为人民服务第一课时
12《为人民服务》第一课时课件(共25张PPT)
1.书写本课 生字，抄写 词语；
作业设计
2.毛主席是 如何清楚地 表达“为人 民服务”这 个观点。
多音字学习
迫
pò （压迫) pǎi ( 迫击炮)
记 在“迫击炮” 中读pǎi ，其余
忆 法
情况一般都读pò。
初读感知
请各位同学自由朗读这篇课文，从整 体上把握文章的核心内容，再尝试逐一 概括每一段的核心意思，以便更深入地 理解文章的脉络和主旨。
初读感知
第五段：如何对待“我们的队伍”里死去的同志。
阅读思考
张思德是谁？毛主席为什么会 在其追悼会上做这样的演讲呢？
认识人物
张思德，四川仪陇人，出生于一个穷苦 农民家庭。他的一生，是革命的一生， 是全心全意为人民服务的一生。1933年， 他参加红军并很快加入共青团，随后转 为中国共产党党员。在革命的道路上， 他勇敢无畏，曾在反六路围攻的战斗中 右腿负伤却仍冲入敌阵，缴获敌人机枪。 长征途中，他历经艰险，两度穿越雪山 草地。
认识人物
他的牺牲引起了延安各界的深切哀悼，毛主席更是 亲自为他举行了追悼会，并发表了《为人民服务》 的演讲，高度赞扬了他完全、彻底为人民服务的思 想境界和革命精神。从此，“为人民服务”成为了 中国共产党和人民军队的根本宗旨，而张思德的名 字，也成为了为人民服务的代名词，永远铭刻在人 们的心中。
阅读思考
《为人民服务》是毛泽东主席在张思德同志追悼会上的演 讲稿，针对当时革命队伍中存在的问题，号召每一个同志都要 向张思德同志学习，即学习他全心全意为人民服务的精神。这 一演讲强调了党全心全意为人民服务的根本宗旨，并呼吁大家 团结起来，打败日本侵略者。因此，可以说这篇演讲稿的目的 是为了倡导革命队伍中的同志们以张思德为榜样，践行全心全 意为人民服务的理念。
六年级下册语文教案12.为人民服务(第一课时)人教部编版
六年级下册语文教案：12. 为人民服务（第一课时）人教部编版教学目标1. 知识与技能：使学生能够流畅朗读课文，理解课文的主要内容，把握文章的思路，学习作者为人民服务的思想。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生的阅读理解能力，提高学生的思维品质。
3. 情感态度与价值观：激发学生热爱人民、服务人民的情感，引导学生树立正确的人生观和价值观。
教学内容1. 课文内容：详细解读《为人民服务》的内容，理解作者的思想感情。
2. 背景知识：介绍文章的写作背景，帮助学生更好地理解文章。
3. 思想教育：引导学生学习为人民服务的思想，培养学生的社会责任感。
教学重点与难点1. 重点：使学生理解课文内容，把握文章的思路，学习作者为人民服务的思想。
2. 难点：引导学生理解文章的深层含义，培养学生的阅读理解能力和思维品质。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：笔记本、文具等。
教学过程1. 导入：通过提问或展示相关图片，引起学生的兴趣，导入新课。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容。
3. 合作探究：分组讨论，分享学习心得，解决疑难问题。
4. 教师讲解：教师针对重点和难点进行讲解，帮助学生理解文章。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
板书设计1. 《为人民服务》2. 作者：毛泽东3. 主要内容：介绍文章的主要内容和思路。
4. 重点难点：强调学习的重点和难点。
作业设计1. 阅读理解：回答与课文内容相关的问题。
2. 思维拓展：思考如何将“为人民服务”的理念应用到实际生活中。
课后反思1. 教学效果：评估学生对课文的理解程度，检查教学目标是否达成。
2. 教学改进：总结教学过程中的优点和不足，提出改进措施。
结语通过本节课的学习，希望学生能够理解《为人民服务》的内容，把握文章的思路，学习作者为人民服务的思想，激发学生热爱人民、服务人民的情感，引导学生树立正确的人生观和价值观。
为人民服务第一课时(26张PPT)
板书设计
提出观点：完全、彻底地为人民服务
为人民服务
一切为人民献身为革命
具体论证
重于泰山、轻于鸿毛（生死观）
坚持好的、改正错的（批评观）
不怕牺牲、努力奋斗（团结观）
得出结论：寄托哀思， 使整个人民团结起来
同学们再见！
课时目标1.有感情地朗读课文，背诵第2～3自然段。2.品悟含义深刻的语句，感受议论文的严谨性。3.学习借助资料，加深对课文内容的理解。
将文本读厚。
走进课文
了解毛主席围绕观点是怎样展开去说、具体地说、深入地说，这就是把书重新读厚。
自读课文。
品词析句
自由朗读第2自然段。读书要求：毛主席用了哪些方法来证明自己的观点？
授课老师：
时间：2024年9月1日
2024课件
同学们再见！
授课老师：
时间：2024年9月1日
同学们再见！
授课老师：
时间：2024年9月1日
同学们再见！
授课老师：
时间：2024年9月1日
剥削 革命 解救 压迫 牺牲重于泰山 轻于鸿毛 精兵简政死得其所 五湖四海
xuē
hónɡ
开火车读、齐读：
写字指导
《张思德》片段
抗日战争时期，有许多困难需要克服。毛主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。
自交流。
中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”
引经据典
引用司马迁的话，说明了有的人死得其所，有些人死得毫无意义。
为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。
语文六下《为人民服务》第1课时课件
资料一：
长征途中，为 了战胜饥饿，走出 草地，完成北上抗 日的任务，组织发 出了“尝百草”的 号召。张思德总是 抢在他人之前，差 一点儿牺牲生命。
资料二：
1944年9月5日， 张思德带领战士们 在陕北安寨县执行 烧炭任务时，即将 挖成的的窑洞突然 塌方，他奋力把战 友推出洞去，自己 被埋在窑洞，牺牲 时年仅29岁。
学法指导：按照议论文的一般特点，请大家先读读第1自 然段，尝试提炼出文章的观点；再读读第2、3、4自然段， 抓住关键词句，概括课文围绕观点写了几个方面的意思。
Байду номын сангаас一读，注意把字音读正确。
彻底 泰山 鸿毛 剥削 压迫 牺牲 送葬 哀思 炊事员
彻
彻底 贯彻 彻头彻尾
砌沏窃
葬
词语解释 精兵简政：缩小机构，精简人员。 政府机关实行精兵简政，有利于提高办事效率。
引用名人名言：名言是经过实践得出的结论和建议，有警世的
作用。这里引用名言，简明地点出了死的意义，使论述更有说服力。
为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯 卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿 毛还轻。
对比：通过两种不同死的意义对比，很鲜明地表达了作者的生死
观——要为人民利益而死。
张思德同 志是为人民利 益而死的，他 的死是比泰山 还要重的。
死得其所：形容死得有意义，有价值。
人生自古谁无死，只要死得其所。
名垂青史 永垂不朽 虽死犹荣
读到这些词语，我不由 自主想到了文天祥、黄 继光、董存瑞、王继 才……
固：本来。 或：有的。
泰山：山名，在山东省。 古人以泰山为高山的代表， 常用来比喻敬仰的人和重 大的、有价值的事物。
鸿毛：大雁的毛。 比喻事物微不足道。
12《为人民服务》第一课时(教案)六年级下册语文部编版
12《为人民服务》第一课时（教案）六年级下册语文部编版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文的主要内容和结构，理解“为人民服务”的含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高阅读理解能力。
（2）培养倾听、表达和与他人交往的能力。
3. 情感态度价值观：（1）感受“为人民服务”的崇高精神，树立为人民服务的意识。
（2）培养关爱他人、助人为乐的品质。
二、教学内容1. 课文内容：学习《为人民服务》一文，理解文章主题。
2. 生字词：学习课文中的生字词，并能正确运用。
3. 课文结构：分析课文的结构，理解文章的脉络。
4. 课文主题：探讨“为人民服务”的含义，引导学生树立为人民服务的意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文的主要内容和结构，理解“为人民服务”的含义。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深奥句子，如“人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的”。
（2）引导学生树立为人民服务的意识，培养关爱他人、助人为乐的品质。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、课文挂图、生字词卡片。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过图片、视频等形式，展示“为人民服务”的典型事例，引导学生关注主题。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文大意，圈出生字词。
3. 合作学习：分组讨论生字词的意义，交流学习心得。
4. 课堂讲解：教师针对课文重点、难点进行讲解，引导学生理解“为人民服务”的含义。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调“为人民服务”的重要性。
6. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《为人民服务》2. 课文结构：引言 - 主体 - 结尾3. 生字词：列举课文中的生字词4. 课文主题：为人民服务七、作业设计1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
《为人民服务》PPT(第1课时)【优质课件】
悼念
∙埋葬∙泰然 Nhomakorabea∙
（ xī ）（ shēng ） （ dào ） （ zàng ） （ tài ）
二、解释下列词语。
固有 :
本来有的。固：本来。
鸿毛 ： 大雁的毛。比喻事物微不足道。
精兵简政： 缩小机构，精简人员。
死得其所： 形容死得有意义，有价值。所，处所，地方。
在没找到重新开始的理由前，别给自己太多退却的借口。就在那一瞬间，我仿佛听见了全世界崩溃的声音。因为穷人很多，并且穷人没有钱，所以，他们才会在网络上聊天抱怨，消磨时间。别 忘了答应自己要做的事情，别忘了答应自己要去的地方，无论有多难，有多远。分手后不可以做朋友，因为彼此伤害过；不可以做敌人，因为彼此深爱过，所以只好成了最熟悉的陌生人。努力 吧，只有站在足够的高度才有资格被仰望。渐渐淡忘那些过去，不要把自己弄的那么压抑。往往原谅的人比道歉的人还需要勇气。因为爱，割舍爱，这种静默才是最深情的告白，但愿你能明白。 某些时光已成过往，是我再也回不去的远方。不要把自己的伤口揭开给别人看，世界上多的不是医师，多的是撒盐的人。这世界，比你不幸的人远远多过比你幸运的人，路要一步步走，虽然到 达终点的那一步很激动人心，但大部分的脚步是平凡甚至枯燥的，但没有这些脚步，或者耐不住这些平凡枯燥，你终归是无法迎来最后的'那些激动人心。一个人害怕的事，往往是他应该做的事。 每个人都会有乐观的心态，每个人也会有悲观的现状，可事实往往我们只能看到乐观的一面，却又无视于悲观的真实。从来没有人喜欢过悲观，也没有人能够忍受悲观，这就是人生。好像是人 开始成长就会缅怀过去，无论是幸福或是悲伤，苍白或是绚烂，都会咀嚼出新的滋味。要让事情改变，先改变我自己；要让事情变得更好，先让自己变得更好。当日子成为照片当照片成为回忆， 我们成了背对背行走的路人，沿着不同的方向，固执的一步步远离，再也没有回去的路。想要别人尊重你，首先就要学会尊重别人。所有的胜利，与征服自己的胜利比起来，都是微不足道。所 有的失败，与失去自己的失败比起来，更是微不足道。生命不在于活得长与短，而在于顿悟的早与晚。既不回头，何必不忘。既然无缘，何须誓言。感谢上天我所拥有的，感谢上天我所没有的。 成功的道路千万条，成功的人生也有千万种，选对适合自己的那条路，走好自己的每段人生路，你一定会是下一个幸福宠儿。活在别人的掌声中，是禁不起考验的人。每一次轻易的放弃，都是 人生的一处败笔。什么时候也不要放弃希望，越是险恶的环境越要燃起希望的意志。现实会告诉你，没有比记忆中更好的风景，所以最好的不要故地重游。有些记忆就算是忘不掉，也要假装记 不起。理想很丰满，现实很骨感。我落日般的忧伤就像惆怅的飞鸟，惆怅的飞鸟飞成我落日般的忧伤。舞台上要尽情表演，赛场上要尽力拼搏，工作中要任劳任怨，事业上要尽职尽责。今天的 困苦为了明天的享乐，今天的抗争为了明天的收获！积德为产业，强胜于美宅良田。爱情永远比婚姻圣洁，婚姻永远比爱情实惠。爱有两种，一种是抓住，你紧张他也紧张；一种是轻松拖住， 你舒服他也舒服。哲人无忧，智者常乐。并不是因为所爱的一切他都拥有了，而是所拥有的一切他都爱。原来爱情不是看见才相信，而是相信才看得见。磨难是化了妆的幸福。如果你明明知道 这个故事的结局，你或者选择说出来，或者装作不知道，万不要欲言又止。有时候留给别人的伤害，选择沉默比选择坦白要痛多了。我爱自己的内心，慢慢通过它，慢慢抵达世界，或者，抵达 你。别跟我说，时间会让我忘记一切，时间不会改变痛，只会让我适应痛。人生不容许你任性，接受现实，好好努力。曾经以为爱情是甜蜜，幸福的，不知道它也会伤人，而且伤的很痛，很痛。 人生，一分钟的成功，付出的代价却是好些年的失败。时间几乎会愈合所有事情，请给时间一点时间。蚁穴虽小，溃之千里。多少人要离开这个世间时，都会说出同一句话，这世界真是无奈与 凄凉啊！骄傲是胜利下的蛋，孵出来的却是失败。太完美的爱情，我不相信，途中聚聚散散难舍难分，终有一天会雨过天晴。我分不清东南西北，却依然固执的喜欢乱走。若是得手，便是随手 可丢；若是得不到，就会想占有。爱情不是寻找共同点，而是学会尊重不同点。总有一天我会从你身边默默地走开，不带任何声响。我错过了狠多，我总是一个人难过,3、戏路如流水，从始至 终，点滴不漏。一路百折千回，本性未变，终归大海。一步一戏，一转身一变脸，扑朔迷离。真心自然流露，举手投足都是风流戏。一旦天幕拉开，地上再无演员。 相信自己有福气，但不要刻 意拥有；相信自己很坚强，但不要拒绝眼泪；相信世上有好人，但一定要防范坏人；相信金钱能带来幸福，但不要倾其一生；相信真诚，但不要指责所有虚伪；相信成功，但不要逃避失败；相 信缘分，但不要盲目等待；相信爱情，但不要求全责备；相信上帝，但别忘了锁上门。 一个人总要走陌生的路，看陌生的风景，听陌生的歌。最后你会发现，原本费尽心机想要忘记的事情真的 就那么忘记了明明说着看开了，放下了，每次却总是不自觉的想起那个给与温暖的人；每每又总是在微笑沉醉时看到了现实，想到了伤痛，然后，冷的感觉再也暖和不起来了，如此反复，心， 终于累了，现实就是这样。我曾经醉过，却又最终醒来，我正在行走，却找不到方向。 有些人，注定是等待别人的，有些人，注定是被人等的。一件事，再美好，你做不到，也要放弃；一个人， 再留恋，不属于你，也要离开。每个人的生命都免不了缺憾，最真的幸福，莫过于一杯水、一块面包、一张床，还有一双无论风雨，都和你十指相扣的手。 有些伤痕，划在手上，愈合后就成了 往事；有些伤痕，划在心上，哪怕划得很轻，也会留驻于心；有些人，近在咫尺，却是一生无缘的生命中，似乎总有一种承受不住的痛；有些遗憾，注定了要背负一辈子。生命中，总有一些精 美的情感在我们身边跌碎，然而那些裂痕却留在了岁暮回首的刹那。 这世界并不是所有的东西都符合想象，有些时候�
《为人民服务》第一课时
以“为人民服务”为中心的改革开放
经济发展
改革开放为人民提供了更好的 经济机会，促进国家的发展和 繁荣。
教育改革
重视教育的改革，为人民提供 了更多的教育机会和优质教育 资源。
社会福利
改革开放使人民能够享受更多 的社会福利和保障。
“为人民服务”的实践与反思
推动社会公平
我们可以通过促进社会公平，为人民 创造更美好的未来。
“为人民服务”的社会意义
共同繁荣
人民服务有助于社会的繁荣和进步，使每个人都能享受平等的机会。
社会和谐
当我们彼此关心和帮助时，社会将更加和谐、团结和稳定。
价值回馈
服务他人是对社会给予的回报，通过自己的行动造福他人。
毛泽东关于“为人民服务”的思想
通过回顾我们的实践，我们可以总结经验并思考如何继续改进和提高人民服 务。
迎接未来，持续践行“为人民服务”
最后，我们将展望未来，并呼吁每个人继续将“为人民服务”作为自己的使命。
课程总结与展望
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ在本课程的最后一部分，我们将从不同角度总结课程内容，并展望未来的可 能性。
《为人民服务》第一课时
这是关于人民服务的第一课时，让我们一起来探索和了解这个重要的主题。
课程介绍
本课程将引领您进入人民服务的世界，探索其含义、意义以及如何付诸实践。
了解“为人民服务”的含义
我们将深入研究“为人民服务”一词的涵义，明确为什么它是如此重要。
为什么要“为人民服务”
通过分析背后的动机和理念，我们将理解为什么每个人都应该“为人民服务”。
如何“为人民服务”
在这一部分，我们将探讨实施“为人民服务”理念的具体步骤和方法。
统编版小学语文六下教学课件《为人民服务》(第一课时)
第一课时
设
计
初读感知课文，在搜集写作历史背景的前提下了解“为人民服务”
思 的内涵，明确中心论点以及围绕中心论点进行的论述有哪些。
路
谈话导入
你在哪里看到过“为人民服务”这几个字呢？
谈话导入
你在哪里听到过这句话呢？
谈话导入
你知道这句话的含义吗？你知道这句话是谁提 出来的吗？你知道他是在什么场合提出来的吗？
谁来为人民服务？ 为什么要为人民服务？ 怎样为人民服务？
初读感知
再读课文，标注自然段号，思考：课文 每个自然段都讲了什么内容？试着找出关键 词句加以概括。
每个自然段有几句话？每句话都 在讲什么？你有什么疑问吗？
初读感知
合作完成表格的填写
自然段内容
每句话内容
疑问
初读感知
示例一
自然段内容：革命队伍是为人民服务的。
要树立为人民利益而死重于 泰山的生死观。
要接受批评，接受批评的原则 是“出发点是不是为人民服务”。
我们要团结起来，互相关心， 互相帮助，减少牺牲。
学写生字
要写好这些字，你有什么好办法吗？
彻迁泰迫
注意整体结构 注意笔画书写
批标 牺炊葬
观察字形
写好笔画
初读课文 快速默读课文，完成任务。
1 把文章读通顺，读出文章的中心论点。 2 文章除作者外还涉及到了几个人物，他们是谁？ 3 作者围绕中心论点谈了几点？
认读生词
我们一起读准确
革命 解放 彻底 利益 压迫 五湖四海 死得其所 意义 批评 牺牲 剥削 制度 寄托 哀思
目标 责任
初读感知
同学们，让我们一起读课文，交流讨论：
每句话内容： 谁是革命队伍？ 革命队伍为谁工作？
《为人民服务》第一课时课件
《为人民服务》是一篇演
讲稿，属论说文范畴。
本文通过悼念张思德，讲 为人民服务的道理，号召大家 学习张思德完全、彻底为人民 服务的精神，团结起来，打败 日本侵略者。
学习任务： 1、读通全文，画出并掌握文中的生字新词，理解 下列词语的意思。 泰山 鸿毛 精兵简政 五湖四海 死得其所 追悼 2、同桌互相检查读课文，注意要读准字音。 3、谈读后收获。（可用“我知道了……”的句式 说说收获。）
12.为人民服务
----毛泽东
这是毛泽东同志在“张思德的追悼会” 上的讲话。
写作背景
《为人民服务》是毛泽
东主席在张思德同志的追 悼会上所作的讲演。当时， 抗日战争正处在十分艰苦 的阶段，有许多困难需要 克服，毛泽东主席针对这 一情况，讲述为人民服务 的道理，号召大家学习张 思德同志完全、彻底地为 人民服务的精神，团结起 来，打败日本侵略者。
因为我们是为人民服务的，所以，我 们如果有缺点，就不怕别人批评指出。 不管是什么人，谁向我们指出都行。 只要你说得对，我们就改正。你说的 办法对人民有好处，我们就照你的办。
我们今天已经领导着有九千一百万人口 的根据地，但是还不够，还要更大些， 才能取得全民族的解放。 我们的同志在困难的时候，要看到成绩， 要看到光明，要看到希望，要提高我们 的勇气。 我们的干部要关心每一个战士，一切革 命队伍的人都要互相关心，互相爱护， 互相帮助。
课堂小测 一、辨字组词。
鸿（鸿毛） 悼（追悼） 哀（哀思） 泰（泰山） 鸣（鸣叫） 掉（掉落） 衰（衰老） 秦（秦始皇） 二、写笔画。 鼎：（12） 炊：（8 ） 三、用“ ”选择正确的读音。
灾难（nán nàn） 兴（xīng xìng）旺 追悼（dào diào） 还（huán hái）要 剥（bō bāo）削 剥削（xuē xiāo）
六年级下册语文12.为人民服务第一课时-人教新课标市公开课金奖市赛课一等奖课件
助读资料 初读感知
学习字词
再读感悟
当堂检测
第2页
1.会写4个生字，读读记记“泰山、鸿毛、追悼、精兵 简政、五湖四海、死得其所”等词语。（重点）
2.正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。理清课 文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点叙述。 （重点）
第3页
走近作者
毛泽东：(1893～1976)，湖南湘潭 人。字润之。伟大无产阶级革命家、军 事家、思想家。中国人民解放军和中华 人民共和国主要缔造者，中国共产党和 中国人民伟大领袖，毛泽东思想主要创 建者。
第14页
chuī
炊
结构：左右
音序：C 部首：火
组词：炊烟 炊具
造句：远处村庄冒起了袅袅炊 烟。
书写指导：左窄右宽，“欠”上 半部分稍向右偏。
第15页
了解词语
剥削：本文中指无偿地占有他人劳动或产品。 造句：我们要毁灭一切剥削阶级，让劳感人民 翻身做主人。
彻底：一直到底；深入而透彻。本文中指我们军队是 完全为人民利益而工作。 造句：他演讲太精彩了,彻底征服了现场全部听 众。
书写指导：左窄右宽，中间“工” 上下位置居中。
第12页
dǐng
鼎
结构：上下
音序：D 部首：目
组词：鼎力 鼎立
造句：东汉末年魏蜀吴三足 鼎立。
书写指导：上窄下宽，底部左右 两部分把上面托起来。
第13页
wàng
旺
结构：左右 音序：W 部首：日 组词：旺盛 旺市 造句：爷爷精力很旺盛。
书写指导：左窄右宽，“王” 三横均匀。
第16页
泰山：山名，在山东省。古人以泰山为高山代表，惯 用来比喻敬仰人和重大、有价值事物。本文中 指为人民利益而死，就是有价值。 造句：泰山是五岳之首。
12、为人民服务(第一课时)
课 题：
12为人民服务（第一课时）
课 型
新 授 课
年级
六 年
执教
学习目标：
1、学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2、整体感知课文内容，了解毛泽东同志围绕“为人民服务”讲了几个方面的意思。
3、初步了解学习议论文的方法。
学习重点：
理清文章思路，了解文章是怎样围绕中心论点论述的。
学习难点：
初步了解学习议论文的方法。
（1）结合第一自然段中的词语说说什么是为人民服务？
（2）句子比较：
A、我们这个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益工作的。
B、我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
（这两句话有什么不同？从加横线的词语中你能体会出什么？请结合事例谈体会。）
1、引导学生自主探究：独立思考、在相关语段批注；小组交流，形成共识；小组长总结归纳。
预习准备：
1、找出生字词，读准字音。熟读课文，理解课文大意。2、查找相关资料。3、概括主要内容，初步了解作者表达的思想感情。
学 习 过 程
环节
学案
导案
自主学习
1、自由大声朗读课文，读准字音，读通课文。
2、找出文中生字，读准字音。
3、理解下列词语。
五湖四海：
死得其所：
精兵简政：
4、了解本文作者及写作背景。
5、课文主要写什么内容？
（一）谈话引入，揭示课题。（板书课题。）
（二）检查预习。
（1）检查字词。
（2）检查学生对课文内容的理解。
精讲点拨
（一）合作
探究
我能自主探究并与小组合作完成下列问题：
1、我能找出本文的论点，并能说出作者围绕这个中心论点讲述了哪些内容。
部编版语文六年级下册《为人民服务》第一课时教案
《为人民服务》第一课时教学目标：1.了解文章的背景，初步感知课文，掌握本课的生字词。
2.领悟围绕主要意思分层论述的表达方法，理清文章脉络。
一、谈话导入，介绍人物及背景同学们好！宋朝爱国诗人文天祥在古诗里写到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，表达了他的一片忠贞爱国之心。
你是否想过，我们今天的幸福生活是谁为我们开创的呢？是呀，一个民族不能忘记历史，不能忘记先辈，也不能忘记英雄。
第四单元的课文从不同角度追忆了革命先辈的感人事迹，展现了革命志士的共同理想、信念与高尚情操。
带着对革命先烈的崇高情谊，我们今天来学习《为人民服务》这篇课文。
我们首先了解一下当时的社会背景。
《为人民服务》这篇课文是我们伟大领袖毛主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲稿。
当时，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。
毛主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。
二、走进文本，初读感知。
1.下面我们学习这篇课文，请同学们自读课文，注意读准生字新词的读音、读通顺句子。
特别要注意“彻”字和“葬”字的写法，要写得工整美观。
彻：【规范提示】彻字是左中右结构，“彳”窄“切”宽，左边“彳”高，底部左右边齐平。
字的中间是竖提。
组词：彻底透彻葬：【规范提示】葬字是上中下结构，要紧凑，保持中心在一条线上。
字中的三横，草字头的“横”稍长，中间的一横最短，下面一横最长，要端住整个字，保持字的稳定。
组词：葬礼埋葬请跟着同学读一遍以下词语，要求读准字音：生：革命解放彻底利益意义剥削压迫批评兴旺五湖四海目标责任牺牲死得其所制度寄托哀思三、深入学习，整体感知。
1.了解议论文文体。
同学们，这是一篇演讲稿，也是一篇议论文。
这是我们首次接触议论文体裁，那么什么样的文体叫议论文了？议论文，又叫说理文，是一种剖析事物，论述事理，发表意见，提出主张的文体。
作者通过摆事实、讲道理、辨是非等方法，来确定其观点正确或错误，树立或否定某种主张。
《12为人民服务》第一课时课件部编语文六年级下册
第4、5自然段 团结奋斗，互相关爱
为人民服务
人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时 候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死， 或重于泰山，或轻于鸿毛。”为人民利益而死，就 比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人 民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民 利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
报名参加中央机关组织的生产小分队。同年7月，他便进安塞县 山中烧木炭。工作中，他处处起模范带头作用，哪里最苦最累 ，他就出现在哪里。每到出炭的时候，他总是最先一个钻进窑 中。9月5日，天空下着小雨，张思德带着突击队的战友们照常 进山赶挖新窑。中午时分，炭窑在雨中突然发生崩塌，危急时 刻，张思德一把将战士推出了窑口，自己却被埋在坍塌的泥土 里，献出了自己年仅29岁的生命。
资料卡3： 李鼎铭，做过教育，
办过医馆，颇受群众赞 誉，后担任陕甘宁边区 政府副主席，曾提出 “精兵简政”的提案。
为人民服务
毛泽东 张思德 李鼎铭 司马迁
资料卡4： 司马迁，西汉时
期著名史学家。他用 13年时间写出了我国 第一部纪传体通史 ──《史记》。
为人民服务
我们的共产党和共产党所领导的八路军、新 四军，是革命的队伍 。 我们这个队伍 完全是为 着 解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。张 思德同志就是我们这个队队伍伍中的一个同志。
为人民服务中心论点自然段论述内容论证方法为人民服务第22自然段正确看待生死引用论证对比论证举例论证第33自然段正确对待批评第4455自然段团结奋斗互相关爱严密论证方法多样为人民服务人总是要死的但死的意义有不同
部编版语文六年级下册
精品课件
第四单元
为人民服务
查阅相关的资料，加深对课文的理解。 了解议论文的论证方式。
《为人民服务》优教课件(第一课时)
牺牲： 指为坚持信仰而死、为了正义的目的舍弃
自己的生命或利益。
词语解释 泰山：山名，在山东省。
本文比喻敬仰的人和 重大的、有价值的事物。
巍峨的泰山一直是我 们向往的地方。
鸿毛：大雁的毛。
本文比喻事物微不足道。
有的人认为有些事 轻于鸿毛，便不去做。
五湖四海：泛指全国各地。
本文指革命队伍的人 来自全国各地，四面八方。
《为人民服务》的作者是 毛泽东 ， 是为悼念 张思德 烈士而写的。
课堂演练
一、查字典。
“鼎”是 上下 结构，用音序查字法应查音 序 D ，音节 dinɡ ；用部首查字法应查 目 部， 再查 七 画。
二、将下列词语正确地搭配在一起。
提高 战胜 改正 改进 工作 缺点 困难 勇气 （提高）—（勇气）（战胜）—（困难） （ 改正）—（ 缺点）（改进）—（ 工作）
三、根据课文填空。
同学们，你们知道图片中的人是谁吗？
1944年，毛泽东同志参加了一名普通战士的追悼 会，并发表了著名的演讲《为人民服务》。这位普通 的战士就是张思德。
几十年来，“为人民服务”这个光辉的口号响彻 了中华大地。
《为人民服务》优教课件 （第一课时）
《为人民服务》发表的背景
张思德是四川仪陇县人，生前为毛主席警 卫班战士。1944年9月5日，张思德奉命到南泥 湾挖窑烧炭，被塌落的炭窑埋住。被救出时锨 把顶着他的胸腹部，鲜血从嘴里流出，已经牺 牲。毛主席知道这个消息后非常难过，要求把 张思德的遗体运回延安，召开追悼会。
上大学的哥哥说他们 班的同学来自五湖四海。
整体感知
自读课文，找一找这篇课文的中心论点是什么？
为人民服务。
你知道“服务”是什么意思吗？ 服务是指为集体（或别人的）利益或为
《为人民服务》第一课时
（一）导入新课同学们，在上课之前，老师给大家介绍一位革命烈士，他的名字叫张思德，张思德18岁时参加革命红军，因为在战斗中表现英勇、浑身是胆，他被战友们誉为“小老虎”。
有一次，张思德带领战士去挖窑烧炭，眼见炭窑就要挖成了，就在这时，两米多厚的窑顶发生了坍塌，他奋力推出战友，自己则被砸埋在窑洞里牺牲了，结束了他年仅29岁的生命。
张思德永远离去了，但我们也永远记住了这个年轻的好战士！我们更记住了他身上最可贵、最朴素、最永恒的精神——为人民服务！今天，我们一起来学习新课——《为人民服务》（板书课题）（二）整体感知1、请同学们快速的朗读课文，边读边圈记出有疑问的生字词，想一想：（1）“为人民服务”是谁提出来的？（2）“为人民服务”是在怎样的情况之下提出的？（3）为什么要提出“为人民服务”？结合时代背景想一想。
（请同学们带着这三个问题开始朗读吧！）2、认读生字词（课件展示）同学们，哪些字词还有疑问？精兵简政你不理解，（板书：精兵简政）精兵简政的意思是“精简人员，缩减军队。
”还有哪些字词有疑问？没有了，老师在这里找出了一些重点字词，请第一小组的同学开火车来读一读，音都读得很准。
我们一起把这些字词齐读两遍，精兵简政预备起。
寄托哀思鸿毛李铭鼎精兵简政3、交流梳理（1）毛泽东（第一个问题有答案了吗？第一个女生，你来，对，我们亲切称他为毛主席）（板书：毛泽东）（2）在1944年9月8日，张思德牺牲后三天，在中共中央警备团追悼张思德的会上毛泽东作了题目是《为人民服务》的演讲。
（第二个问题，最后那个男生，你来，你从哪里找到答案的？<课下注释>，真仔细。
）追问：既然这是毛主席在悼念会上发表的演讲，那这篇课文就是？（是的，是一篇演讲词。
生活中。
我们常常需要在某一特定地点、正是的场合，面对听众把自己对某一问题或事件的看法较为系统全面地说出来，这就是演讲，演讲时说的内容就是演讲词。
毛主席为什么要提出“为人民服务”）（3）寄托我们的哀思，号召军民们向张思德学习，使整个人民团结起来。
12《为人民服务》第一课时
这篇演讲稿，毛主席是在什么 时候，什么地方作了这篇演讲？
hóng
dǐng mí ng
dào
鸿毛
bō xuē
李 鼎 铭
wàng chuī
追悼会
剥削
兴旺
炊事员 哀 思
精兵简政 五湖四海 固：本来。 固有： 泰山： 山名，在山东省。古人以泰山为高山的代表。常 用来比喻敬仰的人或重大的有价值的事物。 鸿毛：大雁的毛。比喻事物微不足道。 缩小机构，精简人员。 精兵简政： 本文指全国各地。 五湖四海： 死得其所： 形容死得有意义，有价值。所，处所，地 方。 把理想、希望、感情等放在（某人或某种事物 寄托： 上）。
哀思：悲哀思念的感情。 追悼：怀念死者，表示哀悼。
以第二自然段为例，第二自然段的 观点是什么？一起研究一下，毛主席 是用了什么办法证明自己的观点？
• 论点：人总是要死的，但死的意 义有不同。 • 论证：列举名言、对比论证、举 例论证
人固有一死，或重于泰山， 或轻于鸿毛。 • 这句话的意思是：人总是要 死的，有的人的死比泰山还 重，有的人的死比鸿毛还轻。
这两句话有什么不同，从红色字 中能体会出什么？
①我们这个队伍是为解放人民的， 是为人民的利益工作的。 ②我们这个队伍完全是为解放人民 的，是彻底为人民的利益工作的。
宗旨：完全、彻底地为人民服务
• 六句话，紧紧围绕着“怎样对待别人的 批评”展开的，层次非常清晰。 • 句与句之间使用了大量的关联词： 因为· · · 所以· · · 不管· · · 都· · · 只要· · · 就· · · 只要· · · 就· · ·
党外人士李鼎铭提出“精兵简政”
缩小机构，精简人员
是什么让我们这个革命队伍对于死要 比泰山还要重，对于批评要全心全意接受， 请同学自由读第一自然段
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12．为人民服务（第一课时）●教学目标：1．认识并理解课文的生字：鸿、鼎、旺、炊。
理解文中引用司马迁名言的意思。
2．初步理解并感受毛主席对张思德全心全意为人民服务的赞美之情以及殷切希望队伍中的每一个人都有为人民服务的奋斗目标。
3．初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
学习掌握举例子、引用和对比的议论方法。
4．能根据关键词语进行课文背诵。
●教学重点：初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
学习掌握举例子、引用的议论方法。
●教学难点：理解段落中句子之间的衔接紧密，逻辑严密。
●教学过程：一、出示课题，了解背景。
．1．出示课题（出示课件1），你在什么时候听说“为人民服务”这句话？或是在哪里见到过“为人民服务”这五个字的？2．出示：（出示课件2）你们看，这里有毛主席的像章，上面有“为人民服务”的字样，这是茶杯，这是背包，这张呢，是当时照相馆把“为人民服务”几个字印在相片上了，可见，为人民服务的影响之广，影响之深，影响之大。
3．简单介绍课文的背景。
这篇课文，是毛泽东主席在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。
张思德同志1933年参加红军，经历过二万五千里长征，后来担任中央警备团的战士。
1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭时，因炭窑崩塌而牺牲。
9月8 日，中央警备团为他举行了追悼会。
毛主席同志在会上作了著名的演讲，这就是《为人民服务》。
4．请同学细细阅读“资料袋”内容，充分利用课文提供的资料进行学习。
二、了解文体，了解大意。
1．这篇文章不同于我们以往学习的课文，它既不写事，也不写人，这是一篇议论文。
有的文章写人，有的文章写事，而议论文往往得说明一个道理。
那么这篇课文写的是什么呢？（出示课件3）阅读提示：初读课文，读准生字，努力把课文读通。
想一想，课文主要说明一个什么道理？2．检查词语和预习情况。
（出示课件4）鼎（1）正音。
鼎是什么物体，你们知道吗？（点击课件4空白处，出现“鼎”的图片）古代烹煮用的器物，一般是三只脚，左右各有两个耳朵。
左右有两个“耳朵”这点和我们现在的锅子很相近。
你看这个字的外形，上面是一个目字，下面的部分有点像三只脚，两个耳朵。
这个字和这个物体有些想像。
注意这个字下面的第一笔是“竖折折”，我们一起来写一下。
（2）根据鼎有三足的特点，于是就有了一个成语，你们知道叫什么吗？三足鼎立。
什么叫做三足鼎立呢？（3）你还知道哪些带有“鼎”字的成语，一一交流，并大致了解意思。
（点击课件4空白处，出现带有“鼎”的成语）三足鼎立：三足鼎立比喻三方面对立的局势。
鼎鼎大名：形容一个人的名气、声望很大。
人声鼎沸：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样.一言九鼎：比喻量大,能说话力起很大作用。
看来，这些成语的来历都是和“鼎”这个物体有关的。
3．交流课文主要写了什么，大致了解课文是围绕为人民服务这个主要观点写的。
即题目是课文的中心观点。
如果学生说到其他不同的表述也是可能的，比如为了解放人民或为人民的利益工作的说法也是可以的。
三、学习第一自然段，把握要点，理清层次。
1．我们初步接触议论文，要慢慢了解，慢慢去发现。
请自己轻声读第一自然段，这三句分别讲了哪些内容，你能简要概括一下吗？（八路军和新四军是革命的队伍，是为人民服务的，张思德就是一个代表）2．结合这一段中的词语说说什么是为人民服务？（学生能够说出为人民服务就是为了解放人民，为人民利益工作的就可以了，不要求学生的回答深入详尽。
）3．（出示课件5）比较：①我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
②我们这个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益工作的。
读一读，比较比较这两句话有什么不同？你是从课文中的句子中找出一组近义词吗？想一想为什么要加这两个词语？为什么又不用同一个词语？（点击课件5空白处，“完全”和“彻底”依次变红）（“完全”和“彻底”是一组近义词，这两个词语都要是为了突出强调我们的革命队伍是一心一意为人民服务的。
用上不同的词语使句子富有变化。
）4．齐读第一段。
讨论明确第一段的作用就是说明什么是为人民服务。
进一步对题目进行了解释。
并指出张思德是其中一个代表。
这往往是议论文的一个特点：在开篇就说明要说明的观点。
（板书：开门见山，解释观点）四、学习第二自然段，把握要点，学习写法。
1．指名读，想想这一段主要讲了什么？这段话共有几句话，句与句之间是怎样联系起来的？（板书：死的意义）2．课文这一段是怎么来说明死的意义的呢？划出有关的句子。
3．（出示课件6，司马迁的话红色体现）出示：中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
”（1）主席引用司马迁说的一句话，“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。
有没有感到奇怪，明明是毛主席自己在发表观点，为什么引用司马迁的话呢？你们知道司马迁是个怎样的人吗？（2）（出示课件7）读好停顿：人/固有一死，或/重于泰山，或/轻于鸿毛。
（点击课件7空白处，出示）：我国西汉伟大的史学家、文学家。
他编撰的《史记》是中国历史上第一部纪传体通史，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，对后世的影响极为巨大。
（3）小结：引用有名人物的话语能更好地说明作者的观点，这是议论文的一种写作方法，叫：引用。
名言就是古老的智慧、永恒的真理。
经历了时间的考验，已经被人们认可、被人们传诵，（板书：写作方法：引用）（4）比如我们要说明时间宝贵，我们可以引用哪些名人名言？我们要读一篇议论文，如果讲到了勤奋学习，作者有可能引用哪些名言来说明？（5）想一想司马迁说人的死有哪些不同呢？你是怎么理解泰山和鸿毛的？（6）我们在平时还积累了不少关于生死的名言，也可以放在文中作引用的内容的？（出示课件8）宁为玉碎，不为瓦全。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
有的人死了，他还活着，有人活着，他已经死了（7）把你认为有值得一记的内容写在课文相关内容处。
4．你历史上看，你知道哪些人死得重于泰山呢？那些为人民利益而死的人，虽然死了，还活在人们的心中。
（那些名垂青史的人：岳飞、文天祥、史可法、方志敏等）5.（出示课件9）“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。
”（1）读读这句话，发现句子有什么特点？（前后对比，在分号中也可以发现）（2）“为人民利益而死”，如在战场上死去的一般叫做？（牺牲、捐躯），刑场上死去的呢？（就义）（3）替剥削人民和压迫人民的人去死，这样的人我们一般用说哪些词语：上西天，一命呜呼翘辫子等。
（4）为什么同样的一个死，会有这么多不同的称呼呢？用文中的话来说，就是死的意义有不同。
就是因为表达了人们对这两种不同的死的态度。
再读这句话。
注意读出两种不同的死的区别，特别注意读出“而死”和“去死”的不同。
（5）这些为人民利益而死的人中，今天还要加上一个人的名字，他就是张思德。
（张思德同志是中共中央警卫团的战士，16岁参加革命，经过长征，负过伤，一直勤勤恳恳为人民服务，直到在烧炭时因炭窑崩塌而牺牲。
他虽然只活了28岁，但他短暂的一生是完全、彻底地为人民服务的一生，他的死比泰山还要重。
）6.这是这一自然段最后的一句话。
为了说明一个道理，举出一个具体的事例来，这种议论的方法叫：举例子。
7.梳理这一段的句与句之间的关系，引导学生背诵。
中心句：死的意义——引用：司马迁的名言——对比：两种死的不同原因——举例子：张思德的死课堂引导背诵。
五、作业：（出示课件10）1.积累表示死的价值不同的名言，摘录下来。
2.背诵第一二自然段六、板书为人民服务1、开门见山，解释观点2、死的意义，有轻有重写作方法：引用、举例子教学反思：叶圣陶说过“教材无非是个例子”。
这个无非说得真好，使我们在备课时直接指向言语的习得，而不是在情感的漩涡里打转，在内容的波涛中淹没了语文学习的内在规律的习得。
作为小学阶段第一篇典型的议论文，其典型性主要表现在三个方面，一是围绕中心，每段分别从一个方面讲述，用多为首句即段意。
二是通过引用、举例子等表达方式进行论证了观点。
三是行文严谨，特别是关联词语的运用，准确到位。
针对此，在教学中力争体现写法上的典型性。
１．无独有偶。
所谓无独有偶，指的是在表达上可以用文中的方式，也可以用其他的方式。
比如在教学司马迁的名言时。
首先明确了，引用有名人物的话语能更好地说明作者的观点，这是议论文的一种写作方法，叫：引用。
其次通过类比知道不同的写作场合可以使用不现的名言，比如我们要说明时间宝贵，我们可以引用哪些名人名言？如果讲到了勤奋学习，作者有可能引用哪些名言来说明？接着请学生思考在平时还积累了不少关于生死的名言，也可以放在文中作引用的内容的？最后尝试使用，也是可行的。
通过这样的方式，让学生知晓什么是引用并举例说明，还可以怎样引用替换文中的名言，使引用这一写作手法在一开始就比较深刻地为学生所记住。
２．有中究无。
有中究无就是文章在表达上有共性的地方，称之为有，也有个性的地方，称之为无。
如课文有些自然段总分段式，开头第一句就概括了段落的要点，这使得表达更加清晰，但有的不是。
如果按照一般的上法，是总起句的段落要细讲，不是总起句的段落就可以忽略不讲这个结构特点。
但是我们反其道而行之，在不是总分段式的段落概括要点时，也可以让学生辨别是不是总分的，他得经过一定的思考才能得出结论。
如果不是总分结构，那就要采用别的概括方法了。
如课文第四自然段的要点概括，就是让学生先尝试后发现：议论文一般用总分段式，这是为了表达上的清晰，但也不全是。
３．无中生有。
无中生有就是文章中没有相关内容的，可以根据课文的写法的特点进行补充。
在教学“我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。
”一句时，询问学生哪些名人的话也曾经表达过大致相同的意思，然后告诉学生文章也可以引用这些人物的名言，把话说得更加有说服力，你觉得可以放在文章中哪个句子的后面呢？把就名言写在那里。
这样的话既把引用的议论方法进行了强化，又对学生日常中积累的名言进行了运用。
但是，上到这里就完了吗？不，还有呢——为什么毛主席这时没有引用名言，而是这样写呢？让学生理解引用的方法可以用，但要在合适的场合使用，才能发挥最佳的表达效果，同时又对作者这样的表达的巧妙之处进行了比较，收到一举两得之效。
如果我们在教学中，对言语的习与得有足够的重视，是一定能在文章发现巧妙的习得点，如果坚持这样练习，巩固，提高，那学生的语言素养提高就是可以预见的事了。