如何培养学生英语写作能力

如何培养学生英语写作能力

著名教育学家叶圣陶说过：“实际上写作基于阅读。老师教得好，学生读得好，才写得好。这样，老师临时指导和批改作文既可以少辛苦些，学生又可以多得到些实益。”这说明了教师在教学中指导学生写作的重要性。笔者以为，要培养学生的英语写作能力，可以从以下几个方面入手。

1、重视词汇及词性的学习，打下坚实的基础。单词是英语学习的基础，单词过不了关，写作就无从谈起，因为单词是写作的基本单位。语言学家Wilkins有一句名言：“没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。”荷兰心理语言学家Levelt说过：“词汇是语言产出的驱动力”。在教学单词时，特别是在教学英语的动词、形容词时，要在句子中教学生如何去运用单词，如何用单词进行造句，学习该单词相应的句型及固定搭配。学好英语的动词是学好英语的基础，因为英语最复杂的、变化多端的时态与语态都是通过动词的变化来体现的，学会了动词的用法，学习英语就容易多了。

2、加强六种基本句型的教学。几乎所有的英语句型都是六种句型的扩大、延伸或变化。因此要让学生写出符合英语表达习

惯的句子，就要抓好六种基本句型（There be; S+V；S+V+O；S+V+O+O；S+V+P；S+V+O+C）的训练。首先，让学生把这六种基本句型记牢，平时写作时要严格按照这六种基本句型来练习，不断运用。其次，教师引导学生对单个句型的掌握之后，通过增加各种表达成分，要逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。再举一个例子：

①我们发现公交车坐满了。

→We found the bus full.

②我们发现那辆绿色的公交车坐满了学生和教师。

→We found the green bus full of students and teachers.

③我们发现那辆绿色的公交车坐满了学生和教师，正在看电影。

→We found the green bus full of students and teachers watching a film.

④我们发现那辆绿色的公交车坐满了来自光明学校的学生和教师，正在看一部叫做《音乐之声》电影。

→We found the green bus full of students and teachers from Guangming School watching a film called The Sound of Music.

3、在课堂上，我们要注重听说的训练。笔者当前地区所用

的教材是仁爱版的英语，这份教材比较好的一点是其教学的内容大多都是通过对话的形式体现的，给学生提供大量的口语练习材料。所以我们要好好运用好这些材料，从句子到对话，从对话到文章，努力培养学生的语感。同时，注意材料中句型结构和表达方式的学习。英国学者布里顿（J.Britton，1970）根据多年研究指出：“学生口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。”Tough（1977）也强调了写作水平与口头表达能力间的联系，指出：“教师在教写作的同时，必须帮助学生提高和丰富口头表达技能，因为口语中常包含许多书面语的结构。”

要提高学生的口头表达能力，笔者认为最好的办法就是在学完对话后，让学生运用自己的知识进行复述。复述时，不是简单的背诵对话的内容，而是让学生运用自己所学的知识，把对话的内容用短文的形式复述出来，可以用让学生运用第一人称进行复述，然后再运用第三人称进行复述，让学生学会运用不同的人称来表达同一个内容，增强其表达能力，培养其逻辑思维。美国教育家布鲁姆指出：“成功的外语课堂教学，应在课内创造更多情境引导学生进行创造性复述，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”由此可见，教师在课堂教学中要为学生创造复述的条件，同时引导学生进行大胆的复述煅炼。复述完了，还可以让学生用书面表达的形式把复述后的短文写下来。

例如：仁爱版英语八年级上册Unit 2 Topic 2 Section A 原文如下：

Jane：Kangkang, you look tired. What’s wrong?

Kangkang：I have a headache.

Jane：I’m sorry to hear that. What caused it?

Kangkang：I watched a soccer game on TV last night and went to bed very late.

Jane：I see. Staying up late is bad for your health. You should go to bed early and you’ll feel better tomorrow.

Kangkang：Right! I must have a good rest.

在学完课文的对话后，笔者让学生运用第三人称进行复述——先让学生自己准备，当复述时，再给他们模版：

Kangkang looks … today, because he watched … last night and … very late. Jane told that … was bad for his … and asked him to … early. And Kangkang thinks that he must ….

让一两个学生根据模版复述完后，笔者再提出要求，要学生用第一人称进行复述，这下学生又热闹起来了，开始讨论怎样复述。一开始练习复述时，我们必须给学生模版，让学生按着模版去练习。有了模版后，学生的复述就变得更加容易了。当学生熟

悉后，就可以让学生自己组织语言来复述。通过复述的训练，笔者发现学生的口头表达能力、思维能力及文段的表达能力加强了。

4、及时巩固所学知识。郑板桥说：“苟能背诵如流，则下笔作文，思潮奋涌，不患枯涩矣。”说明多背多积累对习作的影响。当代著名学者、国学大师张中行先生进一步点明熟读成诵的功效：“你不读，或者读而不熟，有了意思，可用的表达框架茫茫然，拿起笔就难得心应手。反之，多读，熟了，笔未着纸，可用的多种表达方式早已蜂拥而至，你自然可以随手拈来，不费思索而顺理成章。”故此在学完课文及对话后，我们还要对里面的固定短语及句型总结出来，让学生重点去熟记它们的用法，同时背诵这些固定短语及句型所在的句子。而检查学生的学习情况最好的方法就是在下一节课上课前，让学生听写或翻译上一节课学习的各种短语。当然，不是简单的翻开单词表来听写单词，而是教师把上节课学习的重点短语挑出来，加上简短的意思，让学生去翻译或要求学生模仿重点句子进行仿写。笔者在教学中发现，我们给学生一个短语，让学生去造一个句子，往往比较难；但是，如果给他一个句子，让学生去模仿并写出一个类似的句子出来，就显得容易多了。

例如，笔者在教完仁爱版八年上册Unit 4 Topic 1 Section