《元日》第二课时教学设计
2024年部编版语文三年级下册元日教案与反思精选3篇
部编版语文三年级下册元日教案与反思精选３篇〖部编版语文三年级下册元日教案与反思第【1】篇〗教学要求：知识目标：1.学习本课的生字新词。
2.有感情地朗读课文，背诵、默写课文。
情感目标：了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
能力目标：查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。
教学重点：指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。
教具准备：字典、生字词语卡片，课文插图。
课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入，读通诗歌。
上课前，我们先来读一组词语。
1.孩子们，当这些词语出现在你的眼前，你想到了什么——过春节谁来说说，你是怎么过春节的(放爆竹、贴春联和福字、拜大年)2.你们想知道古人是怎样过春节的吗宋代诗人王安石就写下了这样一首诗，叫做《元日》。
(板书)读题。
3.解题：古人用“元”表示头、开始的意思，“元日”就是什么意思指哪一天古人认为春节是岁之元、时之元、月之元，故又称“三元”。
再读课题。
4.想听听这首诗吗从这首诗中，你感受到了一种怎样的气氛二、品词析句，体悟诗情。
1.一元复始，万象更新。
古人到底是怎样过春节的呢自己读读这首诗。
▲“爆竹声中一岁除”春节，人们放起了鞭炮，听着“噼里啪啦”的声音，我们的心都情不自禁地被感染了。
诗中的哪个词就是指“鞭炮”呀(爆竹) 你们知道除夕夜的爆竹声，哪一时刻最响为什么那一时刻，新旧更替，这个“除”的意思就是----更换。
这里的“岁”是什么意思年,哪些成语或诗句也曾用到岁现在，你能用自己的话说说这句诗的意思吗读了这句诗，你一定想起了自己在除夕夜放鞭炮的情景，能给大家说说吗从这鞭炮声中，你仿佛听出了什么是啊!这响亮的爆竹声充满了喜庆和希望，这响亮的爆竹声送走了旧岁，迎来了新春。
谁来读人们放爆竹就是为了辞旧迎新啊!怎么能不快乐呢齐读。
▲“春风送暖入屠苏”在这阖家欢乐的日子里，人们除了用放鞭炮表达自己的喜悦之情，还会喝口香醇美味的屠苏酒。
最新西师大版语文三年级上册《元日》优秀教案第二课时(精品)
《元日》教案2教学目标1、知识与技能1．正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2．认识生字23个。
3．理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。
2、过程与方法通过诵读，联系实际生活想象、感受诗中描写的景象，体会诗人的感情。
3、情感态度和价值观抓住关键词通过朗读，理解诗词。
让学生了解我国的文化传统，陶冶高尚情操。
教学重点能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。
教学难点理解诗句内容。
教学方法情境创设、讲述、练习、讨论。
课前准备电脑，投影仪，小黑板，生字、词卡片，课件资源，投影片。
课时安排2课时。
第2课时。
教学过程1、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
（1）学生们，十二月份结束了，我们将迎来新的一年。
新岁月的第一天是什么节日？ （2）板书课题。
（3）从课题里。
你联想到什么？2、新课学习 初读课文。
（1）指导看书上的插图，问：这篇课文图上有什么？ （2）出示小黑板上的诗句，指定学生读。
（3）全班齐读。
（4）出示生字5个。
（开火车读） 爆 屠 曈 换 符 （5）出示生词，同桌读。
爆竹 屠杀 苏醒 交换 符号 熟读课文，理解诗句。
（1）学生自由读诗句。
（2）小组讨论：“说说你知道哪句诗的意思？ （3）指定学生说诗意。
（4）全班齐读全诗。
（5）分组接背诗句。
（6）指定学生背诵。
（7）小组比赛，哪组背得好。
（8）同桌互相背。
品词赏句，想象悟情。
教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。
课文中是怎么写的呢？再读古诗。
汇报前两行诗的自学情况，说说前两行诗的意思。
（借助“一岁除”和“屠苏”的注释，理解诗意）诵读诗句并展开想象，你从前两行诗中体会到什么？你此时仿佛看到了什么，听到了什么？读诗句“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。
用自己的话说说诗句的意思和你的感受。
说说你看到了什么，你想说点什么？引导学生从“曈曈日”“新桃换旧符”处想象：人们对新的一年充满了新的希望，寄托了人们对来年的美好祝愿。
古诗《元日》教学设计(优秀10篇)
古诗《元日》教学设计（优秀10篇）《元日》教学设计篇一【教学目标】1、学会生字“爆”、“屠”、“符”，理解词语“屠苏”、“曈曈日”、“新桃”、“旧符”，了解诗句意思。
2、能准确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
3、感受诗句的喜庆场面，体会诗人借诗抒发自己执政变法、除旧布新、强国富民的抱负和乐观自信的情感。
【教学重点】理解诗意的基础上，正确、流利、有感情地朗读背诵古诗。
【教学难点】了解诗人创作背景，体会诗人除旧布新、强国富民地情感。
【教学准备】1、反映春节喜庆、热闹的一组画面及背景音乐。
2、查阅关于屠苏酒、桃符的资料。
【教法学法】1、多媒体辅助教学2、自主、合作研学【教学时间】一课时【教学过程】一、创设情境、激情导课（一）、欣赏画面、揭示诗题1、老师今天带来了一份你们非常喜欢的礼物，请同学们仔细地看、认真地听。
（课件出示春节喜庆画面及背景歌曲，学生欣赏）2、说说都看到了什么，听到了什么？（汇报预设：家家户户在贴春联、敲锣打鼓放鞭炮、听到《欢欢喜喜过大年》的歌曲……）3、同学们观察地真仔细，知道这喜庆热闹的场面反映的是什么时候的情景吗？（生答师相机板书：过年）4、我们说的过年具体指什么时候？（板书：农历正月初一春节）导语：春节是一年中最盛大、最喜庆的节日，宋代诗人王安石仅用了28个字就把这热闹的场面描绘出来了，今天我们就一起学习这首诗《元日》。
5、板书课题，齐读课题。
（二）、解诗题1、谁来说说题目的意思？（学情预设：正月初一春节元旦）2、明确：“元”是“开始”的意思，“元日”就是一年开始的第一天，农历的这一天也就是正月初一、春节。
［设计意图：播放喜庆的画面和歌曲，用以营造课堂气氛，激发学生学习兴趣。
通过解“元”字的意思，使学生明确“元日”是指农历的正月初一，正确把握全诗。
］二、初读感知、探究词意（一）、一读：读正确1、同学们想知道古代过春节是什么样的情景吗？请大家打开书128页，借助课后生字表自己读读这首诗。
《元日》教学设计（通用13篇）
《元日》教学设计（通用13篇）《元日》篇1一、教学目标：1、读准“爆、屠、曈、符”的字音，认清字形，正确、流畅、有感情地朗读本诗，并能背诵。
2、通过讨论及合作交流，学会“屠苏、曈曈日”等生词，理解诗意，掌握学习古诗的方法。
3、通过关于春节民俗资料和诗歌背景资料的补充阅读，体会本诗所描写的场景和所表达的感情，引导学生喜爱我国的民俗文化。
二、教学重难点：有感情地朗读诗歌，并能体会诗歌中作者的思想感情。
三、教学准备：1、学生搜集相关资料了解春节民俗，搜集。
2、教师制作课件。
四、教学过程：课前活动课前循环播放过年的相关乐曲及图片。
1课件出示一组春联和过年喜庆的画面，师提问：同学们，课件上的画面我们在什么样的日子才能见到呢？生答：春节。
2、孩子们，你们喜欢春节吗？春节和平日有什么不同？无论何时何地，所有的炎黄子孙都很注重过年。
（一）解诗题。
1、这节课，我们就一起学习王安石的《元日》，看看古人是怎样过年的。
2、齐读课题。
3、课题质疑：看到课题《元日》，你有什么问题？4、“元日”到底是什么意思？看到元日你想到哪一个词语。
“元日”就是“元旦”吗？解释：元就是第一，起始的意识。
元日指的是农历的正月初一，也就是哪个节日---春节。
我们一起把这个词语写在题目前面。
（板书：春节）二、读诗文1、打开课文，读一读《元日》。
注意，听清楚要求：第一，自由朗读，注意读准字音；第二，反复朗读，一直读到这首诗顺口了，流利了为止。
2、(按照自己的节奏度，不要受到旁边同学的影响，反复读。
)（读书一定要投入，就像你们现在这个状态，非常好。
3、我想请一位同学来读一读这首诗）孩子不着急，你能看清楚大屏幕吗？请其他同学注意听，看读正确、清楚没有？好，开始。
4、读得真好，字字落实。
比如：屠苏的苏是平舌音，她读准了吗？总把的总也是平舌音，她也读准了，声是翘舌音，又是后鼻音，她也读准了，这叫一丝不苟。
真好。
5、来，谁来教大家教再读这几个词语（爆竹、屠苏、曈曈日、新桃、旧符）哪位同学再来读读这首诗。
古诗三首(《元日》第二课时公开课一等奖创新教案
古诗三首（《元日》第二课时公开课一等奖创新教案教学设计课程基本信息学科小学语文年级三年级学期春季课题古诗三首（第二课时）教学目标1.认识“魂、酒、牧、兄、倍"等5个生字，会写“魂、借、酒、何、牧、兄、独、异、佳”等8个字。
2.有感情地朗读课文。
会背诵《九月九日忆山东兄弟》，会默写《清明》。
3.能借助注释和插图理解诗句的意思，描述诗中的节日情况。
教学内容教学重点：1.背诵课文。
默写《清明》。
2.能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情况。
教学难点：能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情况。
教学过程（一）导入1.回顾学古诗的方法：①读诗：读正确、读节奏②学诗：知诗人、懂诗意③悟诗：想画面、悟诗情。
2.今天就让我们用上这些方法，继续学习后面两首古诗。
（二）迁移学《清明》1.读正确、读节奏：（出示录音）同学们，刚才自学的时候你读对了吗？怎样才能把古诗读得有节奏？请你试一试。
2.知诗人：拿出学习任务单，反馈课前搜集的诗人资料（反馈学习任务单：课前任务）3.交流诗人笔下的“清明”，都写了什么哪些景或事？（学习任务单：学习任务一）①清明时节的雨、路上的行人。
②一场纷纷扬扬的雨、一个失魂落魄的赶路人。
掌握“欲”的意思（将要），迁移理解“断魂"这个词，体会“路上行人”心中有着强烈的哀伤。
③问酒家：行人问牧童哪里有酒家。
（牧童有回答他，只是用手指着远处的杏花村。
）3.想象画面：如果你是这个赶路的行人，路遇纷纷扬扬的雨，你会怎么问这个牧童？牧童又会怎么回答？（学习任务单：学习任务二）4.再读一读古诗，你能感觉到诗人在写这首诗的时候是怀着怎样的心情？（悲凉、伤感）5.这首古诗藏着五个要学习书写的生字，说说你的识字方法（指导识字“欲"魂”、“酒"牧”）（作业练习第1题）6.把生字放到古诗里你还会写吗？试着默写古诗《清明》（作业单第2题（2））（三）迁移学习《九月九日忆山东兄弟》1.（出示古诗）结合注释我们可以知道这首诗写的九月九日作者在思念自己的亲人，因为王维家居蒲州，在华山之东，所以题目写得是忆山东兄弟。
《元日》教案（精选15篇）
《元日》教案（精选15篇）《元日》教案篇1教学目标1.导读〈〈元日〉〉让学生体会诗人在这首诗中所寄托的自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情感。
2.了解诗句的主要意思。
3.能正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵全诗。
教学重点1.朗读诗句，背诵诗句，了解诗句的大意。
2.体会诗中的意境和诗人的思想感情。
教具：ppt课件教学过程一.质疑激进，导入释题今天我们来学习古诗〈〈元日〉〉（板书课题），脑子里会产生哪些想法呢？可能有的同学会问：“元日”是什么意思？“元日”就是“元旦”吗？有谁知道？（汇报指点）大家预习过课文，大体上知道了课文是描写新春佳节热闹、欢乐和万象更新的动人景象的，“元日”并非现在一般所说的“元旦”，而是农历正月初一，就是春节或过年。
现在“元旦”“新年”一般指农历的一年之首，就是农历1月1日，而“元日”是农历岁首正月初一，即一般所说的春节。
同学们已经理解了课题，那就请同学们来读一读这首诗吧！二.自主学习，初读感知1.出示幻灯片，播放、范读、自由读、指名读、同桌互读。
2.提问：现在我们已经能正确流利的把诗读出来了，接下来该懂诗句的意思了。
那么要弄懂诗句的意思，方法有哪些呢？（查资料，字典解释每一个字词、再解释句子，问老师）3.小组自学诗句的意思，汇整，说出诗句的意思。
三.合作探究，精读感悟1.品读（想一想、议一议、说一说）（1）诗人选择了哪些富有节日特点的事物来描写春节热闹景象？（板书：放爆竹、喝屠苏、换桃符）（2）全诗描绘了怎样一幅图景？（描绘了春节期间家家户户鞭炮齐鸣、张灯节彩、欢度佳节的情景，呈现出一派欢乐、祥和的节日气氛）（3）作者是在什么样的背景下写这首诗的呢？表达了诗人怎样的思想感情呢？请看资料（幻灯片）王安石（1021—1086）北京政治家、文学家、思想家，他任宰相时不顾大官僚地主的反对，推行新法，在他的心目中，新法犹如春风般吹向千家万户，为的是老百姓能减少税收，增加收入，过上幸福美满的生活，天下太平。
《元日》教学教案设计优秀7篇
《元日》教学教案设计优秀7篇《元日》教案篇一教学要求1、学习本课的生字新词。
2、有感情地朗读课文，背诵、默写课文。
3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
4、查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。
重难点、关键指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。
教具准备字典、生字词语卡片，课文插图。
课时划分一课时教学过程一、谈话导入，解释题目1、同学们，快要放假了，能想起来每年放假咱们在家里过得最大、最热闹的节日是什么节日吗？（春节）2、说一说，你们家里都是怎样过节日的？（指名结合自己的生活实际自由反馈）3、教师板书课文，解释课文。
（元旦就是元旦的意思）二、学生自读，读通古诗1、教师范读古诗。
2、学生结合生字的认读，自读古诗。
3、同学间互相检查读。
4、指名读一读，其他评价。
5、集体读一读，教师根据学生读的情况适当点评。
6、学生选择自己喜欢的方式读一读。
三、学习生字1、教师出示生字卡片，学生认读。
2、指名读，然后再交流读。
3、教师指导，强调要点。
4、互相交流识记生字的方法。
四、借助字典，理解诗意1、教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。
2、课文中是怎么写的呢？再读古诗。
3、鼓励学生小组合作，借助字典，结合图说说古诗的意思。
4、集体反馈。
（只要求学生能用自己的话说说大概的意思就可以了）备注：在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。
如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。
五、拓展延伸1、过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？（感情春节快乐、幸福、热闹的场面）2、你们最喜欢春节里的什么节目？为什么？3、讨论：到底还要不要办春节晚会。
（学生各抒己见）附板书设计元日爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/人屠苏。
热闹、欢快千门/万户/瞳瞳日，总把新桃换旧符。
《元日》教案篇二教学目标：1.读准生字“爆、屠、曈、符”的读音，并认清字形，正确地朗读（停顿要恰当）、背诵本诗，力求有感情；2.了解这是一首七言绝句，一、二、四句押“u”韵。
《元日》教学设计 教案 部编版三年级下册语文
《元日》教学设计一、教材分析《元日》是三年级下册的一首古诗，是北宋著名政治家、诗人王安石所作，本诗是他最为著名的一首，写出了放爆竹、饮屠苏、换新桃、簪红梅等春节的民谷活动，渲染了春节的热闹、欢乐气氛，表现了作者奋发图强、励精图治的革新精神。
二、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，理解诗句的意思。
3.初步了解中国传统文化博大精深，培养学生热爱传统文化的思想感情。
三、教学重难点指导学生有感情地朗读本首诗，充分感受春节热闹喜庆的气氛，体会诗中表达的情感。
四、教学过程（一）激趣导入我们上节课学习《元日》，了解了春节是我国最重要的传统节日。
每到这个时候，人们都会扫尘除旧，贴上红红的对联、窗花，燃放声声爆竹，一家人围坐在一起吃团圆饭。
每个人在春节期间都会长大一岁，所以人们也把春节称作“过年”。
今天，老师要带大家走进春节，好好感受一下春节的喜庆气氛。
（多媒体出示热闹的春节场景）（二）作者简介王安石是北宋时期著名的政治家、文学家。
他出生在江西省抚州市，小时候就博览群书，年轻时曾到各地游历，了解民间的疾苦。
王安石不仅学识渊博，还是一位卓越的文学家、诗人和书法家。
他的诗歌以豪放、深沉、壮丽著称。
让我们通过这首《元日》来更好地了解这位历史名人吧！(三)初读课文，整体感知1.自由朗读课文，读准字音，读通诗句。
2.检查生字词的读音。
3.指名读课文，教师相机指导朗读。
4.齐读课文。
5.同学们，《元日》这首诗写的是哪个节日?（春节）从诗中哪些词语可以看出来？（屠苏、曈曈日等）6.教师板书：屠苏、曈曈日。
7.教师指导学生根据注释了解“屠苏”和“曈曈日”的意思。
8.教师小结：诗歌中常常融入了作者对自然景物的感受和比喻等手法，这些手法会使诗歌更加形象生动。
而这首诗则通过描绘新春元日的热闹情景，展现出春节的重要意义和特殊文化内涵。
通过注释可以帮助我们更好地理解诗句的含义，并激发我们深入探究的兴趣。
在今后的学习中要善于运用注释这一工具来帮助自己学习更多的知识。
《元日》教学设计2篇
《元日》教学设计《元日》教学设计精选2篇（一）教学目标：通过本课的学习，让学生了解和理解《元日》这首诗的主题，体会作者对新年的祝福和对时间的思考，培养学生的文学素养和审美能力。
教学重点：1. 学生能够理解并把握《元日》这首诗的主题和情感。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
教学准备：1. 多媒体课件。
2. 《元日》的原文及翻译。
教学过程：Step 1: 导入教师引导学生回顾一下新年的来临和元旦这个特殊日子。
教师可以问学生，你们对元旦有什么特别的印象？元旦通常和哪些活动联系在一起？学生发表自己的看法。
Step 2: 呈现诗歌教师呈现《元日》这首诗的原文和翻译，可以逐句解读诗歌的意思，帮助学生理解每句话的意义和情感表达。
教师可以让学生朗读诗歌，体味诗歌的韵律。
Step 3: 分析诗歌教师提出一些问题，帮助学生深入分析诗歌的主题和情感。
例如：1. 作者通过诗歌表达了什么样的情感和主题？2. 诗中有哪些诗句表达了作者对新年的祝福和对时间的思考？3. 诗中使用了哪些修辞手法，给诗歌带来了什么样的效果？Step 4: 学习诗歌鉴赏技巧教师引导学生学习一些诗歌鉴赏技巧，如诗歌的节奏感，用词的巧妙和意象的表达等。
通过分析《元日》这首诗，让学生体验诗歌的美和力量。
Step 5: 创作小作文教师要求学生写一篇关于自己对新年的美好祝福的小作文，鼓励学生用诗歌的形式表达自己的思考和情感。
Step 6: 总结教师对本堂课进行总结，让学生回顾和总结自己的学习收获。
同时，教师可以邀请一些学生朗读自己创作的小作文，分享自己的思考和感受。
Step 7: 延伸活动教师可以组织学生分组进行诗歌朗诵比赛，让学生更深入地感受和体验诗歌的美。
《元日》教学设计精选2篇（二）教学目标：1. 了解元素的定义及特征；2. 掌握常见元素的符号、原子序数、原子量等基本信息；3. 理解元素周期表的结构和排列规律。
教学内容：1. 元素的定义和特征a. 元素的定义：由具有一定原子序数的原子组成的物质，是构成各种化学物质的基础单位。
《元日》教学设计（通用8篇）
《元日》教学设计《元日》教学设计（通用8篇）作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编整理的《元日》教学设计，希望能够帮助到大家。
《元日》教学设计篇1教学目标：1.知识与能力：能够正确、流利、有感情的朗读和背诵《元日》这首诗。
2.过程与方法：学会3个生字，感悟诗中重点的词义，了解诗句主要意思。
3.情感态度与价值观：想象中诗歌意境，体会诗人情感，初步掌握学习古诗的方法。
教学重点：了解诗句的主要意思。
教学难点：让学生初略体会诗人通过这首诗所寄托的自己执政变法、除旧布新、强国富民的报复和乐观自信的情感。
教学课时：两课时教学流程：第一课时一、导入新课课前我们读了北宋诗人王安石写的古诗《元日》。
（板题，齐读课题。
）二、解题老师想请教大家对“元日”这个题目的理解！师：元在字典中的解释有：开始的，第一。
（2）为首。
（3）主要、根本。
（4）元素。
（5）构成一个整体的。
（6）货币单位。
（指名读）你认为在这里是哪种解释？声：“元日”就是一年的开始，也就是春节。
师补充：古人认为元日是一年的开始，一个季节的开始，一个月的开始，所以又叫这一天为“三元”。
三、初读古诗。
春节是中华民族的传统节日，中国人过年已经有四千年的历史了，在距今1000年左右的宋朝，人们是怎样过年的？谁愿意给大家读一遍这首诗。
（提醒：注意读音和节奏。
）指名读，师生评议。
四、品读古诗1.学习古诗不仅要读好，还要读懂。
俗话说：书读百遍，其义自现。
让我们各自再来读一读这首诗，一边读一边借助注释想一想：这首诗的主要意思是什么？2.谁用自己的话说说这首诗的而主要意思？你是怎样读懂这首诗的？（师讲解释古诗的方法。
同时辅以课件。
）3.利用这种方法再说说整首诗的意思，相信人人都能行！4.作者在诗中集中展现了宋代人过年时特有的民俗民情，也选择了哪些富有节日特点的事物来描写的？（1）爆竹。
部编版小学三年级下册语文《元日》教学设计
《元日》教学设计文本解析：《元日》这首诗描写新春喜庆和万象更新的动人景象，同时寄托了作者执政变法、强国富民的抱负，充满欢快和积极向上的奋发精神。
诗句中“新”字成了本诗的诗眼，诗人所写春节情景都在叙述“新年新气象”。
本课教学着重让学生在文本体验中，了解春节习俗，感受中华传统文化，成为有根的中国人。
教学目标：1.掌握重点字词，借助注释、字典等多种方法了解诗句。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对民族节日的喜爱和推崇之情。
3.激发学生学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。
教学重点：引导学生自学通过各种方式的朗读，以读悟情。
教学难点：引导学生自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。
教学方法：诵读法，情境创设法教学准备：课件，卡片,音乐学情分析：三年级学生思维活跃，有强烈的好奇心，对显现的画面感兴趣，但理解能力和学习能力较弱，因此，在教学中要调动学生的生活经验，结合注释理解诗句的意思，组织学生的小组学习，对学生各方面的学习应提出具体明确的要求，重视培养学生合作学习的能力。
教学过程：一、创设情境，设疑揭题同学们，古诗是中华文化的瑰宝，它语言简练，内容丰富，读来朗朗上口，深受大家的喜爱，比如：迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
又比如：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
……多有意思呀，这节课我们一起来学习宋代大诗人王安石的一首诗，齐读题目。
设计意图:随课题巧妙抓住“元”字探寻汉字字源，帮助学生理解诗题。
引导学生借助注释理解词语，丰富了学生探寻理解生词的途径。
二、初读古诗，了解大意1. 这首诗中有3个生字，请大家对照生字注音读准字音，读顺句子。
2. 正音。
（1）“爆竹声中一岁除”这一句中翘舌音的字比较多，有哪些？有一个是平舌音，是哪个字？（2）“屠苏”的“苏”字是平舌音。
屠苏是一种药草，文中的“屠苏”指的是什么？看来你学会看注释理解诗意了。
是的，这里指的是用屠苏草泡的屠苏酒，喝了可避邪，不染瘟疫。
《元日》教学设计
《元日》教学设计《元日》教学设计1一、谈话导课，激发兴趣。
1、同学们，古诗是我国的文化精华。
谁能背一首给大家听听？2、对话导入：刚才我们一起背了许多古诗，从大家声情并茂的朗读中，老师感受到了大家对古诗的热爱。
古诗是我国古代文化的一座宝库。
今天，老师就和大家走进这座宝库，再领略两首古诗的美妙情境。
二、学习古诗《元日》。
1、读——读准字音，识记生字。
（1）自由朗读，读准诗题、作者、读通每一句诗。
（2）抽生读，检查字音及停顿情况。
（3）将整首诗读得正确、流利。
2、看——图文结合，画中会意。
（1）仔细观察图画，然后再读读古诗，从中知道了什么？（2）互相交流。
3、议——探究协作，读中悟情。
（1）以小组议议，哪些地方读懂了，哪些词语还没有读懂。
（2）全班讨论交流，教师重点指导：屠苏、瞳瞳日、新桃、旧符（3）说说诗句的意思。
4、评——多元评价，品析美读。
（1）读出你的感悟，说说你为什么这样读？（2）教师相机帮助学生了解作者的写作背景。
（3）古诗赛读，师生互评。
5、诵——积极展示，深情诵读。
采用“对诗”、“诗句接龙”等形式反复吟诵，熟读成诵。
第二课时放手让学生按照“读——看——议——评——诵”的方法自学。
教师只作必要的指点即可，重点引导学生质疑讨论：这么冷的天，渔翁为什么还要出来钓鱼？作业超市：1、收集王安石的诗，读一读，并选择自己喜欢的一首背诵2、收集柳宗元的诗，读一读，并选择自己喜欢的一首背诵3、收集课外你喜欢的古诗，试着理解4、模仿古诗自己也写一首《元日》教学设计2教学目标1学习本课的生字新词。
2有感情地诵读古诗，背诵古诗。
3理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。
感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
教学重、难点指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。
教学准备字典、生字词语卡片，课文插图。
教学时间1课时。
教学过程一、激趣导入，揭示诗题1孩子们，你们喜欢过年吗？说一说，你们家里都是怎样过春节的？（指名结合自己的生活实际自由反馈）2今天，我们将要学习一首描写欢度新春佳节的古诗，教师板书课题，解释课题。
三年级语文下册《元日》教案、教学设计
2.学生的词汇量有限，对于一些生僻的词语如“爆竹”、“屠苏”等，教师需要通过生动的实例和形象的解释，帮助学生理解和记忆。
3.学生在朗读和背诵古诗方面存在差异，教师应关注学生的个体差异，给予个性化的指导，提高学生的朗读和背诵能力。
2.体会古诗的韵律美和意境美，培养学生的审美情趣。
3.学会正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗，提高学生的语感和表达能力。
4.激发学生对传统文化的兴趣，培养他们的民族自豪感和爱国主义情感。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣
-教学开始时，通过播放与春节相关的视频，让学生在视觉和听觉上感受到节日的氛围，自然引入《元日》的学习。
-利用多媒体展示诗句中的场景，帮助学生形象地理解诗句内容，提高学习兴趣。
2.互动探究，深入理解
-采用问答法，引导学生主动思考，探讨诗句的深层含义，鼓励学生提出自己的见解。
-分组讨论，让学生在小组内分享对诗句的理解，相互学习，共同提高。
3.多元教学，提升能力
-运用朗读法，让学生在反复朗读中感受古诗的韵律美，提高朗读能力。
-鼓励学生主动寻找自己感兴趣的古诗，进行自主学习，并与家长分享学习成果。
5.家长参与作业
-家长与孩子一起完成《元日》的诗句朗读，增进亲子关系，共同感受古诗的魅力。
-邀请家长参与学生的绘画创作，共同完成一幅以《元日》为主题的画作，增强家庭氛围。
-引导学生从诗句中领悟生活的真谛，形成正确的价值观，珍惜时间，热爱生活。
6.个性化指导，关注差异
-关注学生的个体差异，给予个性化的指导，提高学生的学习效果。
-针对不同学生的学习需求，提供难易适度的学习任务，使每个学生都能在课堂上得到成长。
部编版语文三年级下册元日教学设计推荐3篇
部编版语文三年级下册元日教学设计推荐３篇〖部编版语文三年级下册元日教学设计第【1】篇〗《元日》教学设计1一、教学目标：1、读准“爆、屠、曈、符”的字音，认清字形，正确、流畅、有感情地朗读本诗，并能背诵。
2、通过讨论及合作交流，学会“屠苏、曈曈日、桃符”等生词，理解诗意，掌握学习古诗的方法。
3、通过关于春节民俗资料和诗歌背景资料的补充阅读，体会本诗所描写的场景和所表达的感情，引导学生喜爱我国的民俗文化。
二、教学重难点：有感情地朗读诗歌，并能体会诗歌中作者的思想感情。
三、教学准备：1、学生搜集相关资料了解春节民俗，搜集春联。
2、教师制作课件。
四、教学过程：（一）创设情境，导入解题。
1、课前循环播放过年的相关乐曲及。
2、非常高兴今天能和我们四（1）班同学一起学习《元日》这首古诗。
来，齐读课题。
3、同学们，刚才课前你们听到的歌曲、看到的十分喜庆，一般是在什么时候听到、见到？（过年）提到过年，我就想到“新年”一词，[出示：新年]平时我们所说的“新年”一般有两个时间，你知道分别是指什么时候吗？[出示：元旦：阳历1月1日；元日：农历正月初一，即春节。
]这里的“元”是什么意思？[出示：元：第一、起始。
]元旦就是阳历的第一天，春节就是农历的第一天。
4、现在你知道课题什么意思了吧？（板书：农历正月初一，即春节）《元日》这首诗给我们描绘的就是人们欢度春节的情景。
你们喜不喜欢过春节啊，让我们一起欢快地再读一次课题。
（二）检查预习，读准古诗。
1、这首诗是宋朝的宰相王安石写的（板书：[宋]王安石）他是一名政治家，也是一位大诗人。
2、课前同学们都做了预习，下面就看看大家的预习效果，谁能接受我的第一个挑战[出示：挑战一]。
指名读诗（2人），相机正音。
3、老师发现，刚才两位选手很了不起，尤其这几个生词读得特别准确[出示：爆竹、屠苏、曈曈日、桃符]，谁再来教教大家。
指名1人读其他跟读。
会读还要会写，我们再来记一记这几个生字的字形：三个生字结构都不一样，一起说说？知道“爆”字为什么是“火”字旁？注意可别写错。
古诗元日教学设计(优秀4篇)
古诗元日教学设计（优秀4篇）小学三年级语文《元日》精品教材教案篇一《元日》教学反思学习《元日》这篇古诗，我主要让学生联系生活经验积累入手，说说自己过年时最兴奋、最感兴趣的是什么，然后再导入古诗的学习。
本节课最让我感到成功的是，学完古诗后让学生一边背诵一边闭上眼睛想象自己眼前的情景，再让学生大胆地汇报。
有的学生说：“我仿佛看到了孩子们正穿着新衣裳在开心地玩耍。
”有的说：“我看到了小孩子正拿着鞭炮在燃放。
”有的说：“我看到了大地一片生机勃勃的景象。
”有的说：“我看到了一帮小朋友拿着大人给的利是跑向商店买自己喜欢的玩具和食品。
”有的说：“千家万户的人们正在沐浴着太阳的光辉。
”还有的说：“人们正在尽情地喝着屠苏酒。
”就这样，从教学需要出发，创设富有感情色彩的具体场景或氛围，找到引起学生想象的“着火点”、“触发点”，让孩子们在理解古诗内容的基础上再一次在脑海中播放画面，如身临其境般真切感受着春节热闹欢乐的气氛。
《元日》教学反思板书课题后，让学生想一想“元日”指什么？不少学生意见不同，有的说是指元旦的一天，有的人说花钱的一天。
这时我让学生看图然后再反复读课题，又读了三遍课题后有同学站起来说，他认为过春节。
这时有的学生一想也开始赞同了他的意见，我舒了口气随即赞同了杨宝的意见。
这首诗的诗句不太好理解，因此我让学生再看图，学生都说会想到自已的家。
再让学生朗读古诗，从古诗中体会诗人的思想感情。
学生能够说出来了，既然能解其情，就好办了，学生再反复读诗句并结合注释，很快就明白了第一句的意思，第二句也好懂，为此我先让学生读“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
”结合图学生很快明白了。
也体会到了诗人的思想感情。
《元日》教学反思说实话，昨天才结束了对成都市骨干教师的献课，有点倦了，这堂课没有怎么去备，也许是因为看上去是一首古诗的原因吧。
前天去龙江路小学听了国学进课堂的理念，被洗了眼睛，今天我也来小试牛刀。
这首诗有三个衍生的东西——节气、对联、诗人。
小学语文：第七单元《古诗两首-元日》2教案(苏教版四年级上)[修改版]
![小学语文：第七单元《古诗两首-元日》2教案(苏教版四年级上)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/1d959debfc4ffe473268abf7.png)
第一篇：小学语文：第七单元《古诗两首-元日》2教案(苏教版四年级上) 《古诗两首》教学设计第一课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、认识生字23个。
3、完成“语文天地”中“学习显身手”。
4、理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。
教学难点：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。
2、理解语句的意思。
教学准备：小黑板，生字、词卡片。
课型：古诗。
教学方法：讨论、小组合作式。
教学步骤：一、导入活动：1、学生们，十二月份结束了，我们将迎来新的一年。
新岁月的第一天是什么节日？2、板书课题。
3、从课题里。
你联想到什么？二、学习新课1、初读课文⑴、指导看书上的插图，问：这篇课文图上有什么？⑵、出示小黑板上的诗句，指定学生读。
⑶、全班齐读。
⑷、出示生字5个，(开火车读)爆屠曈换符⑸、出示生词，同桌读。
爆竹屠苏苏醒交换符号2、熟读课文，理解诗句。
⑴、学生自由读诗句。
⑵、小组讨论：“说说你知道哪句诗的意思？⑶、指定学生说诗意。
⑷、全班齐读全诗。
⑸、分组接背诗句。
⑹、指定学生背诵。
⑺、小组比赛，哪组背得好。
⑻、同桌互相背。
三、作业布置：正确、流利、有感情地背诵课文。
四、板书设计：元日爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
千户万户曈曈日，总把新桃换旧符。
五、教学后记第二课时设计理念1.打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得。
2.领会诗歌的意境是古诗教学的关键。
教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。
3.课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。
教学过程一、谈雪激趣入课题同学们，你们见过怎样的雪景?你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?诗人柳宗元就看到了这样的情景。
长春版语文二年级上册《元日》教案(第二课时)
长春版语文二年级上册《元日》教案（第二课时）教学目标：1、准确、流利有感情的朗读背诵古诗。
2、了解诗句的内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地”的节日气氛，体会诗人的思想感情。
3、指导学生查找资料，培养学生收集信息，处理信息的水平，调动查找的兴趣。
教学重、难点：理解诗意，感受辞旧迎新的美好愿望。
教学准备：课件教学过程：一、导入新课：今天老师为大家带来了礼物，这礼物非常特殊，请你欣赏。
播放课件（关于春节的----包饺子、贴春联、拜年、放鞭炮等）师：过年了，大红的灯笼挂起来，欢快的歌曲唱起来，作为中国最传统的节日----春节。
，所有的炎黄子孙都在欢呼着，庆贺着。
宋代著名的政治家、诗人王安石通过一首诗向我们体现了古人过春节的情景。
二、展示汇报：1、通过早读课的预习，大家一定能读得准确流利了，请各小组推选4号同学朗读。
（其余同学听后直接评价，如果没有人评价就接着读。
）2、从同学们的准确流利的朗读中感觉同学们作了充分的预习，老师相信同学们根据预习提纲汇报完后，一定会把古诗读得更有韵味。
请各小组根据自己的主题汇报汇报要求：展示时声音要响亮，面向同学，侧着身子；行动要迅速，听的同学要带着问题思考听。
凡汇报同一内容请做补充即可，相同的不再重复。
汇报内容为：A作者B词语意思、C诗句意思 D古诗意思E王安石的诗F春联3、汇报预设A、点拨：春联：书中的插图春联读一读，搜集的春联。
对春联“千门万户”可换成“千家万户”---类似的数字词语有千山万水、千辛万苦、千方百计B、激情：师：通过理解古诗明白了老百姓过节的快乐，让我们再来感受过节的欢欣----放课件。
相信你一定能用你的声音和表情把元日的热闹气氛表达出来。
小组练习-----各组推选代表3号同学读。
从诗中你知道老百姓通过“放爆竹、饮屠苏、换桃符”这种方式表达了心情，寄予了希望。
如果你是老百姓你对新的一年有何期望？C、老百姓的心声就是王安石的希望，为了能让老百姓能够过上这样幸福的生活，他不顾大官僚的反对推行新法，废除不合理的制度，这就是他作为宰相的雄心壮志，伟大抱负，哪句诗最能体现他立志要用新法取代旧制度决心-----总把新桃换旧符。
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《元日》教学设计
南京信息工程大学附属高新实验小学范有凤
一、教学目标：
1、读准“爆、屠、曈、符”的字音，认清字形，正确、流畅、有感情地朗读本诗，并能背诵。
2、通过讨论及合作交流，学会“屠苏、曈曈日、桃符”等生词，理解诗意，掌握学习古诗的方法。
3、通过关于春节民俗资料和诗歌背景资料的补充阅读，体会本诗所描写的场景和所表达的感情，引导学生喜爱我国的民俗文化。
二、教学重难点：
有感情地朗读诗歌，并能体会诗歌中作者的思想感情。
三、教学准备：
1、学生搜集相关资料了解春节民俗，搜集春联。
2、教师制作课件。
四、教学过程：
（一）创设情境，导入解题。
1、课前循环播放过年的相关乐曲及图片。
2、非常高兴今天能和我们四（1）班同学一起学习《元日》这首古诗。
来，齐读课题。
3、同学们，刚才课前你们听到的歌曲、看到的图片十分喜庆，一般是在什么时候听到、见到？（过年）提到过年，我就想到“新年”一词，[出示：新年]平时我们所说的“新年”一般有两个时间，你知道分别是指什么时候吗？[出示：元旦：阳历1月1日；元日：农历正月初一，即春节。
]这里的“元”是什么意思？[出示：元：第一、起始。
]元旦就是阳历的第一天，春节就是农历的第一天。
4、现在你知道课题什么意思了吧？（板书：农历正月初一，即春节）《元日》这首诗给我们描绘的就是人们欢度春节的情景。
你们喜不喜欢过春节啊，让我们一起欢快地再读一次课题。
（二）检查预习，读准古诗。
1、这首诗是宋朝的宰相王安石写的（板书：[宋]王安石）他是一名政治家，也是一位大诗人。
2、课前同学们都做了预习，下面就看看大家的预习效果，谁能接受我的第一个挑战[出示：挑战一]。
指名读诗（2人），相机正音。
3、老师发现，刚才两位选手很了不起，尤其这几个生词读得特别准确[出示：爆竹、屠苏、曈曈日、桃符]，谁再来教教大家。
指名1人读其他跟读。
会读还
要会写，我们再来记一记这几个生字的字形：三个生字结构都不一样，一起说说？知道“爆”字为什么是“火”字旁？注意可别写错。
在书上描红（P132），提醒写字姿势。
4、让我们把生字带进古诗，一起挑战第一关（齐读古诗）。
（三）交流学习，理解诗意。
1、通过学习，我们已经能把古诗读正确读流畅了。
接下来我要发出第二关挑战[出示：挑战二]。
2、引导学法：同学们，我们只有读懂了词语的意思才能理解诗句的意思。
看一看，这首诗里你有哪些词语不明白的？[出示全诗,相机点击词语]
3、平时遇到不理解的词语你是怎样解决的？（指名说）是的，我们一般有三个途径解决：[出示：（1）联系上下文猜测；（2）查找资料（字典、词典、辞海、网络等）；（3）联系生活实际理解或请教别人。
]
4、现在你能利用上述的解词方法来理解这些词语吗？[出示诗歌]
集体交流。
[相机出示“屠苏”、“曈曈日”、“桃符”的解释]
5、理解了重点词意，现在就请你准备迎接挑战，说说诗句的意思。
你可以独立思考，也可以跟前后左右同学一起讨论。
6、交流理解诗意：[出示全诗]
（1）第一句：
A、谁来挑战第一句？（在此起彼伏的爆竹声中，一年又过去了。
）
B、指导朗读：旧的一年过去了，新的一年来到了，人们都在“噼里啪啦”放鞭炮，给你什么感受？（板书：热闹、喜庆）指读(2人),男女分别读。
(2)第二句
A、谁来挑战第二句？（春风把暖气吹进了屠苏酒，人们喝了屠苏酒感到很温暖。
）
B、组织交流：理解“入”。
这“温暖”仅仅指的是人们身体上的温暖?(心里还充满了希望。
)
C、指导朗读：谁能读出这温暖的、充满希望的感受？指读（2人）小组读。
(3)第三句
A、谁来挑战第三句？（千家万户都照进了温暖而光亮的太阳。
）
B、指导朗读：太阳给人温暖、光明与希望，能读出这种感觉吗？指读（2人），齐读。
(4)第四句
A、谁来完成最后的挑战？（每年春节时人们总要用新春联换掉旧春联。
）你知道春节贴春联有什么含意吗？（辞旧迎新，表达祝福）强调理解“总”。
B、说到春联，课前老师请大家回去搜集几副，谁带大家欣赏一下？指名说。
老师这里也有几副，我们一起欣赏[出示春联]
(5)小结：一副副春联表达了人们新年时的美好祝愿。
《元日》这首诗更让我们感受到了新春佳节的热闹、喜庆，谁能完成更大的挑战，连起来说一说这首诗的意思？
（四）体悟诗情，赏读背诵。
1、师引：俗语常说“诗中有画”[出示：诗中有画]，诗中，你从哪里可以感受到春节那热闹、喜庆的场面？放爆竹、喝屠苏酒、贴春联，这都是春节时的习俗，你还知道哪些春节习俗？你最喜欢的是什么？给大家介绍一下。
2、一声声爆竹、一杯杯美酒、一张张春联，一碗碗热腾腾的饺子，还有那崭新的压岁钱……同学们根据诗文，又结合自己的生活充分感受到了春节那欢乐的情景。
其实，不仅“诗中有画”，诗中还有“话”呢。
[出示：诗中有话]
诗人王安石写这首诗不仅仅是描写新年新气象，他还有更深刻的用意。
[出示：写作背景]
3、引导朗读：可以说，《元日》这首诗是王安石这位胸怀远大的宰相对国家和人民最为美好的祝福。
[出示全诗，教师配乐朗读]
你能把诗人的这份美好祝福读出来吗？自由练读，指读，齐读[配乐]。
4、理解了诗意，我们和诗人共同感受到了春节的热闹与欢快，让我们一起背下这首喜庆的诗吧。
请大家接受挑战。
[出示：挑战三]
5、指名背，会背的齐背。
（五）巩固理解、拓展延伸。
1、师：三关挑战下来，我们四（1）班的同学们真是了不起，但老师还想考考大家，请接招。
2、课堂练习：[出示：挑战四]。
3、小结：这节课，我们共同学习了《元日》这首古诗。
学习时我们是按照这样的方法来学的[出示：学习古诗基本方法]。
这也是今后我们学习古诗可以采用的方法，使我们可以更多更好地阅读古诗，进行有效的积累和运用。
（七）布置作业。
1、背诵并默写《元日》；
2、积累辞旧迎新的诗句和对联。
板书设计：
元日【宋】王安石
农历正月初一，即春节
热闹、喜庆。