新课程标准下的高效课堂
浅谈新课程理念下教师如何打造高效课堂
浅谈新课程理念下教师如何打造高效课堂要打造高效课堂，需要教师在新课程改革理念下，转换教师角色，掌握高效的教学方法，在课堂上通过精心设计教学活动，创设有效教学情景，激发学生学习的兴趣，让学生真正主动参与到学习的全过程中来，实现课堂教学的高效。
标签：教师新课程课堂教学高效高效课堂是指教师在遵循教学活动规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，以满足教育需求而组织实施的活动。
要实现课堂教学的高效，它要求教师拥有有效的教学理念，掌握高效的教学方法，在课堂上通过精心设计教学活动，用较少的时间和精力最大程度地吸引学生的注意力和兴趣，使学生主动学习，从而获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的协调与发展。
下面我结合自己的教学实践，就如何打造新课程标准理念下的“高效课堂”，谈一下自己的一点体会。
一、转换教师角色，构建“师生共学”的有效教学理念受传统课堂教学模式的影响，还有不少教师固守传统教学理念，没有把学生当做是学习的主体，仍采用传统的讲授式教学，课堂上滔滔不绝的讲解，课下采用重复训练的教学方式。
由于受应试教育的影响，在教学过程中只单纯重视学生知识和技能的培养，忽视学生情感、态度和价值观的培养，教学目标的偏差，其结果是教师教得辛苦，学生学的也辛苦，学生的积极性很难被调动，课堂教学效率低下。
还有不少教师缺乏对新课程教学理念的透彻理解，盲目追求形式，忽视了课堂教学实质，看似课堂非常精彩，其实课堂教学效果较差。
为此，要实现新课程改革理念下的教学目标，构建高效课堂，教师必须进一步转换角色，大胆创新，超越传统，构建“师生共学”的新课程有效教学理念，由单纯的知识传授者、教材复制者转变为学生学习的引导者、促进者和合作者，从根本上转变教学方式，积极探索适合学生学习的教学方法。
课堂教学不应是教师主宰的阵地，教师与学生应真正建立起互相交流、互相学习，合作探究新知的课堂环境，凸显以学生为主体的，和谐、民主的教学氛围，做一名“构建高效课堂”的有效教师。
学习新课程标准,构建高效课堂
学习新课程标准，构建高效课堂《义务教育数学课程标准》的最大特点是体现素质教育的要求，以数学源于生活与用于生活为主线，着重培养学生的创新意识和动手能力，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。
高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，其基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。
衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。
高效课堂的两个基本出发点：一是如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展？二是如何落实新课程理念，是否真正转变了学生的学习方式？课堂教学是提高教学质量的关键。
高效课堂的精髓在于体现一个“效”字上，如何“高效”回归本质还是重在把握好教材，精心设计我们的教学流程，教师方可在教学中游刃有余。
何谓“高效课堂”？我认为，高效课堂是在教师的指导下，以学生为主体，以探索为核心的课堂，是在宽松、民主、和谐竞争的氛围中学生积极活跃，40分钟内知识得到充分内化，能力得到充分提高的课堂。
为此，要以新课程标准为指导，以高效课堂为主阵地，把实施课堂有效教学落实到教与学的实处。
那么，如何最大限度地发挥课堂教学的主阵地作用，大面积提高教育教学质量呢？下面，我结合近年来响应学校打造高效课堂号召所做的工作，谈谈如何实施高效课堂教学策略。
一、高效课堂是学生自主的课堂自主的课堂不是自由的课堂。
在自主学习的课堂上，教师不是无所事事，而是比满堂灌或满堂问更费力，教师讲解时间的调控力度加大了。
学生成了课堂的主人，清楚了是为自己学而不是为老师学，因此，学习积极性大增，学习效率高、效果好。
课堂是学生自主学习的舞台，也是让学生展示的舞台。
好学生就是在不断地表扬中“出人头地”的，在不断的自我良好感觉中成长起来的。
后进生也是在展示中暴露不足，取长补短，奋力追赶不断进步的。
“新课改背景下高效课堂教学模式与实践”阶段研究报告
“新课改背景下高效课堂教学模式探索与实践”阶段研究报告以学生自主合作与探究学习为中心的优质高效课堂建设日益成为我们教学研究和实践的重点。
于是,我们拉开了“新课改背景下高效课堂教学模式探索与实践”实验研究工作的帷幕,取得了阶段性的好成绩。
一、提出背景1.新课程标准提出了转变学生学习方式的要求;2.课堂教学的现状对学生学习方式提出了变革的要求;3.提高教学质量要求教师不断改变其“教”的方式。
二、理论依据1.生本教育理论生本教育理论认为:①人具有发展的无限可能性,教育应当充分发挥人的潜能;人具有学习的天性,教育的功能在于顺应人的天性;人具有发展的需要,人渴望实现自己的价值;尊重、信任和爱是教育成功的秘诀。
②先做后学,先学后教,不教而教,以学定教,学习的核心部分是感悟,所有的学习最终归结为感悟。
③教师对学生的指导,应当把精力放在设计“先做后学”、“先学后教”过程上。
2.构建主义学习理论①学习是学生自我建构的过程。
学生的学习只有通过自身的操作活动和主动观察、思考、探索,才能有效地达到教学目标的要求。
②教师应发挥“导向”的重要作用,发挥教学组织者的作用,努力调动学生的积极性,帮助学生发现问题,进而解决问题,重视对学生错误的诊断与纠正。
3.新一轮高中课程改革的纲领性文件转变教与学的方式,以学生为主体,把课堂归还给学生,让学生进行自主、探究、合作学习和反思性学习,为学生终身学习和发展奠定基础。
三、研究目标1.探寻高效课堂教学思路和方法,激发学生学习内驱力,全面提升课堂教学效益。
2.培养学生自动、自主、自为的学习习惯与外显能力,使学生变被动学习为主动学习。
3.构筑和打造符合学生实际的有利于其学习能力养成的高效课堂,为全面提高学校教育教学质量摸索新的路子。
四、研究方法1.对比实验法;2.调查研究法;3.行动研究法;4.经验总结法。
五、探索实践1.调查研究,确定实验研究内容通过调查,充分了解我们的课堂存在的最突出的问题是“老师讲得多,学生活动少;低效互动多,有效训练少。
新课程标准下如何实现高效课堂
、
新理解 教育 的理 念 。 变 角色 。教 师不 再是 “ 书 转 教 匠”而是教育者 、 ， 引导者 、 组织 者 、 与者 、 参 促进 者． 将课堂 还 给学 生 ， 由原 来 教师 的 “ ” 为学 生 的 教 变 “ ， 学” 既要关 注学 生对知识 的掌握和 能力 的提 高情 况， 又要关注学 生 的学 习行 为； 既要关 注学 生 的成 长 ， 要 关 注 学 生 的情 感 、 理 的 发展 情 况 。教 师 肩 又 心 负着传播知识 、 启迪思维 、 追求智 慧和完善人格的重 担。同时学生 自己也要 “ 洗脑 ” 改变 以前课堂 上被 ， 动地 接 受 知 识 的 习惯 ， 应 主 动 地 在 课 前 做 好 充 分 而 的 预 习 ， 到 胸 有 成 竹 ， 着 问 题 进 入 课 堂 ， 与 小 做 带 参 组 讨 论 ， 动展 示 自己 的学 习成 果 ， 真 听 取 其 他 同 主 认 学 的观 点 ， 成 学 习任 务 。 完 二 、 师 引 导 学 生做 好预 习 ， 乐 地 思 考 教 快 师生 思 想 观 念 改 变 了 ， 一 步 是 如 何 做 好 课 前 下
笔 者 认 为 可 以从 以 下 四 个 方 面人 手 ： 教 师 和 学 生 要 “ 脑 ” 即 教 师 更 新 教 育 理 洗 。 念 ， 生 更 新 学 习观 念 学 新 课 标 要 求 教 师 首 先 要 对 自己 进 行 “ 脑 ” 即 洗 ， 改 变 以前 旧 的思 想 教 育 观 念 。新 课 标 下 ， 师 要 重 教
点， 在预习 中培 养 学生 善于 去粗 取精 、 筛选 信息 的
能力。 “ 就是要全 面打 通学生理 解过程 中的 障碍 ， 通” 能够把握知识 的来龙 去脉 ， 学生 的新 Ｉ知识 能够 使 Ｅ ｌ 前后 贯通 ； 全面培养学生 思维 的广 阔性 、 灵活性 ， 既 善 于从 整 体 上 把 握 知识 ， 能 从 不 同 角 度 灵 活 地 理 又 解知识。 （ 四）预 习要 读 、 、 相 结 合 划 写 “ 就是预 习时至少需将课 文读两遍 。第一遍 读” “ 简读” 即 了解大意 ： 二遍“ ， 第 精读 ” 即把握 主 旨和 ， 要点 。 “ ” 是 在书上 划 出重点 、 点 及不 懂之 处 。 划 就 难 划 的 标记 要尽 量 规 范 、 统一 、 明 。 简 “ ” 写 就是 要 做 好 预 习 笔 记 ， 在 笔 记 本 上 写 出 即 阅读中发现的要点 、 疑点 、 心得等 。预习笔记尽量简 洁， 以便在课堂上得到补充和强化。 三、 团队协作、 自我展示 、 质疑 、 抗、 对 纠错、 互动 学 习。 实现 课 堂 高 效 精心的预习准备 ， 学生硕 果 累累， 使 心存 疑 问， 带着展示的冲动 、 求知的欲望进 入课堂 ， 开始团队协 作 、 论 、 帮 互 助 。推 举 小 组 发 言 人 ， 示 小 组 讨 讨 互 展 论 结 果 。下 一 环 节 ， 组 间 质 疑 、 抗 、 疑 、 错 ， 小 对 解 纠 这 所 有 环 节 都 是 在 激 烈 的 氛 围 中 进 行 的 。最 后 ， 教 师参与总结点评本节重 、 点 ， 难 目标 明 确 ， 识 点 一 知 目了然 。同学们身临其 境 ， 彩展示 、 精 激情 争辩 、 精 彩 点 评 ， 彩 时掌 声 雷 动 ， 跃 、 满 活 力 的 课 堂 氛 精 活 充 嗣与以前教师唱主 角戏的旧课 堂相 比， 其效果 不言 自明 。 四 、 思 与 总结 反 同学 们 在 激 情 对 抗 和 愉 悦 的 氛 围 中 学 习 ， 堂 一 课 下来， 虽收获累累 ， 或多或 少会 有一 些不如 意。 但 反思 总结 可以使教师提高认识 、 取长补短 ， 争取在上 下节课 时更精准 ， 学生来 说 ， 对 可以梳理 知识结 构、 提高认识 ， 准确把握本节重 、 难点 。 预习筑起 自学 之路 ， 是成功 的第一 步。精 彩展 示 、 效课堂是成功 的阶梯 ， 展示 中不断砺 练、 高 在 不 断增加 自信心 ， 不断走 向成功 。勤总结 ， 常校 正 ， 则 事无不达 ！善思考 ， 纠错 ， 重 则人无败事 ！成功源 于 良好的习惯 ， 习惯来 自行为的养成 。总之 ， 衡量一节 课 是 不 是 好课 ， 是 教 师 教得 好 不 好 ， 是学 生 学 得 不 而 好 不 好 ，大脑 ” 动 性 有 没 有 真 正 调 动 起 来 。 以学 “ 主 生为本 ， 向全体学生的全面发展 ， 面 让学生真正成 为 课堂的主人 、 习的主人 ， 学生 乐学 、 学 、 会 。 学 让 会 学 学生都“ 起来 了， 动” 课堂效率不“ 能行吗？ 高” （ 者 单 位 ： 南省 尉 氏 三 中北校 区 ） 作 河
教室里的春天——新课标下的高中语文的高效课堂
课堂教室里的春天——新课标下的高中语文的高效课堂赵耘武摘要：随着教育改革的不断深入发展，在教学过程当中我们也看到了语文教学的重要性。
而在教育改革背景之下，大家都在探究语文课堂的最佳模式，也提出了行之有效的建议，以此更好的推动语文课堂的变革。
高效课堂更加强调的是教学目标的完成以及教学质量的提升，在高中语文教学当中如何进一步提高课堂的效率是我们探究的重点问题。
本文将对其进行深入探究，寻找有效教学方法开展教学活动以次满足当下教学需求。
关键词：新课标；高中语文；高效课堂新课标背景之下更加强调的是课堂效率。
在整个课堂当中，我们需要借助有效的教学方法来打造高效课堂，以此提高语文教学的有效性，增强教学效益，提高教学质量。
在教学时我们就先要充分了解当前教学现状以及教学过程当中所出现的问题，并结合实际开展教学活动，寻找全新的教学方法进行教学，以此逐步的提高教学质量。
一、依托信息技术打造高效课堂在高中语文教学当中我们会发现，将信息技术应用于其中能够有效的激发学生的学习兴趣，使学生主动的投入到其中，以提高学习效率。
从当前教学现状中可以看到，信息技术的运用更加符合新课标改革需求。
在教学的过程当中，我们可以将微课运用于其中，微课主要是借助短视频视频的方式进行课程的讲解，能够更好的突出本节课的重点知识以及难点知识，学生在观看视频的时候就可以了解本节课当中所涉及到的重难点知识。
例如老师在讲解《烛之武退秦师》这一篇课文时，我们会发现《烛之武退秦师》这篇课文当中涉及到了较多的重难点词句，老师就可以将文章当中的重难点词句放于微课视频中，学生们可以通过微课视频的方式对其进行简要的了解。
如子犯请击之这个之是什么意思，亦去之的之是否与子犯请击之的之一样呢？我们还会发现《烛之武退秦师》这篇课文是有相关动画视频的，为了能够让学生更好的了解本节课所讲解的相关内容，老师就可以将相关视频放于微客当中，学生们在观看视频结束之后再进行学习，能够有效的提高课堂效率，同时也能够加强学生对于文章的理解。
新课程标准下构建高效地理课堂
新课程标准下构建高效的地理课堂初探为了落实新课程标准、构建高效的地理课堂，地理教师应开展形式多样的教学活动，对地理课堂进行改革。
在新课程标准的指导下，地理教师应着手激发学生学习兴趣，促进师生互动，促进学生积极思维。
新课程标准高效课堂地理教学随着新课程改革的不断深入，在地理新课程标准的指导下，广大地理教师要努力更新观念，构建和谐高效的地理课堂，进一步突出学生的主体作用，提高学生课堂学习的参与度，引领学生在课堂上积极主动地进行实践、思考、探索、交流。
一、什么才是高效的地理课堂1.能够激发学生学习兴趣的课堂是高效的地理课堂地理是传统的小科，在我们这里属于非中考科目，学生的重视程度不够，所以提高兴趣是高效课堂的关键。
与国外孩子相比，中国的孩子最缺什么？缺乏兴趣、诚实和独立性。
单调的学校生活，天天都超量上课、频繁的考试，还怎么能谈兴趣和独立性？而一旦学生失去了兴趣、独立性，也就很难有创新。
兴趣是最好的老师，真正的高效能调动起每一位同学的兴趣，使每一位同学都学有所获。
2.促进师生、生生互动的课堂是高效的地理课堂让学生动起来的课堂才是高效的课堂，快乐的课堂。
新的教育思想要求师生交往不再是单纯的教师教、学生学的简单叠加，现在的交往意味着对话、参与，师生之间的融洽交往才能使学生心灵开放，才能使学生张扬个性，学生的创造性才能得以解放。
课堂上学生之间不再是独立的个体，互不联系，而是提倡学生合作以求得共同进步，总之，师生、生生之间真正的积极互动才算是高效的课堂。
3.能够促进学生积极思维的课堂是高效的地理课堂高效课堂应该是一种十分活跃的课堂，在这样的课堂上活跃并不仅仅表现在行动上，更多的是表现在思维上。
当学生全身心投入到学习中，思维紧跟着老师授课积极思考时，这就已经完全达到了高效的目的。
二、提高地理课堂教学效率的具体做法1.新课堂呼唤新教师，教师要转变观念摆正自己的位置新教师是一个具有三观的人：教育观——教育即人学；教学观——一切的教都服从于学生的学；学生观——学生是课堂最重要的教学资源。
新课程背景下的高效课堂重在有效备课
黟 课 改 在 线 夺
新课 程背景下的高 效课 堂重 在有效 备课
贾兆坤 （ 山 东省 寿光 现代 中学 ２ ６ ２ ７ ０ ０ ） 李 建凤 ｆ 山 东省潍坊 科技 学 院 ２ ６ ２ ７ ０ ０ ）
摘要 ： 新课 程背景下的高效课 堂需要有效
的备课 备 课 已成 为教 师积 累知识 和业务再 提 高的过程 提 高备课 实效是优化课 堂教 学
的基础 ． 也是打造高效课堂的关键 有 效的备 课需要领 悟新课程标 准的 内涵 ．灵 活有效地 利用 资源．切实加 强集体 备课 ．奉献教 育智 慧、 群策群力完善和优 化课 堂教 学 关键词 ： 新课程 高效课 堂 有效备课 新 课程背景下 ．高效 的课 堂取决 于有 效 的备课 有效备课需要教师主动学习 ． 参与反 思． 合作探究 ． 积极投身 于行动研究和校本 培 训活动中 ． 需要 教师进行集体备课 设计一堂 课、 说好这堂课 、 上好这堂课 、 反思这堂课 、 评 析这 堂课 的教研 活动 ． 这绝 不是一种形式 ． 而 是一 种常规 的校本 培训方式 ．只有精心研究 新课 程和学生 的个性特点 ．才 能促进教师 的 专业发展 。 随着 国家新课程 的实施 ．课 程的教学 目 标发 生了变化 ．新 的课 程标准需 要改变原有 的备 课方式 。国家教育部 《 课 程改革纲要》 中 指出： “ 强调形成 积极主动 的学习态度 ．使 获 得基 础知识与基本 能力的过程 同时成为学会 学 习和形成正确价 值观的过程 ．加 强课程 内 容与学 生生活 以及 现代社会和科 技发展的联 系． 关注学生 的学 习兴趣和经验 强调学生 主 动参 与 ， 乐于探 究 ， 勤 于动 手 ． 培 养学 生收集 和处理 信息的能力 ． 获取新知识 的能力 、 分析 和解决问题的能力以及交流与合作的能力 ” 在新课 程标准实施 以前 ．传统 的教学模 式强调 以传授知识 为中心 ．而对学生 学习能 力的培 养缺少关注 很 多教师大都强 调基础 的重要性 ． 而忽视 了学 习过程 ． 从 而制约了学 生综合素质的提高 因此 ． 新课程标准下 的教 学过程 已经不再是教师 教与学生学 的简单叠 加 ．而是在 课堂上师生进 行积极 主动 的教学 互动 的过程 ．这就要求 教师在准备新课 程的 课堂教学 时 ．积极 主动地 转变原有 的陈旧的 教学观念 ． 加强与学生的沟通和交流 每位教 师都要 注重 自己角色 的转换 ．使 自己由传授 者变为学生 学习的合作者 和促进者 ．做 学生 成长的推手 在课堂上 ．教 师要用欣赏 的眼 光、 赞赏 的话语去鼓励 学生 ． 让所有 的学生都 对 自己有 自信心 ． 感到 学习是一件轻松 、 活跃 的事 ．而不是 一项艰苦 的任务 教师快 乐地 教． 学 生快乐 地学 ． 此时 的学 习是最有 效 的。 否则 ．学生 就会觉得 自己没有活力 ．甚 至消 沉、 忧虑、 紧张 ． 在这样 的情形 下打造 高效 的 课堂 只能是空谈 新课 程改革 的核心是转变教 师原有 的教 学理念 ． 切 实以学生的 身心健康发展 为基 础 ． 把学生置于教 学的 出发点 和核心地位 ．探索 科学 有效 的学 习规律 ．设计高 效的学 习思路 和发 展思 维 ， 培养学 生“ 自主 、 合作、 探究 ” 的 学 习方法和创 新能力 ． 引导学 生 自主学 习 、 合 作 活动 中 ． 构建 明确的知识结构 ． 寻找适合 自己 的学 习方法 ．培养 完善的道德 品质和科学文 化素质 ． 创建和谐氛围 ． 打造高效课堂 可见 ． 只有 深刻 领悟并 贯彻 落实新 课程 的理念 ． 才 能实现课堂教学的有效和高效 新 的课 程 标 准 与原 有 的 教学 大 纲 有着 本质 上 的 区别 ． 需 要教 师 认真 领会 ． 提 高新
新课程标准下义务教育阶段高效课堂的构建策略
实； 把教 材 当作 实现课程 目标 的一种教 学 资源 ， 将 教材 的教学 内容 和所体现 的
质 的人力 、 物力 与 自然 资源 。 教 师 和学 教学 方法 ， 转化 为符 合 自身 特点 的教 学
使教 学过程成 为教材 内容 的持 续 生都是重要 的课程 资源 。 课程 资源对学 设计 ，
研读教 材 ， 准确把握 教材 内容的重难 点 解 、 宽容 、 关爱 和帮 助贯 穿 于教学 全过
程， 做 学生学习活 动的组织者 、 引 导者 、
参 与者 、 互 动者 、 激励者 ， 把教学 过程 当
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问题提出 、 问题解 决的思维过 程 ） ， 培养
作师生情感 交流 、 价值共享 、 共 同创造 、 共 同探 究 、 共 同发展 、 共 享 生命 体验 的
过程 ； 唤醒 学生 潜能 ， 让学 生用 自己的 心灵去 领悟 ，用 自己的观点 去判断 ， 用
引 导学 生认 知发 展 、 生 活 学 习、 人格 建
活 的有 机对接 ，使 教材 内容 丰富化 、 教
学 过程实 践化 、 教学 内容 生 活化 ， 以提
主动性 。 ３ ． 转 变 学 生 观
理 念 的载体 。 新课 程标 准 下 ， 教 材不 再 高教学 的针对性 、 实效性 和学生学 习的
行 者 ，更是课 程 的建设 者和开 发者 。 课
程 是一 种文 化 ， 关 注课 程 目标 （ 即培 养
目标 ） ， 关注学 生个体发 展 ， 将 课程 与教 学 紧密 联系 ， 因材 施教 ， 已成 为新 形 势 下教 师群策群 力共 同研究 的课题 。 集 体 开发课 程 ， 重 构教材 ， 从教 学走 向课 程 ，
初中数学高效课堂心得体会6篇
初中数学高效课堂心得体会6篇在这里，就如何打造新课程标准下的“高效课堂”，结合自己的教学实践谈几点肤浅的体会。
一、首先，弄清楚什么是“高效课堂”？何谓“高效课堂”？是不是教师把该学的知识都交给了学生就算“高效课堂”？或者说，这节课学生积极参与，达标练习顺利完成就算“高效课堂”？我认为，高效的课堂是在教师的指导下，以学为主，以探索为核心的课堂。
是在宽松、民主、和谐、竞争的氛围中，学生积极活跃，40分钟内，知识得到充分内化，能力得到充分提高的课堂。
二、重点淡淡怎样打造“高效课堂”？我认为“打造高效课堂”，教师应具备以下三个条件：1、要有充分的课前准备。
2、要有较强的课堂驾驭能力。
3、要有真挚的情感。
这三点是打造高效课堂的保证。
第一点，教师为什么要有充分的课前准备？因为这是打造“高效课堂”的前提基础。
我非常认同史绍典主任上次说的一个观点，“教学目标要有预设性”。
没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。
上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。
《孔子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战不殆！?”备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。
备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战本。
古人说高效方能为师“，故教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一缆众山小”的感受，而不象是走进了一片大森林，只见树木，不见森林，晕头转向，如果教师一味的照本宣科，学生就会觉得枯燥乏味。
万是历史知识，绝不是一个个孤立的点，或者单纯的线，它应该是网络式的，主体式的十分丰富。
关于教学方法的设计，应与学生的个体情况结合起来，孔子说：因材而施教，所以方法应是灵活多样的，它是根据知识的难易度和学生的认知水平来确定的。
第二点：教师为什么必须要有很强的课堂驾驭能力？因为这是课堂高效运行的必要条件。
新课程标准下如何打造高效课堂
新课程标准下如何打造高效课堂【摘要】传统课堂教学的基本模式是“灌输——接受”，学生处于被动接受状态。
高效课堂采用新理念，强调学生的主体地位，学生在课堂上要求进行自主学习和合作探究。
使学生真正成了课堂的主人，激发学生的参与度和积极性。
教师只是课堂的组织者和学生学习的合作者，关注学生的发展。
高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。
【关键词】新课程标准高效课堂高效课堂强调“效”字，主要是指课堂上教师教育的方式的高效和学生学习收益的高效。
在教学思想上:高效课堂坚持以面向全体学生，促进学生全面发展为目标，注重因材施教。
在教学目标上:不仅重视学生认知水平的发展，同时加大力度对学生世界观、人生观和价值观的培养，注意学生身心的协调发展，努力提高学生的学习能力和实践能力，并且重视创新意识的培养。
在教学方法上:实行新的教学理念，注意教学方法，加强学法指导，强调学生自学能力的提高。
在教学手段上:熟练运用现代教育手段和多种方法灵活运用，也可以创设教学情景，让学生自己探究，自己解决问题，充分挖掘学生的潜能，提高课堂效率。
在教学内容上：按课程标准的要求，在抓好基础知识、基本能力的同时，更加注重激发学生的兴趣，培养学生的创新精神与实践能力。
在教学时间上:要把课堂时间多分配给学生，减少教师单向授课的时间，多留给学生思考和探究的空间。
在教学评价上:建立科学合理的评价体系，对教师的评价要多元化，改变以分数为主要标准的单一评价体系。
对学生的评价采取以激励为主，学习成绩和能力发展并重的方式。
所以，我认为应从以下几个方面来打造高效课堂（一）学校层面：要准确把握新课改的趋势作为学校领导要构建高效课堂必须准确把握新课程改革的方向。
新课程改革要求我们的课堂教学要关注学生的发展，注重学生智力和能力的双重发展，挖掘学生潜能的开发，注重学生情感态度和价值观的培养。
为达到这一要求就需要学校建立相关的体制和机制，确保在教学工作中在重视知识教学的同时，加强道德教育和人文教育。
管窥新课程标准下高中英语高效课堂教学
管窥新课程标准下的高中英语高效课堂教学通过解读和研究新课程标准下，打造高中英语高效课堂教学的方法，摆脱陈旧的教学方式，树立全新的教学理念，突出学生学习的主体地位，从而真正实现素质教育。
新课标高效课堂导学案教学理念学生主体随着新课程标准的继续深化、素质教育的大力推行及深入实施，我们深切地认识到，要真正提高高中英语教学质量，必须努力推行高效的英语课堂。
所谓高效课堂，是指教师在一定的单位教学时间里最大限度地让学生接受和掌握目标知识，从而提高学生分析问题和解决问题能力的课堂活动。
如何在一堂课中激发学生学习兴趣，提高课堂45分钟效率，向课堂要质量，达到减负增效的目的呢？笔者就如何在高中英语课堂上取得高效进行了探索，总结出一些打造高效课堂的方法。
一、编好导学案高效课堂建设的第一步，就是教师要编写好导学案。
若要真正让我们的英语课做到高效，就要求教师要认真钻研教材，而且对知识点重新整合，编写好导学案，因为只有教师编写好了导学稿，学生才能按照导学案上的学习目标、语言点导学以及预习作业并且去认真预习课本，学生的预习有了目的性，预习就不会盲目。
根据学习目标学生可以知道本课所要学习的知识以及重难点是什么；结合语言点导学，学生通过自主的查阅资料以及小组讨论，可以理解课文中的大部分内容；然后通过预习作业来检测预习的效果，可以发现在预习中还存在什么问题，以便及时解决，或是反馈给老师，在课堂中解决。
所以，教师在课前一定要做大量的准备工作，认真备课、查阅资料，要确保导学案有利于学生的预习，要让学生真的能结合导学案充分预习好课本内容，从而保证不会因为预习不充分而影响课堂教学，使得课堂教学更加地有效。
二、教师要改变教学理念作为新课程标准背景下的高中英语教师，必须能够适应素质教育的时代背景，具备终身学习的观念、研究性学习的能力、信息化教学的手段等。
因此，教师要转变角色观念，在课堂教学中扮演不同的角色，既要做课堂的驾驭者，又要是引导学生学习的领导者，同时要建立和谐民主的教学氛围。
新课标背景下高中化学课程高效课堂的构建
新课标背景下高中化学课程高效课堂的构建随着新课程标准的实施，高中化学课程也迎来了新的变革和挑战。
新课标强调了学生的主体地位和学习兴趣，要求教师更加注重学生的能力培养和素质提升。
在这样的背景下，高中化学课程的教学模式也在不断发生着改变，构建高效课堂成为了当前教学工作的重要目标之一。
本文将探讨在新课标背景下如何构建高中化学课程的高效课堂，以期为广大化学教师提供一些有益的思路和方法。
一、认识新课标下的高中化学教学新课标提出了许多新的理念和要求，包括要求学校和教师更加重视学生的学习需求和兴趣、关注学生的综合素质发展、注重学生的创新能力培养等。
在高中化学课程的教学中，就需要针对新课标的要求做出相应的改变和调整。
教师应该从传统的灌输式教学模式中转变出来，更加注重培养学生的学习兴趣和创新能力，进而构建高效课堂，实现高质量的教学目标。
二、构建高中化学课程的高效课堂1. 注重学生的学习兴趣在高中化学课程中，教师首先要注意调动学生的学习兴趣。
可以通过生动的教学内容、丰富的教学手段和形式等来激发学生的学习兴趣，让学生愿意主动参与到课堂中来。
可以通过举实例、开展实验、观看视频等方式来增加课堂的趣味性和吸引力，激发学生对化学知识的兴趣和好奇心。
2. 强化实践性教学高中化学课程要求学生掌握一定的实验技能和实践操作能力，因此实践性教学在高效课堂的构建中显得尤为重要。
教师不仅要注重理论知识的讲解，还要加强对实验操作的指导和实践能力的培养，让学生亲身参与到实验中来，加深他们对化学知识的理解和掌握。
3. 采用多样化的教学手段高中化学课程的高效课堂需要采用多样化的教学手段，以提高学生的学习效果和学习兴趣。
可以采用讨论式教学、合作学习等方式，引导学生主动参与到课堂讨论和合作中来，培养他们的思维能力和沟通能力。
还可以巧妙运用多媒体教学等现代化技术手段，更好地展示化学知识，激发学生的学习激情。
4. 关注学生的个性差异在高中化学课程的教学中，不同学生有着不同的学习习惯、学习能力和兴趣爱好，教师要能够根据学生的个性差异，灵活地采取相应的教学方法和手段。
什么样的课堂才是高效课堂？
什么样的课堂才是高效课堂？高效课堂必须符合三个标准：（1）每一个学生在每一个时间段都有事做。
（2）在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、水平提升、学习高效。
（3）必须让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。
高效课堂要符合三个“量”：（1）信息量；（2）思维量；（3）训练量。
高效课堂要达到三“动”：（1）形动，课堂上学生动起来了；（2）心动，思维在动；（3）神动，思想在动。
我们的课堂要符合两个目标：（1）教学的需要；（2）学生的需要。
上面的三“标准”、三个“量”、三“动”和两个“目标”，揭示了高效课堂的一些最本质的东西，值得我们借鉴。
二、构建和谐课堂，提升有效教学课堂教学是学校教育的“魂”。
对“课堂教学”的研究，就是学校教学研究的重中之重。
我是一个课堂教学的实施者，结合自己数学课堂教学，谈几点体会与同行共勉。
（一）：培养兴趣，使学生“爱课堂”“兴趣是最好的老师”。
心理学研究表明，如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣，那么活动效率就比较高，而且不易产生疲劳。
反之，如果一个人对某项活动不感兴趣时，就算通过意志的努力去做，活动的效率也是很低的，也不一定能够做好。
怎样才能使学生的学习热情贯穿始终，使他们爱上课堂呢？首先教师的课堂教学方法应该是灵活多样，富有启发性，注重创造富有趣味的情境，引发学生求知欲，唤醒学生好奇心；其次，教师应该根据教学内容，采用多样手段，化抽象为形象，变枯燥为生动，使用多样化和现代化的教学手段来激发和维持学生学习数学的兴趣，增强课堂教学的形象性、生动性和趣味性，激发学生求知的兴趣；再有，教师决不能“一言堂”，老师要充分调动所有学生参与的积极性，使他们主动地去获取知识，人人都成为学习的真正主人。
（二）：注重情感，使学生“爱老师”和谐高效的数学课堂，学生学习活动理应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
动手实践、自主探索与合作交流应该是学生学习数学的重要方式。
教师要充分发挥学生主体性作用，学生在获取知识的同时，产生自己的学习经验，获得丰富的情感体验。
浅谈新课程标准下,打造生物课高效课堂的方法
扼 杀，只能被动接受。新的教学理念 主张培养学 生的创 新精神 ，这 过程 中灵活调整 ，永远以学生为中心 ，利用 一切可利 用的教学资源， 就需要 营造平等 、民主 、和谐 、宽松 的课堂气氛 ，在这 种气氛中学 综合 、全面 、高效 的完成课 堂教学任务 ，提高学生的生物学素养 ， 生才能 对学习产生安全感 ，并能真实 的表现 自己展示 自己的个性 ，
总之教师是课 堂教学 的设计 者 、引导者 ，高效课堂 的构建需要 自己认真钻研教材 ，研读课标 ，设计 出切合实际的教学方案 ，实施
态和成果 ，发生在生 活中的现象、生产中的遇到 的实际 问题 、热播 己达成的学习程度 ，而每个学生 的智力 水平不 同 ，能力水平不 同， 电视剧 中的某 一情景 、动画片 中的某一片段 、热点新 闻、小游 戏 、 实验现象等等 ， 设置 的 目的是让学生迫切 的想深入课堂求 取新 知 ，
这是我们一线的生物学教师永远追求的 目标。
（ 作者单位 ： 河北省隆化县第三 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学 ）
创 造性 的发挥他们最大 的潜能 。对胆怯 的学 生 ，教师要 适时鼓励他 们 参与 ，用适当的肢体语言传答给他们 自 信 ，及 时给予肯定性的评
价， 点燃 每一个 学生智 慧的火把 ， 让他们在愉悦 的环境 中彰显个性 ，
理论联系实 际是 生物学 教学的一种必备手段 ，学习知识 的 目的 过一些小 的比如栽培花 卉、饲养小动物等实践活动 ，让学生感受 到 自己的生活能力 ，为生活服务 ，即端正学生的学 习态度 ， 每节课都
展知识 （ 网络 资源、生活资源及其他 ） 这样多 的教学资源 ， 教 师只 是为了指导实践 ，所学知识 只有在 实践中运用 ，知识才会升华 。通 有提 高课堂教学效率 ，因此必须打造高效课堂 。 课 堂的实现必须要学生有积极 主动参 与学 习的欲望 ， 有 探究新知的 “ 高效课堂”是新课程标准下对所有教 师的最 高追 求。而高效 学 习不禁是为 了升学考试 ， 更 重要的是丰富 自己，掌握技能 ，提高 兴趣 、 感受到成功时 的喜悦 ， 从 而获得更 多的知识 ， 形成更高 的能力 。 使其乐在其 中 ， 有 意犹未尽 的感觉 ，让每周的生物课成 为学生 的祈 作为一名生物教师 ，我结合多年来 的工作经验谈一下我打造高 盼 ，这是提高课堂效率 的最有效地方法。
立足新课标建立高效课堂校本研修计划
《立足新课标建立高效课堂校本研修计划》新课标的实施对于教育教学工作有着重要的指导意义，而建立高效课堂校本研修计划是适应新课程标准、促进教师专业成长的重要途径。
本文将围绕这一主题展开全面评估，并撰写有价值的文章。
一、新课标与高效课堂1. 新课标的内容和要求新课标的实施旨在推动教育教学改革，注重培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
在新课标下，教师需要调整教学思路和方法，构建高效课堂。
2. 高效课堂的特点和要素高效课堂是指教师利用各种教学手段和方法，激发学生学习兴趣，提高教学效果的课堂模式。
灵活的教学方式、生动的教学内容和积极的学习氛围是构建高效课堂的重要要素。
二、校本研修计划的意义和内容1. 校本研修计划的意义校本研修计划是指学校根据教师的实际需求和教学特点，开展的专业发展活动。
通过校本研修计划，教师可以根据新课标的要求，提升教学水平，构建高效课堂。
2. 校本研修计划的内容和形式校本研修计划的内容应该围绕新课标的理念和要求，结合学校的实际情况，通过教研活动、课题研究、专题讲座等形式，推动教师专业成长。
三、建立高效课堂校本研修计划的策略和方法1. 制定合理的研修计划学校可以根据新课标的要求，结合学科特点和教师需求，制定系统、全面的校本研修计划，明确教学目标和研修内容，确保研修活动的针对性和实效性。
2. 注重教师参与和反馈在研修过程中，学校应该充分调动教师的积极性和主动性，鼓励教师参与教研活动、共享教学经验，同时重视教师的反馈意见，及时调整研修计划，确保研修活动与教师的真实需求相契合。
3. 推动研修成果的转化建立高效课堂校本研修计划不仅仅是为了教师的个人发展，更要关注教学实践的改进和成果的转化。
学校可以通过定期评估、跟踪观察，推动研修成果在教学中的应用，形成良性循环，不断提升教学质量。
总结与展望：面对新课标的实施，建立高效课堂校本研修计划是学校应对挑战、促进教师专业成长的重要举措。
学校要统筹规划、精心设计，确保研修活动能够紧密贴合新课标的要求，推动教师专业化发展，提升教学质量，为学生的全面发展奠定良好基础。
如何在新课标下优化课堂教学效率
如何在新课标下优化课堂教学效率
随着新课标的实施，教师需要调整教学策略以提高课堂教学效率。
本文将介绍一些简单的策略，帮助教师在新课标下优化课堂教
学效率。
制定清晰的教学目标
在课堂教学前，教师应该明确制定教学目标。
这些目标应该与
新课标的要求相符合，并且能够激发学生的兴趣和参与度。
明确的
教学目标有助于教师有针对性地设计教学内容和活动，提高教学效率。
使用多媒体教具
新课标鼓励教师使用多媒体教具来支持教学。
教师可以利用投
影仪、电子白板等设备展示教学内容，激发学生的研究兴趣。
多媒
体教具可以让教学内容更加直观生动，提高学生的理解和记忆效果。
采用互动式教学方法
在新课标下，互动式教学方法被广泛提倡。
教师可以通过问答、小组讨论等方式，引导学生积极参与课堂。
互动式教学能够增强学
生的思维能力和表达能力，提高教学效果。
创设合作研究环境
新课标强调合作研究，教师可以通过分组活动、合作项目等方式，创设合作研究环境。
合作研究可以培养学生的团队合作能力和
解决问题的能力，提高研究效果。
定期评估和反馈
教师应该定期评估学生的研究情况，并及时给予反馈。
通过评
估和反馈，教师可以了解学生的研究进度和理解程度，及时调整教
学策略，提高教学效率。
结语
通过制定清晰的教学目标、使用多媒体教具、采用互动式教学方法、创设合作研究环境以及定期评估和反馈，教师可以在新课标下优化课堂教学效率。
以上策略简单易行，没有法律复杂性，可以帮助教师提高教学效果。
新课标下的高效课堂教学实践
新课标下的高效课堂教学实践引言随着我国教育改革的深入推进，新课程标准（新课标）已经逐步落实到各个年级和学科。
新课标对课堂教学提出了更高的要求，强调以学生为本，注重培养学生的核心素养。
为了实现这一目标，教师需要探索高效课堂教学实践，提高教学质量，促进学生全面发展。
本文档旨在阐述在新课标指导下，如何进行高效课堂教学实践。
我们将从教学设计、教学方法、教学评价和教师专业发展四个方面进行详细探讨。
一、教学设计1. 课程目标明确：根据新课标要求，明确课堂教学目标，确保教学内容与课程目标紧密衔接。
2. 学情分析：深入了解学生的基础知识、学习兴趣和学习需求，为教学提供有力支持。
3. 教学内容整合：结合学科特点，整合教学资源，优化教学内容，提高课堂教学的广度和深度。
4. 教学活动安排：设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
二、教学方法1. 启发式教学：运用提问、讨论等方式，引导学生主动思考，培养学生的创新精神和批判性思维。
2. 情境教学：创设真实、生动的学习情境，帮助学生更好地理解知识，提高学生的实践能力。
3. 小组合作学习：鼓励学生分工合作，共同完成任务，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
4. 信息技术辅助教学：利用多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高教学效果。
三、教学评价1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，及时发现并解决问题。
2. 多元化评价：采用问卷、访谈、作品展示等多种形式，全面评价学生的知识、技能和素养。
3. 自我评价与同伴评价：引导学生进行自我评价和同伴评价，提高学生的自我认知和评价能力。
4. 终结性评价：合理设置期末考试、学业水平考试等评价方式，对学生的学习成果进行总结性评价。
四、教师专业发展1. 教育教学理念更新：深入学习新课标精神，树立以学生为本的教育理念。
2. 教学能力提升：参加各类培训，提高教师的教学设计、组织和管理能力。
3. 学科素养提升：深入学习学科知识，提高教师的学科素养和教育教学水平。
新课程标准背景下如何构建小学语文高效课堂
文化教育·87·一、引言随着教学质量和教学改革的不断提升，教师都比较在乎和关心怎么样才能把小学语文教出水平。
老师们费尽心思。
动脑子、想法子。
大量的实践经验总结，可以得知：构建高效课堂的必要条件就是给予学生充足且可自主探索的环境、教师与学生关系良好、以学生为主体。
二、高效课堂的界定所谓高效课堂，即教师在有限的教学时间内高效率完成教学任务，达成教学目标，并取得较好的教学效果的课堂。
真正意义上的高效课堂教学，学生既要在教学中掌握课堂知识，又要把握好课堂的节奏。
因此高效课堂对于教师的理论水平和实际教学经验都提出了很高的要求，对于教学的重点也以学生培养和知识的掌握为主。
高效课堂构建的意义在于使学生在知识与能力、情感态度和价值观、过程与方法等方面都能获得显著提高。
因此，教师在高效课堂的构建过程中应关注学生的全面发展，促进学生实现自我成长。
三、新课程标准背景下小学语文高效课堂构建策略（一）在新课标的基础下，合理规划小学语文的教学目标在传统的小学语文教学过程中，其教学目的就是培养和提升学生语文技能，而忽视学生思维、个性等方面的发展。
因此，教师可根据现在新课程的标准，有计划的有目标的实施语文教学计划。
首先在给孩子教授基础知识上下功夫，然后在孩子的阅读和写作上来抓，最后来培养孩子们的综合能力。
教师在研讨中反思，在反思中探索，抓住学生个性发展，在如何才能调动学生的积极性上下功夫，提高学生学习的兴趣。
新课标要求小学语文教师在教学过程中调动学生的学习兴趣，为学生设置更多趣味合理的教学活动。
让学生在活动中学习语文，在活动中培养学习的乐趣。
（二）采取灵活多样的教学方法，为学生核心素养奠定基石教师在语文课堂教学时，要培养学生的语文核心素养，应讲求科学的方式方法。
笔者认为可从以下几点着手。
教师对语文核心素养概念的内涵和外延进行全面的研究和解读，从而使语文课堂教学具备正确的指导思想。
语文核心素养是指语言构建和运用、思维发展和提升、审美鉴赏和创作，以及文化传承和理解。
新课程标准下如何实现高效的数学课堂
2013-07课改论坛（上接第8页）总反应式内容、电极两极的反应表现等问题，情况就大不相同了。
只要像以上这样的教案设计循序渐进地引导学生发现问题、探索问题，为学生降低难度、减轻心理压力和学习障碍，才能有效促进学生的良性学习，通过适中降低难度等手法也能顺利达到教学目标，为以后更为复杂的电解原理的学习打下坚实的基础。
（4）量力性原则。
化学学案应建立在学生的实际能力的基础之上来设计，这样才能发挥学习的最大推动力。
也就是说，学案最基本的就是把握好度的原则，在简单和复杂的情况下做到平衡。
如，在学习原子核外电子的排布内容时，若设计：①原子核外的电子运动不运动？②原子核是怎样运动的？其实，这样的设计对于学生的学习进步是没有帮助的。
只有在教师和学生共同的努力下才能探索出更加有价值的设计。
（5）系统性原则。
学案设计要遵循知识的“感知—深化—运用”的学习模式。
对于任何知识点的设计都应该如此。
所以在学案设计中要深化和拓展知识，又要迁移和运用知识。
从系统的原则出发，才能提高课堂教学的效益。
三、化学学案的运用1.指导学生预习为了提高学习效率，教师应该提前将教案发给学生，让学生有充分的时间去规划学习的目标，让学习内容更加突出。
2.用于课堂学习在课堂上教师要求学生掌握的目标与教师在教案上的教学步骤相一致。
这就要求教师在讲课时学生可以充分发挥主观能动性，根据学案来理解和掌握知识点，将自己听到的内容运用综合的思维方式前后衔接起来，以此营造良好的教学气氛，提高教学成效。
3.组织复习在学习中运用整合的手法将学案进行加工，变成一份新的资料，简单明了，结构明确，达到温故而知新的目的。
综上所述，学案教学的运用，不仅可以体现教与学的统一，还能突出学生学习的主体地位。
在学案教学中，学生通过教师提供的学案教学进行自学，不仅能够明确学习目标，而且可以理解教师的思维体系，更加深刻地学习学案，以此解决疑难知识。
为了能够更好地体现素质教育的实质，学生在学习化学知识的过程中，应该积极地掌握学习的主动权，重视化学学习方法的学习，把教与学真正融于课堂。
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新课程标准下的高效课堂
新课程标准提倡自主学习，自主管理。
学生要想自主学习，获得知识，并应用知识解决问题，这样就需要有获取知识的平台——搞笑的课堂。
而高效课堂，顾名思义就是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松、高效，学生学得愉快、高效。
我个人认为，只有符合以下三个标准才能称为高效课堂：首先，必须让每个学生在课堂的每个时间段不能闲着，都有与学习有关的事情去做。
其次，一节课下来，达成课前所制定的三维教学目标的程度要高。
最后，一节课从始至终必须是学生主动学习、积极思考，在新课标的指导下，让学生充分自主学习，师生互动、生生互动，达到这样的高效课堂。
那么，如何才能构建高效课堂呢？现在我结合自己在平时教学的所做、所为、所见，浅谈有关构建新课程标准下高效课堂的做法。
一、课前做好充分准备，为高效课堂的构建打造坚实的基础
课前须精心准备的内容确实很多，比如为学生提供优良、平等的学习环境，有针对性的指导学生预习、查阅相关资料以及抓好三级备课等。
1、指导学生预习
预习不仅可以能培养自学能力和独立思维能力，能帮助学生提前消灭听课中的“拦路虎”，还可以开拓思路，提高学生听课、记笔记水平，由此可见预习环节的对课堂教学起着十分重要的作用。
预习分为学期预习、周预习和日预习三种。
整体预习就是在要求学生在开学前，利用寒假或者暑假时间通读下个学期的教材。
这里需要强调的是，“通读”并不是把书上的内容从第一页读到最后一页，而是指在通读教材的基础上，能够疏通文意，找到某一具体内容的相关概念，原理以及运用，并作适当记录。
然后尝试着去做本课后面的练习。
周预习相对于学期预习来说要细致得多。
这就要求学生在双休日不仅回顾和复习上一个星期所学的内容，同时还要针对下一星期要学的内容，通读一遍教材，如果遇到读不懂的地方，这是必须借助工具书，尝试着去解决疑难问题。
如果是有不懂得或者是特别难理解的内容，就用彩笔标出来，以便老师讲课时特别注意，做到有的放矢。
日预习指每次上课前的针对性预习，它类同于我们平时进行的预习，主要放在每天下午放学后进行。
抓紧时间完成当天作业，然后翻开书，对下一课进行预习，针对周预习时标出的重点阅读。
2、加强三级备课
三级备课指主备课、精备课和细备课三次备课。
主备课是指以备课组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定单元教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动（这时要求备课或学科组长提前通知全组成员在集体活动前认真研读教材、大纲，并明确集体活动的“三定”：定时间、定地点、定中心发言人）；精备课是指在集体备课的基础上，根据
班级实际情况，进行二次备课（备教材、备学生、备教法学法、备习题等环节）。
精备课一定要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，力争做到心中有教材、心中有学生、心中有教法、心中有目标；细备是指教师根据各班实际情况和自己独有的思考充实教学各个环节的细节，设计的教学案要有利于班级的教学。
二、优化课堂教学的时间安排，努力打造学习型高效课堂
课堂教学时间是提高教学质量的保证，它决定着课堂教学目标的确定、内容的选择和结构的安排，教学时间的合理分配势必成为教学设计的主要内容。
只有抓紧时间、合理利用时间、优化课堂时间安排才能保证课堂的高效率。
传统的课堂表现为老师课上讲得太多，留给学生独立思考、讨论练习的时间太少，使学生容易出现倦怠、厌烦等不稳定情绪。
有的教师课上讲得太少，讲课内容太粗、欠透，课堂结构松散，至使学生吃夹生饭，久而久之造成松懈、涣散，课堂教学效率极低。
所以，根据新课改精神，要求我们要打破常规，更新观念，变教室为学室，变课堂为学堂，变教时为学时，向课堂45分钟要质量，要效益，努力打造学习型高效课堂。
一般来说，高效课堂的一节课由学生自主学习、教师的讲解及点评和学生练习三部分构成。
按照我们学校的要求，每节课老师所讲的时间不宜超过15分钟，剩下的时间就交给学生自己去支配，但是要注意学生练的时间不宜少于15分钟。
这里的“练”包括整
个教学过程中的训练。
所以在课堂上教师要少讲精讲，多学多练。
教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。
但是，在合理分配和利用时间的同时，我们还应该注意节约课堂时间。
所话说“言传身教”，如果老师喜欢迟到、早退或者上课拖堂，甚至还有旷课现象，久而久之学生可能会认为老师对课堂时间不重视，这时学生可能也会产生这样的想法。
所以，要求我们要上课要守是，不要迟到，更不允许拖堂等。
只有以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂45分钟，让它产生最大的效益。
三、加强对学生的学法指导，探究最佳教学途径
教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。
”因此，教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的任务是加强对学生的学法指导，教会学生学会学习。
在平时的教学过程中，教师可将自己作为“模特儿”，向学生介绍自己如何讲求学法，摸到窍门、取得成功的经历和体会，使学生感受学法的神效，激发起掌握新学法的积极性。
另外还要指导学生质疑问难。
鼓励学生提出问题，帮助学生寻求解决问题的方法，并引导学生顺着问题进行深入的探究。
在这个过程中养成学生发问的精神，培养学生探究的能力。
四、精选课堂练习和课后作业内容，强化对知识的消化和巩固
练习是课堂教学的一个重要组成部分，是检验学生的学习情况、巩固课堂教学成果，将知识转化为能力的重要手段，是培养学生能
力、发展学生智力的重要途径。
一般说来，练习的形式有两种：课堂练习和课后作业。
课堂练习是教师根据教学内容，教学目的，有计划、有目的、有针对性地组织学生进行的训练活动，它穿插在教学过程中，对知识的领会、巩固、运用以及把知识转化为能力起着极其重要的作用。
它是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业的选择应与教材习题紧密结合，且基础、典型、新颖。
特别需要注意的一点是，作业的布置的时候要分层，使各档学生都能完成并获得发展，杜绝“一刀切”的习惯。
课外作业是是一个增效过程，它是对课堂知识的延伸和强化。
所以在布置课外作业时，也要精心设计，坚决避免重复注意。
和课堂作业一样，不能搞“一刀切”。
同时还要加强对作业完成情况的检查，防止部分学生的“偷懒”。
对于作业中的共性问题要认真全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中的问题。
五、强化监督和管理机制，确保学生全员高效参与课堂教学
就拿我们学校来说，生源素质不是太好，所在平时的课堂教学中很难保证每个学生都能投入进去，这样一来，课堂教学效果一定不好，这样的课堂和高效课堂相差较远。
所以，课堂上要保证每个学生都全程、高效参与，必须有监督、管理以及约束的机制。
比如每个学生的课堂练习都必须交，还要按时交，哪怕是个别学生交白卷。
对于完成情况不好和交白卷的学生课下要找其谈话，要让这些
学生反思学习过程；在小组学习中，每位学生都必须积极、主动参与，确保每位同学每天至少举手发言一次；课堂上各项活动必须在规定的时间内完成，不得拖沓；写错的作业必须更正，更正时要分析错误原因等。
（作者单位：大庆第三十六中学）。