最新小学数学校本教研有效性
《小学数学课堂教学有效性研究》总结
小学数学课堂教学有效性研究总结研究背景随着社会的不断发展，科技的不断推进，对基础科学的研究越来越深入，对小学教育的重视也越来越高。
而小学数学教育作为小学教育的重要组成部分，对学生的综合能力和未来发展起着重要的作用。
因此，对小学数学课堂教学的有效性进行研究，具有深远的意义和重要的价值。
研究目的本次研究旨在通过对小学数学课堂教学有效性的研究，探究小学数学教学的优点和不足之处，为今后小学数学教育的改进提供指导和借鉴。
研究方法本次研究采用了问卷调查和实验研究两种研究方法，具体包括以下步骤：1.调查问卷设计：为了了解小学数学教学的实际情况，本次研究设计了一份小学数学教学效果调查问卷，包括小学数学教学的基本情况、教学方法、教学评价等方面的内容。
2.问卷调查：通过对小学数学老师的调查问卷，收集小学数学教学的相关数据。
3.实验研究：在一所小学中，选择两个相似的数学班级为研究对象，其中一个班级进行传统教学方法，另一个班级采用现代教学方法，课程内容和教学时间相同，进行教学效果比较。
研究结果通过问卷调查和实验研究的数据分析，得出以下结果：1.传统教学方法：学生在这种教学方法下，普遍会出现疲倦、听不懂、记不住等现象。
有效性不够高，难以激发学生学习主动性和兴趣。
2.现代教学方法：采用现代化的教学方法，如多媒体教学、交互式教学等等，学生的学习热情明显提高。
小学数学的各个知识点学习得更加清晰、深入，效果更好。
3.激发学生的学习兴趣和主动性对提高教学效果有很大的帮助。
所以，在数学教学中，老师不能停留在传统的教学方式，应该通过创新教学方式，开发学生的学习兴趣和主动性，从而提高教学效果。
结论与建议通过以上对小学数学课堂教学有效性研究的分析，得出以下结论和建议：1.现代化的教学方式可有效提高小学数学教学的效果，应充分重视现代化教学方式的使用。
2.激发学生学习兴趣和主动性是提高教学效果的关键，老师应掌握相关方法和技巧。
3.针对不同学生的特点和情况，采用适合他们的教学方法和策略，才是有效教学的基础。
校本教研数学活动效果(3篇)
第1篇摘要：校本教研是提高教师教育教学水平、促进教师专业成长的重要途径。
本文以我校开展的一次数学校本教研活动为例，从活动背景、活动内容、活动效果等方面进行详细分析，旨在探讨校本教研在提升数学教学质量中的作用。
一、活动背景随着新课程改革的不断深入，我国基础教育阶段的教学质量得到了全面提升。
然而，在教育教学实践中，教师的专业素养、教学能力等方面仍存在一定差距。
为提高我校数学教学质量，促进教师专业成长，我校于2021年9月开展了以“深化课堂教学改革，提高数学教学质量”为主题的校本教研活动。
二、活动内容1. 集体备课：教师们针对同一课题进行集体备课，共同探讨教学目标、教学内容、教学方法等，形成具有针对性的教学方案。
2. 课堂教学观摩：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习其教学技巧和教学方法。
3. 教学研讨：教师们针对课堂教学中的问题进行研讨，共同寻找解决问题的方法。
4. 教学反思：教师们撰写教学反思，总结教学经验，提升自身教育教学水平。
5. 专题讲座：邀请专家进行专题讲座，帮助教师拓宽教育教学视野。
三、活动效果1. 教学质量显著提高：通过校本教研活动，教师们对数学教学内容和方法有了更深入的理解，课堂教学效果得到明显提升。
学生在数学学习中的成绩和兴趣均有所提高。
2. 教师专业素养得到提升：校本教研活动为教师提供了交流、学习、成长的平台，教师们在活动中不断丰富自己的教育教学理论，提升自己的专业素养。
3. 教学方法不断创新：教师们在教研活动中积极探索新的教学方法，如小组合作学习、探究式学习等，使课堂教学更加生动、有趣。
4. 教学资源得到共享：校本教研活动促进了教师之间的交流与合作，使优秀的教学资源得到共享，有利于提高教育教学质量。
5. 教师团队合作意识增强：在教研活动中，教师们共同面对教学中的问题，共同探讨解决方案，增强了团队合作意识。
四、结论校本教研活动在提高数学教学质量、促进教师专业成长方面取得了显著效果。
如何提升小学数学校本教研的有效性
数学，作为一门基础学科，它是一切科目学习的基础。
小学数学，是数学学习的打基础阶段，作为教师要如何开展好小学的教学，这个课题一直是广大小学教师的研究对象，为了探寻答案，寻求更加有效的教学方法，广大小学提出校本教研的概念，就是通过校本教研的形式，探寻最高效的教学方式。
一、校本教研的概念引入学校是学生学习的场所，是教师教书育人的场所，也是教师实现教育梦想，实现自我成长的课堂。
教师的梦想，就是培养更多优秀的学生，随着新课改的推进，教学的要求越来越高，对于教师的能力也提出了更高的要求，因此，教师要实现自己的梦想，必须不断自我提升，自我成长，校本教研就是基于这种形势所提出的，·为的就是帮助教师实现自我发展，自我完善。
校本教研，是基于教师的基础，让教师在教学的过程中，开展教学研究，通过教学研究，探讨教学中发现的问题，寻求科学有效的方法来解决这些问题，改进教学方法，增强教学效果，最终实现教学与自我发展的双赢。
二、提升小学数学校本教研有效性的途径小学数学，作为一门基础课程，开展校本教研，能够提升小学数学教师的教学能力，提升他们发现问题的能力，强化解决问题的素质。
1强化教师作为主体的小学数学校本教研意识校本教研，自引入到小学数学教学以来，起到了积极的作用。
校本教研作为一个新生事物，要求教师作为科研主体，开展教学研究。
部分教师传统观念根深蒂固，对于教师开展教研，他们的认同感不强，主动性不够，参与的动力不足，认为教师的主要工作就是教学，而不是开展科研，因此，要想提升校本教研的有效性，必须转变教师的陈旧思想，进行思想革新，改变认识，认清教师开展教学科研的现实性和必要性，增强他们参与校本教研的主动性，营造人人参与校本教研的良好氛围。
2.创新校本教研的形式校本教研，作为学校教师教研的创新方式，在具体教研开展中，学校组织上创新力度不够，教研形式比较简单，一般都是采取教师座谈谈论、上公开课等形式，传统教研的形式，在初创之时，：效果比较明显。
小学数学教学中的有效性研究
小学数学教学中的有效性研究
小学数学教学的有效性研究旨在探讨如何提高小学生的数学学习效果及教学效果。
有效性研究可以从多个角度进行，包括教学方法、教学资源、教学环境等方面。
一、教学方法：
教学方法是数学教学中最重要的因素之一。
有效的教学方法可以激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
研究表明，多样化的教学方法，如讲解、示范、练习、探究等相结合，对于小学数学教学非常有效。
通过多种交互式的教学方法，可以培养学生的思维能力、合作能力和创新能力，提高他们的数学学习成绩。
二、教学资源：
教学资源是数学教学中不可或缺的一环。
有效的教学资源可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
研究表明，使用生动形象的教学资源，如教学实物、教学软件、教学视频等，可以有效提高学生的数学学习效果。
教学资源的质量和适用性也非常重要。
教师应根据学生的不同特点和需要，选择适合的教学资源，提供个性化的教学。
三、教学环境：
教学环境是数学教学中一个重要的影响因素。
提供良好的教学环境可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的数学学习效果。
研究表明，一个积极的教学环境应具备以下特点：（1）鼓励学生参与和表达自己的观点；（2）充满挑战性的学习任务和活动；（3）鼓励学生互相合作和交流；（4）提供及时的反馈和指导；（5）培养学生的自主学习能力。
教师应通过改善教学环境，提高小学数学教学的有效性。
小学数学校本教研与教学有效性的提高
小学数学校本教研与教学有效性的提高发布时间：2021-09-02T05:40:08.218Z 来源：《中小学教育》2021年5月15期作者：林志坚[导读] 随着新课程改革的深入开展，在小学数学教学中，教师遇到了很多新的困惑和问题林志坚云霄县东厦中心小学摘要：随着新课程改革的深入开展，在小学数学教学中，教师遇到了很多新的困惑和问题，用以往的以观摩、研讨为主要形式的教研活动已经不能满足新课程发展的需要以及广大教师发展的需求。
基于解决教学活动中实际发生的问题，进而提高教师专业发展，最终提高教学有效性的新型数学教研方式急需建立。
校本教研就是基于这样的情况被提出并得到发展的。
简而言之，校本教研就是以学校自身的发展为本，以教师为研究主体，以解决发生在学校现场的教学问题为主要内容的教学研究活动。
关键词：小学数学；校本研究；教学；策略引言：小学教育是教育的基础性阶段，这一阶段教学效果的好坏将对未来学生的发展起到至关重要的影响。
小学教学中，数学是重要的学科，通过数学学习能够激发学生的思维，使其更加快速敏捷的思考问题，强化学生各方面的能力。
通过小学数学校本教研能够使小学数学教学方法得到创新，从而促使教学效果得到顺利提升。
一、对小学数学校本教研特征的探讨根据现阶段对小学数学调查的研究显示。
我们可以把这一种教研的方式转变为另一种思路。
这是一个以教师为主体进行数学研究的一个大规模的教研活动。
主要是对教师进行系统的提高培训、去提升数学研究成果的时效性。
将这一阶段所学习到的内容运用到课堂之上。
就是要做到学以致用将学习到的成果，能够在课堂之上完美的呈现出来。
现阶段的教育水平是在不断变化着的，所以我们更要运用灵活的方式去展开一系列的教学，不仅要针对学生的特征和学习状况，更要对教师进行系统的培训。
使教师能够完美的融合理论知识和实际教学。
小学阶段的教学过程难免存在着这样那样的问题，因为小学生的特征就是活泼爱动，所以就年龄阶段来说，他们还处于一个十分稚嫩的阶段，所以教师更应该把好教育的度，去推行他们能够接受，并能够完美适应的一个教学模式。
小学数学教研实效及反思
摘要：本文以小学数学教研活动为研究对象，分析了教研活动的实效性，并针对存在的问题进行了反思，提出了相应的改进措施，旨在提高小学数学教学质量，促进学生全面发展。
一、引言小学数学教育是培养学生逻辑思维、抽象思维和解决问题能力的重要学科。
为了提高小学数学教学质量，各地教育部门纷纷开展了形式多样的教研活动。
本文通过对小学数学教研活动的实效性进行分析，结合实际案例，对教研活动进行反思，并提出改进措施。
二、小学数学教研实效分析1. 教研活动的开展有利于教师专业成长教研活动为教师提供了交流、学习、反思的平台，有助于教师提高教育教学水平。
通过参与教研活动，教师可以了解最新的教育理念、教学方法，借鉴他人的成功经验，从而丰富自己的教学手段，提高教学效果。
2. 教研活动有助于提高课堂教学质量教研活动强调理论与实践相结合，通过听课、评课、研讨等形式，帮助教师发现课堂教学中存在的问题，并提出改进措施。
这有助于提高课堂教学质量，促进学生的全面发展。
3. 教研活动有助于促进教师之间的交流与合作教研活动为教师搭建了交流平台，有助于教师之间分享教学经验、探讨教学方法，共同提高教育教学水平。
这种交流与合作有助于形成良好的教学氛围，推动学校教育教学工作的开展。
三、小学数学教研反思1. 教研活动形式单一，缺乏创新部分教研活动仍然停留在传统的听课、评课、研讨阶段，缺乏创新性。
这种单一的形式容易导致教师参与积极性不高，影响教研活动的实效性。
2. 教研活动内容与实际教学脱节部分教研活动内容脱离实际教学，导致教师在实际教学中难以应用所学知识。
这种现象不利于提高教学质量，也降低了教师参与教研活动的积极性。
3. 教研活动评价机制不完善目前，部分教研活动评价机制不完善，评价标准过于单一，缺乏对教师综合能力的考量。
这种评价机制不利于激发教师参与教研活动的积极性，也不利于教师的专业成长。
四、改进措施1. 创新教研活动形式，提高教师参与积极性（1）开展多样化的教研活动，如教学观摩、教学竞赛、教学研讨等，丰富教研活动内容。
关于提升小学数学课堂教学有效性的研究
关于提升小学数学课堂教学有效性的研究提升小学数学课堂教学有效性是每位教师都在努力追求的目标。
数学是一门重要的学科，对学生的思维能力、逻辑推理能力和解决问题的能力都有着重要的影响。
如何提升小学数学课堂教学的有效性，是一个备受关注的话题。
本文将从教学内容、教学方法、学习环境等方面进行探讨，希望为小学数学教学提升提供一些有益的思路和方法。
一、优化教学内容在提升小学数学课堂教学有效性方面，优化教学内容是首要的任务。
优化教学内容要注重以下几点：1. 确定教学内容的重点和难点：小学数学知识内容庞杂，但并非所有内容都是重点和难点，教师应该把握教学大纲和学生的学习能力，合理确定教学内容的重点和难点，使教学更有针对性。
2. 引入生活化教学内容：数学知识与生活息息相关，在教学中可以通过引入生活化的教学内容来激发学生的兴趣，增强学习的实用性和趣味性。
3. 强化基础知识的系统性和连续性：教学内容应该注重基础知识的系统性和连续性，从而建立学生数学知识的结构框架，并帮助学生形成扎实的数学基础。
二、多样化教学方法多样化的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性。
以下是一些值得尝试的教学方法：1. 合作学习法：采用小组合作学习的方式，让学生在合作中相互交流、共同讨论，共同解决问题。
这种教学方法可以促进学生的思维交流、合作能力和团队精神。
2. 情景模拟教学法：通过情景模拟的方式，将抽象的数学知识与具体的生活场景相结合，让学生在情境中感知数学的实际应用，从而提高学习的主动性和实践性。
3. 游戏化教学法：将数学教学内容转化成有趣的游戏形式，让学生在游戏中学习、思考和解决问题，从而增强学习的趣味性和参与性。
4. 示范引导教学法：教师在教学中可以通过示范和引导的方式，让学生参与到问题的解决过程中，从中激发学生的学习兴趣和求知欲。
以上教学方法都可以在实际教学中进行尝试，寻找适合自己和学生的有效教学方法，创造一个有利于学生学习的氛围。
关于小学数学课堂教学有效性教学研讨活动
关于小学数学课堂教学有效性教学研讨活动关于小学数学课堂教学有效性教学研讨活动，可以从以下几个方面进行阐述：一、活动背景与目的随着教育改革的不断深入，提高小学数学课堂教学的有效性成为了广大教育工作者共同关注的话题。
为了探讨如何更好地激发学生的学习兴趣，提升教学质量，促进学生的思维能力和问题解决能力的发展，学校或教育部门会定期组织小学数学课堂教学有效性教学研讨活动。
这些活动的目的通常包括：分享和推广有效的教学方法和策略。
提升教师的专业素养和教学能力。
解决教师在实际教学中遇到的问题和困惑。
推动小学数学教育的整体进步和发展。
二、活动内容小学数学课堂教学有效性教学研讨活动的内容丰富多样，通常包括以下几个方面：专家讲座：邀请知名教育专家或学者就小学数学课堂教学有效性进行专题讲座，分享最新的教育理念和研究成果。
优质课展示：组织优秀教师进行现场授课或播放优质课视频，展示他们如何在课堂中运用有效的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
分组研讨：将参会教师分成若干小组，围绕特定的教学主题或问题进行深入研讨和交流，分享各自的教学经验和心得。
案例分析：选取典型的教学案例进行深入剖析，分析其中的成功之处和存在的问题，探讨改进的方法和措施。
教学反思与总结：鼓励教师在活动后进行教学反思，总结自己的教学得失，提炼有效的教学策略和方法，为今后的教学提供参考和借鉴。
三、活动成效通过小学数学课堂教学有效性教学研讨活动，通常可以取得以下成效：提升教师的专业素养和教学能力：通过专家的讲座和优质课的展示，教师可以学习到先进的教育理念和教学方法，提升自己的专业素养和教学能力。
促进教师之间的交流与合作：分组研讨和案例分析等环节为教师提供了交流和合作的机会，有助于他们相互学习、共同进步。
推动小学数学教育的整体进步和发展：通过研讨活动的开展，可以及时发现和解决小学数学教育中存在的问题和不足，推动小学数学教育的整体进步和发展。
四、案例分享以某次小学数学课堂教学有效性教学研讨活动为例，活动中一位教师展示了《分数的加减法》一课。
小学数学课堂教学的有效性研究
小学数学课堂教学的有效性研究小学数学课堂教学的有效性研究是一个重要课题，旨在探讨如何提高课堂教学效率，使学生更好地掌握数学知识和技能。
以下是一些关于小学数学课堂教学有效性的研究：一、明确教学目标在进行小学数学教学前，教师应明确教学目标，确保教学内容与目标紧密相关。
同时，教学目标应具有可操作性和可衡量性，以便教师能够准确地评估学生的学习成果。
二、激发学生兴趣小学生往往对感兴趣的事物更容易投入学习。
因此，教师应注重激发学生的学习兴趣，通过采用多种教学方法和手段，如游戏、故事、实物等，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
三、注重基础知识教学小学数学是数学学科的基础阶段，因此教师应注重基础知识的教学，确保学生掌握基本的数学概念和技能。
在教学过程中，教师应注重知识点的串联和整合，帮助学生建立完整的知识体系。
四、采用多样化的教学方法小学生的认知能力和学习特点各不相同，因此教师应采用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
例如，对于概念性较强的知识点，可以采用讲授法；对于需要实际操作的知识点，可以采用实验法或探究法。
五、注重评价与反馈在教学过程中，教师应注重对学生的学习成果进行评价和反馈。
通过评价，教师可以了解学生的学习情况，发现学生的问题和不足；通过反馈，教师可以帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。
六、培养学生的思维能力小学数学教学不仅要注重知识的传授，还应注重培养学生的思维能力。
在教学过程中，教师应注重启发学生的思维，引导学生主动思考和探索数学问题。
同时，教师还应注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
总之，小学数学课堂教学的有效性研究需要教师在教学目标、教学内容、教学方法等方面下功夫。
通过明确教学目标、激发学生兴趣、注重基础知识教学、采用多样化的教学方法、注重评价与反馈以及培养学生的思维能力等措施，可以提高小学数学课堂教学的有效性，使学生更好地掌握数学知识和技能。
2024年农村小学校本教研工作计划（五篇）
2024年农村小学校本教研工作计划一、指导思想：本学期，我校数学教研组致力于学生全面发展的教育理念，不断提升教师业务能力，以提高课堂教学效率、教学质量，并减轻学生课业负担为目标。
我们加大教学研讨力度，坚持科学育人，扎实有序地推进数学教科研工作。
依据学校教学教研工作重点，本组就本学期数学教研工作安排如下：二、工作目标：1. 为教师提供学习、交流、提高的平台，营造良好的研讨氛围，建立数学教学研讨基地。
2. 继承和发扬教师优良的师德修养、爱岗敬业精神、教风和教学研究热情。
3. 在学习、实践、研讨中更新教学观念，探索并总结新课标的实践经验，进一步提升教师教科研能力，培养适应新课标要求的数学教师队伍。
4. 规范数学教学常规，教学质量再上新台阶。
5. 按时高质量完成学校规定的各种常规工作。
三、具体措施：(一)以新课标为核心开展教研活动。
1. 深入学习课程标准，研究新课标、新教材。
全体教师要以新的教学理念指导教学，积极实践、探索新课程下的课堂教育教学规律，充分利用新教材。
2. 加强教材研讨、备课的研讨，强化数学常规课的量化考核。
(二)加强教学教研量化考核制度，以制度保证教研活动的有效开展。
1. 优化课堂教学，强化质量意识。
本学期，我们将继续把优化课堂教学、提高课堂教学质量作为重点工作。
注重课堂教学的过程管理，继续实行推门听课、教师互相听课等多种形式，对课堂教学的规范和教师的教学能力进行深层次地促进和指导。
2. 加强以“反思为动力”的教学研究，鼓励教师对自己的课堂教学进行深层次的思考，自觉加强业务学习，收集资料，充实博客内容。
(三)开展多样化教研活动，以教研活动促进教师专业成长。
1. 采用集中学习、教师自学、网络学习的方法，使教师及时了解最前沿的教学信息，扩展教师知识视野，不断更新教育教学理念，丰富教师的教育教学理论，提升教师的理论水平和教学教研水平。
2. 开展课堂教学展示活动，使教学研讨进课堂。
3. 开展听课、评课的研讨活动，每周开展一次集体研修活动。
小学数学教研实效
一、引言随着新课程改革的深入推进，小学数学教学面临着前所未有的机遇与挑战。
为了提高小学数学教学质量，促进教师专业发展，小学数学教研活动成为推动教育教学改革的重要途径。
本文将从小学数学教研实效的角度，探讨如何开展有效的教研活动，提高小学数学教学质量。
二、小学数学教研实效的内涵小学数学教研实效是指通过开展教研活动，使教师在教学实践中不断提高教育教学能力，促进学生全面发展，实现教育教学目标的过程。
具体体现在以下几个方面：1. 提高教师教育教学能力：通过教研活动，教师能够不断更新教育观念，掌握先进的教学方法，提高教育教学能力。
2. 优化课堂教学：通过教研活动，教师能够发现课堂教学中的问题，探索有效的教学策略，优化课堂教学。
3. 促进学生全面发展：通过教研活动，教师能够关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
4. 提高教育教学质量：通过教研活动，教师能够提高教育教学质量，实现教育教学目标。
三、小学数学教研实效的策略1. 明确教研目标教研活动要有明确的目标，这是开展教研活动的前提。
小学数学教研目标应包括以下几个方面：（1）提高教师教育教学能力，促进教师专业发展。
（2）优化课堂教学，提高教学质量。
（3）关注学生个体差异，促进学生全面发展。
2. 创设良好的教研氛围（1）尊重教师：在教研活动中，要充分尊重教师的人格和教育教学理念，激发教师的参与热情。
（2）鼓励创新：鼓励教师勇于尝试新的教学方法和手段，推动教育教学改革。
（3）合作交流：倡导教师之间的合作交流，共同探讨教育教学问题，提高教研实效。
3. 丰富教研形式（1）集体备课：组织教师集体备课，共同研讨教学设计，提高教学效果。
（2）教学观摩：开展教学观摩活动，让教师互相学习，取长补短。
（3）案例分析：对典型案例进行分析，总结经验，提高教育教学水平。
（4）课题研究：组织教师开展课题研究，探索教育教学规律。
4. 加强教研成果的推广与应用（1）总结经验：对教研活动中的成功经验进行总结，形成可推广的模式。
小学低年级数学校本教研
摘要：随着新课程改革的不断深入，小学低年级数学教学面临着新的挑战和机遇。
本篇论文旨在探讨小学低年级数学校本教研的重要性、实施策略以及预期效果，以期为提高小学低年级数学教学质量提供参考。
一、引言小学低年级数学是学生接触数学的启蒙阶段，这一阶段的教学质量直接影响着学生今后的数学学习兴趣和成绩。
为了适应新课程改革的要求，提高小学低年级数学教学质量，开展数学校本教研具有重要意义。
二、小学低年级数学校本教研的重要性1. 提高教师专业素养数学校本教研有助于教师深入理解教材、把握教学目标，提高自身的专业素养和教学能力。
2. 促进学生全面发展通过数学校本教研，教师能够关注学生的个体差异，实施个性化教学，促进学生全面发展。
3. 提高教学质量数学校本教研有助于教师发现教学中的问题，及时调整教学策略，提高教学质量。
4. 丰富教学内容和方法数学校本教研可以借鉴其他学校的教学经验，丰富教学内容和方法，提高教学效果。
三、小学低年级数学校本教研实施策略1. 建立教研团队组建一支由校长、教导主任、教研组长和一线教师组成的教研团队，确保教研工作的顺利开展。
2. 明确教研目标根据新课程标准，结合学校实际情况，制定明确的教研目标，确保教研工作有的放矢。
3. 开展教学观摩组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习先进的教学理念和方法，提高自身的教学水平。
4. 举行教学研讨定期举行教学研讨活动，教师们可以针对教学中遇到的问题进行讨论，共同寻找解决办法。
5. 开展课题研究鼓励教师参与课题研究，通过研究解决实际问题，提高教学效果。
6. 加强教师培训组织教师参加各类培训，提升教师的专业素养和教学能力。
7. 营造良好氛围营造一个积极向上的教研氛围，鼓励教师勇于创新，敢于实践。
四、小学低年级数学校本教研预期效果1. 教师专业素养得到提高通过数学校本教研，教师的专业素养和教学能力得到显著提高。
2. 学生数学学习兴趣增强教师根据学生实际情况调整教学策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。
有效开展小学数学校本教研,促进教师专业发展
有效开展小学数学校本教研，促进教师专业发展当前，由于数学课程改革的深入开展，教育理念的更新、教学方式方法的改变、学生学习方式的改善、课程资源的开发和利用等等，对教师都提出了更高的要求，教师的教学能力、理论素养以及自我反思能力等专业化水平都亟待提高。
教师在教学活动中也遇到了很多的困惑和问题，以往通过观摩课研讨为主要形式的教研活动已经不能满足新课程发展的需要以及广大教师发展的需求，基于解决教学活动中实际发生的问题，进而提高教师专业发展的新型数学教研方式急需建立。
以校为本的教研方式正是从重点解决学校教育教学活动中实际发生的问题出发，以教师为主体，强调实践反思、同伴互助、专业引领的实践形式，通过实践——反思——再实践——再反思——再实践的研究过程，不断更新教师的观念，改善教师教学行为，解决教学中遇到的实际问题，进而改进教学效果，促进教师的专业化发展。
那么，如何构建小学数学校本教研方式，有效促进教师专业发展呢？结合我校经验，我认为可以从以下几方面着手。
（一）“一课多上”，实现教师间的互补孤军作战，闭门造车都是不利于教师专业发展的，所以我们全校的数学教师就是一个大的共同体，而同一个年级的几个教师就是一个小的共同体，数学教师共同体的建立弥补了“个体户”的不足，共同体之间的交流和合作,会形成良好的专业技术文化。
我们首先是同年级同内容互相听评课，以“一课多上”的形式，突破每个年级的一些教学难点。
例如我们从“分数的初步认识”一课出发，让全级的几个老师同上这一节课，在“听——评——再听——再评——……”的不断的修正中课堂教学逐渐完善，教学的疑问与困惑都在其中得到较好的解决，从而获得一些具有普遍意义的东西。
在你的课堂教学中出现的问题，将会在我的课堂上得到解决，而这一研究成果还会以最快的速度在数学科的每一位教师的课堂上得到推广应用。
又如四年级“垂直与平行”这一课，最先上课李鉴娟老师，在帮助学生建立平行的概念时，没有很好地突破“同一平面”这一教学难点，所以学生在判断题“不相交的两条直线叫做平行线。
小学数学校本教研与教学有效性的提高
求 知欲 和学 习的充实感 ，使学生感 到课堂是他们获得知识 的一个重要
场所 。从而 提高他们 的学 习兴趣 ， 激 活课堂教学气氛 ，促进学生的学 习迁移 ，使学 生获得更多 的知识 ，
而做到学 ห้องสมุดไป่ตู้致用 ，更好 的解决教学
问题。促进教育方法的改进和学校
学科 教学 的发 展 。 校本 教研 是 在 实
利用现有 的教育资源 ，开展具有学
校特色 的数学教学实践。从而改进
教育方法 ，加快学校的数学学科教 学的发展 ，从整体上提高学校 的数 学教学水平 ，使教师的教学效率和 学生的学 习效率都得到提高 。
有利于教师把握学生的学 习水 平与学 习特点 。小学数 学校本教研
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高教师专业发展 ，最终提高教学有
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小 学数 学 校本 教 研 与教 学有 效 性 的提 同
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文／ 州市番禺区市桥左边小学 广 随着新课 程改革 的深入开 展 ， 在小学数学教学中，教师遇到了很 多新 的困惑和问题 ，用 以往的以观 摩 、研讨为主要形式 的教研活动 已 经不能满足新课程发展 的需要以及 广大教师发展的需求 。基于解决教
学 活 动 中实 际 发生 的问 题 ，进而 提
关仲华 学教育 的实际工作。围绕学校 的学 科 发展 目标和规划 ，教 师能够充分
在研究时能够充分把握到学生 的数
学水 平 和能 力特 征 ， 利 于研 究 的客 有
观性和实用性 。 再次 ， 教师的参与是 广泛 的， 参与校本教研 的每位教师都 有需要解决的教学问题 ， 这也就有 了 全员参与研究的可行性。 研究基于合作与交流。多位教
小学数学教研活动的有效性实施(一个问题、一个案例例、一个解决方案)
（四）不拘一格，开拓交流平台
1.办公室内。不是说只有团团围坐在会议桌旁的才叫教研活动，平常教研员到老师的办公室里，哪怕是闲坐或闲聊，也可以营造一种研讨的氛围。不管研讨的主题是来自学生的学习还是来自教师的教学，不管参与研讨的人员任教哪个年级什么科目，只要与教学有关的研讨便是“开口有益”。教师教学中的困惑，也许我们在闲谈中就可以轻松地解决。
效率：是指工作总量与工作时间的比值，应放弃“事倍功半”，追求“事半功倍”。
效果：有没有效果，就是看教师们参加校本教研前与参加校本教研后的变化值。有效果的校本教研应是带着困惑而来，在参与研讨的过程中形成新的思考、产生新的问题而离开。
效益：是投入与产出的比值，要尽可能地促使老师都愿意全情地投入教研活动。如果产出与投入不成正比，那么校本教研将及不上个人自主的研修，这将使得校本教研失去其存在的意义。
小学数学学科校本教研
摘要：校本教研是提高教育教学质量的重要途径，本文针对小学数学学科，从教研活动的目的、内容、方法、评价等方面进行探讨，旨在为小学数学教师提供有效的教研策略，促进教师专业成长。
一、引言数学是小学教育的基础学科，对于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力具有重要意义。
随着新课程改革的深入推进，小学数学教学面临着新的挑战。
为了提高小学数学教学质量，加强教师队伍建设，开展校本教研显得尤为重要。
本文将围绕小学数学学科，探讨校本教研的策略和方法。
二、小学数学学科校本教研的目的1. 提高教师的专业素养，促进教师专业成长。
2. 深化课程改革，优化教学策略，提高课堂教学效率。
3. 提升学生的数学素养，培养学生的数学思维能力和创新能力。
4. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、小学数学学科校本教研的内容1. 教学内容的研究（1）分析教材，把握教材的重难点。
（2）结合学情，制定教学目标。
（3）优化教学设计，提高课堂教学效果。
2. 教学方法的研究（1）探索多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
（2）运用信息技术，丰富教学手段。
（3）注重学生个体差异，实施分层教学。
3. 教学评价的研究（1）建立科学、合理的评价体系。
（2）关注学生的全面发展，注重过程性评价。
（3）加强教师评价，促进教师专业成长。
四、小学数学学科校本教研的方法1. 课题研究法通过设立课题，引导教师针对教学中的问题进行研究，提高教师的研究能力和教学水平。
2. 课例研讨法选取具有代表性的课例，组织教师进行研讨，分享教学经验，共同提高。
3. 教学观摩法组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法和经验。
4. 交流研讨法定期开展教研活动，教师之间相互交流，共同探讨教学问题。
五、小学数学学科校本教研的评价1. 教师评价（1）教师参与教研活动的积极性。
（2）教师研究课题的质量。
（3）教师教学能力的提升。
2. 学生评价（1）学生的学习兴趣。
（2）学生的学习效果。
小学数学教研组活动有效性研究
小学数学教研组活动有效性研究教研组活动是教师们进行教学研究、分享经验和提升专业素养的重要平台。
在小学数学教研组活动中，如何提高活动的有效性，使教师们能够更好地从中受益，是一个值得探讨的问题。
当前，小学数学教研组活动存在着一些问题。
活动内容安排不够合理，往往过于注重理论知识的传授，而忽略了实践操作的重要性。
活动形式单一，缺乏多样性，导致教师们参与度不高。
活动时间安排不当，有时会与教师的日常工作相冲突，影响参与者的积极性。
为了衡量小学数学教研组活动的有效性，我们可以从以下几个方面进行考虑：效果明显：活动结束后，教师们是否能够将所学到的知识和技能应用到实际教学中，提高教学质量。
时间利用率高：活动时间安排是否合理，是否能够让参与者充分参与到活动中。
成员参与度高：活动形式和内容是否能够吸引教师们积极参与，而不是被动接受。
为了提高小学数学教研组活动的有效性，我们可以采取以下措施：优化活动流程：在活动安排上，应注重理论与实践相结合，增加一些互动性强、操作性强的环节。
改变培训方式：采用多样化的培训方式，如案例分析、角色扮演、小组讨论等，以激发教师们的学习兴趣和参与度。
调整时间安排：在活动时间安排上，应尽量避免与教师的日常工作相冲突，以免影响参与者的积极性。
提高小学数学教研组活动的有效性至关重要。
通过优化活动流程、改变培训方式等措施的实施，可以使教师们在教学实践中更好地应用所学知识和技能，共同推动小学数学教育的发展。
在未来的研究中，我们可以进一步探讨如何长期保持小学数学教研组活动的有效性和如何将研究成果应用于更多的教学实践中。
还可研究其他学科的教研组活动有效性问题，从多方面、多角度推动教研组活动的持续改进和发展。
还可以如何提高教研组活动的公平性和普及性，使得更多教师和学生能够受益。
小学数学教研组活动的有效性研究具有重要的现实意义和理论价值，值得我们继续深入探讨和实践。
本文旨在探讨普通小学教研组活动有效性的问题。
在教育改革不断深化的背景下，提高教研组活动的有效性对于提升教学质量、促进教师专业发展具有重要意义。
小学数学教学中的有效性研究
小学数学教学中的有效性研究小学数学教学是教育中的一个非常重要的组成部分，也是学生学习能力中的关键要素之一。
小学数学教育不仅要培养学生的数学基本技能，还要培养学生的数学思维能力和数学兴趣。
然而，很多学生在数学学习中出现了困难，教师在教学中也面临着很多挑战。
因此，对小学数学教学中的有效性进行研究对加强学生数学学习和教师教学能力提升非常有帮助。
一是教育目标。
在教学中，教师需要根据学生的实际情况和需求，制定相应的教育目标。
教育目标必须符合国家的教育标准和教育口号，同时也要与学生的实际需要相适应。
只有制定了合理的教育目标，教育才能够达到预期的效果。
二是教育内容。
小学数学教学的有效性也与教育内容密不可分。
教育内容必须由浅入深，由易到难，有系统地进行教学。
教育内容要与学生的实际情况相适应，体现趣味性和启发性，使学生能够主动学习，提高他们的学习兴趣和积极性。
三是教学方法。
教师在小学数学教学过程中必须选择合适的教学方法。
教师可以用讲授法、实验法、互动法、游戏法等多种不同的教学方法来达到不同的教学目的。
在选择教学方法时，教师需要综合考虑学生的年龄、智力水平、性格特点等因素，选择最适合的教学方法。
四是教育环境。
教育环境也是教学中非常重要的一个方面。
教育环境要营造积极的氛围，学生能够在这样的环境中更好地学习和发展。
教育环境除了包括课堂环境、校园环境等，还包括了家庭、社区环境等多个方面。
综上所述，小学数学教育的有效性研究是非常重要的。
学生的数学学习能力是在小学时期逐渐发展的，教师需要通过合理的教学方式，激发学生的学习热情和积极性，提高学生的数学学习效率。
同时，学生的数学学习也需要与教育环境、教育内容相适应，由此才能真正提高小学数学教育的有效性。
小学数学教学中的有效性研究
小学数学教学中的有效性研究小学数学教学是培养学生数学素养的重要环节，有效的小学数学教学能够提高学生对数学的兴趣和理解能力。
本文将对小学数学教学中的有效性进行研究。
一、教师角色的研究小学数学教师在教学中扮演着重要的角色，教师的专业知识和教学技能对教学效果有着直接的影响。
研究教师角色在小学数学教学中的有效性是十分必要的。
研究发现，对于小学数学教师来说，他们应该具备较高的数学知识水平和教学能力，能够将抽象的数学概念转化为形象的教学内容，引导学生进行实际操作和观察，培养学生的数学思维能力。
二、教学方法的研究小学数学教学方法对于教学效果具有重要的影响。
研究发现，采用合适的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在小学数学教学中，教师可以采用探究式教学方法，引导学生通过实际操作和观察来发现数学规律，提高学生的学习主动性和参与度。
教师还可以采用多媒体教学方法，利用图像、声音等多种手段来提升教学效果。
三、教学环境的研究良好的教学环境对小学数学教学的有效性具有重要的影响。
研究发现，一个积极、活跃、宽松的教学环境可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在小学数学教学中，教师可以营造一个轻松愉快的学习氛围，鼓励学生相互合作、交流和分享，提高学生对数学的自信心。
四、评价方式的研究评价方式对小学数学教学的有效性具有重要的影响。
研究发现，采用多样化的评价方式可以更全面地了解学生的学习水平和问题所在，从而有针对性地进行教学调整。
在小学数学教学中，教师可以采用日常学业表现评价、小组合作评价、个人报告评价等多种评价方式，鼓励学生主动参与学习，提高学生的学习动力和目标感。
小学数学教学中的有效性研究
小学数学教学中的有效性研究引言数学教育是小学教育中的重要组成部分，是培养学生逻辑思维能力、创造力和解决问题能力的必备课程。
对于小学生而言，数学教学是否有效并不是一个简单的问题。
本文将从小学数学教学的有效性角度展开研究分析，探讨如何提高小学数学教学的有效性。
一、教学目标明确性的重要性小学数学教学的有效性首先取决于教学目标的明确性。
教学目标的明确与否直接关系到教学的效果。
教学目标要求明确具体，并且符合小学生的认知水平和学习能力。
只有设定明确的教学目标，教师才能有的放矢地进行教学，学生才能更好地理解、掌握知识，提高数学解决问题的能力。
二、教学方法的多样性小学数学教学的有效性还与教学方法的多样性和灵活性有关。
传统的数学教学以灌输式教学为主，使学生对数学缺乏学习动力。
教师在数学教学中应当灵活运用各种教学方法，如游戏教学法、讨论教学法、探究教学法等，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学思维能力。
三、教学内容的设计小学数学教学的有效性还与教学内容的设计有关。
教学内容要符合小学生的认知发展规律和学习特点，避免内容设置过于复杂，导致学生难以理解。
应当注重教学内容的情境化设计，使学生在学习数学的过程中能够更好地理解数学知识的应用和意义。
四、师生互动的重要性师生互动是小学数学教学有效性的关键。
教师在教学中应当注重与学生的互动，关注学生的学习情况，及时反馈学生学习过程中的问题，给予学生及时的指导和帮助。
教师还应鼓励学生提出问题、展示学生的解题思路，激发学生的学习兴趣和主动性。
五、评价方式的科学性评价方式直接关系到教学的有效性。
传统的评价方式主要以考试为主，这种评价方式容易让学生产生竞争心理，从而影响学生对数学学习的兴趣和积极性。
教师在评价学生数学学习成绩时，应当采用多种评价方式，如平时测评、项目作业、小组讨论评价等，激励学生学习数学，提高数学学习的有效性。
结语小学数学教学的有效性是一个研究热点，本文通过分析教学目标的明确性、教学方法的多样性、教学内容的设计、师生互动和评价方式的科学性等方面，探讨了提高小学数学教学有效性的策略和方法。
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同合九义校2012—2013学年度微型课题申报表
项链（共五幕）
人物表：
玛蒂尔德
路瓦栽
弗莱斯杰
男宾一
男宾二
男宾三
甲1
甲2
舞者
马夫
老板娘
老板1
老板2
第一幕
（一个妇人在地上拖地，她胡乱地挽着头发，歪斜地系着裙子，露出一双通红的手，旁边，凶悍的老板娘双手插在腰上）
老板娘：快点！你要是偷懒的话，我就扣你工钱！
玛：（大声）知道了，知道了，我一定好好干。
（老板娘离开，玛来到窗前，望着天空，放下了手中的拖把）
玛：上帝啊，为什么要这样不公平，为什么，为什么！（大声）
玛：如果我生长在高雅奢华的家庭（陶醉）那该多好——东方的帷幕，高脚的青铜灯宽大的桌椅，还有，还有精巧的机器，珍奇的古玩，扑鼻的小客室（水桶被打翻）噢，天哪（痛苦的神情），真希望活在梦境之中，而用不着整天面对着那一切，用不着去竭尽精力偿还原本应属于我的一切！（继续拖地）
第二幕
（路揭开了锅盖子）
路：（惊喜）啊！好香的肉汤！再没有比这更好的了！
（玛惆怅）
（路从包里拿出请柬，玛蒂尔德接过请柬）
玛：教育部长乔治·朗伯诺及夫人，恭请路瓦栽先生与夫人于一月十八日（星期一）光临教育部礼堂，参加夜会。
（她把信慢慢放下，思索了一会，然后把信往丈夫的怀中一丢）
玛：你叫我拿着这东西怎么办！
路：（结结巴巴，手足无措的）但是，亲爱的，我原以为你一定很喜欢的，你从来不出门，这是一个机会，一个，一个好机会！（愁苦的，委屈的）我费了多大力气才弄到手！大家都希望得到，可是很难得到，一向很少发给职员。
你在那里可以看见所有的官员。
玛：（怨怼的看着路瓦栽，身子一侧）你打算叫我怎么去呢！？
路：（快步走到玛蒂尔德面前，结结巴巴的）“你上戏院子穿的那件衣裳，我觉得就很好，照我看……
（玛用手擦了擦眼泪，抽抽泣泣地哭了起来）
路：（惊慌失措的）你，你怎么了！怎么哭了，你怎么了！
玛：（平静）没有什么，只是没有一件像样的衣服，我不能去参加这个夜会。
你的同事，谁的妻子打扮得比我好，就把这请柬送给谁去吧！（说到这里，又哭了出来）
路：好吧，玛蒂尔德。
做一身合适的衣服，你在别的场合也能穿，很朴素的，得多少钱呢？玛；（想了几秒钟，迟疑的踱了几步）准数呢，我不知道，不过我想，有四百法郎就可以办到。
路；（退了几步，抬头看了看天花板，决然的）好吧！我给你四百法郎。
不过你得把这件长衣裙做得好看些。