中职语文课程改革探讨-精品文档
中职语文课堂教学改革共4页文档
中职语文课堂教学改革一、构建“情境―任务”语文课堂教学模式的理论前提我国著名的教育家陶行知先生认为“教学做合一是生活法，亦即教育法。
”中职语文教学要思考的是创设和学生的生活相似的情境，让学生在模拟的语文学习情境中学习，更能够提高学生的语文素养。
另外，因为让程度不同的学生在完成一个共同的任务中，分工合作完成，更有利于学生的个性的全面发展，从而在自己的“最近发展区”得到发展。
二、中职语文教学现状1、学生两极分化情况严重。
近几年中职的招生是只要报名就能进，很大一部分学生是考不上高中才来读中职，也有学生成绩不错为了掌握技能才来报读的，这就造成了同一个专业学生的两极分化现象，中考成绩从一百来分到五百多分，跨度极大。
这就给语文课堂教学带来了新的压力。
2、教师仍然是以单向灌输教学为主。
在很多中职学校，因为没有升学和评比的压力。
教学仍然以单向灌输为主，课堂的教学策略和方法单一，这对提高水平参差不齐的学生的语文素养当然是极为不利的。
三、中职构建“情境―任务”式语文课堂教学模式的具体做法1、创设语文学习情境的方法。
教师要给学生创设利于学生自主建构的学习情境，让学生在一定的情境中提高，并发展自己的潜能。
(1)准备教学用具创设相应的教学情境。
可以教师准备，也可以让学生准备，也可以师生一起准备。
(2)充分利用各种教学资源。
在创设相应的语文学习情境时，要充分利用学校的教学资源，如图书馆、多媒体课室、实习工厂、宿舍、市场、礼堂等地方都可以成为创设语文学习情境的场所。
2、在创设的语文学习情境中学生学习任务的实践模式。
中职生的语文水平两极分化情况严重，学生兴趣爱好不同，语文课堂上让学生选择自己能完成的任务，和其他同学合作完成老师布置的课题，学习的效果更好。
为发掘学生的潜能，为程度较好的学生提供展示的平台，我们的任务可以采取以下方式：(1)任务深化式。
这种方式的特点是活动围绕一个任务展开，分成若干个阶段进行，将任务逐步推进、深化。
中职语文课程与教学改革研究
中职语文课程与教学改革研究随着社会的发展和教育理念的不断更新，中职语文课程与教学改革也成为了教育界研究的热点之一。
中职语文课程的改革不仅仅是对课程内容、教学方法的调整，更是对学生的素养与能力的培养与提升。
本文将探讨中职语文课程与教学改革的现状及相关研究成果，希望能够为教育改革提供一些借鉴和思考。
1. 课程内容的调整随着社会的发展，传统的中职语文课程内容已经不能满足时代的需求。
对课程内容的调整成为了当务之急。
在现行中职语文课程中，不仅包括了经典文学作品的学习，还加强了现代文学、新闻、广告等内容的教学。
这一改革让学生能够更好地了解当代社会的文化和僵毒，提高语文素养。
2. 教学方法的创新传统的中职语文课程教学方法以传授知识为主，学生被动接受的情况较为普遍。
而现在的教学改革则着重于学生的主体性。
老师不仅仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者和协助者。
鼓励学生进行小组合作学习、项目式学习，让学生更好地运用语文知识解决问题。
3. 提升学生的综合素养中职语文课程的改革不仅关注学生的语文能力，更重视学生的综合素养的提高。
这包括语言表达能力、文字审美能力、文学鉴赏能力、创新思维等方面。
通过课程与教学的改革，培养学生的综合素养已经成为了中职语文教育的目标之一。
1. 课程内容研究在中职语文课程的改革研究中，课程内容的研究显得尤为重要。
通过对不同地区、不同学校、不同类型课程的比较研究，学者们发现了不同地区、学校的课程内容设置存在较大差异，不能很好地适应学生的学习需求。
他们提出了适合不同学校、不同地区的中职语文课程设置与改革方案，为中职语文课程的改革提供了新的思路和方法。
2. 教学方法研究中职语文教学方法的研究也成为了教育研究的热点之一。
学者们通过实地调研、教学实验与案例分析，发现了学生在传统语文教学中出现的问题，并提出了一系列适合中职教育的教学方法，包括了项目式教学、合作学习、问题导向学习等。
这些新型的教学方法得到了较好的效果，为中职语文教学的改革提供了有力的支持。
中职语文教学模式改革探讨
中职语文教学模式改革探讨随着我国经济的快速发展，对中等职业教育的需求日益增加。
中职教育作为培养技能人才和劳动者的重要途径，其教学模式的改革显得格外重要。
语文作为中职教育的一门基础课程，对于学生的综合素养和职业能力的培养起着重要的作用。
中职语文教学模式的改革成为当前中职教育领域中的热点话题。
一、中职语文教学模式的现状与问题中职语文教学模式的现状主要表现在以下几个方面：1. 重理论轻实践：传统的语文教学注重对诗词文学经典的传授，忽视了学生实际职业生活中所需的实际技能。
这种偏重理论的教学模式已经无法满足当前中职学生的需求。
2. 缺乏针对性：传统的语文教学往往是一刀切的，忽视了学生个体差异和职业发展方向的不同。
这导致了教学内容无法与学生的实际需求相匹配。
3. 教学手段单一：传统的语文教学多以课堂讲授为主，缺乏多样化的教学手段和形式。
这使得学生的学习兴趣和主动性无法得到有效激发，影响了教学效果。
中职语文教学模式存在的问题主要体现在教学内容、教学方法和教学手段上的单一和僵化，导致学生无法得到全面和有效的培养和锻炼。
二、中职语文教学模式改革的方向要改善中职语文教学模式，必须根据中职学生的特点和需求，积极探索适合他们的教学方式和形式。
改革的方向主要包括以下几个方面：1. 强化实践教学：中职语文教学应当注重培养学生的实践应用能力，通过实际案例和情境的分析来促进学生对语文知识的理解和应用。
学生在学习中应该能够感受到语文知识对他们未来职业发展的重要性和实用性。
2. 个性化教学：中职语文教学应当充分考虑学生的个体差异，采用差异化教学方法，根据学生的不同程度和特长，有针对性地设计教学内容和任务，让学生在学习中感受到成功的喜悦。
3. 多元化教学手段：中职语文教学应当多样化教学手段，如课堂讨论、实践操作、小组合作、多媒体教学等，通过各种形式来激发学生的学习兴趣和主动性。
中职语文教学模式改革的方向是朝着实用性、个性化和多样化的方向发展，以适应中职学生的需求和特点。
中职语文教学改革探究5页word文档
中职语文教学改革探究一、中职语文教育的现状分析重视程度普遍不够，实际教学安排中忽略了语文课程的地位和重要性。
教学观念较为陈旧，传统的教学思维和教学手段被一直沿用，根本无法提高中职学校语文教学质量。
激励、考试机制老化，考试机制过于老化，学生只要在考试前死记硬背就能顺利过关，根本无法测试出学生的真实文化水平。
目前，中职生一般分两种模式培养，一种是以高职高考为目的的培养，专业课程和文化课程并重；一种是以专业技能为主的培养，重专业课程轻文化课程。
而后一种中职生，由于没有高考的压力，也没有对文化科目的正确认识，对语文学习基本都是持“轻视”的态度。
二、中等职业学校语文教学改革创新策略（一）明确教学目标，加强语文基础训练针对中职生大多语文素质较低的特点，语文教学过程中必须设定切合实际的教学目标，把握好教材的难点重点内容，采取循序渐进、因材施教的教学方法控制好难易程度，循序渐进，切忌好高鹜远，针对学生的语文水平重点进行基础知识的训练，培养学生基本的阅读理解能力和语言表达能力，教学中应突出语文基础知识的教学，重点进行字、词、句、文的认、释、读、写，在此基础上适当进行能力训练和提高，不能把对普通高中生的能力要求套用在对中职生的要求。
（二）树立教学民主思想，努力搭建沟通的平台打破传统观念上的教学模式，教师要从心理上理解学生，尊重学生，接受学生。
从他们的实际出发，既不好高骛远，也不消极懈怠；鼓励学生提问、质疑，真正做到教学相长；将评判权下放给学生，推行“我的成绩我作主”，充分调动其参与意识；尽可能地将沟通“平台”延伸到课堂以外。
在好奇中激发创新，学生有好奇心，就会去探索，去追问到底是为什么。
好奇心是“发现”的前哨，激发学生的好奇心，就等于是鼓励学生去“发现”，这有利于唤起学生的创新思维，去思考，去获得认识。
（三）采取灵活的教学形式，调动学生学习兴趣当前学生的底子薄、理解能力差，却擅模仿的特点，采取灵活多变的教学形式，不拘泥于仅有的课桌书本式教学，将教学内容与具体实践活动相结合，必要时还可以将课堂延伸到户外，让学生在实地参与中得到真实的体会和感受，从而加深对所学内容的直观认识和理解。
中职教育语文教学改革浅谈
中职教育语文教学改革浅谈近年来，我国中职教育取得了长足的发展，在综合素质教育的理念下，中职教育的教学模式也在不断改变。
但在实践中不难发现，目前中职语文教学仍存在着一些问题，如教学内容缺乏针对性、教材模式陈旧等。
因此，本文将就中职语文教学的现状及教学改革进行探讨。
一、中职语文教学的现状1、教学内容不够针对性：在中职语文教学中，常常只关注课内知识的传授，忽视针对性教学，缺少根据学生实际情况进行教学计划、教学设计等方面的工作。
这些缺乏针对性的教学内容，难以让中职学生真正积淀语文素养，无法达到语文教学的本质目的。
2、教材模式陈旧：目前，中职语文教学的教材大多来自于初中阶段，而一些教材的体系结构、内容陈旧，难以满足中职学生对语文知识和技能的需求。
同时，教材内容过多，而没有明确的目标和重点，学生学起来比较费力，难以提高学习效率。
3、缺乏实践教学：现在大多数中职学生都会通过实践、实践活动来学习，但是大量的实践活动与中职语文教学缺乏融合。
中职语文教学应该将语言技能与实践活动相结合，在实践中提高学生的口头表达能力及语言运用能力等。
1、教学内容针对性强：中职语文教学要注重以学生为中心，关注学生的实际需求。
针对学生不同的优势、弱势、兴趣等特征，合理选取、设计和实施教材和教学活动，使教学内容和方法更加贴合学生的特点和需求。
2、精简教学内容：中职语文教学要以实用性为主导，强调语文的基本技能培养，注重语言表达和思维的训练。
通过剔除无关紧要的知识或处理，减少学生在短时间内吸收的内容量，从而提高学生的学习效率。
3、推行实践教学：中职语文教学要注重实践性教学，通过活动、案例、实验等形式，融合语文教学，使学生在实践中更加深入的理解语文技能，提高语言表达能力和口头表达能力。
例如，可以选取学生熟悉的话题和问题，让学生彼此交流和互动，增加互动和沟通机会，全方位提高学生的语文素养。
4、创新教学模式：中职语文教学要注重创新性教学，引入新兴教育理念，培养学生的创新能力和学习能力。
探讨中等职业学校语文教学的改革
探讨中等职业学校语文教学的改革1 中等职业学校语文课程设置必须占有一席之地中等职业学校开设的语文课，目的是提高學生汉语水平和运用能力，传承传统文化精华，在改革开放的时代背景下，用中国优秀的传统文化影响世界。
虽然国家教育部门对中等职业学校的语文课十分重视，但是这门课程与各个学校开设的专业课程相比，地位十分尴尬。
从学生方面来看，由于语文不像专业课一样给予他们新鲜感、陌生感，不像专业课一样上一堂课就能实实在在地学到以前不知道的技能和知识，因而缺乏学习兴趣，认为与专业课相比，语文课可有可无，甚至有学生认为自己从小就讲中文，到了中职学校就没必要再上语文课了。
尤其是进入21世纪以来，随着市场经济的建立，网络信息的飞速发展，喜欢快捷方式的年轻人把语文课排斥到可有可无的边缘地带。
从教师方面来看，由于语文教材涉猎内容十分广泛庞杂，定位不够明确、教师不知究竟该教给学生什么，茫然不知所措，由此导致教师与学生之间无法产生共鸣，教师也渐渐失去教学的热情。
学生不愿学，教师不愿教，这就是目前中等职业学校语文课的教学现状。
[1]有的学校甚至把语文课程当成选修课，使之处于可学、可不学的被冷落的地步。
为什么要在中等职业学校开设语文课？教学大纲明确指出了中等职业学校开设语文课的重要性和必要性，其根本目的在于为社会培养具有全面素质的高质量人才。
但是目前中等职业学校学生的语文水平非常令人担忧，多数学生阅读能力差，不会写文章，甚至连标点符号也不能正确使用，甚至有些毕业学生找工作应聘时不会很好地表达，说话缺乏逻辑性，不会写简单的公文，应聘时缺少应具备的礼仪常识等。
由此，我们可以看出一些中职学生的文化素养和人文水准。
因此，中等职业学校必须加强对语文课程开设的重要性和必要性的认识，改变语文课在人们心目中可有可无的状况。
对语文课程的开设制定较为系统的安排体系，保证课程开设的质量，达到课程开设的效果。
语文教材囊括了中华民族上下五千年的文学精华，而且也精选了部分外国文学的优秀作品。
中职语文教学模式改革探讨
中职语文教学模式改革探讨随着社会的发展和教育的改革，中职语文教学模式也在逐渐改革探讨中，通过改变传统的教学模式，探索创新的教学方式和方法，提高学生的学习兴趣和能力，培养学生的实践能力和创新意识。
一、培养学生的实践能力中职语文教学应以培养学生的实践能力为核心，将课堂教学与实践结合起来。
通过实践活动，例如写作、演讲、读书心得、辩论等，让学生在实践中感受语文的魅力，提高语文运用能力。
二、激发学生的学习兴趣传统的中职语文教学模式以灌输为主，学生缺乏学习的主动性和兴趣。
为了激发学生的学习兴趣，教师可以采用启发式教学方法，例如引导学生积极思考、自主研究、合作探究等，让学生从中发现问题、解决问题。
三、注重学生的创新能力中职学生是未来社会的中坚力量，需要培养他们的创新能力。
在语文教学中，可以通过设置创新项目和活动，例如创作小说、写作歌词、编写剧本等，激发学生的创造力和创新思维。
四、提高教师的教学水平改革中职语文教学模式，需要提高教师的教学水平。
教师应不断学习、更新教育教学理念和方法，提高自身的教学能力和专业素养。
教师可以参加教学研讨会、教学比赛等活动，与同行交流、互相借鉴经验，不断提升自己的教学水平。
五、发挥教育资源的优势中职学校有丰富的实践教学资源，可以通过语文教学充分利用这些资源。
安排学生参观文化名胜、社会实践、访问名人等，让学生在实践中学习语文知识，增强实践能力。
六、注重评价方法的创新中职语文教学的评价应以学生综合能力和个人发展为导向，注重培养学生的创新思维和实践能力。
评价方法可以采用多样化的方式，例如课堂表现、作品展示、个人成长记录等，全面、客观地评价学生的学习情况。
浅议职业教育中语文教学的改革-文档
浅议职业教育中语文教学的改革现在，有许多职业院校为了适应职业教育进一步社会化、市场化发展的需求，存在着重专业技术教育、轻人文素质教育的现象。
甚至很多人都认为在职业教育中文化课已经可有可无，而加大力度发展各专业课才能跟上社会发展的需要。
语文教学似乎已经跟不上时代需要了，真的就要面临被社会淘汰的尴尬局面。
这是一种错误的认识，应该予以纠正。
一、语文在职业院校中的重要地位对于职教语文而言，它是以培养学生的创新精神和实践能力为目的，突出提高学生的综合素质、尤其是人文素质，培养学生多种能力、尤其听说读写能力为重点的职教特色。
将语文知识与专业知识紧密结合，力求突现专业特色，打造具有职校特色的语文教学。
这样不仅可以促进语文教学与专业教学的融合，更能激发学生的学习热情，拓展学生的思维，缩短教学双方的角色距离，最终形成乐学语文，学以致用，用中促学的喜人氛围。
二、在职业院校开设语文课程的必要性最近几年来，从中等职业学校学生语文统考成绩的情况来看，已呈现出坡”的趋势。
学生对语文学习的积极性逐年下降，学习语义的兴趣也不够高，更谈不浓厚，在初中的学习过程中大部分学申没有养成良好的语文学习习惯等等，总之问题出现也说明了职教语文在发展的过程中将会遇到很大困难，但是对于语文自身而言，其最直接的意义就是让语文成为人们能够进行正确思考和表达的工具，因此我们要进一步明确职教语文在职业院校中的必要性。
首先从语文自身而言，语文是文化产生的基础和发展的关键，是文化最基本的表现形式，是文化得以传承的基本途径和保证，是人们获得文化的必由之路，同时也是人们文化素质的集中体现；文化则是语文的全部内容和灵魂。
对于个体来说，文化决定人的语文品位的雅俗高低；对于一个民族和国家来说，文化决定了其语文的生命力和活力。
可见语文是职业高中学生必须学习的一门重要基础学科，也是一门工具学科，职高生语文素质的高低，不仅影响着其它学科的学习，而且会对他今后工作与生活的成长道路产生影响。
中职语文教学模式改革探讨
中职语文教学模式改革探讨随着社会和经济的快速发展，中职教育已经成为培养高素质、适应社会需求的重要途径。
其中，语文教育是中职教育的一个基础核心和基础性课程。
但是，由于中职教育的特殊性，传统的语文教学模式已经不能满足当前社会和学生的需求。
因此，我们需要对中职语文教学模式进行深度探讨和改革。
一、传统中职语文教学模式的不足1.教育目的单一和教学内容死板传统的中职语文教学模式通常以教授语言基础知识和文化知识为主要目的，重点放在语文知识和文学作品的解读方面。
这种教育目的单一、教学内容死板的模式，难以激发学生的学习兴趣，也难以激发学生的学习潜力。
2.教学方法单一和教学手段落后传统的中职语文教学模式通常采用传统的讲授、练习、考试等方式进行教学，教育手段单一，不能满足学生发展的多样化需求，也不能很好地促进学生的学习兴趣和创新创造能力。
3.师生互动不足和学生参与度低传统的中职语文教学模式通常以老师为中心，学生仅仅是被动接受教育，师生互动不足，学生参与度低，难以激发学生的学习热情和学习动力。
1.培养学生自主学习能力在教学中，我们应该注重培养学生的自主学习能力。
通过教学方式和学习任务的设计，引导学生自主学习，培养学生的学习兴趣和学习能力，使学生在自主掌握知识和技能的过程中，充分发挥自己的主动性和创造性。
2.提高教学质量和教育效果在教育教学中，我们应注重提高教学质量和教育效果。
通过多样化的教学手段和教学方式，创新教学方法，提高教学效果和教学质量，增强教育教学的吸引力和实效性。
3.加强师生互动和教育协作在教育教学中，我们应该注重师生互动和教育协作。
通过加强师生沟通、促进教育协作，帮助学生更好地理解和掌握知识和技能，增强师生的互信和协作精神，提高教育教学的质量和效果。
4.多元化的教育教学资源和方式三、总结在当前社会和经济发展的背景下，对传统的中职语文教学模式进行改革已经成为一项重要的任务。
在改革中职语文教学模式的过程中，我们应该注重培养学生的自主学习能力，提高教学质量和教育效果，加强师生互动和教育协作，创新教育教学模式，多元化的教育教学资源和方式，以实现中职教育的高质量发展和学生的全面发展。
中职语文教学模式改革探讨
中职语文教学模式改革探讨
中职语文教学模式改革的目的是为了适应时代的发展需求，提高学生的综合语文素养和实际应用能力。
本文将以探讨中职语文教学模式改革的重要性、目标、方法和效果等方面进行论述。
中职学校是为了培养具有一定职业技能的中等劳动力而设立的学校，在培养学生的职业能力的也不能忽视他们的语文素养。
传统的中职语文教学模式以知识的掌握和应试为导向，注重基础知识的灌输，而缺乏实际应用能力的培养。
这种教学模式已经不适应现代社会的需要，因此我们需要进行中职语文教学模式的改革。
中职语文教学模式改革的方法多种多样，可以从以下几个方面进行。
我们可以引入多媒体教学手段，利用电子课件、视频等多种多样的教学资源，使课堂变得更加生动、丰富，激发学生的学习兴趣和主动性。
我们可以采用项目教学法，以项目为载体来展开教学内容。
通过开展一些与实际生活和职业相关的项目，使学生能够将所学的语文知识应用到实践中去，提高他们的实际应用能力。
我们可以加强与其他学科的交叉融合，将语文知识与其他学科的知识相结合，通过跨学科的教学来培养学生的创新思维和综合应用能力。
通过中职语文教学模式的改革，不仅可以提高学生的综合语文素养和实际应用能力，还可以增强学生的创新意识和综合分析能力，培养他们的终身学习能力和就业能力，使他们能够更好地适应社会发展的需求。
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中职语文课程改革探讨
语文课是中等职业技术学校（以下简称“中职”）学生学习各类专业课、文化课的基础，也是他们将来完成工作任务的基础。
学好语文，能够促进中职学生学好各科知识，不仅有利于他们掌握职业技能，还能帮助他们形成综合职业能力和全面的职业素质，这对他们将来的工作和发展，都具有重要的意义。
因此，中等职业技术学校在加强学生的专业技能训练的同时，必须加强语文教学，为提高学生的综合从业素质奠定基础。
然而，实际情况并不尽如人意，在客观上，中职学生入学时学习成绩普遍低于普通高中特别是重点高中的学生；有许多学生小学、初中阶段没有打好语文基础，有许多本该在小学阶段就解决的问题都未能解决，如汉语拼音的拼读规则、汉字书写的笔顺、基本的阅读能力、写作能力等等都未能学好，有的学生在义务教育阶段除了课文和练习题，什么课外书都没读过，知识面狭窄，理解和想象能力都十分有限，他们对学习语文是既无基础又无兴趣。
面对这种情况，希望他们学好语文、学精语文，难度相当大。
不仅如此，一些中职生及其家长主观上也有轻视语文学习的倾向，他们认为既然选择了职业学校，学好专业技能非常重要，而语文课只是读书、识字、写作文，对以后从事技能工作，没有多大帮助，学好学坏不要紧。
甚至有些学生对学校为何开设语文课都不理解——有的计算机专业的学生就干脆说：电脑玩得好，
何必学语文。
此外，当前的中职语文课程本身也有许多不足之处，主要表现在以下几个方面：
1. 教学目标模糊
目前，还没有统一的中职语文“课程标准”，没有明确的中职语文教学目标。
我们在教学中是重视向学生传授语文知识，还是重视培养学生的语文能力？是重视培养学生的应用能力，还是培养基本素质？是侧重于专业语文教学，还是以培养学生的高职高考语文应试能力为主？以上这些问题目前还没有明确且科学的结论，广大语文教师在教学实践中要么凭自己的喜好和兴趣开展教学，要么参照普通高中语文课程标准开展教学；课程目标的模糊，极大地制约了中职语文教学的发展。
2. 教学内容随意
没有统一的中职语文“课程标准”和明确的教学目标，教学内容就无法确定，广大语文教师在教学中就回会感到无法操作，学校无法选用合适的教材，老师教什么，怎么教，也没有一定之规，随意性比较大；自然，教学效果也就无法得到保证。
3. 课程理论滞后
在普通高中全面实行新课标、新教材，课程改革开展得如火如荼的今天，提倡个性化阅读，倡导自主、合作、探究式学习方式，实施发展性评价等等教学理念已经深入人心。
相反，中职语文教育界却显得比较沉闷，无论是教学理论研究，还是课程、教
材开发都比较缓慢，大有普通高中教学改革之附庸的嫌疑。
从而，严重束缚了中职语文教学的发展。
4. 评价方式陈旧
普通高中课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，从传统的过分关注结果、面向“过去”的终结性评价已经转向注重过程，面向“未来”、重在发展的形成性评价。
中职语文教学没有高考指挥棒的干扰，本应更注重教学的形成性评价；然而，当前的中职语文教学评价依然以传统的终结性评价为主，以试卷、分数评价学生的语文学习状况，忽略了学生的个性差异和学习过程，无形中降低了中职语文教学的效果。
5. 教学时数不足
由于文化课和专业课的关系，中职教育以专业技能实训为主，作为文化课之一的语文课的教学时数减少了。
在这种情况下，如果中职教育简单照搬普通高中的教材教法，将无法完成既定的职业语文教学任务，其教学效果也可想而知。
以上种种情况表明：中职语文课程必须改革。
这既是时代发展的必然趋势，也是职业教育本身的特点和语文教学的内在规律的必然要求。
那么，如何改革当前的语文教学呢？要立足职业教育的职业性特点，全面改革中职语文课程，切实为中等职业技术教育服务：
1. 明确教学目标，降低学习难度
美国教育家布卢姆说过：“目标是预期的教学效果。
”制定
和确立明确的教学目标，有利于明确教学方向，落实教学大纲或课程标准的规定和要求；有利于选择适当的教学内容和教学策略；有利于合理有序的组织教学过程；有利于开展有效的教学评价；从而有效地保证了教学效果。
“有效的教育始于准确的知道希望达到的目标是什么？”（美国教育家布卢姆语）中职语文教学，肩负着培养中职生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务，制定中职语文教学目标，一方面要依据学生语文学习要求的阶段性特点；另一方面更要突出中职生的职业特点和专业方向，从技术性和实用性出发，使学生学有所得，学有所用。
同时，要从中职生的实际语文基础、语文能力出发，针对他们语文学习基础差、兴趣低的实情，降低学习的难度，制定出符合中职生职业特点和学习基础的教学目标。
2. 借鉴普高教法，融入职教特点
教无定法，但是有规律可循。
古今中外的语文教育学者研究、探讨、总结出许多行之有效的教学方法，尤其是我国《普通高中语文课程标准》提出的提倡个性化阅读教学；倡导自主、合作、探究式学习等教学理念、教学原则，为语文教学法的研究和发展提供了理论和政策依据，使普通高中语文课程改革、教法学法的研究蓬勃开展起来。
“它山之石，可以攻玉”，中职语文教学应该积极、认真学习借鉴普通高中语文教学研究的成果、理论，并联系职业教育的职业性特色和学生的学习程度，研究、形成一套具有职教特色的语文教学方法。
3. 注重听说训练，突出专
业知识
由于许多中职生初中语文的基础不好，致使语文学习兴趣缺失，听说能力普遍低下，主要表现是：（1）在公开场合不能也不敢大胆、有序、有理的表达清楚自己的观点或看法；（2）不能认真、专注的倾听别人的讲话，不能准确领会说话人的主要意思；（3）方言浓重，普通话水平较低。
面对这种状况，简单介绍听说的基本知识，介绍交谈的基本方法和技巧，几乎无法进一步提高学生适应实际需要的口语交际能力。
中职语文教学必须对学生加强以专业知识为内容的听说能力训练：（1）全面推广普通话，要求学生说准、说好普通话，平时用普通话交流；（2）认真倾听是美德，培养学生认真、专注的倾听别人的讲话的习惯，这不仅有利于培养他们的理解能力，更能够使学生上课认真听讲，专心学习，全面提高学习成绩；（3）以学生的专业知识为内容，结合专业设置情境，进行听说训练。
学生用熟悉的材料练习听说能力，会感到有话可说，有话会说，心理优势增强，胆子增大，从而起到事半工倍的效果；同时又对学生的专业学习有极大的帮助，可谓一举两得。
4. 开设写字课程，提高书写能力
一手好字就是一个人的名片。
广大中职生迈向社会的第一项考验就是他们的说话和书写能力。
然而，大多数中职生的汉字书写能力实在太差了，写的字不仅不规范、美观，还七扭八斜，令人无法辨识，而且写字速度也很慢。
因此，中职语文课程应该开
设写字、书法等课程，让每个都学生练成一手好字，既为他们走向工作岗位准备一张有分量的名片，又为他们在工作中能够进一步发展创造了条件。
5. 强化应用写作，培养从业技能
培养学生的写作能力是语文教学的重要任务之一。
但是，中职教育以专业技能训练为主业，语文等文化课教学是副业，副业应该为主业服务。
在培养学生的写作能力的时候，中职语文教学不能够简单照搬普通高中的作文教学要求和方法。
而首先应该弄清主业与副业的关系，明确自己的地位，确立适合职教特色的写作能力培养方法：从学生的专业课程的角度，开设相近的应用文体写作课程，如文秘专业开设公文写作课程；商务专业开设商务文书写作课程等等，以强化培养学生的从业技能。
6. 提倡开卷有益，引导课外阅读
书籍是人类的精神食粮，读一本好书就像跟智者进行一次谈心，能够提升人的精神境界。
语文课程具有丰富的人文内涵，我国《普通高中语文课程标准》中明确提出，语文具有人文性，“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养。
”那么，在职业语文教育中，如何培养学生的语文素养和人文精神呢？最好的办法就是提倡开卷有益，引导学生积极开展课外阅读。
“课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分。
应根据不同学生的具体情况，适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。
”学生在紧张的专业技能训练之余，能够自由、轻松的阅读课外书，放飞自己的心
灵，丰富自己的精神世界，提高自己的文化品位，不仅劳逸结合，张弛有度；培养中职生语文素养、人文精神的目的也得以在课外阅读中潜移默化地实现。
在推荐课外读物的时候最好与专业课教师合作，起到主副互补，共同发展的效用。
7. 改革教学评价，促进学生发展
“课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监测的作用。
” 评价方式不改，教学改革就无法有质的突破。
评价的根本目的在于激励与促进学生、教师、学校和课程的发展，中职语文教学应该改革传统的以试卷、分数为主要评价依据的终结性评价方式，积极倡导实施发展性评价，尊重学生的个性差异，关注学生的学习过程，肯定学生的努力，激励学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，促进学生语文素养的全面提高，促进学生的进步与发展。
总之，随着时代的发展，社会对中职生的要求也在改变，中职语文教学必须改革传统的教学理念、教学方法和教学内容，体现职业特点，形成具有职业特色的课程观，为社会培养出更多的素质好、技能强的劳动者。
收稿日期：2013-04-14。