人教课标版高中政治必修1《市场配置资源》情境探究型教案

《市场配置资源》情境探究型教案

（建议配套“《市场配置资源》情境探究型课件”使用）

一、教学目标

1.了解市场规则的基本形式。

2.理解市场经济的含义及运行机制，理解合理配置资源、规范市场秩序、建立社会信用体系的必要性，全面把握市场调节的优越性和局限性。（重点）

3.运用市场调节、市场秩序有关知识，分析和评价当前经济发展中的各种现象和政策措施。（重点、难点）

二、学情分析

心理特征和思维品质：高一年学生的特点是由形象思维逐步向理性思维过渡，思想活跃，关心时事，关注生活，具有较强烈的成就意识、表现欲望和自主获取知识的渴望。但大多数学生抽象思维能力较薄弱，比较、分析、综合等能力有待加强。

学习需求：要求教学具有直观性、趣味性，能拓宽知识面，培养自主分析解决问题的能力。

三、教学方法

根据高一年级学生的学龄特点和认识水平，主要采取了多媒体教学、情境探究、讨论等教学方法，提高学生的学习兴趣，让学生在活动中得到认知和体验，发展学生的思维能力。

多媒体教学法：利用多媒体进行演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

情境探究法：引导学生通过创设情境等活动方式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体讨论和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。

由于本框题的内容和社会现实生活联系比较密切，还将采取案例分析法、榜样示范法、课前调查法等，让学生对本框题的认识更清晰，更深刻。

四、教学准备和教学手段

教师准备：教师同时要充分利用教材资源，充分挖掘和整合其他资源，制成多媒体课件。

学生准备：学生通过观察、查阅资料等渠道搜集生活中与民主监督相关的资料、正反面案例。

五、教学过程

教学环节教师活动学生活动

课堂导入市场配置资源有优点也有缺点。市场秩序又如何维护呢？这一课要研究这些问题。

思考、感悟、讨论，教师引导，导入新课。

情境体验观看视频：人造鱼翅问题，体现了市场调节的什么弊端？对此类现象，我们应如何处理？

思考、讨论、总结发言。

新知探究初识市场调节

一方面，地球上的资源日趋减少；另一方面，社

会上的资源需求越来越大。这对人类提出了什么

要求？应该通过什么手段化解这些要求？

1.合理配置资源的必要性及手段

2.市场经济的含义

3.市场如何配置资源

4.市场配置资源的优点

认识市场秩序

国家整顿上述市场秩序的原因是什么？规范市

场秩序需要从哪些方面着手？

思考、讨论并回答教师所提问题。

1.规范市场秩序的重要意义

2.规范市场秩序的重要举措

市场失灵

市场上的“速成鸡”等现象，反映出市场调节在

资源配置中的什么问题？

1.市场调节不是万能的

2.市场调节存在着固有的弊端

3.单纯市场调节的危害性

心灵感悟资源合理配置欣赏“何永

庆接听热线”，

谈对她所言的

感悟。

行为提升《生命行星报告》

近20年，人类活动使地球自然资源消耗的速

度比资源再生速度快了25%

设计并实

施监督方案。

六、课堂小结

七、当堂达标

1.目前，我国在社会商品零售总额、农副产品收购总额和生产资料销售总额中，市场调节比重分别为95.6％、97.7％和91.9％。这反映了（）

A.市场调节能够保证市场经济的正常运行

B.我国建立起了完善的社会主义市场经济体制

C.市场对我国的资源配置起基础性作用

D.计划对我国商品价格起调节作用

2. 2013年4月1日开始施行的《北京市食品安全条例》，借鉴香港等地按行业类别发放食品牌照的经验，按照不同业态类别分别提出不同的许可要求。这样做是为了（）

A.确立市场交易规则，规范市场交易秩序

B.制定明确竞争规则，维护市场公平竞争

C.加强社会信用建设，健全社会信用制度

D.实施严格市场准入，规范市场准入行为

八、教学评价

成功之处

本节学习的有关知识，涉及的实际生活内容较多，教学内容以情境探究为线，引导学生思考、理解。教学中注意了双向互动，让学生在积极思考中，自主探索、理解实行民主监督的意义以及公民应该如何正确行使监督权，从而提高理论联系实际分析问题的能力。

存在的问题

1、留给学生思考问题的时间太少，整堂课上下来内容过于紧凑。

2、课堂总结方面，应充分发挥学生的主体作用，让学生自己总结。