生入死、浩然正气、奋斗不息。今天 我们要学习的这首诗，便是南宋时期著 名的民族英雄——文天祥所作，下面让 我们一起来体会他诗中深厚的情感吧。
贰
白雪歌送武判官归京
Part 01
新课导入
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入
同学们，有没有听过描写雪的这样一 句诗，“忽如一夜春风来，千树万树梨花 开。”那大家知道这句诗的出处吗？今天 我们要学习的这首诗，便是这句诗句的来 源。其实这首诗一首著名的边塞诗。边塞 诗表现着慷慨报国的英雄气概和建功立业 的豪情。下面让我们一起来走入岑参诗中 的世界。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——体会主旨
这是一首叙事诗，描绘了一个“少小离家老大回”的老 兵返乡途中与到家之后的情景，抒发了这一老兵的情感，也 反映了当时的社会现实，具有一定的典型意义。这首汉代乐 府民歌，暴露了封建社会不合理的兵役制度，反映了劳动人 民在当时黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。
整体感知——作家作品
辛弃疾（1140－1207），字幼安，号稼轩
，南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。 与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安” 。
其词艺术风格多样，以豪放为主，风格沉雄豪 迈又不乏细腻柔媚之处。其词题材广阔又善化用典 故入词，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有 不少吟咏祖国河山的作品。现存词六百多首，有词 集《稼轩长短句》等传世。
肆
过零丁洋
Part 01
新课导入
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入
同学们，在漫漫历史长河中，涌现 了许多民族英雄，他们为国家、为民族 出生入死、浩然正气、奋斗不息。今天 我们要学习的这首诗，便是南宋时期著 名的民族英雄——文天祥所作，下面让 我们一起来体会他诗中深厚的情感吧。
部编人教版九年级下册初中语文 第1课 祖国啊,我亲爱的祖国 教学课件
第三页，共二十九页。
新课导入
第四页，共二十九页。
新课导入
第五页，共二十九页。
走近作者
舒婷，原名龚佩瑜，1952年生，福建厦门人。中国 当代女诗人，朦胧诗派的代表人物。著有诗集《双桅 船》《会唱歌的鸢尾花》《舒婷的诗》等。
第六页，共二十九页。
背景资料
从“十年浩劫”中走过来，有着太多坎坷经历的诗 人舒婷，面对凝聚着深重灾难和获得新生的祖国，很自 然地产生了一种为个人的不幸而哀伤、为祖国的不幸而 忧虑，同时又对个人与祖国的未来充满信心和希望的忧 患意识与历史责任感。正是在这种感情的推动下，舒婷 写下了这首诗。
第二十七页，共二十九页。
写作特色
2.想象奇特，意象丰富 诗歌通过一系列富有象征意义的形象表明“我”和祖国水乳交融的关系，
这些形象不仅使诗歌内容流畅优美，而且也给读者以想象的空间。写到祖国 的历史时，诗人用“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修 的路基”“淤滩上的驳船”等意象，概括了祖国历史上贫穷和落后的状态。 写到祖国的新生时，诗人以“簇新的理想”“雪被下古莲的胚芽”“挂着眼 泪的笑涡”“新刷出的雪白的起跑线”“绯红的黎明”等作比喻，这一组组 形象，把生机勃勃的祖国新貌生动地描绘出来。
第七页，共二十九页。
字词梳理
疲惫（ bèi ） 淤滩（ yū ）
新（ cù）
绯红（ fēi ）
隧洞（ suì）
干瘪（
）biě
驳船（ bó）
纤绳（ qi）àn 簇
胚芽（
）pēi 迷惘（
） wǎng
喷薄（ bó ）
第八页，共二十九页。
字词梳理
词语解释
疲惫 非常疲乏。 干瘪 干而收缩，不丰满。
纤绳 拉船用的绳子。
新课导入
第四页，共二十九页。
新课导入
第五页，共二十九页。
走近作者
舒婷，原名龚佩瑜，1952年生，福建厦门人。中国 当代女诗人，朦胧诗派的代表人物。著有诗集《双桅 船》《会唱歌的鸢尾花》《舒婷的诗》等。
第六页，共二十九页。
背景资料
从“十年浩劫”中走过来，有着太多坎坷经历的诗 人舒婷，面对凝聚着深重灾难和获得新生的祖国，很自 然地产生了一种为个人的不幸而哀伤、为祖国的不幸而 忧虑，同时又对个人与祖国的未来充满信心和希望的忧 患意识与历史责任感。正是在这种感情的推动下，舒婷 写下了这首诗。
第二十七页，共二十九页。
写作特色
2.想象奇特，意象丰富 诗歌通过一系列富有象征意义的形象表明“我”和祖国水乳交融的关系，
这些形象不仅使诗歌内容流畅优美，而且也给读者以想象的空间。写到祖国 的历史时，诗人用“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修 的路基”“淤滩上的驳船”等意象，概括了祖国历史上贫穷和落后的状态。 写到祖国的新生时，诗人以“簇新的理想”“雪被下古莲的胚芽”“挂着眼 泪的笑涡”“新刷出的雪白的起跑线”“绯红的黎明”等作比喻，这一组组 形象，把生机勃勃的祖国新貌生动地描绘出来。
第七页，共二十九页。
字词梳理
疲惫（ bèi ） 淤滩（ yū ）
新（ cù）
绯红（ fēi ）
隧洞（ suì）
干瘪（
）biě
驳船（ bó）
纤绳（ qi）àn 簇
胚芽（
）pēi 迷惘（
） wǎng
喷薄（ bó ）
第八页，共二十九页。
字词梳理
词语解释
疲惫 非常疲乏。 干瘪 干而收缩，不丰满。
纤绳 拉船用的绳子。
最新人教部编版初中语文九年级下册《祖国啊,我亲爱的祖国》ppt教学课件
我是你簇新的理想， 刚从神话的蛛网里挣脱； 我是你雪被下古莲的胚芽； 我是你挂着眼泪的笑涡； 我是新刷出的雪白的起跑线； 是绯红的黎明 正在喷薄； ——祖国啊！
我是你的十亿分之一， 是你九百六十万平方的总和； 你以伤痕累累的乳房 喂养了 迷惘的我、深思的我、沸腾的我； 那就从我的血肉之躯上 去取得 你的富饶、你的荣光、你的自由； ——祖国啊， 我亲爱的祖国！
写作特色
情真意切，感人肺腑 此诗旨在表达诗人对祖国的一片深情。与以往同类的诗作相比，它具有鲜明
的时代特征与个性特色——既有当代青年那迷惘的痛苦与欢欣的希望，又有女儿 对祖国母亲艾艾的不满与献身的真情。为表达这种赤子的深情，诗人采用了由低 沉缓慢走向高亢迅疾的节奏。
诗的每一节，都用“祖国啊”作为结尾。第一节的“祖国啊”是深沉的感叹， 表达出难以言状的悲哀；第二节的“祖国啊”是痛苦的呼唤，包含着几多痛苦， 几多希望；第三节的“祖国啊”是欣喜的呼唤，流露着诗人抑制不住的喜悦；第 四节的“祖国啊！我亲爱的祖国”，是庄严的誓词，倾吐了献身祖国的热望。四 个“祖国啊”，反复吟咏，将感情逐层推进，给全诗造成了回肠荡气的咏叹气氛。
诗歌朗诵
我是你河边上破旧的老水车， 数百年来纺着疲惫的歌； 我是你额上熏黑的矿灯， 照你在历史的隧洞里蜗行摸索； 我是干瘪的稻穗；是失修的路基； 是淤滩上的驳船 把纤绳深深 勒进你的肩膊； ——祖国啊！
我是贫困， 我是悲哀。 我是你祖祖辈辈 痛苦的希望啊， 是“飞天”袖间 千百年来未落到地面的花朵； ——祖国啊！
节，也是描写祖国的过去，但 角度不同，直抒胸臆，表明祖 国的“贫穷”“悲哀”，同时 也孕育着“希望”和“花朵”。 是贫穷悲哀和痛苦的希望把 “我”和祖国紧紧连在一起， 节末一句“祖国啊！”表达出 哀怨的深情。
最新人教部编版初中语文九年级下册《祖国啊,我亲爱的祖国》精品ppt教学课件
读
读
1. 隧（ suì ）洞：隧道。 字形易错，注意右半部分。
写
2. 蜗（ wō ）行：像蜗牛那样慢行, 比喻行动迟缓。
写
3. 淤（ yū ）滩：淤泥形成的滩地。
4. 驳（ bó ）船：用来运货物或旅客的一种船，一
般没有动力装置，由拖轮拉着或推着行驶。 5. 簇（ cù ）新：极新，全新。
必考字词梳理
一课一法
运用象征手法应注意： 1. 选好“象征体”。“象征体”要能形象地表达出作者 的思想寓意。如“煤”“砖”作“象征体”——歌颂献身精 神；“松”“柏”作“象征体”——歌颂崇高的品德。 2. 明确“象征义”。一个象征体可以包含不同的象征义， 赋予它什么象征义必须十分明确，不能含糊其词，令人费解。 3. 根据表达的需要，确定是采取全文象征，还是局部象 征的方法。
（ lè ）（勒令）
必考字词梳理
薄
（ （
báo bó
）（情分太薄） ·
）（如履薄冰） ·
薄：语境记忆法。 他常叹自己家底儿薄（báo）， 只有几亩薄（bó）地，种了点
（ bò ）（薄荷） ·
儿薄（bò）荷，收入不高。
（ zhèng）（挣脱） 挣
（ zhēng）（挣扎）
必考字词梳理
形 近
蜗（ wō ）（蜗行）
和希望的忧患意识和历史责任感。
预习资料速查
文
体
朦胧诗
知 识
朦胧诗是新诗潮运动的产物，兴起于20 世纪70 年代末
80 年代初，以舒婷、北岛、顾城、江河、食指、芒克等为
代表诗人。朦胧诗多借助意象，采用象征、隐喻、暗示、
通感等手法，来表达诗人的心声，具有诗意隐约含蓄、诗
境朦胧模糊、主题多解等特征。
部编版九年级下册语文《天下第一楼》PPT优秀课件
总结：卢孟实是一个务实勤劳、精明能干、自尊自强、关心伙 计、拒绝陈腐不变通、刚直却又不得不学着屈服于社会环境的人。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——语句赏析 （1）克五：烟太多了我闻不出来。（嬉笑）得了，给俩鸭脖子行不行？
“烟太多了我闻不出来”，烟多为什么 会闻不出来呢？这明显是个反讽的句子。作 者看似在这里只是说克五一人，事实上是讽 刺了一大批欺软怕硬的人。他们占着自己有 一丁点地位就欺压朴实善良的民众，而面对 恶势力，却又谄媚地陪着笑脸。
深入探究 2.本文人物出场极多，但是许多人都给我们留下了十分鲜明的印象，这得 益于作者对人物的个性化刻画。请你认真阅读文章，挑选出一个你喜欢的 人物，分析其人物形象。
卢孟实：
①卢孟实在未出场时就通过王子西等人的评价，“咬牙跺地干”，侧面表 现出他是一个务实勤劳的人。②卢孟实一经出场，便不屑与克五这样的游 手好闲之人打交道，且将事物安排得妥帖，这就说明了他是个精明能干的 人。③训斥伙计，赏成顺，让成顺体面一点，又表现了一个劳动者的自尊， 他不仅关心着自己的自尊，同时也关注着伙计们的自尊。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——语句赏析 （2）披红挂绿，骑马去坐轿子，怎么红火怎么办。让那些不开眼的看看， 福聚德的伙计也是体面的。
卢孟实骂小伙计，是想伙计们 能争口气，即使社会地位低下也要 维护自己的尊严。而让成顺将喜事 办得有面子，也是为了维护尊严， 体现出了劳动人民的傲骨。
1.上述情节也正是本文的戏剧冲突，说说这些戏剧冲突是围绕 什么展开的。
围绕“福聚德”的即 将衰落展开。
第三节
深入探究
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——语句赏析 （1）克五：烟太多了我闻不出来。（嬉笑）得了，给俩鸭脖子行不行？
“烟太多了我闻不出来”，烟多为什么 会闻不出来呢？这明显是个反讽的句子。作 者看似在这里只是说克五一人，事实上是讽 刺了一大批欺软怕硬的人。他们占着自己有 一丁点地位就欺压朴实善良的民众，而面对 恶势力，却又谄媚地陪着笑脸。
深入探究 2.本文人物出场极多，但是许多人都给我们留下了十分鲜明的印象，这得 益于作者对人物的个性化刻画。请你认真阅读文章，挑选出一个你喜欢的 人物，分析其人物形象。
卢孟实：
①卢孟实在未出场时就通过王子西等人的评价，“咬牙跺地干”，侧面表 现出他是一个务实勤劳的人。②卢孟实一经出场，便不屑与克五这样的游 手好闲之人打交道，且将事物安排得妥帖，这就说明了他是个精明能干的 人。③训斥伙计，赏成顺，让成顺体面一点，又表现了一个劳动者的自尊， 他不仅关心着自己的自尊，同时也关注着伙计们的自尊。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——语句赏析 （2）披红挂绿，骑马去坐轿子，怎么红火怎么办。让那些不开眼的看看， 福聚德的伙计也是体面的。
卢孟实骂小伙计，是想伙计们 能争口气，即使社会地位低下也要 维护自己的尊严。而让成顺将喜事 办得有面子，也是为了维护尊严， 体现出了劳动人民的傲骨。
1.上述情节也正是本文的戏剧冲突，说说这些戏剧冲突是围绕 什么展开的。
围绕“福聚德”的即 将衰落展开。
第三节
深入探究
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
初中语文部编版九年级下册《第7课：溜索》课件
有感情地读一读，体会红色字体词语的表现力。
人的对比
“我”溜索时的恐惧和手忙脚乱与马帮汉子们形成了 鲜明的对比，有力的突出了马帮汉子们的身手矫健，沉 着从容，勇敢无畏。
本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请同学们在小组内讨论探究小 说字里行间蕴含着作者怎样的生活态度和情感。
写骏马、雄鹰、高 峡谷是对雄奇险峻崇高的自然之美的赞叹； 写牛的恐惧是表现对平庸、畏难的人生态度的厌弃； 写马帮汉子们是表达对乐观向上的人生态度的赞美；张扬了原始、野性的 阳刚之美。 ……
二、新课讲解
认识马帮首领
首领稳稳坐在马上，笑一笑。那马平时并不觉雄壮， 此时却静立如伟人，晃一晃头，鬃飘起来。首领眼睛细成 一道缝，先望望天，满脸冷光一闪，又俯身看峡，腮上绷 出筋来。
“稳稳”“笑一笑”体现了马帮首领面对险境从容不迫， 胸有成竹，没有无数次风雨的历练，难以走到今天，不愧是 马帮首领！
作者简介
二、新课讲解
阿城，原名钟阿城，1949年出生于北京市，祖籍重庆市 江津区，作家、编剧。1984年，发表处女作短篇小说《棋王 》，获第3届中国优秀短篇小说奖。代表作品还有《树王》《 孩子王》《小城之春》等。1986年，凭借电影《芙蓉镇》入 围第7届 鸡奖最佳编剧奖。
阿城的文章文笔洗练，有古意，自成高格。偶发的白描 笔法生动至极，浑然天成，看起来糙，实则精致已极。他的 小说短小精悍而不失思想的深度，语句简洁明快，短句刚健 ，独具特色。
认识马帮首领
猛听得空中一声唿哨，尖得直入脑髓，腰背颤一下。回身却见首领 早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。
“尖”“飞”“跃”“拐”“弹”等词语的运用，将马帮首领溜索、 下索的麻利动作和气定神闲的气度刻画得如在目前。表现出他非凡的身手 ，粗犷的性情，举手投足间，尽显英雄本色。
人的对比
“我”溜索时的恐惧和手忙脚乱与马帮汉子们形成了 鲜明的对比，有力的突出了马帮汉子们的身手矫健，沉 着从容，勇敢无畏。
本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请同学们在小组内讨论探究小 说字里行间蕴含着作者怎样的生活态度和情感。
写骏马、雄鹰、高 峡谷是对雄奇险峻崇高的自然之美的赞叹； 写牛的恐惧是表现对平庸、畏难的人生态度的厌弃； 写马帮汉子们是表达对乐观向上的人生态度的赞美；张扬了原始、野性的 阳刚之美。 ……
二、新课讲解
认识马帮首领
首领稳稳坐在马上，笑一笑。那马平时并不觉雄壮， 此时却静立如伟人，晃一晃头，鬃飘起来。首领眼睛细成 一道缝，先望望天，满脸冷光一闪，又俯身看峡，腮上绷 出筋来。
“稳稳”“笑一笑”体现了马帮首领面对险境从容不迫， 胸有成竹，没有无数次风雨的历练，难以走到今天，不愧是 马帮首领！
作者简介
二、新课讲解
阿城，原名钟阿城，1949年出生于北京市，祖籍重庆市 江津区，作家、编剧。1984年，发表处女作短篇小说《棋王 》，获第3届中国优秀短篇小说奖。代表作品还有《树王》《 孩子王》《小城之春》等。1986年，凭借电影《芙蓉镇》入 围第7届 鸡奖最佳编剧奖。
阿城的文章文笔洗练，有古意，自成高格。偶发的白描 笔法生动至极，浑然天成，看起来糙，实则精致已极。他的 小说短小精悍而不失思想的深度，语句简洁明快，短句刚健 ，独具特色。
认识马帮首领
猛听得空中一声唿哨，尖得直入脑髓，腰背颤一下。回身却见首领 早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。
“尖”“飞”“跃”“拐”“弹”等词语的运用，将马帮首领溜索、 下索的麻利动作和气定神闲的气度刻画得如在目前。表现出他非凡的身手 ，粗犷的性情，举手投足间，尽显英雄本色。
九年级语文全册部编版教材课件
批判性思维
判断推理
评价反思
能够对文章中的论点、论据和论证过 程进行深入分析，判断其逻辑是否严 密，推理是否合理。
能够对文章中的观点和事实进行评价 和反思，不断修正自己的认知和理解 。
质疑探究
能够对文章中的观点和事实进行质疑 和探究，不盲目接受作者的看法，有 自己的思考和判断。
跨学科应用
跨学科知识
逻辑清晰。
表达方式
运用叙述、描写、议论、抒情等多 种表达方式，丰富文章的表现力。
修辞手法
运用比喻、拟人、排比等修辞手法 ，增强文章的艺术效果和感染力。
写作实践
01
02
03
写作练习
通过课堂练习、课后作业 等方式，加强写作训练， 提高写作水平。
写作评价
教师对学生的作文进行及 时评价和反馈，指导学生 改进和提高。
能够运用跨学科的知识来辅助语 文学习，如历史、地理、政治等
学科的知识。
跨学科思维
能够运用跨学科的思维来理解文 章，如从历史的角度理解文本的 时代背景，从地理的角度理解作
者的行文风格等。
Hale Waihona Puke 跨学科实践能够将语文学习与实际生活、社 会实践相结合，运用语文知识解 决实际问题，提高自己的综合素
质。
06
复习与测试
读量。
古文与诗词
古文与诗词是九年级语文教材中的重要内容之一，这些作品是中国古代 文学的精华，具有很高的艺术价值和思想内涵。
在古文与诗词的解析中，学生需要了解作品的背景、作者的生平、作品 的文学风格、语言特点等方面，以便更好地欣赏和理解这些作品。
古文与诗词的选择通常涵盖了不同时期和不同风格的作品，旨在培养学 生的文学鉴赏能力和文化素养。同时，这些作品也有助于学生了解中国 古代文化的精髓和思想内涵。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
A
胚(pēi)芽 迷惘(wǎng) 隧(suì) 洞a
绯(fēi)红 淤(yū) 滩 纤(qiàn)绳
字词积累
2.词语积累
D
疲惫：非常疲乏。
A
簇新：极新(多指服装)。
迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么办a 。
绯红：鲜红。
喷薄：形容水或太阳涌起、上升的样子。
课文精读
1、怎样理解诗中“我”这个形象？这个形象具有 什么样的内涵？
D
点拨： 在这首诗中，诗人反复使用“我是你……”或“
我是……”这样的句式，强调了“我”和祖国一A同走过 艰难困苦、一同经历风雨沧桑，“我”和a祖国生死相依
、血肉相连。从这里可以看出，“我”这个形象，代表 的不是一个人，而是代表着与共和国有着共同命运的一 代人，面临新的历史机遇，他们将承担起振兴中华的历 史责任。“我”的形象是熔铸在祖国的大形象里的。
A 烈的冲击。“朦胧诗”在文学创作和创作思想上有了新的突破。在诗
歌的内涵上追求自我价值，以现代意识思考人的本质，在当时特定的
a 历史背景下，往往具有批判意识和忧患意识，表现出冷色调。注重主
题的创造和个人内心感情的抒发，表现自我意识的闪念和幻觉。这些 朦胧诗的意象往往带有多义性和不确定性广泛吸收现代主义艺术的经 验，表现出强烈的现代意识。舒婷、北岛、顾城等是朦胧诗派的代表 人物。
艺术特色
舒婷是一位情感型诗人。她的诗歌创作的宣言是人的价 值和尊严。多借鉴外国诗歌的表现手法和思维方式，构思 独特，情调婉约，具有典型的浪漫主义风格。她的诗不侧 D
重客观生活的描摹，而是注重表现自己真实的内心A世界。 她从关系个人的命运和价值出发上升到对他a人对民族命运
的关切。舒婷的诗既有鲜明的时代的叛逆精神，又有执着 而深切的热爱之情，发自内心而优美，突破生活的客观规 定性和逻辑性的限制，达到较高的艺术新水平。被人誉为 “心灵世界的歌”。
部分。
课文精读
3.读第一节诗，本节诗中描写的意象有哪些？取得了怎样 的表达效果？
D
点拨：选取的意象是“老水车、矿灯、稻穗、路A基、驳船”
；运用的修饰语是“破旧、熏黑、干瘪、失修、淤滩上的”
；这些意象给人贫困、落后的感觉，这正a是改革开放以前中
国社会的真实写照。
课文精读
4.这第一节诗使用了什么表现手法？我们在朗读时
课文精读
7.读第四节诗，诗人使用了“伤痕累累的乳房”这一意 象，有什么作用？“伤痕累累”与前面哪节诗相照应？ D
A
点拨：诗人借“乳房”一个意象，把祖国比拟为母
亲，诗人自己则成了母亲翼下的一个渐a趋成长的孩子
，诗人与祖国唇齿相依的关系被揭示出来了。“伤痕 累累”揭示了祖国母亲在历史长河中所受的伤害，这 与第一节诗的内容相照应。
写作背景
这首诗发表于1979年7月，但成诗却早在1976 年4月24日，其时正是“四五运动”发生后不久。 D
政治的浪潮让这首诗晚了三年才面世。这首A诗有 着沉重的历史感，表达了一种希冀光a明的痛苦，
同时也表现了诗人把从压抑中释放出来的热情化 作对祖国新兴的讴歌。
字词积累
D
1.生字积累
干瘪(biě) 驳(bó)船 蜗(wō) 行
了百姓对生活的希望。因此，诗人使用“花朵”代表我们古老的 祖国的希望。虽然有些微茫，但它存在着就会带给我们努力奋争 的力量。因此这时诗人呼喊“──祖国啊！”，但那声音就不再是 单纯的痛苦，而是在沉重中露出了点点的希望了。
课文精读
6.读第三节诗，在这节诗中诗人使用了哪些意象？这些 意象表明了什么？它表达了诗人情感的什么变化？ D
1、祖国啊， 我亲爱的祖国
语文部编人教版 九年级下
导入新知
“中国，中国，壮丽的山河
……”同学们，每当我们听到这 雄壮的旋律的时候，我们会是D一
种什么心情呢？我们A会不会油然
而生出一种自a豪？会不会增加对
我们祖国热爱之情？今天，我来
就来聆听当代著名的朦胧诗人舒
婷发自肺腑的吟唱！
听读感知
1.在听读过程中，我们感受诗歌的抑扬顿
A
点拨：诗人使用了“簇新的理想”“雪被下古莲的胚芽”“挂
a 着眼泪的笑涡”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”等一系列的意
象。这些意象让我们看到了一个觉醒的祖国，一个崭新的祖国， 一个充满希望和奋进精神的祖国。它表达了诗人内心的高昂与喜 悦之情，“──祖国啊！”这是诗人欣喜、兴奋、带有力量的呼喊 。读时要充满欣喜，加快语速。
应用什么样的语调？
D
A
点拨：运用了象征的表现手法。以深a沉而悲痛
的感情来朗读。
课文精读
5.读第二节诗，诗人使用“花朵”这一意象有什么
作用？
D
A 点拨：诗人使用“花朵”这一意象，它的出现带来了轻松与美
的感受，这花朵是“飞天袖间”“千百年来未落到地面”，“飞
a 天”是宗教传说中的能在天空飞舞的神，在民间备受尊崇，寄托
注，不久即作为朦胧诗潮的代a表人物而闻名
文坛。出版有诗集《双桅船》《会唱歌的鸢 尾花》《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《心 烟》。
诗体介绍
20世纪80年以后，中国诗坛上出现了一个新的诗歌流派，打破了现 实主义诗歌一统天下的局面，给文坛带来了新的气息，它就是“朦胧
D 诗”。其带有鲜明的“异类”色彩和新的美学原则，向诗坛发起了强
课文精读
2.如果我们按诗人表达的情感来划分，本诗划分为两
部分如何划分？概括每一节的段意。
D
点拨：该诗第一节表现祖国贫穷、落后的历史A；第二
节表现人民的痛苦和希望；第三节展示历史转折时期的
祖国形象；第四节再次强调我与祖国的血a肉关系，表现
诗人献身祖国的热望。其中第一、二节风格沉郁、凝重
、低缓，三、四节欣喜、明快、激越，依此可划分为两
怀。诗人的这种情怀感染着我们，我们a生活
在这样一个幸福的时代，更应该热爱我们的
祖国。（我们也要努力学习，将来报效我们
的祖国）
走近作者
舒婷，原名龚佩瑜，1952年出生于福建。 以后一直生活在厦门。1969年插队落户于 D
闽西太拔，后调福建文联。插队期间A，开始
试笔，70年代末，她的诗作便受到人们的关
挫的节奏变化，从这变化中，你能体会出诗
D
人的感情是怎么变化的吗？
A
点拨：这首诗先抑后扬，体现出一种由
舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏a，所
隐含的情感基调则是由沉郁、凝重到欣喜、
明快。
听读感知
2.诗人的感情会变化，但诗人对祖国的爱却
始终如一。诗人的这种爱国情怀给你什么启
D
发？
A
点拨：我们能体会到诗人深深的爱国情