优选致橡树公开课
致橡树公开课_PPT课件
舒 婷
学习目标： １、诵读、品味诗歌，理解诗人 的爱情观
2、树立正确的爱情观
自主学习
1、请为下列加点字注音。 炫（ xuàn )耀 痴（chī)情 慰藉（ jiè ） 戟（ jĭ ） 红硕（shuò） 霹雳（pī lì ） 雾霭（ ǎi ） 流岚（ lán ） 虹霓（ní） 2、辨别下列各组的字形并组词。 霄 云霄 藉 慰藉
教师寄语
面对你心仪的那一颗橡树或木棉，你应思考， 这棵树是否已经长成了大树，是否已经拥有了 铜枝铁干或红硕的花朵，是否已经有足够的力 量分担寒潮、风雷、霹雳，是否已经深深扎根 于足下的土地？如果过早地涉猎这个禁区，那 只会品尝一杯苦辣的酒、一颗酸涩的果。我希 望大家努力完善自己，使自己茁壮成长为一棵 参天大树，让自己的爱情之果充满生命的甘甜。
谨以此篇献给
珍惜生命，享受美好生活，追求真挚爱 情而又自强不息的所有女子（男子共勉）。
一位不平凡的女性发出的
布臵作业
完成一篇练笔《读〈致橡树〉》，字数不限。
霭ห้องสมุดไป่ตู้
雾霭
宵
元宵
籍
籍贯
蔼 和蔼
木棉的自白——爱不应该是这样的
请思考：作者用了哪些意象来否定了哪几种爱情 观？
木棉的自白——爱应该是这样的
合作探究：爱的双方应保持怎样的关系，具有怎 样的形象？
合作探究
这才是伟大的爱情， 坚贞就在这里： 爱 不仅爱你伟岸的身躯， 也爱你坚持的位置， 足下的土地。
轻轻松松赏诗歌， 大大方方谈爱情
请同学谈谈通过学习本文，对爱情又有什么新的认 识？
“你难道认为，我会留下来甘愿做一个对你来说无足 轻重的人？你以为我是一架机器？ ——一架没有感 情的机器？能够容忍别人把一口面包从我嘴里抢走， 把一滴生命之水从我杯子里泼掉？难道就因为我一贫 如洗、默默无闻、长相平庸、个子瘦小，就没有灵魂， 没有心肠了？——你不是想错了吗？——我的心灵跟 你一样丰富，我的心胸跟你一样充实！要是上帝赐予 我一点姿色和充足的财富，我会使你同我现在一样难 分难舍，我不是根据习俗、常规，甚至也不是血肉之 躯同你说话，而是我的灵魂同你的灵魂在对话，就仿 佛我们两人穿过坟墓，站在上帝脚下，彼此平等—— 本来就如此！”
致橡树公开课教案
掌握诗歌的写作 技巧和修辞手法
学习诗歌的朗诵 技巧和情感表达
理解诗歌中的象 征意义和深层含 义
教学难点
理解诗歌中的象征意义 掌握诗歌中的修辞手法 分析诗歌中的情感表达 体会诗歌中的思想内涵
PRT FIVE
教学方法与手段
教学方法
讨论法：引导学生进行讨论， 激发思考
讲授法：通过讲解、示范等 方式传授知识
PRT SIX
教学过程
组织教学
导入：通过提问、故事、视频等方 式引入主题
课堂活动：分组讨论、诗歌朗诵、 写作练习等
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
新课讲解：详细讲解诗歌内容、背 景、诗人情感等
总结：回顾课堂内容，强调重点， 布置作业
讲授新课
导入：通过提问、故事、视频 等方式引入新课题
新课讲解：详细讲解课文内容， 包括作者、背景、主题、结构 等
归纳小结
诗歌主题： 爱情、独 立、平等
诗歌结构： 四节，每 节四行
诗歌语言： 优美、深 情、富有 哲理
诗歌意象： 橡树、木 棉、小鸟、 清风等
诗歌情感： 深沉、真 挚、坚定
诗歌意义： 倡导爱情 中的独立 和平等， 表达对爱 情的执着 追求和坚 定信念。
PRT FOUR
教学重点与难点
教学重点
理解诗歌的主题 和情感
致橡树公开课 教案大纲
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目录
CONTENTS
01 单击此处添加文本 02 教学目标 03 教学内容 04 教学重点与难点 05 教学方法与手段 06 教学过程
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教学目标
知识目标
致橡树(公开课)教案教学文稿
致橡树(公开课)教案十七、《致橡树》公开课教案时间：二0一三年四月十五日地点：现代一二级技能高考班讲授人：刘焕泉一、教学目标：1、了解诗中运用的象征手法。
2、通过反复朗读，加深对诗歌内容的把握。
3、通过分析意象，强化对作者爱情观的理解，引导学生树立正确的爱情观。
二、教学难点：1、理解朦胧诗含蓄朦胧的意象。
2、诗歌托物言志，借物抒情的表现手法。
3、从韵律美、语言形式之美、意境意象之美鉴赏诗歌。
4、理解作者的爱情观，从而对学生爱情观的树立有所引导三、课型：公开课（配乐朗诵）四、课时：一课时五、教学步骤：１、导入：爱情，在古今中外的文学史上是一个亘古不衰的题材。
古往今来，有多少人在演绎着爱情的故事，有多少人在享受着爱的甜蜜，又有多少人在承受着爱的痛苦。
有一部电影则忍不住困惑地问道——《爱情啊，你姓什么？》，是的，爱情啊，你究竟姓什么呢？什么样的爱情才是真正的爱情呢？今天我们一起来学习舒婷的《致橡树》，相信学过之后会有收获。
２、作者介绍：舒婷：原名龚佩瑜，１９５２年生，福建省福州市人。
当代朦胧派诗歌的代表人物，写有许多著名的朦胧诗，如《四月的黄昏》《祖国呵，我亲爱的祖国》《双桅船》《也许》等。
其中《双桅船》获中国作协第一届全国新诗二等奖，《祖国呵，我亲爱的祖国》获１９７９——１９８０全国青年优秀诗歌奖。
３、朦胧诗：产生于７０年代末、８０年代初，强调诗人的自我意识。
内容含蓄隽永，形式虚实相生，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。
代表诗人还有顾城、北岛等。
４、分析课文：（１）这位朦胧派代表诗人的爱情宣言到底是什么呢？让我们屏神静听那来自心灵深处的真实表白。
（先听录音，再订正读音，再请同学们齐读。
）（２）作者否定了哪几种爱情观？为什么？让我们先听听美丽的木棉树的回答吧！她说：爱情不应该是这样的。
①老师范读。
②分析（板书）：Ａ、首先，攀援的凌霄花。
致橡树(公开课)教案
致橡树(公开课)教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《致橡树》。
（2）理解诗歌的主题思想，分析诗歌中的象征手法。
（3）学会欣赏现代诗歌，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从形式、意象、情感等方面分析诗歌。
（3）培养学生的创新思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对橡树的崇敬之情，培养对自然、生命的敬畏之心。
（2）树立坚定的信念，勇敢面对生活中的困难与挑战。
二、教学重点1. 诗歌《致橡树》的象征意义。
2. 诗歌中的意象分析。
3. 诗歌朗读与背诵。
三、教学难点1. 诗歌中象征手法的理解与应用。
2. 诗歌情感的深入剖析。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人舒婷及诗歌《致橡树》的背景。
（2）学生齐读诗歌，感受诗歌的氛围。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，体会诗歌的节奏与韵律。
（2）学生结合注释，理解诗歌中的难点词语。
3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌中的象征手法有哪些？（2）分享讨论成果：小组代表汇报诗歌的象征意义。
4. 诗歌解析（1）教师引导学生分析诗歌的意象，如橡树、木棉等。
（2）教师讲解诗歌中的象征手法，如橡树象征坚定信念，木棉象征爱情等。
5. 情感体验（1）教师引导学生深入剖析诗歌情感，体会诗人的崇敬之情。
（2）学生分享自己的情感体验。
6. 诗歌朗读与背诵（1）教师示范朗读，学生跟读。
（2）学生自主朗读，体会诗歌的情感。
（3）学生背诵诗歌，提高记忆力。
五、课后作业1. 熟读并背诵诗歌《致橡树》。
2. 写一篇关于《致橡树》的观后感，不少于200字。
3. 结合自己的生活经历，谈谈对诗歌中“坚定信念”的理解。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面的表现，了解学生的学习状况。
2. 作业评估：检查学生的课后作业，包括诗歌背诵、观后感写作和对诗歌象征手法的理解运用。
《致橡树》优秀教案（精选7篇）
《致橡树》优秀教案《致橡树》优秀教案（精选7篇）《致橡树》优秀教案篇1一、导语：爱情是人生中一个永恒的话题，也是从古至今许多文人墨客尽情歌颂的事物，“在天愿做比翼鸟，在地愿为理枝”、“两情若是久长时又岂在朝朝暮暮”便是古人留下的表达爱情的千古绝唱。
虽然爱情这一主题亘古不变的，但随着时代的进步人们的爱情观是不断发展的，今天我们来学习我国当代著名女诗人舒婷的代表作《致橡树》，看看她在这里表达的是怎样的爱情观。
(板书课题、作者)二、教师简介作者：舒婷：原名龚佩瑜，中国当代朦胧派诗歌的代表人物。
主要作品有：《双桅船》、《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《烟》，她的《祖国啊，我亲爱的祖国》获一九七九至一九八○年全国优秀诗歌奖，她的诗被译成多国文字，是新时期以来最受青年欢迎的诗人，她与同时代的北岛、顾城都是朦胧诗派的代表。
《致橡树》是朦胧诗派的代表作之一,是诗人用一种内心独白方式表达新型爱情观的诗歌。
三、教师解题：致：向对方表示礼节或情意，有倾诉、表白之意。
四、让我们静听来自诗人心灵深处的真实表白吧。
1.师范读。
(要求：学生注意体会语气、语调和重点字词的读音及诗的写法)2.指名读。
(教师作诵读评价、指导)3.齐读。
(教师板书重点字词)五、教师提问：此诗中出现了三个人称代词，请同学们找出来并指出各指代什么？生齐答：“我”指木棉，“你”指橡树，”我们”指木棉和橡树在一起。
六、分析诗歌：1.师问：此诗阐述的是一种新型的爱情观，诗歌从什么地方开始阐述的？生答：不这些都还不够。
2.师问：“不”，是个否定词，它否定什么？明确：否定旧的、传统的爱情观，有否定就得提出肯定的东西，从这里引入崭新的爱情观。
3.解读第一层：(1)集体朗读第一层。
(2)师问：诗人在这一层中运用了哪些意象来否定传统的爱情观？请同学们在书上划出。
明确：凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨。
①攀援的凌霄花它是一种藤本植物，没有直立的茎，但它为追求高贵的地位，满足自己的虚荣心，不顾一切向上爬，完全置身的人格尊严不顾，借橡树来证明自己价值的存在，这是一种什么样的爱情？是一种“极力攀附”(板书)的爱，夫贵妻荣。
致橡树 公开课【一等奖教案】版
2 致橡树1．知识与技能目标：理解诗歌所表现的内容并感受含蓄朦胧的意象。
2．过程与方法目标：培养学生欣赏、感悟诗歌语言的能力并体会意象所蕴含的深层含义。
3．情感态度与价值观目标：理解舒婷自主、平等的爱情观，树立健康的、向上的爱情观、价值观。
目标2和3。
指导法、激趣法、练习法、实习法。
多媒体、相关课件。
一、情景导入生成问题有人说，没有诗歌的民族是悲哀的，我很庆幸，我们生活在一个诗的国度，我更庆幸的是诗歌伴随着我们成长。
诗，不仅带给我们美的享受，还能够陶冶我们的性情，滋养我们的心智。
古诗如此，新诗亦然。
被称为“朦胧诗派”掌门人的舒婷就以一首《致橡树》深深打动了一代年轻人的心，这首现代诗为什么会有如此大的震撼力呢？今天就让我们一起走近舒婷，走进她的《致橡树》。
二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．文学常识(1)作者简介舒婷，当代女诗人。
1952年生于福建省泉州市。
她的《祖国啊，我亲爱的祖国》获全国青年优秀诗歌奖，诗集《双桅船》获全国首届新诗优秀诗集奖。
《致橡树》是“朦胧诗”的代表作品。
(2)背景链接《致橡树》写于1977年，一般把它看作是一首爱情诗，在诗中，诗人没有流于狭小的爱情圈子，而是以新颖的方式表达了自己的爱情观，为当时新诗中的爱情描写吹进了一股新风。
2．生难字词(1)字音炫耀．．(wèi jiè)．．(xuàn yào)慰藉霹雳．．(pī lì) 流岚．(lán)虹霓．．(hóng ní) 雾霭．(ǎi)(2)词义【炫耀】夸耀，向人炫耀自己的长处、优势、功劳等。
【慰藉】安慰。
【霹雳】云与地面之间发生的一种强烈的雷电现象。
响声很大。
【流岚】山里的雾气。
【雾霭】雾气，形容雾气腾腾的样子。
【虹霓】雨后或日出、日没之际天空中所现的七色圆弧。
步骤二整体感知走进文本1．朗读指导。
听录音，正音，标出朗读节奏。
反复诵读，读准字音，读出节奏，注意语气，读出感情。
第一专题第3课课时一-致橡树市公开课一等奖课件名师大赛获奖课件
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妙喻连珠法 [写法领悟] 《致橡树》中一句句形象的比喻，寄寓着诗人细腻的情 和爱，表达了“终身相依”的忠贞不渝，而又绝非忘乎所以 的狂热和感情用事的宣泄，处处包含着清醒的理性思考。也 正是它的这个特点，使这首诗蕴含了丰富的社会内涵，耐人 咀嚼，令人回味。
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元xiāo宵 节 慰jiè 藉
(3)
户jí 籍
雾ǎi霭
(2)
和ǎi 蔼
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(三)用准词语
1．常年vs长年
课本 原句
也不止像泉源， 常年 送来清凉的慰藉。
“长年”指一年到头，整年。“常 辨析
年”，指终年，长期；指平常的年份。
即境
尽管这里长年 积雪，但是他仍然常年 坚
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2．“根，紧握在地下，叶，相触在云里”这两句诗体 现了怎样的爱情观？
明确：双方必须相互默契，心有灵犀，心心相印，息息相 通，相互成为知己。
3．“你有你的铜枝铁干”一句中的“铜枝铁干”象征 什么？
明确：象征男性——伟岸挺拔，刚强不屈，锋芒锐利，具 有阳刚气概。
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4．“我有我红硕的花朵”一句中“红硕的花朵”象征 什么？
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第3课
致橡树 面朝大海，春暖花开 回旋舞 课时一 致橡树
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(一)作者简介
舒婷，原名龚佩瑜。祖籍福建泉州，1952年出生
生平 经历
于福建龙海，从小随父母定居厦门，1969年下乡插 队，1972年返城当工人，1979年开始发表诗歌作品， 1980年至福建省文联工作，从事专业写作。现在为中
诗朗诵致橡树市公开课一等奖省赛课微课金奖PPT课件
1/12
我假如爱你
绝不像攀援凌霄花，
借你高枝炫耀自己，
2/12
我假如爱你
绝不学痴情鸟儿，
为绿荫重也不止像险峰
增加你高度，衬托你威仪
常年送来清凉慰籍
4/12
甚至春雨
甚至日光
5/12
不，这些都还不够！
我必须是你近旁 一株木棉，
作为树形象和你站在一起。
这才是伟大爱情，
坚贞就在这里：
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爱
不但爱你伟岸身躯，
也爱你坚持位置，
足下土地。
12/12
6/12
根，紧握在地下；
叶，相触在云里。
但没有些人，
我们都相互致意，
每一阵风过，
听懂我们言语，
7/12
你有你铜枝铁干，
像刀、像剑，也像戟；
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我有我红硕花朵，
像沉重叹息，
又像英勇火炬。
9/12
我们分担寒潮、风雷、霹雳；
我们共享雾霭、流岚、虹霓。
10/12
好像永远分离，
却又终生相依。
舒婷《致橡树》59331市公开课获奖课件省名师示范课获奖课件
全文构造：
• 以“不，这些都不够”把这首诗分为前后 两大部分 ：
1. 前一部分体现了诗人对老式认可旳爱情模 式旳批判、摈斥
2. 后一部分抒发了作者对心目中理想爱情旳 渴望、憧憬
全文构造：
否定 — 批判、摈斥 — 老式爱情观
肯定 — 渴望、憧憬 — 理想旳爱情
➢ 第1层，诗人利用了哪些意向来否定 老式旳爱情观？
否定
肯定
｝ ｛ 攀附型
痴恋型
爱情观
独立平等 心心相印 风雨同舟
贡献型
相知相依
破
立
←
追求独立人格和尊严
小结：
诗人按照先破后立旳艺术构 思，否定了种种世俗旳爱情观， 在强调独立平等旳基础上，提出 了自己旳理想旳爱情。
拓展1：平等旳爱情
简：你觉得我穷， 不好看，就没有感情吗? 我也会旳！ 假如上帝赋予我 财富和美貌， 我一定要使你 难于离开我， 就象目前我难于离开你。 上帝没有这么
我们分担寒潮、 风雷、霹雳； 我们共享雾霭、流岚、虹霓， 好像永远分离， 却又终身相依。
双方必须风雨同舟、甘苦与共
升华
理想旳爱情观
木棉
平等独立 心心相印
相互依存
橡树
甘苦与共
这才是伟大旳爱情， 坚贞就在这里： 爱 不但爱你伟岸旳身躯， 也爱你坚持旳位置， 足下旳土地。
议一议：
从诗中看，作为女性旳木棉她追求什 么样旳爱情？
像刀，像剑，
具有坚毅、刚强、
也像戟；
矫健旳阳刚之美
我有我红硕旳花朵 既有漂亮旳外表， 像沉重旳叹息， 也有丰富旳内涵， 又像英勇旳火炬。 勇敢、顽强，
柔韧之美
男性旳阳刚气概
铜枝铁干、刀、剑、戟
致橡树 公开课【一等奖教案】版
致橡树公开课【一等奖教案】版导语：《致橡树》是现代诗人舒婷创作的一首经典诗歌，以橡树向恋人传达爱意为主题。
本节课将通过诗歌赏析、情感交流和创作实践，引导学生理解诗歌的情感表达和寓意，并培养他们的创造力和表达能力。
一、诗歌赏析1. 热身活动：教师放映《致橡树》诗歌朗诵视频，让学生听诗，感受诗歌的魅力，并自主进行联想、想象。
2. 诗歌解读：在学生的发言基础上，结合诗歌文字与情感，教师简要解读《致橡树》的寓意和情感表达。
提醒学生注意诗歌中的隐喻、比喻手法，以及诗人借由橡树向恋人传递爱情的真挚之情。
3. 小组合作：将学生分为小组，每组选择一个诗句或段落进行解读，并用简洁的语言表达出诗句的含义。
鼓励学生在小组中进行思想碰撞，提升团队合作能力。
二、情感交流1. 观看微电影：播放与《致橡树》相呼应的微电影，并引导学生用心感受影片中所传达的情感。
学生可以用词语、形象等多种方式表达观影感受。
2. 分组讨论：让学生重新回到小组，用五至八分钟分享他们对微电影的感受和情绪。
每组选派一名代表，将小组共同的感受呈现给全班。
3. 班级分享：邀请各小组代表上台分享小组讨论的结果，由其他同学进行点评和补充。
引导学生发现不同人对同一影片的不同理解和情感体验，培养他们的多元思维和包容心态。
三、创作实践1. 素材收集：引导学生回到自己的内心世界，思考自己所钟爱的事物，并收集与所钟爱事物相关的词语、形象等素材。
鼓励学生多采集真实而有感情的素材。
2. 创作指导：以《致橡树》为模板，指导学生将自己所钟爱的事物作为创作对象，用诗歌的形式表达内心真挚的情感。
教师提供创作模板和创作技巧指导，让学生更好地展现自己的特点。
3. 作品展示：给学生充足的时间完成创作，并将他们的作品展示在教室内。
鼓励学生主动上台朗读自己的作品，展示自己的创造力和表达能力。
结束语：通过本节课的学习和实践，学生不仅对《致橡树》的情感表达和寓意有了更深入的理解，而且通过创作实践，也培养了他们的创造力和表达能力。
致橡树公开课优秀教案设计及反思
致橡树公开课优秀教案设计及反思导语：古往今来，多少文人墨客都极尽才情歌颂她的美好，表达自己的爱情观。
从“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”中我们感受到了相依相存的爱情，从罗密欧与朱丽叶的故事中我们读到了浪漫凄美的爱情，今天我们一起来聆听一位新时代女性当代朦胧派女诗人舒婷的爱情宣言《致橡树》。
以下是本人整理的致橡树公开课优秀教案设计及反思，欢迎阅读参考！致橡树公开课优秀教案设计及反思一、教学目标：1、通过反复朗读，加深对诗歌内容的把握。
2、通过分析意象，强化对作者爱情观的理解。
二、教学步骤：1、导入：本单元是诗歌单元，一路走来，我们领略了伟人毛泽东的万丈豪情，体味了诗人穆旦的赤子情怀，而此刻，我们将与一株美丽的木棉相逢，倾听一位不平凡的女性发出的爱情宣言《致橡树》。
2、作者介绍：舒婷：原名龚佩瑜，1952年生，福建省福州市人。
当代朦胧派诗歌的代表人物，写有许多著名的朦胧诗，如《四月的黄昏》《这也是一切》《呵，母亲》《思念》《祖国呵，我亲爱的祖国》《双桅船》《也许》等。
其中《双桅船》获中国作协第一届全国新诗二等奖，《祖国呵，我亲爱的祖国》获19791980全国青年优秀诗歌奖。
3、朦胧诗：产生于70年代末、80年代初，强调诗人的自我意识。
内容含蓄隽永，形式虚实相生，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。
代表诗人还有顾城、北岛等。
4、分析课文：(1) 这位朦胧派代表诗人的爱情宣言到底是什么呢?让我们屏神静听那来自心灵深处的真实表白。
(先听录音，再订正读音，再请同学们齐读。
)(2)作者否定了哪几种爱情观?为什么?让我们先听听美丽的木棉树的回答吧!她说：爱情不应该是这样的。
①老师范读。
②分析：A、首先，攀援的凌霄花。
为了满足自己的虚荣心(炫耀自己)，为了追求高贵的地位，不顾一切地向上爬，完全置自身的人格尊严于不顾，这是一种什么样的爱情?这是一种“极力攀附”的爱情。
致橡树教案最优详案 致橡树优质课教案
致橡树教案最优详案致橡树优质课教案教案一：《致橡树》优质课教案一、教学目标：1.了解《致橡树》这首诗的主题和情感表达。
2.培养学生对植物的珍惜和对爱情的理解。
3.提高学生的阅读理解和作文表达能力。
二、教学内容：1.诗歌欣赏：《致橡树》2.课文分析：诗歌中的情感表达、意境描绘3.写作训练：写一篇以橡树为主题的作文三、教学过程：1.导入（5分钟）教师通过放映一段关于橡树的视频或展示一幅橡树的图片，让学生对橡树有初步的印象，并以问题形式引导学生进行思考：你们见过橡树吗？它是一种什么样的树？你们对橡树有什么了解？2.诗歌欣赏（15分钟）教师给学生朗读《致橡树》，引导学生跟读，理解诗歌表达的情感和意境。
3.课文分析（20分钟）（1）情感表达教师以问题形式引导学生讨论：诗人在《致橡树》中表达了怎样的情感？为什么会有这样的情感？我们从诗中如何理解作者和橡树之间的关系？（2）意境描绘教师引导学生关注诗歌中的意境描绘，让学生分别找出诗歌中的“浩荡”、“瘦弱”、“月光”、“绿荫”等描写方式，并解释这些描写方式对诗歌整体意境的表达有何作用。
4.写作训练（30分钟）教师给学生讲解作文的写作结构和要素，然后要求学生根据学过的内容以橡树为主题写一篇作文。
学生可以选择叙述橡树的生长过程、描写自己与橡树的感情、抒发对橡树的赞美等不同角度进行写作。
5.作业布置（5分钟）要求学生将自己写的作文整理好，下节课进行课堂展示。
四、教学反思：《致橡树》是一首感人至深的诗歌，通过教学，学生对橡树这一自然界的伟大生命有了更深刻的理解，对诗歌的欣赏和表达能力也得到了提高。
此外，通过写作训练，也培养了学生的写作能力和创作思维。
整个教学过程紧凑有序，学生参与度高，达到了预期的教学目标。
五、教学延伸：1. 课后延伸阅读：要求学生选读其他有关橡树的文学作品或科普资料，扩展对橡树的了解，并在下一堂课分享自己的阅读心得。
2. 制作橡树手工：学生可以利用一些材料如纸板、颜料、线等制作一个小型橡树模型，让学生动手操作，体验橡树的形态和特点。
2024《致橡树》PPT课件优质课
目录•诗歌背景与作者简介•诗歌内容解析与赏析•艺术特色探讨与评价•文化内涵与人文精神挖掘•跨学科视角解读《致橡树》•教育意义及课堂应用建议诗歌背景与作者简介时代背景及创作环境0120世纪70年代末的文学氛围当时正值改革开放初期，文学界开始摆脱文革时期的束缚，呈现出多元化的创作趋势。
02女性主义思潮的兴起随着女性地位的提高和女性主义思潮的兴起，女性作家开始以更加独立、自主的姿态出现在文坛上。
03舒婷的创作环境舒婷作为一位女性诗人，在当时的文学环境中积极探索和表达自己的情感和思考，以独特的艺术风格引起了广泛关注。
舒婷生平与主要成就舒婷的生平经历舒婷，原名龚佩瑜，1952年出生于福建龙海石码镇，中国当代女诗人，朦胧诗派的代表人物。
舒婷的主要成就舒婷的诗歌作品以深沉、细腻、抒情见长，具有独特的艺术魅力。
她的作品被翻译成多种文字，在国内外产生了广泛影响。
她曾获得过多项文学奖项，包括全国优秀诗歌奖、庄重文文学奖等。
舒婷的创作特点舒婷的诗歌创作注重内心世界的表达和情感的真挚流露，她的作品常常以女性独特的视角和体验来探讨爱情、人生等主题。
《致橡树》创作动机及影响《致橡树》的创作动机舒婷在创作《致橡树》时，希望通过诗歌的形式表达自己对于爱情和人生的独特见解和追求。
她以橡树为象征，寄托了自己对于坚贞不屈、独立自主的爱情观的向往和追求。
《致橡树》的影响自发表以来，《致橡树》以其独特的艺术风格和深刻的思想内涵受到了广泛赞誉和关注。
它不仅成为了舒婷的代表作之一，也对中国当代诗歌的发展产生了积极的影响。
同时，这首诗也被选入多种教材和诗集中，成为了广大读者喜爱的经典之作。
诗歌内容解析与赏析主题思想阐述诗歌通过描绘橡树的形象，表达了诗人对独立、坚韧、不屈不挠精神的赞美。
诗歌分段与节奏全诗分为两部分，每部分各自独立又相互呼应，形成独特的节奏感。
整体结构与主题思想细腻描绘与意象运用橡树形象描绘诗人通过对橡树高大、挺拔、枝叶茂盛等特征的描绘，塑造了一个生动、鲜明的形象。
《致橡树》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《致橡树》教案一、教学目标1. 通过本课的教学，使学生熟悉并理解《致橡树》这首现代诗的主题和情感表达。
2. 培养学生对现代诗的欣赏能力，提高学生的语言表达和感悟能力。
3. 培养学生对自然与爱情的理解和体验，促使学生思考人与自然、人与人之间的关系。
二、教学重点1. 对《致橡树》诗歌的理解和解读。
2. 培养学生对诗歌情感的感知和表达能力。
三、教学难点1. 理解诗歌中的象征意义，深入探究诗歌的主题和寓意。
2. 发展学生对诗歌情感的感知和表达能力。
四、教学准备1. 打印或复印《致橡树》的原文，每人一份。
2. 预备一些关于自然与爱情的图片或实物。
3. 准备一些相关的诗歌鉴赏文本。
五、教学过程1. 导入活动 - 自然与爱情引导学生思考自然与爱情之间的关系，展示相关的图片或实物，鼓励学生发表自己的观点。
2. 学习与理解让学生朗读《致橡树》，清晰地阐述诗中的情节和情感。
帮助学生理解诗歌中含蓄的象征意义，引导学生自由发挥个人想象，探讨作者的表达意图。
3. 分组讨论将学生分为小组，让他们共同研读诗歌，并就以下问题展开讨论：a. 诗歌中的“橡树”指代什么？有何象征意义？b. 诗中的爱情是什么样的？为何用橡树喻示？c. 诗歌表达了怎样的情感？d. 诗歌给你的感触是什么？4. 情感表达鼓励学生就自己的爱情或对自然的感受，写下一段表达自己情感的文字。
5. 诗歌鉴赏学生分析并欣赏其他现代诗歌，与《致橡树》进行对比与感悟。
六、巩固与拓展1. 假设你是诗中的橡树，你是怎样感受到作者的爱情的？用一段话描述你的心理活动。
2. 阅读其他现代诗歌，选择一首与《致橡树》主题相关的诗歌，进行鉴赏与解读。
七、课堂总结回顾本课所学内容，总结《致橡树》中的主旨和情感表达。
让学生发表个人体会和观点。
八、作业布置请学生撰写一篇关于《致橡树》的读后感，表达自己对诗歌的理解和感受。
《致橡树》课件优质课
《致橡树》课件优质课教案内容：一、教学内容人教版五年级下册语文第20课《致橡树》，学习了现代诗人舒婷的这首脍炙人口的诗歌。
本诗通过对橡树的赞美，表达了作者对爱情的向往和坚定信念。
诗歌语言优美，富有节奏感，富有象征意义。
二、教学目标1. 理解诗歌内容，体会诗歌所表达的作者对爱情的向往和坚定信念。
2. 学习诗歌中的象征手法，提高审美情趣。
3. 能够有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏美。
三、教学难点与重点重点：理解诗歌内容，体会作者情感。
难点：诗歌中象征手法的理解，有感情地朗读诗歌。
四、教具与学具准备多媒体课件、课文插图、相关资料图片、诗歌朗诵音频。
五、教学过程1. 情景引入展示课件，播放配乐诗歌朗诵，让学生在优美的音乐中感受诗歌的韵律美，激发学生的学习兴趣。
2. 初步感知（1）学生自读诗歌，感受诗歌的语言美。
（2）教师引导学生理解诗歌的题目，了解诗歌的创作背景。
3. 深入学习（1）学生齐读诗歌，教师讲解诗歌的结构，分析诗歌的象征意义。
教师引导学生理解诗歌中的橡树象征着坚定的信念，爱情如青松般永恒。
（2）学生分组讨论，分析诗歌中的意象，理解诗歌的意境。
（3）教师通过插图，帮助学生形象地理解诗歌内容。
4. 感悟情感（1）学生再次朗读诗歌，感受作者的情感。
（2）学生分享自己对新诗的感悟，教师点评并引导。
5. 拓展延伸（1）学生展示自己搜集到的关于舒婷的资料，了解作者的生平和创作风格。
（2）学生尝试创作一首以“致橡树”为主题的诗歌，教师点评。
六、板书设计板书设计如下：致橡树橡树——坚定信念爱情——永恒七、作业设计1. 熟读并背诵诗歌《致橡树》。
2. 写一篇关于《致橡树》的读后感。
3. 尝试创作一首以“致橡树”为主题的诗歌。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《致橡树》，使学生感受到了现代诗歌的魅力，理解了诗歌的象征意义，提高了学生的审美情趣。
在教学过程中，注意引导学生有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏美。
在拓展延伸环节，学生积极参与，展示了自主学习的能力。
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内容
凌霄花
极力攀附
世 俗 鸟儿
单方痴恋
的 爱 泉源 、险峰
情
一味奉献
日光、春雨
真正的爱情：木棉
独立平等 相互依存 心心相印 甘苦与共
态度 结构 橡树 否定 破
橡树 肯定 立
主题讨论
我们中学生应该树立怎样的爱 情观？怎样看待现代的中学生的 早恋问题？
爱人是美妙的，被人爱 更是幸福的，中学生就不 乏“早恋”的现象；但是 爱又是苦涩的、艰难的。 过早涉猎这个禁区，只会 品尝到一杯苦辣的酒、一 颗酸涩的果。
爱的双方应该这样相处： 相亲相爱、相互依存 心心相印、息息相通
爱的双方应该以怎样的形象出呢？
你有你的铜枝铁干 像刀、像剑，也像戟；
又像我
像沉有
英重我
勇的红
的叹硕
火息的
炬，花
。
朵
爱的双方应该具有的形象：
男：坚毅刚强、挺拔有力 女：美丽热情、有内涵，能给 人温暖
真正的爱情还应该包含哪些内容？
爱的基础：独立、平等
爱的双方如何相处？
根，紧握在地下； 叶，相触在云里。 每一阵风过，
我们都互相致意， 但没有人， 听懂我们的言语。
根，紧握在下； 叶，相触在里。
（外表虽有距离，实质 是紧密结合，相互依存 的。）
如何理解“每一 阵风过，我们都 互相致意，但没 有人，听懂我们 的言语”？
（指的是互相尊重、互相理解， 没有其他人，只有两人互通心意， 心心相印、息息相通。）
激情导入 走近作者
朦胧诗：
朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初， 一改新诗“明白如话”的特点，内容含蕴隽永。 它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、 错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次 的意象迭加，给诗蒙上了一层朦胧的色彩，给 人以独特的审美感受。代表诗人有舒婷、北岛、 顾城、杨炼、梁小斌等。
初读课文 整体感知
这位朦胧派代表诗人的爱情 宣言到底是什么呢？让我们屏神 静听那来自心灵深处的真实表白。 （听录音）
分析意象，品味朗诵
朗读诗歌第一部分。 思考：
诗人在这一层中运用了哪些 意象来否定传统的爱情观？
（意象就是带有诗人主观情感的人、事、物）
分析意象，品味朗诵
凌霄花
鸟儿
泉源
险峰
日光
春雨
日光 春雨
态度：也不止 都还不够
分析意象，品味朗诵
凌霄花 鸟儿
极力攀附 单方痴恋
泉源 、险峰 日光、春雨
一味奉献
世俗 的爱 情观
（否定）
对以上几种爱情
观，作者都是持否定 态度，那么，作者真 正向往的爱情是怎样 的呢？
男：橡树
女：木棉
“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象 和你站在一起”，这两句诗指出了什么？
寄语
倘若一个人自身的思想尚未定型，经济还未独立，心 理还未成熟，他的事业还未确定方向，他还不能恰到好处 地把握自己的理智与情感，那么，我想他还不能轻率地向 爱情靠拢。
我们中学生必须认识到，我们现在首先应学习科学文 化知识，学会如何不断完善自己，如何使自己成为一棵努 力向上的树；只有这样，他才会有沉稳坚定的步伐，有自 信坦诚的目光；他才会去热爱生活，拥有生活；在将来， 他才会真正懂得什么是爱情，什么是真正的爱情。近作者 • 舒婷：原名龚佩瑜，1952年生，
福建省福州市人，当代女诗人。 她是中国当代朦胧派诗歌的代表 人物，写有许多著名的朦胧诗， 如《四月的黄昏》、《这也是一 切》、《呵，母亲》、《思念》、 《祖国呵，我亲爱的祖国》、 《双桅船》、《也许》等。《双 桅船》获中国作协第一届全国新 诗二等奖，《祖国呵，我亲爱的 祖国》获1979—1980全国青年优 秀诗歌奖。
凌霄花：
绝不像攀援的凌霄花 借你的高枝来炫耀自己；
象征：极力攀附的爱情 态度：绝不像
鸟儿：
绝不学痴情的鸟儿 为绿荫重复单调的歌曲
象征：单方痴恋的爱情 态度：绝不学
泉源 险峰
也不止像泉源， 常年送来清凉的慰藉； 也不止像险峰， 增加你的高度， 存托你的威仪。 甚至阳光， 甚至春雨
象征：一味奉献的爱情
同时，我们还应认识到，除了爱情，还有很多值得我 们毕生去追求的爱：父母之爱、兄妹之爱、朋友之爱、师 长之爱。
练习表达（以诗的形写并交流）
凌霄花，我想对你说 或：绿荫下的小鸟，我想对你说 妈妈、外婆……，我想对你说
我们分担寒潮、风雷、霹雳 我们共享雾霭、流岚、虹霓
共同面对人生中的挫折、苦难 共同分享人生沿途美丽的风景、分享 快乐和成功。
——甘苦与共 生死相依
仿佛永远分离， 却又终身相依。
---心意相通 相依相存
橡树、 木棉
理 甘苦与共 生死相依
想
的
爱
情
观
平等、 独立
爱的宣言：
这才是伟大的爱情， 坚贞就在这里： 爱—— 不仅爱你伟岸的身躯， 也爱你坚持的位置，足下的土地。