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学校劳动实践基地建设情况汇报

建设劳动基地，促进学生全面发展

**镇中学始建于1912年，是一所农村半寄宿制学校，占地亩，学校建筑面积13242平方米。现有学生1331人，27个教学班，专任教师140人。学校坚持“德?得”的育人理念，让每个学生因德而得，快乐成长；

让每位教师因德而得，幸福从教；让学校因德而得，

全面发展。

一直以来，**区教育局高度重视学校的劳动实践基地建设，不仅从政策上对学校进行鼓励、支持和引导，还在资金和技术上给与支持，区教育局领导多次

到学校亲临指导，给与很多建设性的意见。在前几年

大力投入的基础上，去年，教育局又对我校劳动实践

基地投资3万余元，用于基础性建设和土地改良等，

使我们的劳动基地逐步走向科学、规范，在学校的教

育教学中发挥了更大的作用。

我校的劳动实践基地建于XX年暑假，分为三个区域：绿瀑区：靠东墙种植藤蔓类植物如：葡萄、丝瓜、观赏性南瓜、吊瓜、葫芦、瓠子、豇豆等。东篱园：

依傍在“绿瀑”之下，按照植物的食用部位分为根、茎、叶、花、果实、种子六个区，并赋予每一个区域

一个标新立异的名称——追根溯源、攀茎求实、寻枝

摘叶、品花识香、春华秋果、收缘结籽。这样既可以

体现明显的层次感，又可以有效的结合生物教学，让

学生认识各种植物，并能够准确的区分我们所食用的

是植物体的那个器官。在东篱园的南面，堆一座小山，并立石一块，书“南山”。应陶渊明先生的一句诗：“采菊东篱下，悠然见南山”。桃李园：在桃李园原

有桃树、李树、枣树的基础上，增种柿子树、石榴树、樱桃树、苹果树、山楂树等每种四棵。实现“阳春桃

花开，金秋果满园”。

过去的一年，我们继续按照“一个依托、两个结合”的思路扎扎实实深化和创新劳动基地建设，充分

发挥基地的德育功能、智育效应，将基地作为培养学

生良好习惯，提升学生道德品质的重要平台。

一、直面基地问题，引导探索实践

如何利用劳动实践基地开展综合实践活动，培养

学生劳动观念，提高学生综合素质、动手实践能力和

创新精神，是我们创建劳动实践基地的初衷，也是我

们永恒的追求。基地建成三年来，我们一直为学生搭

建平台，引导学生发现基地中的问题，并带领学生探

索实践。

兔子粪的奇迹

基地建成一年的时间里，学生志愿者在老师的带

领下辛勤劳作，种植了30多种作物，结果不是不出苗，就是出苗后夭折，能有所收获的物种寥寥无几。看着

自己辛勤的付出化成了泡影，孩子们很困惑，很伤心。这时，老师告诉他们：不为失败找借口，要为成功找

出路。不放弃！于是，农民的孩子回家问父母，能上

的孩子在上查询答案，有个宋禾麻庄的孩子竟然把有

多年种菜经验的爷爷带到了学校现场勘查。各个小组

把查找的原因分析汇总，逐一排除，终于，他们锁定

了目标：是土壤板结导致营养匮乏，致使植物不能生长。改良土壤，势在必行！通过查阅资料和多方询问，他们知道了施加粪便是改良土壤的好方法。可是，鸡

粪和牛粪造价太高，有人大胆建议：用兔子粪！学校

对面就有个小型养兔场！“对，用我们的劳动去换兔

子粪”“对，咱们利用综实课帮他们打扫兔窝，帮他

们干活，换兔子粪”孩子们异常的兴奋，校领导出面

协商成功后，他们分小组行动，将每天用劳动换回的

兔子粪撒在东篱园，再深翻土地进行改良。第二年，

孩子们种植的作物都喜获丰收，成功了！

兔子粪创造了奇迹，而在这一过程中，我们志愿

小组的同学感受挫折，在挫折面前不抛弃、不放弃，

努力实践寻找解决问题的方法，在潜移默化中锻炼了

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他们的意志品质。同时，用自己的劳动换取自己的所需，体验付出终有回报。在解决问题的过程中，孩子们的实践能力和创新精神都得到了提升。

“姜老头”的奥秘

由于土壤得到改良，大多数作物都喜获丰收，可是姜还是老样子，同学沮丧的说“期盼收获姜宝宝，谁知又是姜老头”，这是怎么回事呢？老师鼓励大家自主探究，同学们分小组行动，去小庄子走访种姜专业户，查阅书刊，上搜索，一周后，同学们的答案汇总上来，得出的结论是：同一园内反复栽种相同的作物不利于生长，也就是怕重茬。于是，第二年我们尝试倒茶种植，根区和叶区互换，茎区和花区互换，果区和种子区互换。终于，在金秋时节，姜老头变成了姜宝宝，孩子们实践探究又获得了成功，他们的发现问题，分析问题，解决问题的能力又得到了提升，合作意识、探索精神也在他们心里扎根。

宝葫芦的传说

秋天，劳动实践基地的绿瀑上结满了漂亮的葫芦，在“葫芦采摘节”上，孩子们欣喜的抚摸着可爱的葫芦，有人说，要把葫芦做成瓢，用来舀米舀面，有人说，我喜欢葫芦烫画！这个提议立即得到了响应，也得到了综合实践老师的支持。孩子们通过查阅资料，

在上学习葫芦烫画教程，初步掌握了相关知识，并开

始行动。第一步：收藏保养。避免强日光照射，在室

内摆放并经常用手或棉布擦拭把玩，让葫芦上浆。第

二步：“葫芦选美秀”，因为要选择皮质较好的葫芦

进行烙画。葫芦要经过一年的风干、日晒、把玩以后，颜色纯正，水分干透，适合烙画上色，烙出深浅层次来。第三步：创意设计。在葫芦上烙画要有美术功底，美术小组的同学依据葫芦的形状创意构图，描绘出一

个个生动的形象或故事。第四步：巧手烫画：依照创

意设计出来的图案，孩子们开始用烫画机有模有样的

烫画，虽然他们的作品还有些稚嫩，但这是他们亲自

设计、亲自实践的成果，烫出来的作品是他们眼中的“宝葫芦”，而宝葫芦诞生的过程则记录了孩子们自

主创意、能力提升的足迹。

二、利用基地资源，服务学科教学

劳动实践基地建设与学科教学相结合是我们坚持

的重要原则。在实践过程中，我们充分利用劳动实践

基地这一平台，服务于学科教学。

在东篱园，各个志愿区域总在悄悄的竞争。孩子

们隔三差五的就会去测量，用他们学到的数学统计知

识制作成长记录表、统计表，分析数据，查找原因，

既了解了作物生长的规律，又实践了数学理论。

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