沪教版小学一年级上册语文《小海马》教案范文

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篇一教学目标：1、认识“候、亲、抱、给、丽、身、体、成”8个生字；学习部首“提手旁”；在田字格中正确描写“抱、身、体、成”四个字。

2、正确朗读课文，能够读出两句疑问句的语气。

3、能在理解课文内容的基础上，展开想象，说说小海马做的美丽的梦。

4、能通过读文了解海马奇特的外形和育儿方式，感受爸爸妈妈对海马的爱。

重点难点：1、能在课文的语言环境中，读准后鼻音“梦、等、成”的发音，以及轻声“时候”、儿化音“小花子儿”。

2、联系课文的语境，展开想象，说一个小海马在爸爸口袋里做的梦。

3、通过课文的学习，能够了解海马各成长期的不同外形特征，并尝试运用课文中的语句简单介绍海马。

教学准备：多媒体课件、识字卡片教学过程：一、创设情境，猜谜引入，揭示课题。

1、媒体展示海底世界，激发学习兴趣。

“蔚蓝的大海中，生活着许多稀奇可爱的海洋动物。

”（逐一出示海底生物：海星、海龟、海虾、海参。

）2、猜谜语，引出“海马”。

（1）借助拼音，正确朗读谜面。

“名字叫马不是马，从小爱在海中游。

爱吃甲壳小动物，可以帮你来治病。

”（2）猜猜谜底。

板书词语“海马”，出示海马图，并随机简介海马相关知识。

（海马属于鱼类，以甲壳小动物为食，是国家的二级保护动物。

）3、设疑揭题。

（1）小海马生下来的时候是什么样子的呢？（2）齐读课题。

二、借助拼音，正确朗读课文，了解海马各生长时期的不同外形。

1、自读课文，要求：借助拼音，读准字音，不加字，不漏字，根据标点停顿。

2、学习生字。

（1）正确拼读后鼻音的生字组成的词语。

“变成”（方法：领读、开火车读。

）（2）正确朗读轻声词语“时候”。

（“候”单独出现念第四声，连成词语念轻声。

）（3）学习生字“抱”（提手旁）3、同桌一起再读课文。

要求：（1）读准字音，尤其是后鼻音和轻声。

（2）边读边思考，小海马生下来的时候长什么样，长大了又变成什么样了？4、根据课文内容，完成填空。

（1）设疑：“小海马生下来的时候长什么样，长大了又变成什么样了？”（2）联系课文，同桌合作，完成填空。

“小海马生下来的时候，很小很小，像一颗小花子儿。

长大了，头像马，身体像虾，变成会游水的小海马。

①儿化音正音：小花子儿②在语境中理解“颗”。

体会小海马生下来时是很小很小的语意，尽量读出句子的意思。

③男女生句子朗读比赛。

5、改变语境，训练表达：如果你是小海马，请为大家介绍一下自己成长变化的过程！三、朗读句子、想象说话，了解海马奇特的育儿方式，感受海马爸爸妈妈对海马的爱。

1、启发谈话，引发思考。

“小海马生下来时的样子和长大了的样子完全不一样，真奇怪！读了课文，你还觉得海马这种动物有什么奇特之处呢？”2、朗读句子，学习新部首。

（1）出示、朗读句子。

“妈妈亲一亲，把我抱给爸爸。

爸爸亲一亲，把我抱进他的口袋。

”“爸爸的口袋像摇篮，又暖和，又舒服。

”（2）学习生字：“亲”“给”。

（3）朗读句子，注意读准字音，按标点停顿。

3、说话练习，了解海马爸爸的育儿经过。

（1）说话训练：“读了句子，你觉得小海马的生活怎样？”（2）利用多媒体，介绍海马爸爸的育儿经过。

4、创设语境、情境，渲染氛围，启发联想，感受亲情。

（1）多媒体展示。

①图像背景：海马随海波一起一伏的图象和轻柔的乐曲。

②语言引导：“海马爸爸的口袋是小海马成长的家。

在爸爸的口袋里，小海马不用担心大海中的风暴，也不必担心凶猛的鱼类的攻击，可安全了！瞧，海马爸爸的身子随着大海的波涛一起一伏，就像摇篮。

不一会儿，小海马进入了甜甜的梦乡，做起了一个个美丽的梦。

它会梦见什么？”（2）根据句式，小组讨论。

“在爸爸的口袋里，小海马梦见了……”（3）交流，评价。

5、小结。

四、指导读好问句，巩固词语，描写生字。

1、正确朗读问句。

（1）出示问句，指导朗读。

“你知道海马小时侯长什么样吗？”“小海马是在爸爸的口袋里长大的吗？”（2）根据问句，联系课文内容，同桌一问一答。

2、巩固词语。

“小海马的泡泡梦”3、根据笔顺框，描写“抱、身、体、成”。

篇二教学目标：1、认读本课“亲、候、抱、丽、身、给、体、成”8个生字。

学习提手旁。

会描摹“抱、身、体、成”四个生字。

2、正确朗读课文，指导读好两句疑问句。

3 、能展开想象，说一个小海马做的梦。

4、体会家庭的温暖，亲情的可贵。

教学重点：认读本课“亲、候、抱、丽、身、给、体、成”8个生字。

学习提手旁。

会描摹“抱、身、体、成”四个生字。

教学难点：正确朗读课文，指导读好课后练习中两句疑问句。

教学工具：教学课件教学过程：一、导入新课1、师：大海是个神奇而美丽的世界，那儿生活着许多希奇的海洋生物。

瞧，你看到了什么？生：我看到了海洋里五颜六色的生物。

2、师：你们看，这是什么？喜欢吗？一起和它打个招呼。

出示课题：43 小海马（指名读、齐读）二、整体感知1、师：请大家仔细听一听课文录音，听清小海马对你们说了些什么？（播放课文录音）2、指名交流：你听到了什么？3、再读读课文，读准带拼音的字。

试着完成这道填空题。

媒体出示填空题。

学生交流。

4、（1）学习生字：身体成（2）交流反馈。

（各种形式认读生字）身：独体字，前鼻音。

组成词语：身体。

知道“身体”是人体的哪个部位？（3）随机指导：“成”读准后鼻音（开火车拼读生字）（4）一棵青菜一颗星星一棵松树一颗花子体：一字开花游戏。

（身体、体育、体操、体会）5、媒体出示句子：各种形式读。

（自由读、表演读、挑战读）（注意引导学生读好儿化音）6、齐读课文。

7、指导写字。

身：撇从竖中线起笔，两横写在横中线上面，提靠横中线下面。

体：左窄右宽，横在横中线，竖在竖中线。

成：横在横中线上面起笔，斜钩从上半格的竖中线起笔至下半格的右格中间。

三、小结复习猜一猜。

谜面：名字叫马不是马，从小爱在海中游。

爱吃甲壳小动物，可以帮你来治病。

谜底_________四、作业1、熟读课文。

2、写出带有部首“扌”的字。

扌——（）（）（）（）3、选词填空。

一颗一棵（）青菜（）星星（）松树（）花子篇三学习目标1 能借助汉语拼音读准本课“候、像、颗、抱、袋、他、梦、等、体、成”等10个生字。

正确描摹“体、成、九”.2 朗读课文，重点读好带有儿化音的句子和课后要求的疑问句。

3 初步了解小海马独特的外形和奇特的繁殖方式。

4 能发挥想像，用一、两句话说说小海马在爸爸的口袋里做了哪些美丽的梦。

学习准备小海马和其它海洋动物的动画课件、生字和词语卡片、学习过程一演示课件，导入课题1 演示小海马和其他海洋动物的动画课件（定格在海马特写）提示：小朋友，今天我们一起到海底世界去吧！看看那里有什么？2 学生交流看到的内容。

提示：这是什么？你们认识吗？谁能给大家介绍一下？（指名回答，提示做适当补充（海马长得很小，只有50--120毫米长，体重20--50克，头部像马头，身体像虾，腹部凸出，身体黑褐色，生活在温暖的近海中上层。

）3 出示课题：齐读提示：你们知道吗？小海马生下来的时候可不是这个样子的，那它是什么样的呢？今天我们就来学习第57 课小海马说明：利用动画课件创设情景，激发学生的学习兴趣。

调动学生的已知，初步了解海马的外形特点。

把说话训练融入学生介绍海马的过程中，引导学生说清楚、完整。

二初读课文，整体感知1 听课文录音：听清小海马刚生下来的时候像什么？长大了像什么？2 出示填空，学习生字：（1）借助拼音读通填空题：小海马小时候（hòu）像（xiàng）_______________，长大了头像（xiàng）____，身体（tǐ）像____ ，变成（chéng）会游水的小海马。

（2）小组合作，口头完成填空。

（3）全班交流，指名读填空题。

出示、学习词语“时候、像、一颗、身体、变成”时候（注意“候”读轻声）、像（通过提示生对话理解含义。

例：你长得像爸爸还是像妈妈呀？）、一颗（字形比较颗、棵、课）、身体（读准“身”前鼻音，给“体”找朋友组词）、变成（“成”是后鼻音）（4）指导描摹生字：体、成指导观察--教提示范写--学生描摹（看清“成”字中“斜钩”在田字格中的位置。

）3 朗读填空题。

（1）指导读“小花子儿”--注意“儿”化音。

（2）指名读--开火车读--齐读。

4 自读课文。

提示：让我们都来做小海马，介绍介绍自己吧！打开书，借助拼音把课文读正确，标上小节号。

5 分小节指名读课文。

（反馈自读情况）说明：设计填空，帮助学生整体把握课文内容。

以填空为抓手，第一步：带着问题听课文，进行听的训练；第二步：借助拼音朗读填空，进行读的训练；第三步：采取多种形式进行生字学习，将识字和写字有机地结合起来。

三指导朗读，想像说话，学习生字1 引读课文。

提示：小海马是怎样慢慢长大的呢？再文中找到有关句子。

出示句子，指导正确朗读。

（1）妈妈亲一亲，把我抱给爸爸。

爸爸亲一亲，把我抱进他的口袋里。

（2）爸爸的口袋像摇篮，又暖和，又舒服。

2 采用各种形式指导朗读。

（出示媒体，观察海马口袋）3 出示句子，朗读想像。

提示：爸爸的口袋像摇篮，又暖和，又舒服。

我在里面做了好多美丽的梦呢！出示：我在爸爸的口袋里，做了好多美丽的梦。

（1）指名读好句子。

（2）引导想像（播放以海浪声为背景的音乐让孩子闭上眼睛）。

提示：爸爸带着我在大海里游来游去，像躺在摇篮里，多舒服呀！我遇到了许多好朋友。

慢慢地，我睡着了，做了好多美丽的梦。

想想：你梦见什么？（3）同桌互相说一说，全班交流。

以“我梦见了……”开头说一说。

要求想像合理，把句子说完整。

4 小组合作，学习生字。

出示生字：抱、袋、他、梦、等提示：这些生字我们在读课文的时候已经认识了，你们有什么好办法记住他们吗？（1）小组合作，自主识字。

（2）全班交流，重点指导。

鼓励多种方法识字：抱（做动作）、等、梦（读准后鼻音）说明：本环节围绕学习目标分三步进行：第一步，进行朗读句子的训练，要求读正确，按标点停顿。

第二步，想像说话。

播放以海浪声为背景的音乐营造氛围，启发学生大胆想象。

在说的过程中，老提示要及时点拨，帮助学生正确表达，要求合理想像，说话完整。

第三步，进行识字学习。

在充分朗读课文，基本了解课文内容的基础上，相对集中地进行生字学习，放手让学生自主识记，老提示及时地归纳提炼好的识字方法，以逐步提高学生独立识字的能力。

四总结全文，复习巩固1 指导朗读疑问句。

出示课后问句，结合课文内容通过提示生问答的形式，让学生体会疑问句的语气，并正确朗读。

2 复习生字。

（1）出示词语，朗读。

（媒体出示身上带有词语的海马游水动画）（2）抽读生字卡片。

（3）生字游戏：摘星星。

说明：采取提示生问答的形式指导读好疑问句，如：提示问：你知道海马小时候长什么样吗？生答：小海马小时候像一颗小花子儿。