人教版四年级数学上册角的度量教案

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《角的度量》教学设计5篇

《角的度量》教学设计5一、【教学内容】人教版数学四年级上册第二单元《角的度量》第二课时。

二、【教学理念】在教学过程中，我始终坚持新课标的理念，引导学生主动参与学习的过程，以发现和发展学生的思维为目标，以学生的好奇心为突破口，激发学生的兴趣，通过质疑、解疑过程，最大限度地给予学生自主探索的时间和空间，挖掘学生的学习潜能，培养学生独立思考，主动获取知识和应用知识的能力。

另外通过一系列形式多样的练习，使课堂教学呈现出多样性、趣味性，让课堂教学充满活力。

三、【教学目标】1、通过学生的自主观察认识量角器，知道角的度量单位，会在量角器上找大小不同的角，并知道它的度数。

2、通过自主探索和合作学习，学会正确使用量角器量角，并读出度数。

3、通过一系列的观察、操作活动，知道角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。

4、通过小组合作学习，培养学生的动手操作能力以及主动参与学习、勇于探究的能力。

四、【教学重、难点】重点：认识量角器，并正确使用量角器。

难点：正确使用量角器量角以及正确读出角的度数。

五、【教学过程】教学环节活动时间教学活动设计意图教师活动学生活动出示简笔画、激趣引入2分钟出示简笔画：问：同学们，大家从这两幅简笔画中发现了什么？∠1和∠2谁大，大多少？今天我们一起来学习“角的度量”（板书课题）。

学生仔细观察后汇报：①我发现图中两个人分别在跑和站立；②我发现有我们上节课刚学过的线段和角，还有圆形；③我发现它的手和脚是由锐角、直角或钝角组成的。

根据小学生喜欢简笔画的特点，通过简洁生动的简笔画激发学生学习的兴趣自主探究，认识量角器10分钟那么量角用什么工具呢？（量角器）1、认识量角器请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现，在小组里交流。

根据学生回答，板书：（中心点、0刻度线、内外刻度）看着量角器，你想对发明量角器的人提些什么问题呢？2、建立1°角的概念。

让学生看书，自学1°的概念，并根据学生回答板书（1度）（课件演示1°角）3、认识几度角。

角的度量(教案)-四年级上册数学人教版

角的度量（教案）四年级上册数学人教版教案：角的度量一、教学内容本节课的教学内容选自四年级上册数学人教版，主要涵盖第103页至第104页的“角的度量”部分。

这部分内容主要包括角的定义、度量角的大小以及使用量角器进行角的度量。

二、教学目标1. 让学生了解角的定义，掌握用度量工具量角的大小。

2. 培养学生动手操作能力、观察能力和表达能力。

3. 培养学生合作学习的精神，提高学生解决问题的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：用量角器正确地度量角的大小。

2. 教学重点：掌握角的度量方法，能够独立地度量各种角的大小。

四、教具与学具准备1. 教具：量角器、三角板、多媒体课件。

2. 学具：量角器、三角板、练习纸。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物体，找出含有角的物体，并试着指出它们的大小。

2. 讲解角的定义：向学生讲解角的定义，即角是由一点引出的两条射线所围成的图形。

3. 学习角的度量方法：引导学生学习使用量角器度量角的大小，讲解并演示量角器的使用方法。

5. 课堂练习：让学生运用量角器度量三角板上的各种角的大小，并互相交流结果。

六、板书设计角的度量1. 角的定义：由一点引出的两条射线所围成的图形。

2. 量角器的使用方法：（1）将量角器放在角的一边，使量角器的中心点与角的顶点重合。

（2）观察量角器上的度数，找到与角的另一边对齐的刻度线。

（3）读取度数，即为角的大小。

七、作业设计1. 作业题目：（1）用量角器度量下列各角的大小，并写出度数。

2. 答案：八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生观察和度量教室里的角，激发学生的学习兴趣。

在讲解角的度量方法时，注意让学生动手操作，培养学生的动手能力。

课堂练习环节，让学生互相度量并交流，提高学生的合作学习能力。

重点和难点解析一、实践情景引入在课的一开始，我选择了教室里的物体作为实践情景，让学生找出含有角的物体，并尝试指出它们的大小。

这个环节的目的是激发学生的兴趣，让他们意识到角的存在。

2023年四年级上册数学角的度量教案人教版人教版四年级数学角的度量教案(三篇)

2023年四年级上册数学角的度量教案人教版人教版四年级数学角的度量教案(三篇)四年级上册数学角的度量教案人教版人教版四年级数学角的度量教案篇一1．与现实生活相联系，发展空间观念“角的度量”属于“图形与几何”中测量的一部分内容，而角的度量又是测量中难度最大的。

在日常生活中，人们往往利用角的空间感觉来估计角的大小，很少用到专业的工具去测量一个角的精确度数，所以在本节课的设计中，不仅要让学生在现实情境中感受测量角的大小需要统一单位的必要性，而且还要把量角与学生头脑中角的大小的表象结合起来，重在发展学生的空间观念。

2．关注动手操作，以亲身体验的策略展开教学。

动手操作不仅可以激发学生的学习兴趣，还有助于学生理解抽象的算理和概念，发展学生的空间观念。

本节课的教学设计通过用多种方法尝试测量角的大小，帮助学生初步感知测量角的大小的方法，培养估计角的大小的意识。

教师准备ppt课件学生准备直尺、三角尺、用硬纸板剪成的角、一张圆形纸⊙抛出问题，引入新课1．观图质疑，引发思考。

师：我们已经学习了角，请大家看一看生活中小朋友们玩滑梯的现象。

（出示教材24页滑梯情境图）提问：你能用“角”的知识解释这种现象吗？（学生观察后反馈：第三幅图中的滑梯与地面形成的角最大，第一幅图中的滑梯与地面形成的角最小）2．引入新课：角有大有小，怎样度量角的大小呢？今天我们就来共同研究有关角的度量的问题。

[板书课题：角的度量(一)]设计意图：充分利用教材情境图引导学生思考，使学生快速进入积极的学习状态，为学习新知做好铺垫，进而很自然地使学生明确本节课的学习内容。

⊙尝试探究，建构知识1．自主探究，比较测量方法，引发思考。

（1）讨论：如何度量三个角的大小呢？说一说。

（学生在小组内研究、实践后进行汇报）预设小组1：我们想用直尺度量角的大小，发现无法测量。

小组2：我们是用三角尺上的一个角进行测量的，发现只能测量出角的一部分，还余下一部分无法测量。

小组3：我们是用课前做好的与⊙1一样大的角去度量⊙2，结果⊙2是⊙1的2倍多一些，⊙3是⊙1的3倍多一些，也不够准确。

3.3角的度量(教案)-四年级上册数学人教版

3.3角的度量（教案）四年级上册数学人教版教案：3.3角的度量（四年级上册数学人教版）一、教学内容今天我们要学习的是角的度量。

我们将从教材的第70页开始，学习角的定义，如何用度量工具测量角的大小，以及如何用度量单位来表示角的大小。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够理解角的定义，学会使用量角器测量角的大小，并且能够用度、分、秒来表示角的大小。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握角的度量方法，能够独立地用量角器测量角的大小。

难点是让学生理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解角的度量，我准备了一些量角器、直尺、三角板和一些角的模型。

五、教学过程1. 引入：我会在黑板上画一个角，然后提问学生：“你们知道这个角有多大吗？”让学生尝试用以前学过的知识来描述角的大小。

2. 讲解：我会向学生介绍角的定义，然后示范如何使用量角器来测量角的大小。

我会让学生观察量角器的构造，理解度、分、秒的定义。

3. 练习：我会给学生一些练习题，让他们自己用量角器测量角的大小，并把结果用度、分、秒来表示。

六、板书设计我会在黑板上写出角的度量的公式，以及度、分、秒的换算关系。

七、作业设计1. 题目：用量角器测量下列角的大小，并用度、分、秒表示。

1）一个90度的角。

2）一个120度的角。

答案：1）90度= 90°2）120度= 120°八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们在用量角器测量角的大小时，有些学生操作不规范，需要在课后加强练习。

对于角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关的理论，学生们掌握得比较好，但在实际操作中，还需要进一步的练习和巩固。

拓展延伸：我可以让学生们回家后，找一些日常生活中的角，用量角器测量角的大小，并记录下来，下次上课时分享。

这样既能巩固课堂所学，也能让学生们更好地将数学知识应用到生活中。

重点和难点解析：在上述教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。

3.3角的度量(教案)四年级上册数学人教版

3.3角的度量（教案）四年级上册数学人教版教案：3.3 角的度量（四年级上册数学）一、教学内容今天我要给大家讲解的是人教版四年级上册数学的3.3节——角的度量。

我们将要学习如何用度量工具来测量角的大小，以及如何用度、分、秒来表示角的大小。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望大家能够掌握角的度量方法，学会用度、分、秒来表示角的大小，并且能够灵活运用这些知识解决实际问题。

三、教学难点与重点重点：角的度量方法和度、分、秒的换算。

难点：角的度量在实际问题中的应用。

四、教具与学具准备我来准备一些角的模型和量角器，大家则需要准备好自己的练习本和笔。

五、教学过程1. 引入：我们生活中到处都有角，比如说门的角、书的角等等，那么你们知道这些角的大小吗？今天我们就来学习如何测量角的大小。

2. 讲解：我们要用量角器来测量角的大小。

量角器上有度、分、秒的刻度，我们可以通过读取这些刻度来知道角的大小。

一个度等于60分，一个分等于60秒。

3. 示范：我来给大家示范一下，假设这个角的度数是30度，那么我们可以读取量角器上的30度刻度线，就可以知道这个角的大小了。

4. 练习：现在请大家拿出自己的练习本，用量角器量一下我给大家画的这些角，然后把度数写在旁边。

5. 讨论：大家量完之后，我们来讨论一下，你们量到的角都是多少度呢？有没有发现什么规律？六、板书设计角的大小度分秒1° = 60′ 1′ = 60″七、作业设计1. 请用量角器量一下课本上的角，把度数写在旁边。

答案：略2. 请在纸上画出一个45度的角，并用度数表示出来。

答案：略八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现大家对于角的度量有了更深入的理解，但是在实际问题中的应用还需要加强。

下节课我们将继续学习角的知识，希望大家能够更加灵活地运用所学知识。

拓展延伸：大家可以回家后，观察一下家里或者学校里的角，试着用今天学到的方法来测量一下它们的大小。

重点和难点解析：一、教学内容细节在教学内容中，我需要重点关注的是角的度量方法和度、分、秒的换算。

人教版数学四年级上册《角的度量》教案

（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解角的基本概念。角是由两条射线共同确定的图形部分，它是几何图形中的重要元素，决定了图形的性质和形状。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过测量三角板上的角度，了解角的度量在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调角的分类和角的度量这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何使用量角器进行准确度量。
5.解决实际问题：运用所学知识，解决与角有关的实际问题。
二、核心素养目标
1.培养学生的空间观念和几何直观，能够理解和识别不同类型的角，并在具体情境中运用角的度量知识。
2.发展学生的量感和操作能力，通过使用量角器，掌握准确度量角的大小和画角的技巧。
3.增强学生的数据分析观念，能够解释和解决实际问题中与角相关的数据，培养问题解决能力。
人教版数学四年级上册《角的度量》教案
一、教学内容
人教版数学四年级上册《角的度量》教案，本节课将围绕以下内容展开：
1.角的概念：角的定义，角的分类（锐角、直角、钝角、周角）。
2.角的度量：度量的基本单位是度（°），角的度量工具是量角器。
3.量角器的使用：如何正确使用量角器测量角的度数。
4.画角：学习使用量角器画指定度数的角。
-画角的方法：学会使用量角器画指定度数的角。
-解决实际问题：将角的度量应用于实际情境中，如几何图形的构造和角度计算。
举例解释：重点在于使学生能够准确地识别和分类不同的角，并能够运用量角器进行角的度量。例如，通过实际操作，让学生掌握量角器的使用方法，以及如何通过量角器画出30°、45°、60°等常见角度。
2.教学难点
-量角器的正确使用：学生需要掌握量角器的摆放、对准和读取度数等技巧。

人教版数学四年级上册角的度量教学设计(精选3篇)

人教版数学四年级上册角的度量教学设计（精选３篇）〖人教版数学四年级上册角的度量教学设计第【1】篇〗《角的度量》教学设计教学目标1、知识与技能：（1）认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角（2）通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。

（3）通过联系生活，使学生理解量角的意义。

2、过程与方法通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。

3、情感态度和价值观：在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：认识量角器，会用量角器量角。

教学难点：认识量角器，会用量角器量角。

教学用具：活动角、量角器、三角板、多媒体课件。

教学过程一、创设情境，引入课题。

（教师演示学具）1、同学们，看看老师手里拿的是什么？（活动角学具）谁能告诉老师这个角的各部分名称2、这两个角哪一个大些呢？(根据学生的回答板书课题：角的度量)二、认识量角器。

（演示课件）1、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。

（1）师：量角用什么工具？师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。

（2）小组合作研究量角器。

（3）学生汇报研究的结果。

注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。

教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。

根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。

(如果学生答不到量角器是把半圆平均分成180份，教师可提下列问题启发：根据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的？)2、建立1°角的观念。

（1）让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用细丝游戏棒（在一种塑料扫帚上剪下的）在课桌上摆一摆大约有多大。

（2）与学生共同讨论，得出同学们刚才摆出的这个角就是1°角。

3、认识几度角。

角的度量教案(9篇)

角的度量教案（9篇）角的度量教案篇一教学内容：人教版《义务教育课程标准试验教科书数学》四年级上册第37-38页。

教学目标：1．学生通过操作、沟通等活动，进而熟悉量角器和角的计量单位，了解量角器的构造特点，使学生经受量角方法的探究过程，学会用量角器量指定的角。

2．使学生熟悉角的计量单位“度”，知道1°角的大小，能正确读、写角的度数。

3、培育学生的观看、比拟力量以及动手操作力量，使其积极地参加学习活动，获得开心的情感体验。

教学重点：理解并把握量角的方法，能运用量角的方法解决实际问题。

教学难点：能依据测量的状况，区分内、外刻度，正确读出每个角相应的度数。

课前预备：量角器、课件课前活动：打炮嬉戏介绍嬉戏规章，学生嬉戏。

思索：要精确击中目标，什么最重要？（角度）教学过程：一、复习导入1．复习角的有关学问，使学生进一步明确角的大小与边张开的大小有关。

课件出示一个角。

看大屏幕，这是一个（角）。

（1）、认真观看，角怎么样了？（从中变小，然后在变大。

）（2）、角的大小和什么有关系？（和两边叉开的角度有关系）引入课题：通过前面的学习，同学们已经知道了关于角的一些学问，今日这节课教师和大家一起连续讨论角，好吗？2、直观比拟角的大小课件出示：直角、钝角、锐角4个角二、探究新知（一）、熟悉量角器这就是我们测量角的工具，量角器。

（1）、请同学们独立认真观看，看看一量角器上有什么？我们看谁观看的最认真，观看完后，把你观看到的说给你的同桌听一听。

（2）、汇报沟通。

找1～2名同学介绍（3）、了解量角器的构造，提醒名称。

课件出示：1度角的由来。

请看大屏幕，最初的量角器是由18个小角组成的半圆图形，这个点就是量角器的中心点，也是这18个小角共同的顶点，后来人们为了更准确的量出每个角的大小，又把半圆里的每一个小角平均分成了10份，变成了10小小角，整个半圆就被平均分成了180个小小角。

看上去怎么样啊？密密麻麻的，突出显示，这样的一个小角就是1度，显示两个。

四年级上册数学《角的度量：角的度量》教案

新2024秋季人教版四年级上册数学《角的度量：角的度量》教案一、教学目标核心素养：1.知识与技能：1.学生能够理解角的度量概念，掌握角的度量方法。

2.学生能够正确使用量角器度量角的度数，并准确读出角的度数。

2.过程与方法：1.通过观察、实践等活动，引导学生体验角的度量过程，理解角的度量原理。

2.培养学生的观察分析能力、动手操作能力和解决问题的能力。

3.情感、态度与价值观：1.激发学生对角的度量学习的兴趣，培养他们对数学的探究精神。

2.培养学生认真细致的学习态度，以及乐于分享、善于合作的学习精神。

二、教学重点•掌握角的度量方法，正确使用量角器进行角的度量。

•能够准确读出角的度数。

三、教学难点•理解角的度量原理，掌握量角器的使用方法。

•准确放置量角器，确保测量的准确性。

四、教学资源•教科书•量角器•白纸•铅笔•多媒体课件（包含角的度量示例和动画）五、教学方法•讲授法：讲解角的度量概念和原理。

•示范法：通过具体示例展示如何使用量角器进行角的度量。

•练习法：让学生动手操作，进行角的度量练习。

•小组合作法：分组讨论，共同解决问题，分享经验。

六、教学过程1. 导入•展示一些包含不同角度的实物或图片，让学生观察并讨论它们之间的角度差异。

•提出问题：我们如何知道这些角的大小呢？引出本节课的主题——角的度量。

2. 知识讲解•讲解角的度量概念，介绍角的度量单位和量角器的结构。

•示范如何使用量角器进行角的度量，强调放置量角器的正确方法（中心点对齐、0刻度线与角的一边重合）和读数的准确性。

•举例说明不同角度的度量过程，如30°、60°、90°等。

3. 巩固练习•让学生使用量角器度量一些预先画好的角度，并记录下结果。

•教师巡视指导，及时纠正学生的错误并解答疑问。

•展示一些特殊角度（如45°、120°等），让学生尝试度量并分享经验。

4. 小组讨论•将学生分成小组，讨论在角的度量过程中遇到的问题和困难，并尝试找出解决方法。

《角的度量》(教案)人教版四年级上册数学

《角的度量》（教案）人教版四年级上册数学教学内容：本节课教学内容为人教版四年级上册数学“角的度量”。

通过本节课的学习，学生将了解角的度量单位，学会使用量角器，并能正确测量和比较角的大小。

教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握角的度量单位，学会使用量角器，能正确测量和比较角的大小。

2. 过程与方法：通过观察、操作、思考等实践活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作交流、积极参与的态度。

教学难点：1. 角的度量单位的理解。

2. 量角器的正确使用方法。

3. 角的大小比较。

教具学具准备：1. 教具：量角器、三角板、直尺、圆规等。

2. 学具：学生自备量角器、三角板、直尺、圆规等。

教学过程：1. 导入新课：通过提问学生对角的已有知识，引导学生回顾角的定义、分类和性质，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课讲解：介绍角的度量单位，讲解量角器的构造和使用方法，并通过实例演示如何正确测量和比较角的大小。

3. 实践操作：学生分组进行量角器的使用练习，教师巡回指导，纠正错误，确保学生掌握正确的操作方法。

4. 巩固练习：设计不同难度的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

5. 总结反馈：教师对学生的练习情况进行总结，对存在的问题进行讲解，确保学生掌握本节课的重点内容。

6. 课堂小结：引导学生总结本节课所学内容，培养学生的归纳总结能力。

板书设计：1. 角的度量单位2. 量角器的构造和使用方法3. 正确测量和比较角的大小作业设计：1. 课后练习题：让学生独立完成，巩固所学知识。

2. 拓展提高题：培养学生的思维能力和解决问题的能力。

课后反思：1. 教学内容是否清晰易懂，学生是否能够掌握角的度量方法。

2. 教学方法是否恰当，是否能够激发学生的学习兴趣。

3. 教学难点是否得到有效突破，学生是否能够正确使用量角器。

4. 课堂气氛是否活跃，学生是否积极参与讨论和实践活动。

《角的度量》人教版四年级数学上册教学设计（精选16篇）

《角的度量》四年级数学上册教学设计《角的度量》人教版四年级数学上册教学设计（精选16篇）作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《角的度量》四年级数学上册教学设计，欢迎大家分享。

《角的度量》四年级数学上册教学设计篇1教学内容：课本。

教学目的：1、使学生认识度量角的具体步骤，会用量角器量角的度数，并把量得的结果用符号"。

"表示。

2、使学生认识度量角的工具———量角器，计量角的常用单位"度"组织引导：教学重点：掌握量角大小的方法教学难点：角的度量。

教学过程：（一）直观演示，感受新知：1、教师课前在黑板上画一个30。

的角。

2、请学生上来说说角的各部分名称3、请学生上来用可旋转的教具表示一个比黑板上的角还大一些的角。

为什么这个同学表示的角比黑板上的角要大呢？（因为两条边叉得大）4、到底大多少呢？靠肉眼能判断出来吗？看来只能依靠工具才行。

（二）度量角度，树立印象：1、认识度量工具。

测量长度的工具是什么？测量角度的工具——量角器。

2、观察教师的木制量角器，观察上面的数字，你发现了什么？3、量角器应怎样放在角上，才能正确测量呢？请讨论……A、顶点对中心B、一边对0刻度（一边不对0刻度可以吗？稍后的实际测量中可以点一点，以示它的方便与快捷）4、现在量角器放在角上（教师黑板上演示），现在角的两边看不见了，该怎么办？A、拿小一点的量角器。

（这儿合适吗？）B、延长角的两边。

（可以吗？为什么？）5、读出这只角的度数。

（两个数中应读哪一个数呢？为什么？）角1是30度记作30。

即角1=30。

教师说明"。

"的表示方法。

1、看书本P53看这个角是几度，填在书本上。

测量以后请想一想：说明什么问题？（三）实践操作，形成经验：1、测量P54的试一试题中的两个角是几度。

人教版数学四年级上册角的度量教案模板(精选3篇)

人教版数学四年级上册角的度量教案模板（精选３篇）〖人教版数学四年级上册角的度量教案模板第【1】篇〗教学目标1. 让学生经历量角器产生的过程,渗透实践出真知的思想意识.2. 认识1度的角,能正确的使用量角器进行角的度量.3.让学生通过自主探究、合作交流，体验发现问题、提出问题、解决问题这一探究过程，激起学生的探究欲望，培养学生的探究能力，掌握用量角器量角这一技能。

教学重难点教学重点：经历量角器产生的过程教学难点：能正确的使用量角器进行角的度量。

教学工具ppt课件教学过程一、创设情境、提出问题师：同学们请看屏幕。

(出示三个滑梯)玩过吗生：玩过师：大家都玩过!想玩哪个生1：第三个，这样可以滑的快一些生2：第一个，我想滑的慢一些，我会害怕师：观察一下，这三个滑梯有什么不同生1：有高有矮师：哦，你的意思是说它们的角度不同原来角也有大小啊生活中我们一般以2号滑梯为标准，今天这节课我们以2号滑梯所形成的角∠1为例一起研究：角的度量(板书)二、主动探究、合作学习1.明确测量标准要统一，为“度”的出现作准备师：∠1有多大呢我们可以借助一些学具来表示它的大小，老师为大家准备了∠1和一些学具，在1号学具袋中，请小组长打开，小组合作，借助学具表示出∠1的大小。

学生动手测量师：量完了吗谁能到前面来介绍你是怎样量的生边操作边解说：角的顶点对齐，一边对齐师：你们这个方法非常好，老师帮你把它记录下来(板书：角顶点边)师：得到是结果是：3个 (板书)师：还有不同的测量结果吗生：2个。

师：还有吗生：1个师：我们测量的都是∠1，但测量结果的结果为什么不一样呢把你们的小角举起来看一下生：我们用来测量的角大小不一样师：也就是标准不统一，所以测量同一个角的结果不一样，要想获得统一的测量结果应该怎么办生：用同样大的角来量2、引出半圆师：好主意!下面我们采用统一的标准角在小组内再来测量∠1的大小，这个统一的标准角就放在2号学具袋里，请小组长打开生操作测量师：哪个小组交流一下说说你们小组测量的结果是多少你是怎样测量的能边操作边解说吗生：角的顶点对齐，一边对齐师：哦，你在测量的过程中也注意到了(指板书)角的顶点与量角工具的顶点对齐，角的一边与量角工具的一边对齐!谢谢你的交流!师：老师这里还有一个钝角，你能量出它包含了几个这样的标准角吗谁到台上量一量生边操作：顶点对齐，一边对齐师：我刚才注意到这个同学在测量这个角时，把这个半圆又展开了一部分，(问生)你为什么这么做生：三个小角不够了师：你真聪明!师：我们再来测量一个角，大家看这是个什么角(生：平角)谁来测量一下这个平角生边操作：顶点对齐，一边对齐师：你把这个半圆全展开了!数数你的测量结果生：8个师：操作非常规范，请回师：我们刚才用统一的标准角测量了几个角的大小，想一想，这几位同学在测量每一个角的操作过程中，注意了些什么生：顶点对齐，一边对齐师展示：这些同学都把角的顶点对齐了半圆的这个点，我们给它取个名字叫做中心点(板书)，我们刚才说了，测量时角的哪一部分和中心点对齐(生：顶点)师：看来这个量角工具真是方便啊，为了让大家看的更清楚，老师把这个工具搬到课件上，再用它来量一个角(课件展示，一锐角不能量)老师也注意到了角的顶点和量角工具的中心点对齐，角的一边与量角工具的这条线对齐。

《角的度量》教案((精选4篇))

《角的度量》教案（（精选4篇））（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版数学四年级上册第二单元《角的度量》教案

人教版数学四年级上册第二单元《角的度量》教案一、教学目标1.知识与技能–掌握角的概念和角的度量单位。

–学习如何用量角器测量角的大小。

–通过练习，能够准确地比较不同角的大小。

2.过程与方法–通过图形展示和实物模型的展示，引导学生理解角的概念。

–辅助工具：量角器、直尺等。

3.情感态度价值观–培养学生对数学的兴趣和自信心。

–注重培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

二、教学内容本单元主要包括以下内容： 1. 角的概念及表示方法。

2. 角的度量单位。

3. 量角器的使用方法。

4. 测量角的大小。

三、教学重点与难点重点1.角的概念和度量单位的理解。

2.量角器的正确使用方法。

难点1.测量角的大小时的注意事项。

2.不同角度之间的比较。

四、教学过程第一堂课A. 角的概念引入1.讲解角的概念，以日常生活中的角度为例，让学生感受到角的存在。

2.通过展示几何图形中不同角度的图形，引导学生理解角的概念。

B. 角的度量单位介绍1.介绍角的度量单位，如度、分等。

2.讲解不同单位之间的换算关系。

C. 量角器的引入1.演示如何使用量角器来测量角的大小。

2.让学生亲自尝试使用量角器进行测量练习。

第二堂课A. 角的度量继续1.继续讲解角的度量单位，加深学生对角度的理解。

2.进行角度测量的练习，让学生掌握测量角度的方法。

B. 角的比较1.引导学生学会比较不同角度的大小。

2.给学生一些练习题，让他们通过比较来确定角度大小。

五、教学反思与总结本节课主要围绕角的概念和度量展开教学，通过生动的示范和实践操作，学生对角的概念有了更深入的理解。

在教学过程中，我发现一些学生对量角器的使用还有困难，需要在以后的教学中加强相关练习。

总体来说，本单元的教学取得了良好的效果，学生对角的理解有了很大的提升。

以上是本节课的教学设计，希望能够对您有所帮助。

人教版四年级上册数学《角的度量》教案

人教版四年级上册数学《角的度量》教案一. 教材分析《角的度量》是小学四年级上册数学的重要内容，主要让学生掌握角的度量方法，培养学生的观察能力、操作能力和初步的空间想象能力。

通过学习，学生能理解角的概念，学会用度量工具（量角器）测量角的大小，并能够比较角的大小。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了直线、线段和射线的基本概念，对图形有了一定的认识。

但是，他们对角的概念和度量的方法还不够了解，需要在教学中通过实物、模型等直观教具，引导学生观察、操作，从而建立角的概念，掌握角的度量方法。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握角的概念，学会用量角器度量角的大小，并能比较角的大小。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间想象能力和动手操作能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握角的概念，学会用量角器度量角的大小。

2.难点：角的大小比较，以及量角器的使用方法。

五. 教学方法采用直观演示法、操作实践法、引导发现法、合作交流法等，通过实物、模型等直观教具，引导学生观察、操作，从而建立角的概念，掌握角的度量方法。

六. 教学准备1.教具：量角器、三角板、直尺、圆规等。

2.学具：量角器、三角板、直尺、圆规等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示图片，引导学生观察各种角，让学生说一说自己对角的理解。

然后，教师总结角的概念，并引入角的度量。

呈现（10分钟）教师通过实物、模型等直观教具，向学生演示如何使用量角器度量角的大小。

在演示过程中，教师讲解量角器的使用方法，让学生初步了解角的度量。

操练（10分钟）学生分组进行实践活动，使用量角器度量各种角的大小，并互相交流心得。

教师巡回指导，纠正学生在操作过程中出现的问题。

巩固（10分钟）教师设计一些有关角的大小比较的题目，让学生独立完成。

完成后，教师进行讲解，巩固学生对角的大小比较的理解。

拓展（10分钟）教师引导学生思考：除了用量角器度量角的大小，还有其他方法吗？学生可以自由发挥，提出自己的观点。

人教版小学数学四年级上册角的度量教案(三篇)

人教版小学数学四年级上册角的度量教案(三篇)人教版小学数学四年级上册角的度量教案篇一1．使学生能通过生活实际中对角的认识来掌握角的两种概念2．使学生了解角的形成，理解角的概念掌握角的各种表示法；3．使学生掌握度、分、秒的进位制，会作度、分、秒间的单位互化1、通过观察、操作培养学生的观察能力和动手操作能力。

2、采用自学与小组合作学习相结合的方法，培养学生主动参与、勇于探究的精神。

理解角的概念，掌握角的三种表示方法掌握度、分、秒的进位制，,会作度、分、秒间的单位互化教具：电脑课件、实物投影、量角器.学具：量角器需测量的角一、创设情境，引入新课建立角的概念（一）引入角（利用课件演示）1、从生活中引入；提问：a、以前我们曾经认识过角，那你们能从这两个图形中指出哪些地方是角吗？b、在我们的生活当中存在着许许多多的角。

一起看一看。

谁能从这些常用的物品中找出角？2、从射线引入提问：a.我们认识了射线，想从一点可以引出多少条射线？b.如果从一点出发任意取两条射线，那出现的是什么图形？（二）认识角，总结角的定义3、过渡：角是怎么形成的呢？一起看（1）、演示：老师在这画上一个点，现在从这点出发引出一条射线，再从这点出发引出第二条射线。

提问：观察从这点引出了几条射线？此时所组成的图形是什么图形？谁能用自己的话来概括一下怎样组成的图形叫做角？总结：角的定义：有公共端点的两条射线组成的图形叫做角．要明确组成角的两个条件：（1）两条射线，这两条射线叫角的边；（2）两条射线有公共端点，这点叫角的顶点．从我们想象圆规两脚张开形成角的过程得到另一个定义：角的第二定义：角也可以看做由一条射线绕端点旋转所形成的图形。

如下图中的角，可以看做射线oa绕端点0按逆时针方向旋转到ob所形成的。

我们把oa叫做角的始边，ob叫做角的终边。

4．平角、周角的概念由于小学已学过平角与周角，所以教师用教具演示到平角及周角时，提问学生答出两种平角定义：射线oa绕点o旋转，当终止位置ob和起始位置oa成一直线时，所成的角叫平角．注意直线与平角的区别在于平角要有一个顶点o，还可以从起始位置向终止的位置画一个带箭头的弧线．在讲周角的定义后，说明画图时为了表明是一个周角，可以由起始位置向终止位置画一个带箭头的弧线，并写a、b两个字母表示是两条射线，5、认识角的各部分名称，明确顶点、边的作用（1）观看角的图形提问：这个点叫什么？这两条射线叫什么（学生边说师边标名称）（2）角可以画在本上、黑板上，那角的位置是由谁决定的？（3）顶点可以确定角的位置，从顶点引出的两条边可以组成一个角。

角的度量--画角(教案)-四年级上册数学人教版

角的度量画角（教案）四年级上册数学人教版教案：角的度量画角年级：四年级学科：数学版本：人教版一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材中第七章第三节“角的度量画角”。

具体内容包括：角的概念、角的度量方法、用尺子和量角器画角等。

二、教学目标1. 让学生掌握角的概念，了解角的度量方法，能够使用尺子和量角器画角。

2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。

三、教学难点与重点1. 教学难点：学生能够熟练使用尺子和量角器画角，并准确度量角的度数。

2. 教学重点：让学生掌握角的概念，学会使用尺子和量角器画角。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、尺子、量角器、课件等。

2. 学具：每人一套尺子、量角器、练习本等。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物体，找出其中的角，并试着用尺子和量角器度量角的度数。

2. 讲解角的概念：通过示例和讲解，让学生了解角是由一点引出的两条射线所围成的图形，角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

3. 教授角的度量方法：讲解如何使用尺子和量角器来度量角的度数，重点讲解量角器的使用方法。

4. 画角练习：让学生动手用尺子和量角器画角，并互相交流分享。

5. 随堂练习：出示一些画角的题目，让学生独立完成，并展示答案。

六、板书设计角的度量画角1. 角的概念2. 角的度量方法3. 画角的步骤七、作业设计（1）30°角（2）45°角（3）90°角2. 答案：（1）用尺子量出一条射线，使其长度为10cm，以这条射线的一个端点为顶点，量角器的中心与射线的端点重合，0°刻度线与射线重合，然后在量角器上找到30°刻度线，标记一个点，再通过顶点画出另一条射线，使这两条射线所成的角为30°。

（2）用尺子量出一条射线，使其长度为10cm，以这条射线的一个端点为顶点，量角器的中心与射线的端点重合，0°刻度线与射线重合，然后在量角器上找到45°刻度线，标记一个点，再通过顶点画出另一条射线，使这两条射线所成的角为45°。

人教版数学四年级上册角的度量公开课教案(精选3篇)

人教版数学四年级上册角的度量公开课教案（精选３篇）〖人教版数学四年级上册角的度量公开课教案第【1】篇〗教材与学情分析“角的度量”是人教版四年级上册第三单元的教学内容，是在二年级上册学生已经初步认识角，初步认识直角、锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角的基础上，更加注重学生学习理解数学概念本质层面相关知识。

在明晰了直线、射线和线段的本质特征后，体验如何“量”与“画”角及知识的生长过程，继续加强对“角”的认识，关注知识技能的形成，积累基本活动经验。

为后续学习角的分类及垂直概念做准备。

教学目标1.体会度量角的计量单位产生的必要性，在实践操作中认识角的计量单位和量角器。

2.初步建立1度和几度角的表象，发展初步的空间观念。

会用量角器正确度量角的度数。

3.通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生自主探索和动手实践的能力。

在探索度量角方法的过程中获得成功的体验。

教学重难点1.认识量角器，掌握量角器量角的方法。

2.形成度量意识，发展学生量感。

教学设计过程一、启发式导入师：同学们，前面我们已经学习了角和直线、射线、线段的知识，你能从下面的角中找到什么？生：有从一个顶点出发的两条射线。

生：也可以叫角的两条边。

师：是的，角有一个顶点和两条边，两条边都是射线。

师：下面这个图形是角吗？为什么？生：是角，它也有一个顶点，只是两条边重合了。

师：是的，所以它也是一个角。

那么这3个角，哪个角最大，哪个角最小呢？生：可以观察出3号角最小，1号角和2号角可以重叠在一起比一比，就知道谁最大了。

师：怎样重叠在一起？生：将1号角和2号角的顶点重合，并且把它们各自的一条边也重合，看另外一条边就知道哪个角大了。

我发现还是2号角大一些。

师：这个方法很好，还有别的方法吗？生：可以借助三角尺，把角的顶点与三角尺的顶点重合，角的一条边与三角尺的一条边重合，我发现1号角的大小正好和三角尺的一个角大小相同，2号角比三角尺的这个角大一些。

所以，2号角最大。

四年级上册数学教案 - 角的度量人教版

四年级上册数学教案 - 角的度量教学目标知识与技能:1. 理解角的概念，能够识别和区分不同类型的角（如锐角、直角、钝角、周角）。

2. 学会使用量角器正确地测量角的度数。

3. 掌握角的度量单位，理解度分秒的概念。

过程与方法:1. 通过观察和操作，培养学生的观察能力和动手操作能力。

2. 通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。

情感态度价值观:1. 培养学生对数学的兴趣和好奇心。

2. 培养学生认真、细心的学习态度。

教学重点与难点重点:1. 角的概念和分类。

2. 角的度量方法。

难点:1. 角的度量单位及换算。

2. 正确使用量角器进行测量。

教学准备1. 量角器每人一个。

2. 角的模型或图片。

3. 教学课件或黑板。

教学过程一、导入新课（5分钟）通过复习旧知识（直线、射线、线段）引入新课，让学生思考：除了直线、射线、线段，我们还能用这些基本元素组成哪些几何图形？引出角的概念。

二、探索角的度量（15分钟）1. 让学生观察角的模型或图片，引导学生发现角的大小是可以度量的。

2. 介绍量角器的使用方法，让学生跟随老师一起学习如何使用量角器测量角的大小。

3. 通过实际操作，让学生尝试使用量角器测量不同大小的角，并记录下来。

三、角的分类（10分钟）1. 根据角的度量结果，引导学生将角分为锐角、直角、钝角、周角等不同类型。

2. 通过实例，让学生理解和掌握各种类型角的特点。

四、角的度量单位及换算（10分钟）1. 介绍角的度量单位：度、分、秒，并让学生理解它们之间的关系。

2. 通过实际操作，让学生学会如何进行度、分、秒之间的换算。

五、课堂练习（15分钟）1. 让学生独立完成练习册上关于角的度量题目。

2. 老师巡回指导，解答学生疑问。

六、总结与拓展（5分钟）1. 老师引导学生总结本节课所学内容，让学生复述角的度量方法和角的分类。

2. 提出拓展问题，如：如何用直尺和圆规画出一个特定度数的角？课后作业1. 完成练习册上关于角的度量题目。