如何使用好导学案的几点意见

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关于导学案使用的几点思考与建议

关于导学案使用的几点思考与建议张瑞玲不知不觉我们使用导学案已有一年了，在学校就课堂教学改革推进工作进行调研时，学生反映的情况让我们有些意外，有些感动，也隐隐不安。

具体内容如下：1、加重负担，浪费严重。

五科教师每天发导学案，大部分学生不做，或应付一下，甚至照抄，发的导学案量大，纸张浪费严重。

2、质量不高，建议取消。

很多老师因为实在想不出应该在导学案上写些什么，就把课本和“练习册”上的习题照搬充数，在学生眼里，完全不是导学案，而是变向出题，有比导学案更完整和更全面的“练习册”，那么老师为什么还要多此一举呢？建议质量不高的导学案取消。

3、建议改进，分科实施。

一是如果改良后的导学案能更好的帮助我们学习，我们也非常乐意并接受导学案的；二是在数理化三门学科开展“以讲为主，以导学为辅”的教学模式。

学生的建议引发我们思考这样一些问题：为什么我们要摒弃传统的教案而要使用导学案？导学案如何编写和使用？不符合学生实际的导学案能大量使用吗？这些问题值得我们深入思考，而且要花大力气研究并尽快加以解决。

我们认为：随着各校课堂教学改革的深入，教师取消了教案，取而代之的是引导学生如何学习的“导学案”。

导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是学生学习的路线图、方向盘、指南针。

也就是说“导学案”的编写与使用关系到学校课堂教学改革之成败。

为此我们根据自己的理解和体会，谈以下几点建议，供学校和教师参考。

一、导学案的价值如何定位？导学案应该成为什么？这是我们编写和使用导学案首先必须明确的问题。

“导学案”应起到“导学”作用，而不能是“操练”作用。

本来，导学案就是针对学生被动式接受学习的弊端应运而生的，而不是因学生训练（操练）不足而起。

如果平时的作业、单元测验、期中期末考试等对学生已达到正常而适度的训练量，已经足以起到复习、巩固、反馈的作用，就没有必要再增加其它形式的训练。

如果导学案主要作用是“训练”的话，无疑是以一个正当的名义加重了学生的学习负担。

怎样用好《导学案》

怎样用好《导学案》编制《导学案》固然重要，但如果使用不好，就失去了编制《导学案》的意义。

对如何使用《导学案》？我体会有以下几点。

一、先学在前，强化检查可提前（也可当堂)将《导学案》发到学生手上，应要求学生安排一定时间（无论课前或当堂发的）做好课前先学。

先粗略浏览《导学案》完成《导学案》中的“复习诊断题”；再浏览《导学案》中的“学习目标”；接着认真读课本，基本理解课本内容，并尝试解答“导学思考题”，对不能解答的问题做上记号，或及时或在课前或在课堂上请教同学或老师。

（注意：课外作业要少或无）对于优秀学生，可让他们先做精练反馈题。

课上，他们就能抽出时间来辅导同伴。

教师在上新课前一定要采用多种方式对学生的课前先学进行检查。

如，教师可有代表性地直接检查若干位学生（如优、良、差各1~3位）课前先学的情况；教师也可通过提问学生或让学生板书或小测试或演示等形式检查学生课前先学的情况；教师也可指定若干位学科组长或小组长在课间或课内对学生课前先学情况进行检查，再向老师汇报。

当新课内容较多时，先学检查可提前在课前进行，以免影响上新课时间。

先学检查着重点应放在学困生身上。

二、了解学情，以学定教通过以上检查，了解学生旧知识掌握情况以及新知识理解掌握情况，并以此来决定课堂上教师该做什么。

如,该指导什么？该启发什么？该讲什么？不该讲什么？详讲什么？略讲什么？再次进行当堂备课，以解决教学的针对性。

否则课前先学就失去它的意义。

这是先学后教的核心所在。

课堂上，根据课前先学的反馈信息，教师可以有重点的再次组织学生课内自学或讨论或交流，也可以通过适当的启发、点拨、讲解或让学生操作、练习等，有针对性地帮助学生掌握重点，强化注意点，解决疑难问题，分析错误原因，揭示知识的内在联系与规律。

教学过程中，教师要努力做到：课本放手让学生自己阅读；新知放手让学生主动探索；重点、难点和疑点放手让学生讨论；提出的问题放手让学生思考解答；结论等放手让学生概括；精练反馈题放手让学生独立完成；学习规律放手让学生自己寻找；知识结构放手让学生自己构建。

导学案使用过程中的注意事项

导学案使用过程中的注意事项导学案教学已被越来越多的教师接受或采纳，但在实施过程中如何发挥出最大作用呢？笔者认为应该注意以下几个方面：（一）指导好学生自学教材，完成导学案中的有关问题。

将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对所学内容进行预习。

同时，教师在学生自学过程中应指导学生自学的方法。

如告诉学生导学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。

同时要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。

这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。

另一方面，又能使学生逐步养成良好的学习习惯和正确的自学方法。

（二）指导好学生分组讨论，合作学习。

课堂上在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论导学案中的设计的相关问题，不能流于形式，不能热闹一团，而要关注对学生真实思维活动的深入了解和分析，真正激活学生思维，把学生由被动接受变成主动求知，从而培养学生的自学能力。

（三）从实际出发，及时修订。

导学案不能只关注编写，更要看重合理应用。

在应用中不断发现问题并及时修正。

从实际出发，关注校本教研，关注学生应用效果。

其次，对导学案的整理和妥善保存，也是在教学中不容忽视的一方面，不仅记录了学生学习的过程，也为学生提供了再学习的机会和复习的重要资源。

关于如何用好导学案的几点建议

关于如何用好导学案的几点建议很多同仁都在研究如何设计和使用导学案，并且都有自己独到的见解，顾名思义，所谓导学案：“导”即指导，导学案出自于教师，是教师根据教学的要求并结合学生的实际情况制定的学案，本身就强调了教师的主导地位，这是不可争议的，“学”即通过导学案指导学生学会学习，强调了学生的主体地位。

但是，我在与教师进行教学研讨中了解到，有的教师用导学案教学，教学效果却不明显，因此而产生困惑，笔者想谈谈自己的看法与各位同仁共勉！一、实施导学案教学首先要转变教育观念学校教学核心价值观，主要以学生为本，面向全体，全面发展，提高教学质量。

教学质量观是教学思想的核心问题，布鲁诺在《教育过程》一书中指出：“我们也许可以把培养优异成绩作为教育最一般的目标；但是，应该弄清楚培养优异成绩这句话指什么意思，它在这里指的，不仅要教育成绩优秀的学生，而且也要帮助每个学生获得最好的智力发展。

”学校学习就是为终生学习奠定基础，最重要的是教会学生学会学习。

导学案教学是教会学生学会学习重要途径。

正确的教学观以提高教学的整体水平为着眼点，教学过程是师生双边活动的过程，导学案的功能首先是导预习，学会预习是培养学生学会学习的前提，通过学生课前有目的的预习，带着问题走进课堂，促使学生变被动学习为主动学习；导学案还可以起到优化课堂结构的功能，真正做到做到精讲多练，向每节课要质量。

二、实施导学案教学要转变学校教学的管理方式如果说实施导学案教学是在课程改革的形势下应运而生的教学方式，那么学校就应该从教学管理方式先行转变，一是加强控制性管理，组织教师认真学习，提高对导学案教学的认识，制定切实可行的管理措施及评价方法。

二是加强指导性管理，对教师进行培训，开展教研活动，提高教师的业务水平。

三、实施导学案教学要从转变教师的教学方式入手教学改革倡导变注入式教学为启发式教学，然而始终也没得到很好地解决，大多数教师愿意把结论教给学生，总觉得自己得出的结论才是唯一正确的结论，很难改变把学生看成是接纳知识的容器这种理念，虽然到多数教师都在努力转变自己的教学方式，但是效果不是很明显。

初中语文导学案的使用技巧

初中语文导学案的使用技巧初中语文导学案是教师在教学过程中为学生准备的学习资料，旨在帮助学生掌握语文知识和提高语文能力。

而要想有效地利用好导学案，教师需要具备一定的技巧和方法。

下面就是关于初中语文导学案使用技巧的一些建议。

一、充分了解学生的学习情况在使用导学案的时候，教师首先要了解学生的学习情况，包括他们的基础知识水平、学习习惯、兴趣爱好等。

只有了解了学生的学习情况，才能更好地为他们准备导学案，使导学案更符合学生的实际需求，更容易引起学生的兴趣和学习动力。

二、内容选择要有针对性在准备导学案的时候，教师要针对学生的实际情况选择内容，并充分考虑学生的学习能力和兴趣爱好，避免内容过于简单或过于复杂，要根据学生的实际情况合理安排难度和深度。

导学案的内容要贴近学生的生活实际，能够引起学生的共鸣，增强学习的吸引力。

三、设计合理的学习任务在导学案中，教师要设计合理的学习任务，包括预习任务、课堂活动、课后作业等。

预习任务要引导学生在课前对新知识进行预习，为课堂学习做好准备；课堂活动要设计多种形式，活跃课堂氛围，培养学生的语文能力；课后作业要巩固学生的学习成果，巩固知识点，提高学习效果。

四、注重引导和反馈在使用导学案的过程中，教师要注重引导学生进行自主学习，提倡学生探究式学习，培养学生的学习兴趣和学习能力。

在学生完成学习任务后，要及时给予反馈，指导学生总结归纳，巩固所学知识，及时纠正学生的错误，以便学生能够及时发现问题并进行改正。

五、创设丰富的学习环境在使用导学案的过程中，教师要创设丰富多彩的学习环境，包括多媒体教学设备、实物展示等，使学生能够在良好的环境中进行学习，激发学生的学习兴趣和潜力。

教师还可以设计一些游戏化的学习活动，调动学生的学习积极性，提高学习效果。

六、灵活运用导学案在使用导学案的过程中，教师要根据课堂实际情况灵活运用导学案，根据学生的学习情况进行调整和优化。

教师要注意掌握好导学案的节奏和进度，避免过快或过慢，使学生能够有足够的时间和空间进行学习。

在导学案的使用上要注意几个问题

在导学案的使用上要注意几个问题1、导学案应提前发给学生，让学生装订成册，要求学生以根据导学案中提示的学习方法主动预习教材和查阅工具书，要求学生在预习过程中，记录要点和重点，确定疑点和难点，带着问题上课。

2、学案自学过程中出现的问题，经小组讨论解决不了，必须在上课时全班集中解决。

教师要抓住问题要害，适当补充点拨，结合新课内容使学生深刻理解只是学会应用。

3、课堂练习要求学生在规定时间完成，当堂讲评，检查对学习目标的掌握程度。

对于，仍然不容易解决的问题，必须跟踪知道，并且再练习巩固。

4、对于补充的课外练习要及时批改和讲评，并认真做好作业情况纪录，以把握学生的学习状况。

引导学生分析梳理，归纳概括，使知识系统化。

启发学生总结学习方法，提高知识运用水平和学习能力。

5、使用“导学案”旨在突出学生在学习中的主体地位和发挥教师在教学中的主导作用。

一方面通过问题来进行学习，激发学生强烈的学习愿望，使学生注意力高度集中，积极投入到学习中；另一方面，通过学习过程来发现问题，提出问题，解决问题，使学生学习的能动性和主体性得到充分的发挥，而且问题解决过程往往也是一个探索过程、发现过程，学生思维的独立性、灵活性和广阔性得到了发展，提高学生的综合素质。

导学案教学的出发点是激发学生的学习兴趣，教会学生学习，调动学生学习的主动性，提高学生的学习能力。

但是，要想充分发挥这种模式的作用，需要注意几个问题：1、练习题必须要精选，要富有启发性，能基本上独立完成。

对教材中有一定难度的内容作适当的提示，并配以一定数量思考题，引导学生自主学习，鼓励学生质疑问难，在解决问题的过程中培养学生的发散性思维能力和探究创新精神，激发学生的求知兴趣。

2、围绕教学目标，紧扣教材。

从整体上体现课标、教材的知识结构和知识间内在的联系，使知识条理化、系统化和整体化，帮助学生形成知识网络。

3、满足不同能力层次学生，让每个学生都有收获。

使优秀学生在使用导学案时感到有挑战性，中等学生受到激励和启发，学习困难的学生也能在教师点的拨中尝到成功的喜悦，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

高中教师导学案检查反馈意见

高中教师导学案检查反馈意见在高中教学中，导学案是一种重要的教学辅助工具，它能够引导学生自主学习，提高课堂效率。

然而，导学案的质量直接影响到教学效果。

本文将针对高中教师导学案的检查反馈意见进行探讨，以期为教师们提供改进导学案的参考。

一、导学案内容方面的反馈意见1.知识点覆盖：导学案应全面、准确地覆盖教学大纲要求的知识点，避免遗漏重要内容。

在检查过程中，我们发现部分导学案对知识点的梳理不够详细，建议教师在编写导学案时，对照教学大纲，确保知识点的完整性。

2.难易程度：导学案的难度应适中，既能引导学生自主学习，又不至于让学生感到过于困难。

反馈意见显示，部分导学案难度过高，导致学生无法独立完成，建议教师在编写时注意调整难度，以适应学生的实际水平。

3.逻辑结构：导学案的内容应具有清晰的逻辑结构，便于学生理解和掌握。

部分导学案在内容编排上存在混乱现象，建议教师在进行内容编排时，注意前后知识的衔接，使导学案更具条理性。

二、导学案形式方面的反馈意见1.设计美观：导学案的设计应简洁大方，易于阅读。

部分导学案在设计上过于复杂，影响了学生的阅读体验。

建议教师在设计导学案时，注重版面布局，采用清晰的字体和颜色，提高美观度。

2.互动性：导学案应具有一定的互动性，鼓励学生参与课堂讨论。

部分导学案在互动性方面表现不足，建议教师增加课堂讨论、小组合作等环节，提高学生的参与度。

3.个性化：导学案应考虑学生的个性化需求，给予学生一定的选择空间。

反馈意见显示，部分导学案缺乏个性化设计，建议教师针对不同层次的学生，提供不同难度的练习题，以满足学生的个性化需求。

三、总结与建议1.教师在编写导学案时，要注重内容的全面性、准确性和逻辑性，确保导学案能够有效辅助教学。

2.在设计导学案时，要注重美观、互动性和个性化，以提高学生的阅读兴趣和参与度。

3.定期对导学案进行检查和反馈，有助于发现问题并及时进行调整，从而不断提高导学案的质量。

4.鼓励教师之间相互借鉴、交流，共同提高导学案编写水平，为提高教学质量奠定基础。

教师使用导学案教学注意事项

教师使用导学案教学注意事项
1. 按照导学案的安排，紧紧扣紧教学步骤，明确教学有关目的，明确设计的活动和教学内容；
2. 探究类活动要求让学生思考、分析、归纳、概括和总结，并能形成解决问题的思路和能力；
3. 注重建设学习氛围、学习环境和师生互动，积极性要高，参与程度要高，能形成激情传播的教学气氛；
4. 引导学生积极分享学习成果，借助学生自身的经验积累及表达的丰富性，有利于提升对知识的理解和运用；
5. 把握学习进度，把握好在短时间里进行的教学，确保结构和内容的完整性，把持好学生的学习热情；
6. 加强学生思维训练、能力训练，注重提高学生的学习兴趣，促进学习能力的发展。

初中语文导学案的使用技巧

初中语文导学案的使用技巧初中语文导学案是教师根据教材和教学内容设计的一种学习辅助材料，旨在帮助学生理解和掌握语文知识。

下面是一些初中语文导学案的使用技巧。

一、合理利用导学案分析教材教师在设计导学案时，要结合教材的内容和教学目标，对知识点进行系统的分析和梳理。

学生在使用导学案时，要注重阅读导学案的目的和核心内容，能够清晰地理解教材知识的脉络和逻辑关系。

二、培养学生的独立思考能力导学案的设计应该引导学生进行自主学习和思考。

教师可以设计一些思考问题或思考任务，引导学生思考和探究。

学生要在阅读和学习中培养独立思考能力，通过思考问题、互相讨论等方式自主探索问题的解决方法和答案。

三、结合课堂教学进行学习导学案是课堂教学的一种补充和延伸。

学生在课前阅读导学案，预习课堂内容；在课堂上通过讨论、解答问题、举例等方式与教师和同学一起学习和思考；课后进行复习和巩固。

导学案与课堂教学紧密结合可以提高学习效果和学习兴趣。

四、巩固和反思学习效果学生在阅读导学案后，可以通过总结归纳的方式巩固所学的知识，例如制作思维导图、总结提纲等。

学生也要对自己的学习过程进行反思，思考学习的不足之处，以便提高学习效果。

五、利用导学案进行单元复习学生可以将多个导学案进行整理和梳理，形成一个完整的单元复习导学案。

通过复习导学案，学生可以对整个单元的知识进行回顾和深化，做到知识点的全面掌握。

六、与教师和同学进行互动交流学生在阅读导学案时，可以与教师和同学进行互动交流。

可以在课堂上与同学一起讨论问题，可以向教师请教和咨询问题，可以在课后与同学分享学习心得。

通过互动交流可以加深对知识的理解和记忆，也可以培养学生的合作意识和思辨能力。

初中语文导学案是一种有益的学习辅助材料，学生在使用导学案时要注重阅读和思考，结合课堂教学进行学习，巩固和反思学习效果。

通过合理利用导学案，学生可以提高自主学习和思考能力，加深对语文知识的理解和掌握。

如何使用导学案的几点建议

如何使用导学案的几点建议第一，课前发放，学生自学教材，要求学生完成导学案中的基础部分的有关问题，这其中要教授学生自学的方法，要求学生把预习中有疑问的问题做记录，让学生带着各自的问题走进课堂，这样一方面培养学生自主学习的能力，另一方面，又养成良好的学习习惯。

第二，对导学案的使用，学生要有正确的态度、科学的方法、主动的意识.自主学习、探究学习、合作学习是新的学习理念，它使学生完全参与学习的过程，对知识是自我经历而不是教师给予，对能力是亲历获取而不是教师传授，对方法是主动归纳而不是教师总结.因此，学生要满腔热忱、信心百倍、认认真真、积极主动地去做好用好导学案.课下自学的质量，是保证课堂有效实施的关键。

必须自主阶段认真写，课上互动认真标注，课后修订认真改。

课下全体学生要依据学案独立自主全面完成导学案。

自学主要是在自习课上结合教材、教辅资料独立自主去完成导学案（必要时也可教师帮助、同学间合作，这仅为辅助手段），但更多是强调自主学习。

学案一定要自己去学去做，千万不能抄袭，弄虚作假。

使用时教师根据学情适当增删的内容学生要记在学案上，并按要求去自学。

没有高度的自主就难以保证充分的互动。

要真正让学生是自由讨论，相互解决问题，遇见具有规律性的东西，老师要善于启发引导让孩子们自己总结出来，例如英语当中音的读法，单复数的总结，让孩子们的自学逐渐形成有规律的框架，而不是零星的知识点，这样孩子们很快会遗忘已掌握的知识点第三，.课堂交流要灵活运用导学案讨论开始时教师对讨论进行指导：（一）校订学案，小组长带领全组首先校订学案，要逐内容进行；（二）组内个别释疑解难，小组长或组内其他同学对于某同学的个别问题答疑解惑。

小组内要互帮互学，开展交流，提倡合作；（三）落实学习目标，小组长带领全组对每一个目标检验落实情况或对给定问题组织讨论；（四）如有集中的困惑问题，小组收集. 各小组的主要展示人，按事先分配的重点内容（对本小组领取的重点学习任务，认真研究，弄懂吃透，能够解答他人的疑惑，全部组员要高质量解决相关问题）并且实行学生评分制，当堂打分并表在小组展示那一栏，给人留下直观的感觉，这样孩子们有竞争才会更愿意去说，并且去做的最好。

对学案导学案设计意见建议（合集5篇）

对学案导学案设计意见建议（合集5篇）第一篇：对学案导学案设计意见建议对学案导学案设计意见建议随着规范办学行为和教学改革活动的深入，备课组及全体教师要在已有经验的基础上，继续深入研究，逐步完善，并突出个性化的导学案，让导学案的设计水平再上台阶，更加高效。

为此对本学年的导学案设计提出如下修改意见。

一、对“导学案”的再认识1、“导学案”是借助导学案引发学生的自主学习，以促使学生进行主动知识建构的教学模式。

其模式为：“先学后教，当堂训练，精讲精练”。

2、其核心是：“导和学”，关键是教师，根本在课堂。

3、其课堂实施过程为：目标定向—自主学习—合作交流—成果展示—反思小结—达标补偿六步。

4、其原则是：始终体现“容量大、密度高、节奏快”。

5、其编写过程为：集体讨论—编制初稿—展示交流—补充完善—超前印发，切实抓好“导学预习—课堂展示—巩固落实” 三个环节。

6、做到两个“坚持”：即坚持加大课堂的信息量、思维量、训练量；坚持课堂“没有学生的自学不新授，没有学生的独立思考不交流，没有发现学生问题不点拨”，7、“做到三精”：即精选备课内容，勇于舍弃；精编导学案，直达核心；精讲知识，一语中的。

8、要注重学法指导。

学法指导是什么，学法指导是解决问题的办法和手段，它不是“取向”，是朝着某个方向行动的“做法”。

学法指导是学生学习某个问题时会出现什么问题，用什么方法方式解决这个问题可以走最短的路、最有效。

学法指导是最经典最纯粹的东西。

9.改教学案为导学案必须重视“以学生为根本”的理念，让导学案成为学生预习课本过程中的重要依据。

二、导学案设计的新要求1、导学案应是教师集体与个人共同智慧的结晶教案是教师个人的艺术，导学案设计既是个人的艺术也是集体的智慧。

本学年，希望各别课组要加大集体教研的力度，让集体教研真正制度化、规范化、实用化，对所编写的导学案的各个环节和重要内容可先分成小组进行审核，再集中全组老师认真研究此导学案设计的可行性，务必保证对每一个教学目标都达成共识。

如何使用好导学案的几点意见

如何使用好导学案的几点意见对学生使用“学案”的要求：①根据导学案内容认真进行课前预习。

所有同学必须自行解决“学案”中的“学前准备”部分，初步尝试“探究活动”，学有余力的同学独立进行“自我检测”和“应用拓展”，碰到生疏的、难以解决的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。

要求学生使用“导学案”时坚持三个原则：自觉性原则、主动性原则、独立性原则。

②课堂上注意做学习方法和规律的笔记以便今后复习，学完一课后，要在学案后的空白处写后记。

③每隔一段时间，将“导学案”进行归类整理，装订成册。

对教师使用“学案”的要求：①上课前一天，下发本节课的“导学案”，认真指导学生使用“导学案”，在上课前必须抽批部分导学案（小班额最好全批），以了解学情再次进行课前备课。

②用“导学案”进行课堂教学时，要努力做到：新知识放手让学生主动探索；课本让学生阅读；重点和疑点放手让学生讨论；提出问题放手让学生思考解答；结论或规律放手让学生概括；知识结构体系放手让学生构建。

③用“导学案”进行课堂教学时，要拓展学生思维，主要包括：第一，引导学生通过展开充分的思维来获取知识，显现学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误；第二，寻找学生思维的闪光点及时给与鼓励和引导；第三，课堂教学中除充分调动学生思维外，教师自己的思维也要得到充分展开，在教学过程中激活学生，提升自己，做到教学相长。

④用“导学案”进行课堂教学要做到“四精四必”即：精选、精讲、精练、精批，有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。

教师必须根据教材精选材料，精选认知策略，精收反馈信息。

优选教学方案，优化教学手段，在抓住“重点”、凸显“难点”、破解“疑点”上下功夫。

教师要激励、唤醒学生的主体意识，为学生创造表现的舞台，让课堂充满魅力。

⑤突出一个“导”字。

在以学定教，同案协作教学模式下，教师要注重激发兴趣，兴趣是学生学习的内驱力，学生学习兴趣靠培养和激发，有趣且能抓住学生注意力的课堂导引，围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动，有利于学生变“苦学”为“乐学”；要指导学法，在课堂中的读、听、思、说、议、做等环节中，让学生去理解掌握学习方法，掌握最佳路径，促使学生不仅“学会”，还要“会学”。

关于《导学案》编写使用的几点建议

关于《导学案》编写与使用的几点建议《导学案》的使用，是为了有效提高课堂教学质量。

如何进行《导学案》的编写与使用，才能发挥《导学案》的作用呢？就这一问题，我给大家提出一下几点建议。

一、工作安排各教研组要召开本组教师会议，专门讨论本学期《导学案》的编写与使用的相关事宜，包括编写内容、编写模版修订、编写分工情况、完成稿件的时间等。

在具体分工时，要充分考虑组内教师的特长，扬长避短，发挥每个教师的优势。

各位教师在接受编写任务后，要认真研究编写的内容，要认真研读《课标》，深刻领会教材编写意图，结合课堂教学的实际需要认真构思，体现《导学案》“导”的功能和“学”的需要。

各组教师编写好稿件后，编写教师要认真检查稿件，保证稿件无知识性错误，做到布局、排版合理，字号大写、插图等无误，然后把稿件交到教研组长，教研组长再进行复查，没有问题后在交付教导处印刷使用，最后把电子文稿交教导处、教科处各一份，由学校集集印刷成册。

二、导学案的编写《导学案》的编写与使用，其宗旨是提高课堂教学的有效性，努力提升我校的教育教学质量。

具体显现“先学后教”，编写《导学案》要紧紧围绕“导”和“学”这两个方面来进行。

教师如何“导”，直接影响到学生如何“学”。

编写《导学案》是要求通过引导学生去学习教材内容，理解相关概念和了解基本知识，自主完成学习任务，只有教师“导”得好，才有学生的“学”得好，因此，“导”是关键。

要编写出一份合格的《导学案》，必须弄清一下几个方面的问题：（一）、导学案概念“导学案”是教师为学生设计的有学习目标、学习内容、学习流程的学习活动方案，是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。

（二）、导学案编写原则1、主体性原则。

导学案设计不同于教案，它提供给学生一种自主学习的模式，学生是使用导学案在进行学习，注重充分发挥学生的主观能动性；必须留给学生学习的时间，让学生自主发展，做学习的主人。

2、探究性原则。

使用导学案的目的主要是培养学生自主学习能力，导学案的编制应有利于学生进行探究学习，通过对知识点的设疑、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生的探究精神以及对教材的分析处理能力。

导学案使用建议

各位：
最近到部分学校听课，发现导学案的使用存在许多误区，现提出如下建议供参考。

1. 大胆整合，合理增减。

一定要认真研究教材和导学案，根据教学内容，结合实际，认真进行二次备课，该增加的增加，该删除的删除。

不完全依赖导学案，更不能被束缚住手脚。

原则：修改后适应自己的教情和学情。

2. 提前下发，合理布置。

（1）自主学习部分是供预习用的，让学生课前完成。

其中难题不适合预习的，如汉译英部分，可以删减。

让学生预习时要注意结合《自主学习课程》中Self-study相应的内容，因为导学案上去掉汉译英后预习可用的内容太少了。

（2）师生共享（教学过程）及合作探究部分是课上用的，不能让学生课前完成，要随着教学环节的推进逐步完成，完不成的就适当删除、精简环节。

导学案所提供的教学环节和习题都可以在二次备课时合理增减。

（3）难点点拨是供学生查阅的，也可以供教师讲解时参考，不必专门处理。

（4）盘点收获就是小结，不必过多纠结。

（5）课堂达标是作业，原则上学生当堂完成，教师课下批改，可删减，可替换。

3. 当堂完成，不走回头路。

导学案是课上用的，不管是否处理完，一个课时过去之后就不能再回头处理了。

这就要求大家在备课时做到心中有数。

总之，导学案是为课堂教学服务的，不能为了完成导学案而不顾教学实际，舍本求末，更不能仅仅把导学案当作一般习题讲义简单处理。

要在二次备课的基础上让导学案成为课堂教学的指导思路，努力提高教学效率。

国旗下的讲话：怎样高效使用学案

国旗下的讲话：怎样高效使用学案同学们，自从我校推进学案教学以来，学案已经成为我们学习的主要资料。

但调查发现，同学们还不能高效的使用各学科的学案。

为此，就怎样高效使用学案，我提以下建议：1课前预习时要正确使用预习学案要正确处理课前预习和预习学案的关系。

无论是文科还是理科，课前预习的主要目的是阅读教材，因此，同学们课前要根据学案认真阅读教材内容，然后再自主完成学案。

要避免尚未阅读教材就开始做学案，要避免看着教材做学案，更要避免根据教辅资料的答案做学案。

2 .课堂学习时要发挥学案的最大功能一是课堂自主学习时要将问题答案写到学案上。

当老师在课堂上要求我们自主学习某一个问题时，不要只是简单的思考，要边想边将答案写在学案上，而不是将教辅书中的答案抄在学案上。

这样不但有利于同学们掌握知识，更有利于同学们规范解题思路、规范书面语言。

想明白了、能说出来、能写出来是三个不同的学习层次。

二是课堂合作学习时要修改、补充自主学习的问题答案。

组内合作讨论、组间相互展示时要积极参与，学会倾听，同时要根据小组讨论结果或其他小组展示结果用红笔及时修改、补充自己的答案并写到学案上。

三是正确处理学案与课堂笔记的关系。

鉴于目前基本上每节课都有学案，建议同学们可以改变过去使用课堂笔记本的习惯，将相关内容记到学案上或者教材上，这样既可以提高听讲效率，也可以避免以后复习时资料过多，真正做到复杂的事情简单做。

四是要正确处理听讲与笔记的关系。

无论是将课堂笔记记在教材上还是学案上，课堂上都要以听为主、以记为辅。

记要记疑点、记重点、记难点，记方法、记规律、记技巧。

当然，提倡同学们将笔记记在教材或学案上，也是为了更好的听讲。

3 .课后学习时要规范使用学案一是课后要养成复习学案的习惯。

每天做作业之前，要先复习、整理课堂学案，并对重点、难点用红笔适当标注，既训练了自己先复习后作业的习惯，又也有助于知识的有序储存。

二是定时完成课后训练题。

定时训练可以提高同学们的答题速度、提高准确率，又能充分暴露同学们学习中存在的问题，有助于同学们针对存在的问题进行反思，及时纠正。

新课程新课改中导学案的合理使用

新课程新课改中导学案的合理使用一、导学案的合理使用方法1. 个性化设计在制作导学案时，应该考虑到学生的个性差异，根据学生的兴趣、水平和学习风格等因素进行个性化设计。

可以设置不同的学习任务和问题，以满足不同学生的学习需求，激发他们的学习兴趣，并提高学习积极性。

2. 多媒体辅助导学案可以结合多媒体技术，包括图片、视频、音频等，使学习内容更加生动、形象，有利于学生理解和记忆。

通过多媒体的辅助，可以帮助学生更好地掌握知识点，提高学习效果。

3. 任务驱动导学案应该以任务驱动的方式设计学习任务，引导学生进行自主学习和探究，并且提供足够的学习资源和信息，使学生在完成学习任务的过程中不断积累知识，提高学习能力。

4. 反馈评价导学案的设计应该考虑到学生的评价和反馈，及时了解学生的学习情况，发现问题，及时给予指导和帮助，促进学生的学习和发展。

1. 引导学生自主学习导学案可以引导学生进行自主学习，培养学生的自主学习能力。

教师可以通过导学案设置不同的学习任务和问题，让学生自主选择学习途径、积极参与学习过程，提高学生的学习主动性。

2. 激发学生兴趣导学案应该通过多种形式，包括文字、图片、视频等，使学习内容更加生动、形象，激发学生的兴趣，引导学生积极参与学习，增强学生的学习动力。

3. 培养学生的合作精神导学案可以设置一些合作性的学习任务，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作精神，提高学生的学习效果。

4. 提高学习效果合理使用导学案可以提高学生的学习效果，通过多媒体的辅助，使学习内容更加生动、直观，更容易理解和记忆。

导学案也可以引导学生进行自主学习和探究，使学生不断积累知识，提高学习能力。

1. 促进新课程新课改的深入实施新课程新课改的核心理念是培养学生的创新精神、探究精神和实践能力，而导学案的合理使用可以促进学生的自主学习和探究精神，培养学生的创新能力和实践能力，促进新课程新课改的深入实施。

2. 提高教学质量合理使用导学案可以提高教学质量，激发学生的学习兴趣，促进学生的学习和发展，提高学生的学习效果。

导学案的使用方法

导学案的使用方法随着导学案进入课堂，我们在使用导学案的过程中，形成了这样的一些做法。

一、我们对教师的要求1.课前课前提前下发导学案，让学生对要学的知识进行预习。

教师一定要做好导学案预习阶段的过程指导，要设计好预习的环节，布置好预习的要点、方法、要求。

积极引导学生课前进行自主学习，发现问题，看能不能自行解决。

对无法解决的问题，一定要做好记号，做到心中有数，要学在前、教在后、先学后教，提前为高效课堂做好铺垫。

2.课上我们在用“导学案”进行课堂教学时，做到：放手让学生主动去合作、讨论和探索；在探索的基础上，让学生感知新知识，掌握新知识，提出问题让学生放手思考解答；结论或规律放手让学生概括；知识结构体系放手让学生构建。

老师要借助导学案为学生搭建一个自主学习，合作探究的平台，在这个平台上，让每个层次的学生都有所提高。

老师既不能当“传声筒”，也不能当“甩手掌柜”。

适当的点拨和指导非常重要。

一定要切记一点，不能把导学案当成固定的甚至唯一的教学方式来处理，力求什么方式有效，就采用什么方法。

在这个过程中，充分发挥优等生的引领作用，合理分配小组内的任务，让学生互通有无，共同提高，真正实现兵教兵。

3.课后导学案中的巩固训练分为当堂反馈练习和课后提升两个部分。

当堂反馈练习尽量在课上让学生独立完成，并及时给出解答，这一方面让学生有及时而适当的训练，达到“当堂达标”的目的；另一方面，可让教师获得直接的反馈信息，为课后的教学、指导提供信息。

课后提升部分的题目在编写时就分为不同的层次，教师可针对不同的学生布置不同的题目作为课后的练习巩固。

同时教师要适时将学生做好的导学案收起，仔细批改，对导学案上反映出的个性问题及课堂上未解决的共性问题及时安排指导和讲解并指导学生对导学案进行及时的消化、整理、补充和归纳。

二、我们对学生的要求1.课前认真预习新课，大胆尝试自行解决“学案”中的准备环节，提前尝试“探究活动”和问题准备、做好向老师或其他同学质疑的思想准备，也就是说做好新授课之前的各种学习期待。

如何使用好导学案的几点意见(精编文档).doc

【最新整理，下载后即可编辑】如何使用好导学案的几点意见导学案是构建高效课堂的基石，扎实的导学案使教师能有效的组织教学，实现优势互补，让教师的课堂变成和谐的课堂，紧张的课堂，优质的课堂，高效的课堂。

导学案作为优化课堂结构的关键，它会极大地促进教学教研活动的开展，推进我校素质教育和新课程改革的进程，对广大教师保证教学质量，积累教学经验，提高教学水平有着积极的意义。

“导学案导学”不应当定位在一种“教学模式”，而应当是一种教学理念，它最大的价值或者说它的精髓在于转变学生的学习方式，引导学生自主学习，让学生真正成为课堂中学习的主人。

如何达到这一目的？在课堂中需要寻找一个抓手，那便是“导学案”。

因此导学案的设计成为了“导学案导学”研究和实施的关键。

希望今天关于导学案使用的共同学习，能对大家有所帮助。

一、明确概念1、什么是导学案？导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。

它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。

导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。

它将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。

在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教学效益的最大化。

导学案遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计，将学习的重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，主要依据五大环节：课前预习导学—课堂学习研讨—课内训练巩固—当堂检测评估—课后拓展延伸。

在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。

2、导学案与教案有什么区别？导学案：是针对学生学习而开发的一种学习方案，主要从学生的角度，从学生的学习实际考虑，帮助并促进他们自学。

所解决的重点问题是“学什么”“怎样学”“学到什么程度”，力求把学生放到主体地位、主人地位上来。

如何科学合理的使用导学案

如何科学合理的使用导学案一、自主学习：学生自学教材，完成导学案中的有关问题是学案导学的核心部分。

它要求教师将预先编写好的导学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对所学的内容进行自主学习。

同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。

在学生自学过程中教师应做到以下几点：第一、要指导学生自学的方法。

如：情境图中提供了哪些数学信息？灵活运用，解决实际问题的题目要重点理解题意，分析题目中的数量关系等等。

第二、教师应要求学生把自学中感到困惑的地方做上记号，让学生带着问题走向课堂。

这样做，一方面能逐步培养学生自主的能力。

另一方面，又能使学生养成良好的自学学习习惯和正确的自学方法，而良好的自学习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。

总之，课前学生的自主学习是“学案导学”教学模式的重要环节，其实施的好坏，直接关系到教学目标的能否实现。

因此，教师必须高度重视。

二、合作交流：在学生自学的基础上，教师组织学生讨论导学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生进行合作学习，展开讨论交流，达成共识。

而学生在合作讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决。

值得注意的是，在学生讨论交流过程中，教师应积极引导学生紧扣教材、学案，针对学案中的问题展开讨论交流，避免草草了事或形式主义，最大限度地提高课堂教学效果。

三、精讲释疑：精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到难题，进行重点讲解。

教师在精讲过程中，力争做到以下几点：在课堂上要做到三讲三不讲：“讲重难点、讲易错点、讲易混点；学生会了的不讲、自己能会的不讲、讲了还不会的不讲”。

另外，教师还应对学生讨论交流过程中提出的具有独创性的问题给予表扬，而比较幼稚的问题不应讥笑、挖苦，以保护学生参与课堂活动的积极性。

导学案建议

导学建议一：
由于学案导学培养了学生的创新能力和发散思维能力，提倡学生质疑求问，允许学生各抒已见，所以课堂上学生的回答或提问往往出乎教师的意料，因此教师要有较高的课堂驾驭能力，对教师的课堂调控能力及知识修养提出了较高的要求。

教师在课堂中要善于处理放与收、问与答、个体与全体、学生与教材等几方面的关系。

导学建议二：
分组学习模式下的课堂教学，要重在体现以学生为主体，教师为主导的目标意识。

学生是课堂的主人，一课堂40分钟，要至少30分钟的时间让学生参与讨论、交流、探究、展示。

学生参与课堂积极性的高低，参与课堂展示人次的多少是决定一课堂成功与否的重要因素，积极参与课堂展示既是一种习惯，更是一种能力。

导学建议三：
培养参与积极分子榜样的力量是无穷的。

在每个学习小组中，教师要先培养一批积极分子，给其他同学一个榜样带动作用。

老师通过座谈会的形式，让这些同学组成课堂展示的排头兵，其他同学在榜样的带动下，也不免跃跃欲试。

导学建议四：
在课堂中也要注重对学生的评价。

教师的评价对学生的影响很大，教学评价的主要目的也是为了激励学生的学习兴趣和积极性。

评价应有益于学生树立自信心，形成继续学习的动力。

评价也应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动所表现出的兴趣、态度和
合作能力为主。

学生参与课堂活动的情况是形成性评价的一个重要的内容，教师应多采用表扬和鼓励性的语言，对学生进行积极的有效的评价。

人人需要鼓励，这是渴求上进，寻求理解的表现，是满足自尊和增强自信的正常心理需求。