三年级上册语文语文园地二

语文园地二

【教学目标】

1.通过“交流平台”的学习，引导学生结合已有的学习经验，总结理解难懂词语的方法。

2.通过“词句段运用”的学习，引导学生写出形容四季的词语，并和同学交流；练习用所学方法理解词语“憧憬”“忐忑不安”，说出理解词语的方法。

3.通过“书写提示”的学习，学会使用钢笔写字，注意执笔姿势和坐姿，书写时注意横平竖直，把字写得规范、端正、整洁。

4.借助拼音诵读，体会关于秋天的成语，帮助小学生积累与秋天有关的词语。

【教学重点】交流和总结理解词语的方法，运用积累的方法理解词语；注意钢笔字书写的握笔姿势和坐姿，练习写好横画和竖画；积累描写四季的词语。

【教学难点】学会运用各种方法理解词语。

【教学课时】1课时

一、学习“交流平台”。

1.读一读，找规律。

（1）读书的时候如果遇到不理解的词语，你会怎样做？（我会查字典、找

近义词、说反义词、换词语等方法理解词语。）

（2）分小组完成下面的活动，看看哪个小组总结的方法多。

（3）小组派代表做汇报发言，教师评议，并小结。

2.我学习，我运用。

（1）查字典理解词语：这是最常用的一种方法，即直接利用字典这一工具

书查找词语的意思。

图示法、造句、找近义词或反义词等方法）。

②小组代表发言，互相交流，说说词语的意思和理解词语的方法，教师评议并小结。

a.“憧憬”这种书面化特别强的词语，一般用查字典的方法，字典查出它是“向往”的意思，再回到原句：我对即将到来的一天充满了向往。这样才能真正理解这个词语。

b.忐忑不安

◊“忐忑不安”运用联系上下文的方法理解。前文“打碎了家里的花瓶”，后文“害怕爸爸妈妈会责备他”，前后联系理解，“忐忑不安”就是指小明心里极度不安纠结。

◊“忐忑不安”这个词语也可以用拆拼法理解：“忐忑”从会意字的角度理解为“心上上下下”，与“不安”合起来就是“心上上下下，不安宁”。

◊“忐忑不安”还可以联系生活实际理解：如果你打碎了家里的花瓶，你会怎么想？自责、担心、害怕……

（4）指名多个学生发言，再次巩固理解词语的方法。（板书词句段运用：利用多种方法理解难懂的词语）

2.练一练，学运用：说一说，你用什么方法理解下面带点词语的意思。

（1）孙中山小时候在私塾

．．读书。（查字典）

（2）列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道，男孩是诚实

．．的。（联系课文）

（3）它们排列得并不规则，甚至有些凌乱

．．，然而，这更增添了水泥道的美。（看图、找反义词）

三、书写指导。

1.读一读，找规律。

（1）课件出示。

（2）小朋友，观察上面的字，说说有什么特点？

①小组交流。

②小组代表发言参与全班交流。

③根据学生交流教师相机小结：这些字有的是左右结构，有的是上下结构，书写时先要注意观察它们的间架结构，还要注意横画写平稳，竖画写端正。竖画

交流平台（理解词语）：查字典、联系上下文、换词法……

描写四季的词语）

词句段运用

语文园地二利用多种方法理解难懂的词语）

书写提示：横平竖直

描写天气的

日积月累描写植物的

描写丰收景象的

课后反思

成功之处：语文园地二中学会理解词语是教学重点，也是教学难点。教学时，采用先让学生自主交流、小组展示，最后师生共同总结理解词语的方法，教学中充分显示了学生的主体地位，为学生营造轻松愉快的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主、合作、

探究的能力。在“书写提示”的教学中，指导学生通过仔细观察做到心中有数，引导学生从整体上感知汉字的形体，然后教师示范书写，鼓励学生进行临摹，这样学生在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字，切实提高了学生书写汉字的能力。学生书写完成后，再通过展评激发学生的写字兴趣，极大地激发了学生写字的积极性。

不足之处：教学中过分依赖教材，拓展延伸的内容较少。在今后的教学中应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，使语文课堂真正成为学生学习的乐园。