浅谈小学汉语拼音趣味性教学

浅谈小学汉语拼音趣味性教学【摘要】汉语拼音是小学低年级语文教学的重要任务，而多年来，许多教师在汉语拼音教学上经常是费时低效。如何解决这个难题？这就需要改变原有过于死板、枯燥的教学方法，选用富有变化、新奇有趣的方法。笔者通过教学实践，发现通过故事、儿歌、图片、游戏等形式，可以最大限度地激发学生学习拼音的兴趣，从而提高汉语拼音的教学效率。

【关键词】拼音教学；故事；儿歌；图片；游戏

汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分,是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。《语文课程标准》指出：“小学低段儿童要能学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”而汉语拼音是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，让刚入学的儿童短期内掌握这部分内容,其困难是可想而知的。学生学起来枯燥无味，就很容易产生厌学情绪。多年来，许多教师在汉语拼音教学上也经常是费时低效。那么如何把枯燥乏味的拼音教学，通过恰当的教学方法变得有趣味性，从而最大限度地激发学生学习拼音的兴趣，提高汉语拼音的教学效率？这无疑是我们首先要解决的问题。

要想把学生引入丰富多彩的拼音世界中，光靠生硬的“讲解”“灌输”手段，是吸引不了他们的，他们坐不住、听不进，也记不牢。因此就要选用富有变化、新奇有趣的教学方法，并用心挖掘隐藏在教材中的各种“趣”，以趣促学，让孩子喜学、乐学、会学。

一、以“故事”激趣

听故事是低年级孩子最喜欢、最感兴趣的事情了。通过引入故事，不仅可以活跃课堂气氛，还能够集中学生的注意力，激发学生的学习热情。教师在讲解枯燥的拼音规则或者知识时，就要充分利用教材，联系生活，将教学

内容融入故事的情节之中，激发学生的学习兴趣和学习热情，从而引导学生积极探求拼音知识。

如在教学“小ü碰到j、q、x，去掉两点还念ü”的拼写规则时，笔者编了这样一个故事：有一天，小ü在树林里玩，不小心迷路了，他在树林里转来转去，直到天黑了，还没有找到回家的路。小ü急得眼泪都掉下来了。这时候，正好j q x三个好朋友路过这里，看到了小ü迷路了在哭，就对小ü说，我们可以把你送回家去，但你先要把眼泪擦掉。小ü听了，连忙擦掉眼泪，跟着j q x回家了。通过这样富有情趣的教学，学生就牢固地掌握了j、q、x 与ü相拼时，ü上两点省略的规则。之后，我又对学生说：“为什么小ü擦掉眼泪我们还知道他是ü而不是u呢？这是因为j q x和u是冤家，他们从来也不做好朋友的。所以，我们只要看到j q x后面的u，就知道他不是u而是擦掉眼泪的ü。”通过对故事的再次补充，深化了孩子们对这条规则的认识，为今后关于jqx和ü音节的分与合练习打下坚实的基础。

另外，要让学生对拼音有较长时间的兴趣，那就是：给他们创设一个学习拼音的环境，能够让他们经常见到这些拼音朋友，产生主动学习的愿望，那才叫真正的学习。教师可以为学生们朗读有拼音的故事书，然后，让学生自己阅读剩下的故事，在引起学生对故事发展的好奇和兴趣后，可以告诉学生，学会了汉语拼音，自己就能阅读各种有趣的拼音读物了。这样，拼音就会由一串枯燥无味的字符变成快乐的音符了，学生的学习劲头就会更大。

二、以“儿歌”激趣

儿歌算是拼音教学方法中的“元老”了。让学生通过儿歌的形式学习汉语拼音，能克服拼音学习中的枯燥和单调。学生学起来朗朗上口，既好听又好记。如四声标调调歌,“一声平,二声扬、三声转弯,四声降。”借此来读准四声。如学习六个单韵母ɑ、o、e时，可以编“张大嘴巴ɑɑɑ，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齿对齐iii，嘴巴尖尖uuu，u加两点üüü”，来帮助学生掌握六个单韵母发音口型要领。又如教学拼音方法时，可利用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”来记忆两拼音节相拼的方法，又利用“声轻

介快韵母响，三拼连读很顺当”来掌握三拼音节的拼读方法。又如在区分“bpdq”时，可以利用“像个6字bbb，6字反写ddd；像个9字qqq，9字反写ppp”或者结合手势说儿歌“大拇指朝上，左手b，右手d；大拇指朝下，左手p，右手q”。再如准确标调借用“有ɑ不放过，没ɑ找oe，i u都有标在后”来记忆,特别是在准确标调形近韵母iu和ui上可以起到不错的效果。

总之，借助儿歌学习汉语拼音，学生学的很轻松，这种寓教于乐的教学方式孩子们很容易接受，并达到事半功倍的效果。不论拼音教学的哪个阶段，教者都应该进行系统地梳理和归纳，并逐渐引导孩子能够自编儿歌，不仅牢记了拼音知识，还培养了孩子们的想象力和创造力。

三、以“图片”激趣

李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言材料，从而促进语言的发展。”苏教版教材的汉语拼音部分，就结合字母的音形特点，配上相应的“情境图”和“语境歌”，生动、直观、形象地吸引学生学习拼音的读音、字形。教者可以从看图说话导入，让孩子们自己发现图中拼音的形，在看图说话的过程中读准音，在发现形的过程中学会写。这样，通过情境图来调动孩子的学习积极性和主动性，让他们在自我发现中愉快地认读、书写，效果是显而易见的。另外，教者在使用教材时，也可以进一步结合画面内容，或者利用多媒体课件创设更加生动活泼的情境，编一些朗朗上口的故事、儿歌，让枯燥的拼音教学充满乐趣。

三、以“游戏”激趣

教育家洛克曾说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏是儿童最喜闻乐见的方式。新课程标准也在“教学建议”中明确：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式。”在教学中，教者要根据低年级学生的年龄特点和汉语拼音教学实际，巧妙地设计成各种生动有趣的游戏，来激发孩子们的学习兴趣，让他们学得更轻松，练得更扎实。下面就是笔者在教学实践中结合游戏进行拼音教学的

几种方法，不管从课堂气氛还是学生对于拼音知识的掌握还说，效果是非常不错的。

（一）开火车

每次新教了声母或韵母后，教者可采用开火车法，提高学生的拼读能力。如教韵母ɑi ei ui后，笔者先领着学生拼读b—ɑi→bɑi，p—ɑi→pɑi，m—ei→mei，h—ui→hui等音节，然后以小组为单位，采用开小火车的形式，一组内全部正确的打“☆”一个，一节课后，“☆”最多的小组每人发“笑脸”图案一个，每十个“笑脸”图案换一颗大红星贴在竞赛台上。这样，每节课学生情绪高涨，学习效率也就明显提高了。

（二）找朋友

主要有声母找朋友、单韵母找朋友、复韵母找朋友、整体认读音节找朋友，也有两拼、三拼单节找朋友等。例如，在教完23个声母以后，为了巩固提高学生的拼读能力，笔者把这23个声母全部做成卡片分别发给23名学生，再把ɑ、o、e、i、u、ü6个单韵母也做成卡片，分别发给6名学生，由这6名单韵母学生轮流上台，与下面的23名声母学生找朋友，凡交上朋友的，全班同学齐读三遍。游戏中，课堂气氛十分活跃，学生的学习热情高涨。

（三）听音取卡片

教者把教过的韵母、声母、音节卡片，打乱次序排列起来，由教师或学生念一个韵母、声母或音节，叫学生认取卡片的方法。如老师将zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c、s和zi、ci、si等卡片贴在黑板上，老师念一个音，学生上来取卡片，取对了学生一起念一遍。这样，不仅提高了学生学习的积极性，还进一步巩固了平翘舌音的发音。此类游戏特别适合在复习音近的拼音字母（前后鼻音、平翘舌音），它可以有效解决平翘舌音、前后鼻音分辨难的问题，提高学生的听音辨别能力，还培养了学生学会倾听的良好学习习惯。

（四）看口型猜字母