浅谈幼儿园挫折教育

浅谈幼儿园挫折教育

摘要：

社会的发展使得人们面临着越来越大的竞争和生存压力，而独生子女的家庭环境导致了幼儿抗挫能力普遍低下，因此研究何如提高幼儿的抗挫能力对幼儿的健康成长具有重要的意义和深远的影响。本文主要从幼儿园的课程、课间过渡环节和幼儿园周边环境三个方面论述如何提高幼儿的抗挫能力。

关键词：挫折教育、幼儿园课程、课间过渡环节、心理素质

幼儿挫折教育是指在科学的教育思想指导下,根据幼儿身心发展的特点和心里发展规律，创设或利用日常生活情境，通过自然方法妨碍或干扰幼儿某些目标的实现，从而对他们进行经受挫折、摆脱依赖、增强对困难承受力，建立起积极进取明智的心理机制,最后获得成功。人的一生既有顺境，也有逆境，心理学家马斯洛说过：“挫折未必总是坏的,关键在于对待挫折的态度。”因此让幼儿经受一定的挫折是必要的，特别是对我们幼教工作者来说要更加深刻的认识到这点。前苏联教育家马卡连柯说：“对一个人的教育成功与否取决于五岁以下的幼儿期。”因此对幼儿实施挫折教育是这个社会必须的，也是一个紧追的时代任务。

一、挫折教育对孩子成长的意义

孩子在小班的时候赏识、激励的教育可以偏多，但是到了中、大班孩子就要接受适当的挫折教育这是很必要的，只有这样孩子在慢慢承受挫折的过程中,才可以懂得如何面对挫折、失败、困难，从而很好的提高自己解决问题的能力，渐渐学会自我调节，具有较强的心理承受能力.现在，不少家长忙于工作，往往会忽视一些对子女的教育，直接把孩子给奶奶或者保姆来抚养，甚至还有很多家长没有意识到幼儿挫折教育的重要性，更多的家长只重视孩子的学习成绩、衣、食、住等，而忽视了孩子的独立生活能力、吃苦耐劳和向困难挑战精神.

（一）挫折教育有利于发展儿童的非智力因素

儿童的非智力因素,主要是指儿童的情感、意志、需要、动机、兴趣、态度、价值观、性格、气质。在儿童的发展过程中,决定儿童是否能够成才的重要方面常常是那些易被家长和教师忽略的非智力因素。一个儿童如果能具有良好的人格、健康的心理和顽强的毅力,对其一生都有着重要的意义。

（二）挫折教育是适应时代的需要

孩子长大以后要面对这个高速发展，竞争强烈的社会，它更需要的是一个有坚强的意志，良好的心里素质及环境适应能力的人才。事实证明只有具备以上几点那你成功的机率将明显提升，从小就被父母保护着的孩子，由于一直过着顺境的生活，心里的优越感非常强烈，只听了赞歌，受不了批

评，对自己的认识性不足，因此在当他彻身投入到这个社会的同时，由于缺少社会实践经验，工作处处碰壁，由此变得消沉，毫无斗志。虽然这不是绝对的，但也说明只有让孩子从小接触一定的挫折锻炼，才能使他们以积极的态度去面对生活，锻炼幼儿的挫折感是非常重要的，经不起挫折磨难的人成不了栋梁之材，终将会被社会淘汰。

（三）挫折教育是培养幼儿良好心理素质的需要

当一个人的需要得不到满足时，心里就会产生沮丧，失意或者紧张的情绪，这就是挫折感。挫折感是导致攻击性行为的直接原因，在幼儿园中，常常会发现小朋友与同伴争抢玩具，在抢不过对方的情况下而产生了攻击性行为，这就是挫折感产生的，幼儿由于抢不到自己喜欢的东西心情感到非常的失落，而产生了挫折感至此发生了攻击性行为。也许这只是一件和平常的一件事，但是他却需要教师与家长及时做适当的引导。

正如我们班的郭露琪小朋友，在班级里看到他喜欢的东西，就去抢过来，其他小朋友不给她，她就去打他，其他小朋友不让她，她就用力哭。如果任其发展恐怕会产生一些关于“唯我独尊”“什么都是我的，凡事我最大”等一些心理问题。当今社会，为什么会有这么多学生不能适应社会的行为。很可能都是因为幼儿在形成一种唯我独尊的心理后，在以后的生活中遇到困难和挫折时不能正确面对和处理,因此

挫折教育就成为我们幼儿教育工作者的一项重要任务。如何对进行幼儿挫折教育，我提出一下观点：

二、对幼儿进行挫折教育

（一）充分感受和体验挫折

充分感受和体验挫折是挫折教育的基础，目的在于情感的培养。由于幼儿的生活经验少，缺乏解决问题的能力，因此，当他们面临困难的时候，成人常常替他们解决，在这个过程中，孩子不可能有对挫折的充分感受和深刻体验。长此以往，必然会使幼儿形成畏难和依赖的心理。如在一节小班折纸《喇叭花》当中，黄米琳突然用力哭了起来，经过了解才知道他是不会折才哭的，于是这个时候我对她说：“剪这个折纸本来就是有点难的，那我们遇到困难应该怎么办呢？对了，要多加练习，多试几次，不懂可以问老师或者其他会折的小朋友。于是我便再跟她说了一次折喇叭花的方法，终于在她试了两次她成功了。她大声叫着：“老师，我成功了，我成功了。”帮助幼儿找到战胜困难的方法是在挫折教育的重要的一点，对一些对陷入严重挫折中的幼儿要及时引导，对于一些不需要努力就可以完成的也不要过于积极的表扬

与赞同。

（二）正确认识和理解挫折

由于孩子生活经验少，缺乏解决问题的能力，因此，当幼儿面临困难时，成人常常替他们解决。在这个过程中，幼

儿不可能有对挫折充分感受和深刻体验。因此作为教育者应该给孩子面对现实的机会，让他们意识到成功是建立在自己努力的基础上的。如有一次，我正要准备上语言课的时候，却发现还差一张挂图，我请了一向比较胆小的甜甜去其它班借借看，她当时就显得有些胆怯摇头不去，因此我便对他说：“没事的，你去试试看，老师相信你可以的。”这样她便鼓起勇气往门口走去了，我用双眼余光瞥着她，只见她径直往隔壁班走去，快走到门口时，甜甜终于忍不住回过头来搜寻我。眼看着她几乎就要退缩了，我故意别过头去，假装没有看见。这时候金老师满面笑容地招呼着甜甜，她犹豫了片刻，终于鼓起勇气说了要借挂图。当拿着自己借来的挂图给我时，她呵呵呵地笑了，没想到平时与人说话都不敢今天还帮老师做了事。我轻轻拍拍甜甜的头，随后又向她竖起大拇指，将她大大地夸奖了一番。无论是快乐、失望，还是痛苦，都要让孩子自己去体验、去经历。孩子毕竟是孩子，他们会做错事、说错话，那不要紧，我们要告诉他们，在总会出现这样那样的错误，就是那些有名的科学家也常犯错误，他们也会遭遇失败、挫折，如爱迪生、爱因斯坦……重要的是在遇到困难、失败的时候要自己想办法解决。这样才会锻炼孩子的耐挫个性。

三、在幼儿园开展多种途径的挫折教育