[[囚歌]教学设计(详细讲解)]囚歌的教学设计

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《囚歌》教学设计（详细讲解）

教学目标

1、会写本课1个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、背诵课文，使学生体会诗歌语言精练、形象的特点，培养阅读诗歌的能力。

3、理解诗歌内容，体会作者追求自由的理想信念和坚贞不屈的崇高革命气节。

4、通过学习，让学生懂得珍惜今天的幸福生活，知道什么是一个革命者的尊严。

教学重点、难点

1、读懂诗句，理解其中包含的思想感情。

2、有感情地朗读并背诵诗歌。

教学准备

有关本诗的写作背景

教学时数

1课时

教学过程

一、读书指导

（一）释题，介绍作者

1、从字形上看，“囚”是什么意思？“囚歌”呢？

（从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。“囚”的意思是把人关在监狱里。“囚歌”在本文中指革命者在敌人监狱里写的诗歌。）

2、这首诗的作者是谁？你知道这首诗是在什么情况下写的吗？用你们搜集到的和你了解的知识来给我们介绍一下。

（课前安排学生去查询相关资料，培养学生预习课文的能力。在交流时，学生不仅互相传递信息，了解更多的课外知识，还在教师的帮助下，学习了一些处理信息的方法。）

（二）初读课文，整体感知

1、自由读课文，要求把字音读准，读通顺，注意读出诗的节奏。

2、指名接读课文，注意正音。评价读得怎么样？

3、齐读课文，注意刚才纠正的地方。

（本文是一首诗歌，节奏鲜明，读起来朗朗上口。因此在朗读上往往需要教师的指导。朗读训练的第一步就是教师的范读。在初读课文这一环节中，引导学生把诗歌读通读顺，读出诗的节奏，为下一环节做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到感情的升华做好铺垫，从整体感受诗歌内容。）

（三）精读课文，理解课文内容

1、刚才我们理解了“囚”字的意思，就是把人关在监狱里，让人失去自由！那么请找一找这首诗中几处提到“自由”，勾画相关句子，想想每处“自由”指的是不是一回事？

2、读文质疑：叶挺渴望自由，敌人也说要给他自由，为什么叶挺又不要了呢？这不是矛盾吗？在小组内读一、二节诗，讨论刚才的问题。（小组交流，体会两个“自由”的不同，全班）

相机理解“人”、“狗”、“一个声音”、“爬出来吧，给你自由”的喻意。体会如果从狗洞中爬出就失去了人的尊严。

（引导学生与文本进行充分对话，抓住课文中的关键问题“诗中有两个自由，它们的含义有什么不同”为突破口，让学生去质疑探究，通过对比，体会两个自由的含义。这个环节的设计是为了引导学生发现问题，然后，让学生在读中去解决问题，把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主动性，教师只是课堂教学的组织者和参与者。）

3、指导朗读第一、二节诗

（1）（课件出示从电影中剪辑的一幅图：革命英雄图，叛徒形象图，丑恶的国民党反动派形象图）引导学生看图，联系诗歌，说说他

们之间会说什么？（生自由说，感悟第一节内容）

（2）面对敌人的威逼利诱，叶挺却作了坚定的回答！（生齐读第二小节）（课件出示：叶挺将军在牢房内的生活照）假如你就是叶挺，此时此刻你会想到什么？（生自由说）让我们怀着对革命者无限崇敬的来朗读这一节。（师引读该段）

（利用多媒体创设情境，指导朗读，以读为主感知课文。这样不仅增加了读

的趣味性，而且进一步陶冶了情感。）

4、既然不能得到我所渴望的自由，那么我情愿选择——在烈火与热血中得到永生！

（1）让我们一起来读一读第三节。理解“活棺材”、“永生”、“地下的烈火”，你怎么理解这节诗？（同桌讨论，汇报）

（2）师小结：虽然人的身躯在烈火和热血中燃烧了，但人的尊严，人的精神还在，它们将获得永生！

（3）从中我们可以看出叶挺将军怎么样？（坚贞不屈，视死如归的革命气节，师板书）

（本环节旨在采用情景串联，说读结合的方法，引导学生观察图片，运用联想和想象，诗歌内容，并运用多种形式的朗读来升华情感。力求达到在读中，在读中理解，在读中想象，在读中得到感情的升华。巧妙点拨、引导，帮助学生读懂诗句的意思，特别是读懂有比喻意义的诗句，使学生在“读，思，议”中感受诗歌内容。）

二、积累内化

背诵诗歌。

三、识字写字

认识要求会认的字，组词。

四、练习

书写生字，背诵诗歌。

五、板书设计

囚歌

叶挺

坚贞不屈，视死如归