《地震中的父与子》教学案例
(人教新课标)五年级语文上册《地震中的父与子》优秀教学案例
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过多媒体展示地震中的真实场景，让学生身临其境，感受到地震的恐怖和破坏力，引起学生的关注和共鸣。
2.利用图片、视频等资源，展示地震中的父与子之间的感人瞬间，凸显亲情的伟大和坚定，激发学生的情感共鸣。
1.设计小组讨论任务，如：分析课文中父与子之间的对话和心理活动，讨论他们的情感变化和成长过程。
2.组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的看法和感受，培养他们的合作意识和沟通能力。
3.引导学生从课文中提取相关信息，锻炼他们的信息提取和分析能力，提高他们的学习效果。
（四）总结归纳
1.引导学生对课文内容进行总结归纳，如：课文讲述了什么事件，父与子之间表现出了怎样的品质和情感。
3.创设地震逃生演练的情境，让学生学会自我保护，增强安全意识和应急能力。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生深入思考，如：“为什么父亲要冒着生命危险去救儿子？”“儿子在地震中的心情是怎样的？”等，激发学生的思维能力和解决问题的能力。
2.引导学生从课文中寻找答案，锻炼他们的信息提取和分析能力。
3.鼓励学生在完成作业的过程中，积极思考和探索，提高他们的自主学习和解决问题的能力。
五、案例亮点
1.情景创设：通过多媒体展示地震中的真实场景，让学生身临其境，感受到地震的恐怖和破坏力，引起学生的关注和共鸣。这种情境创设不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解和感受课文中的情节和人物情感。
3.鼓励学生主动提出问题，鼓励他们敢于质疑，培养他们的批判性思维和创新能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的看法和感受，培养他们的合作意识和沟通能力。
《地震中的父与子》教学设计(4篇)
《地震中的父与子》教学设计（4篇）作为一位不辞辛苦的人民老师，通常需要用到教学设计来辅佑襄助教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么你有了解过教学设计吗？下面是我细心为大家整理的《地震中的父与子》教学设计（4篇），希望大家可以爱好并共享出去。
《地震中的父与子》教学设计篇一学习目标：我能认得本课的生字词。
我能积累文中关于人物外貌、语言描写的好词佳句。
我能充足感情的朗读课文，能说出课文讲了一件什么事。
学习重点：解决课文的生字词，并积累语言。
学问链接：地震前兆指地震发生前显现的异常现象，岩体在地应力作用下，在应力应变渐渐积累、加强的过程中，会引起震源及相近物质发生如地震活动、地表的明显变更以及地磁、地电、重力等地球物理异常，地下水位、水化学、动物的异常行为等。
概括性称这些与地震孕育、发生有关联的异常变更现象为地震前兆（也称地震异常）。
它包含地震微观异常和地震宏观异常两大类。
预习任务：1、正确高声的朗读课文。
2、自同学字词，利用工具书理解课文中的生词。
3、想一想课文讲了一件什么事？自主、合作、探究：1、交流生字词自学情况，学习巩固生字词。
2 、说说课文讲了一件什么事？3、分角色朗读父亲及儿子的对话，与大家交流自身的感受。
我来闯关：1、洛（）矶瓦（）废（）（）抖（）炸（）乱2、解释词语：往日、废墟、疾步、无望、瓦砾、破烂不堪、等词语。
3、课文叙述了（）发生在（）的大地震中，一位父亲（）历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终究（）的感人的故事。
学习收获：学问延长：找一找并搜集相关地震的学问。
小学高效课堂导学案（语文第九册）班级课题 17地震中的父与子课时第2课时主备人审核人组别使用人使用日期教学思路（纠错栏）学习目标：a、我能领悟捉住人物语言、外貌、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
b、我能体会到父亲与儿子的“了不起”学习重点：体会父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的气力。
预习任务：正确流利的高声读课文。
《地震中的父与子》教案4篇
《地震中的父与子》教案4篇《地震中的父与子》教案篇1一、教材分析《地震中的父与子》是九年制义务教育小学语文（人教版）第九册第六单元的一篇精读课文。
本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，略读课文《慈母情深》、《学会看病》。
这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广、崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。
《地震中的父与子》这篇课文，记叙了在美国洛杉矶大地震中，一位年轻的父亲为了救自己的儿子，而坚持不懈地挖掘了38个多小时后，成功救出儿子和同学的`故事。
歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。
__对父爱的歌颂，学生应该很容易理解。
但要去体会文中感人的人格力量，却是一个难点。
在教学时，我通过情境创设，去极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、反复吟诵中领悟文中的感情，真正做到“以读为本，关注人文。
”二、教学目标1、认识8个生字，会写11个生字。
正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、瓦砾、”等词语。
积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2、有感情地朗读课文。
感知父亲对儿子深沉的爱。
3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
三、教学重、难点（一）有感情地朗读课文，让学生从读中感悟父亲对儿子深沉的爱。
（二）领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
四、教学准备（一）学生预习课文，了解__主要内容，初步认识本课生字。
（二）教师准备课件。
（用PPT制作的有关课文内容的文字片和与地震相关的图片与音乐）。
五、课时安排六、教学过程：第一课时一、谈话导入课题师：“同学们，还记得5月12日这个令全中国人民都无法忘却的日子吗？是啊，这天无情的大地震袭击了我国的四川汶川等地，造成了近7万同胞死亡，数百万人无家可归的惨痛景象。
孩子们，有一年在美国洛杉矶也发生过一场大地震，30万人受到了不同程度的伤害。
《地震中的父与子》教学设计（通用10篇）
《地震中的父与子》教学设计《地震中的父与子》教学设计（通用10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的《地震中的父与子》教学设计（通用10篇），欢迎大家分享。
《地震中的父与子》教学设计篇1教学目的：1、感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。
2、依托语言文字，通过有感情朗读、联系上下文等方法，理解课文内容和情感。
教学重点：1、展现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。
2、理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。
3、理解这对父子为何了不起。
教学难点：理解“不论发生什么，我总会和你在一起”给父子二人带来的巨大精神力量。
教学准备：教学课件教学过程：一、把握整体，创设情境1、这节课我们一起来学习第17课地震中的——（生引答：父与子）（板书课题）2、初读了课文，你知道课文讲了一件什么事？3、一场突如其来的大地震让一切都失去了他往日的模样。
（出示影音）旁白：你们看，在地震中楼房倒塌，成了瓦砾堆，鲜活的生命就这样离我们而去……人群从四面八方赶来，纷纷加入救援的队伍。
一双双手，一把把铁锹，各种先进的仪器设备，都加入了到这场与死神的竞赛中。
然而，救出每一个人都显得那样艰难。
二、直奔主题，整体感知1、就在这样的情况下，一位父亲执着地挖了38个小时，他7岁的儿子竟顽强支撑了38个小时。
课文中早已对他们给予高度的评价，说他们是一对――（生答：了不起）的父与子。
（板书：了不起）2、你从课文哪些地方看出他们的了不起？动笔划出来，还可以用简短的语句做些批注。
（学生读划写）3、学生交流过渡：这真是一对了不起的父与子。
这位父亲如此伟大，如此_____，如此______（生自由答）让我们再一次走近这位了不起的父亲。
《地震中的父与子》教案三篇
《地震中的父与子》教案三篇《地震中的父与子》教案篇1教学目标：1、通过对重点词句的理解，使学生受到“爱别人”以及做人应有责任感的教育。
2、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：理解父亲在极其危险的时刻想着遇难的孩子，这种无私的精神。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一.导入：1.同学们，大家利用课余时间收集了有关地震危害的资料，谁愿意把你收集到的信息告诉大家?2.师出示课件。
3.出示课题，齐读。
二.初读课文：1.自由读课文，要求：(1)准字音，读通句子(2)理解新词(3)想一想，试一试：课文讲了一件什么事?试着用一句长句子讲清楚。
2.检查3.文中的父亲给你留下了什么印象?三.品读课文：1.各自读课文，把你认为父亲了不起的地方，用你们喜欢的学习方式体会体会2.汇报：(1)第二自然段的“冲”，体会作者为什么要用“冲”字读一读这句话引读该段(2)与其他父母比，这位父亲了不起之处?(3)父亲做出了惊人的举动，交流(4)投示12节，读，说说这位父亲的哪些举动感动了你们?(5)引读父子见面时的对话，分角色读(6)这段对话中最让你感动的是哪一句?投示儿子的话，体会齐读12~19自然段(7)齐读儿子让同学先出去的话3.总结。
四.启发扩散：学习了这个感人的故事，你有什么感受?板书设计：11.地震中的父与子我总会和你在一起--------- 爱你总会和我在一起《地震中的父与子》教案篇2教材分析：《地震中的父与子》是小学语文人教版教五年级上册第六组的第一篇课文，课文写的是1994年美国洛杉矶发生大地震，一位年轻的父亲奋不顾身夜以继日地挖了38小时，救出了儿子和他的同学的事，课文内容浅显，但内容深刻；语言平实，但令人震撼。
全文中没有出现一个爱，可就在这这扣人心弦的故事、朴实无华的文字中，我们能看到父与子之间浓浓的爱，体会到字里行间浸润的父与子之间那难以割断的情怀。
本单元训练主题——父母之爱。
训练重点是“引导学生在读中把握课文主要内容，体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写，表现父母之爱的。
地震中的父与子优质教案(通用5篇)
地震中的父与子优质教案（通用5篇）地震中的父与子优质教案1教学目标：1、自学生字新词2、把握课文主要内容3、正确、流利地朗读课文，想象父亲抢救儿子的画面。
教学重点：把握课文的主要内容教学难点：把握课文的主要内容第一课时一、谈话导入，揭示课题1、明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。
2、出示一段赞颁亲情的抒情文字，让学生齐读（亲情，是黑夜里明亮的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向；亲情，是冬日和煦的太阳，驱走严寒，给人们带来温暖……）。
3、揭示课题：今天我们就来学习一篇课文《地震中的父与子》（板书），读了以后，相信大家对这段文字，对亲情的可贵一定有更加的体会。
二、初读课文，初步感知1、检查学生预习生字新词的情况，重点记住“墟砾”等字。
2、让学生自读课文，了解课文大意。
3、检查自读情况，初步感知课文内容：（1）想想，课文主要讲了一件什么事？（2）读后你有什么想法？三、再读课文，直指重点1、再读课文，说说课文写的是怎样的一对父子。
2、齐读最后一个自然段。
3、质疑：课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？4、小组内探讨，交流各自的初步认识。
四、课堂小结由学生总结本节课的收获。
板书设计：17、地震中的父与子Shān jī hùn xī xū màn洛杉矶混乱昔日废墟曼谷jí bào lì zá chàn疾步爆炸瓦砾砸着颤抖第二课时教学目标：1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。
2、体会文中最后一句话的含义，并从文中找出相关的语句，和同学交流自己的看法。
教学重点：了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。
教学难点：让学生明白这对父子为什么了不起。
教学过程：一、抓住重点合作研究1、自读课文，看看从课文的哪些地方看出父与子的.了不起。
2、品味词句（1）关于父亲的了不起，以下句子或关键词语是品味的重点①他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“无论发生什么，我总会跟你在一起！”从这句话中，你体会到了什么？父亲说的这句话在课文中出现了几次？为什么反复出现？这样写有什么好处？②这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么？③他挖了8小时……爸爸，是你吗？作者不厌其烦地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么？课文为什么要这样描写父亲的外貌？（2）关于儿子的了不起，以下句子或词语是品味的重点。
《地震中的父与子》教学设计(优秀6篇)
《地震中的父与子》教学设计（优秀6篇）四年级下册语文《地震中的父与子》教案篇一教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、品读课文1至12自然段，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。
3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学重点：引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。
教学难点：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学过程：一、导入（一）齐读课题：《地震中的父与子》（二）质疑：这是一场什么样的地震？地震中的父与子之间发生了什么故事？二、初读课文（一）自由朗读课文，思考以上两个问题，注意读准字音，读通句子。
（二）检查自学情况。
1、认读生字词：混乱、昔日、废墟、爆炸、瓦砾、洛杉矶、阿曼达、地震、安顿、坚定、疾步、挖掘、破烂不堪、绝望、叹息、悲痛、砸着、颤抖、拥抱2、这是一场什么样的地震？从哪些句子可以看出来？句子1 ：“…… 30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
”（“30万人”“ 不到四分钟”两个数字词感受这是一场大地震；找好关键词感情朗读突出大地震）句子2：“那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。
”(A、观看地震后的图片出示生字词：混乱、昔日、废墟、爆炸、瓦砾，从画面中可以理解混乱：乱七八糟，这就叫做混乱废墟：房子倒塌后成了废弃的地方，那就叫------瓦砾：废墟里面看到有许多碎的瓦片、砖块，这就是-----)（这就是大地震留在我们脑海中的几个词语，你看，我们学词语可以查字典，可以联系上下文，也可以借助画面，还可以联系我们的所见所闻。
读书就是这样，要做个有心人。
）除了了解这些词语，还有其他词语的意思希望大家运用老师介绍的方法自己理解。
3 、在这场大地震中一对父与子之间发生了什么故事？儿子被埋在废墟中，父亲冒着（危险），抱着（坚定的信念）不顾劝阻，历经艰辛，经过(38)小时的挖掘，终于在（废墟中）救出（儿子及其同伴）的故事。
五年级语文上《地震中的父与子》教学板书设计优秀教案优秀教案
五年级语文上《地震中的父与子》教学板书设计优秀教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文《地震中的父与子》的主题思想和情感表达。
学习课文中描绘人物形象和情感变化的写作手法。
提高学生的朗读、默读、复述和写作能力。
2.过程与方法：通过问题引导，培养学生独立思考和合作学习的能力。
运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣。
结合生活实际，引导学生体验父爱的伟大。
3.情感态度与价值观：感受父爱的伟大，培养学生尊敬父母、关爱家人的情感。
培养学生面对困难、坚韧不拔的精神。
二、教学重点1.理解课文主题，感受父爱伟大。
2.学习课文中的写作手法，提高写作能力。
三、教学难点1.理解课文中的情感变化，体会人物心理。
2.运用课文中的写作手法，进行写作实践。
四、教学过程1.导入新课教师简要介绍地震灾害，引发学生对地震的关注。
提问：同学们，你们知道地震中的人们是如何面对灾难的吗？今天我们要学习一篇关于地震中的父与子的故事。
2.初读课文学生自主朗读课文，理解课文大意。
教师检查学生的朗读情况，纠正发音、停顿等。
3.精读课文教师引导学生关注课文中的重点句子，体会父爱的伟大。
学生分小组讨论：课文中哪些地方表现了父爱的伟大？你是如何理解的？4.学习课文写作手法教师引导学生关注课文中的写作手法，如心理描写、环境描写等。
学生尝试分析课文中的写作手法，并举例说明。
5.写作实践学生进行写作实践，教师巡回指导。
学生分享自己的学习体会，教师点评。
五、板书设计1.课题：《地震中的父与子》2.重点句子：“父亲的心里充满了担忧，但他仍然坚定地说：‘不管怎样，我都要找到你。
’”“儿子在废墟中坚持生存，他相信父亲一定会找到他。
”3.写作手法：心理描写环境描写对话描写4.写作题目：关于父爱的故事六、教学反思本节课通过学习《地震中的父与子》，让学生深刻感受到了父爱的伟大。
在教学过程中，注重培养学生的朗读、默读、复述和写作能力，引导学生关注课文中的写作手法，提高写作水平。
《地震中的父与子》教案三篇
《地震中的父与子》教案三篇《地震中的父与子》教案篇1教学目标：1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。
认识“塌、昔、墟、掘、爆、堪”等6个生字，掌握“昔日、漆黑、拐弯、挖掘、控制、开辟、拥抱”等词语。
2、过程与方法：读懂课文，运用提问题的方式理解含义深刻的句子。
体会父亲在救助儿子过程中的心情，以及他不向困难屈服的坚强意志。
3、情感态度与价值观：学习父子俩在险恶的环境面前充满自信、不向困难屈服的品格，教育学生做一个意志坚强的人;理解信念和父爱的伟大力量。
教学重点、难点：有感情地朗读课文，体会父子俩十分了不起，在险恶的环境面前充满自信，不向困难屈服的坚强意志。
教学准备：1、学生预习课文，理清文章结构。
2、教师和学生搜集有关地震的材料。
3、教师准备课件。
(有关这次地震音频、父亲在营救儿子时候的片等。
教学过程：第一课时教学目标:2、初步领悟文章抓住人物的外貌、语言和动作等描写来表现父爱的表达方式.一、情境导入,检查预习1、播放视频,感受地震.2、揭示课题,齐读课题.3、检查预习,了解学情.二、顺学而导,感受父爱（一）请潜心读书,勾画出最让你感动的句子并做批注.（二）学生汇报学习收获,教师相机点拨并指导朗读.句段一:他顿时感到眼前一片漆黑,大喊:“阿曼达,我的儿子!”跪在地上大哭了一阵后,他猛地想起自己常对儿子说的一句话:“不论发生什么,我总会跟你在一起!”他坚定地站起身,向那片废墟走去.1、学生谈读书体会.2、引导学生抓住“无论发生什么,我总会跟你在一起”在读中体会父亲感情的变化.句段二:他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他.他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹.1、学生谈阅读体会.2、师根据学生的理解,相机点拨,引导学生体会父亲的了不起.（1）抓住写时间的词,体会时间的漫长,感悟句子的表达效果,并指导朗读.（三）小结课文通过外貌、语言、动作的描写来表现父爱的写作方法.三、读写迁移,感悟信赖（一）学生继续汇报读书收获,教师相机引导学生感悟儿子的了不起.1、学生读写阿曼达的句段,并谈体会.2、引导学生想象废墟下的阿曼达和他的同学是怎样度过这漫长的38小时,尝试着学习课文的表达方式写一写.3、反馈交流.四、紧扣中心,品味幸福板书设计:第二课时(一)、复习知识，导入新课1、复习课文内容：课文主要讲了发生在父与子之间的一件什么事(反馈，并板书：父子)2、在地震中，许多楼房都成了废墟，(课件出示影音资料)同学们，像这样惊心动魄的大地震，在正常情况下，埋在废墟下的人生还的可能性大吗(生齐答，不大)是的，生还的可能性非常小，然而这篇课文讲的一个儿子与十四个同学在废墟下支撑了38个小时，一个父亲不顾危险坚持不懈地挖了38小时，你觉得这是一对怎样的父与子呢(了不起)板书(二)品读课文，了解父与子的了不起。
《地震中的父与子》教案
《地震中的父与子》教案一、教学目标1.1 知识目标学生能够理解课文《地震中的父与子》的基本情节，了解地震中父亲与儿子之间的感人事迹。
1.2 技能目标学生能够通过阅读、讨论等方式，提高自己的语言表达和思维能力。
1.3 情感目标学生能够感受父爱的伟大，培养自己的感恩情怀，增强对家庭的责任感。
二、教学重点与难点2.1 教学重点学生能够理解课文《地震中的父与子》的基本情节，感受父爱的伟大。
2.2 教学难点如何引导学生深入理解课文，感受父亲在地震中对儿子的关爱和坚持。
三、教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组讨论法，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
四、教学准备4.1 教具准备PPT、课文《地震中的父与子》文本。
4.2 教学环境教室环境舒适，学生座位有序。
五、教学过程5.1 导入新课教师通过PPT展示地震中的父与子的图片，引导学生思考：地震中的父与子意味着什么？5.2 自主学习学生自读课文《地震中的父与子》，理解课文内容，思考问题。
5.3 课堂讨论教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己阅读课文的心得，讨论地震中的父与子所表现出的情感。
5.4 重点讲解教师针对课文中的重点内容进行讲解，引导学生深入理解地震中的父与子所展现出的父爱如山。
5.5 情感体验教师引导学生联系自己的生活实际，思考自己对父母的爱和感恩之情，培养学生的家庭责任感。
5.6 课堂小结教师对本节课的内容进行总结，强调父爱的伟大，要求学生珍惜家庭生活，关爱家人。
5.7 作业布置学生回家后，写一篇关于“我心中的父爱”的作文，表达自己对父母的爱和感恩之情。
六、教学评估6.1 评估内容评估学生对课文内容的理解、对父爱主题的感悟以及个人的情感体验。
6.2 评估方法通过课堂讨论、学生作文和课后访谈等多种方式进行综合评估。
六、拓展活动7.1 活动内容组织学生观看与地震相关的纪录片或电影，如《唐山大地震》，以便更深入地理解地震对人们生活的影响。
7.2 活动准备准备相应的视频资源，确保播放设备的正常运行。
五年级语文上册《地震中的父与子》教学设计
五年级语文上册《地震中的父与子》教学设计一、教材分析《地震中的父与子》是人教版小学语文五年级上册第六组的一篇精读课文。
这篇课文讲述的是 1994 年美国洛杉矶大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过 38 小时的挖掘，终于在废墟中救出了自己的儿子和儿子的同学的故事，谱写了一首父爱的颂歌。
本文的教学重点是引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。
教学难点是理解“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”这句话的含义。
二、教学目标1、认识 8 个生字，会写11 个生字。
正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、颤抖”等词语。
2、有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
三、教学方法1、讲授法：通过教师的讲解，让学生了解课文的背景、生字词等基础知识。
2、朗读法：让学生通过朗读，感受课文中父亲和儿子的情感。
3、讨论法：组织学生讨论文中的关键问题，促进学生的思考和交流。
4、情境教学法：创设地震的情境，让学生更能体会文中人物的感受。
四、教学过程（一）导入新课1、播放一段地震的视频，让学生感受地震的可怕和破坏性。
2、提问学生：“在这样的灾难面前，你认为人与人之间会发生怎样的故事？”从而引出课题《地震中的父与子》。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
2、检查生字词的学习情况，重点指导“墟、砾、颤”等字的读音和写法。
3、让学生概括课文的主要内容，引导学生说出故事发生的时间、地点、人物和事件。
（三）精读课文，感受父爱1、默读课文，画出描写父亲外貌、语言、动作的句子，体会父亲的心情。
例如：“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
”这句话通过外貌描写，表现了父亲长时间挖掘的艰辛和疲惫。
“谁愿意帮助我？”“你是不是来帮助我？”“不论发生什么，我总会跟你在一起！”通过父亲的语言，体现了他坚定的信念和对儿子的爱。
《地震中的父与子》优秀教学设计
《地震中的父与子》优秀教学设计《地震中的父与子》优秀教学设计（通用6篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是店铺帮大家整理的《地震中的父与子》优秀教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《地震中的父与子》优秀教学设计篇1【学习目标】1、识记生字新词，正确读写和理解相关词语。
2、品读课文，从课文的具体描述中感受父心中的坚定信念，以及信念产生的奇迹。
3、有感情地朗读课文，体会非同寻常的深沉父爱以及蕴藏其中的巨大力量。
4、领悟作者抓住认为外貌、语言、动作进行描写，反映人物内心的表达方法。
积累活的语言。
【教学重点】引导学生从课文的具体描写中感受父子心中的坚定信念，体会深沉的父爱以及力量。
【教学难点】体会文中含义深刻的句子。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、创设情景，揭题导入1、揭题。
同学们，今天我们来学习第六单元的第一篇课文，题目是??《地震中的父与子》。
2、同学们，你们还记得“5.12”汶川大地震吗?它给你留下了怎样深刻的印象?3、经过预习，我们了解到这篇课文所讲的地震发生在什么地方?是一场怎样的地震?请你快速浏览课文，找到相关的词句。
从哪可以看出这是一场大地震?4、情境学词。
出示洛衫矶地震废墟图，师描述地震过后的惨状。
地震过后，留下来的是什么?是废墟，还有瓦砾，还可能会发生大爆炸，还有不幸被瓦砾砸着的人和物。
5、看到这片“废墟”，你有什么感觉?人们会怎样面对这片大地震后的废墟呢?二、通读全文，理清脉络1、自由读课文。
释疑。
2、指导归纳课文主要内容。
谁能用简洁的语言跟大家说说这篇课文主要写一件什么事?(思路：“六要素”??时间、地点、事情的起因-经过-结果)三、品读“了不起”的父亲(3-12自然段)1、引读：在整件事情的发展中，有两个人会给你留下极其深刻的印象，他们是??父与子。
他们给我们留下了怎样的印象?为什么会留下这样的印象呢?我们先来看看这位父亲，看到这片大地震后留下的废墟，他的感受与表现跟别的父母有什么相同之处和不同之处?2、快速默读文段3-11自然段。
《地震中的父与子》教案(最新9篇)
《地震中的父与子》教案（最新9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《地震中的父与子》教案5篇
《地震中的父与子》教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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地震中的父与子的教案6篇
地震中的父与子的教案6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《地震中的父与子》教案
《地震中的父与子》教案教学目标：- 培养学生的阅读能力和理解能力；- 提升学生的写作能力；- 培养学生的分析和讨论能力；- 帮助学生理解并欣赏文学作品中的人性关怀。
教学过程：引入：1. 通过展示一张地震的图片，引发学生对地震的讨论。
引导学生谈论他们对地震的了解及其可能造成的影响。
阅读和理解：1. 让学生阅读杜甫的诗歌《地震中的父与子》。
2. 学生彼此讨论他们对诗歌的理解，并在小组中交流他们对诗歌所表达的感受和主题的认识。
3. 教师带领学生一起分析诗歌中所用的修辞手法和诗歌的结构。
写作练习：1. 鼓励学生就地震这个主题写一篇自己的故事或小作文。
学生可以选择写一个真实的地震故事或者想象一个人在地震中的经历。
2. 学生可以使用杜甫的《地震中的父与子》作为参考，尝试使用一些修辞手法来增强文章的表达力。
3. 学生可以选择以第一人称或第三人称的方式来写作，但需要注意保持一定的连贯性和逻辑性。
讨论和分享：1. 学生可以把他们的作文分享给其他同学，并相互提供反馈。
学生可以就彼此的作品进行思考和讨论，以更好地互相学习。
2. 教师引导学生讨论他们在写作时的体验和感受，学生可以对自己的作品进行修改和改进。
结束：1. 教师总结整个课程内容，并强调了解和关心他人的重要性，以及文学作品中所体现的人性关怀。
2. 鼓励学生继续思考和探索其他文学作品中的人性关怀，并鼓励他们将这种关怀运用到日常生活中。
继续引入：教师可以通过提问学生关于地震的知识，如：你们知道什么是地震吗？地震有哪些危害？你们听说过哪些地震事件？引导学生回顾并分享自己的知识与经验，进一步激发学生对地震话题的兴趣。
阅读和理解：教师可以在课堂上播放有关地震事件的新闻报道、纪录片或音频，引导学生听、看、问一起来获取地震发生后相关的信息，帮助他们更直观地理解地震的影响。
接着，教师将《地震中的父与子》这首诗的复印件发给学生，让他们阅读一遍，了解诗歌的基本情节及主题。
然后，教师可以将学生分成小组，让他们共同探讨并分享各自对诗歌的理解和感受。
《地震中的父与子》教案四篇
《地震中的父与子》教案四篇《地震中的父与子》教案篇1教学目标：1、认识9个生词。
了解课文主要内容。
2、正确流利有感情的朗读课文。
3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。
教学重难点：感受父亲对儿子的爱教学课时：第一课时教学过程：一、新导入课同学们齐读《父爱》这首诗歌，并谈谈读后的感受。
师：是的，父亲是一棵大树，用枝枝叶叶给予我们世界上最安全、最温暖的庇护。
这节课，我们一起走进《地震中的父与子》，感受深沉而宽广的父爱。
请同学们齐读课题。
二、整体感知课文《地震中的父与子》，这是一场怎样的地震？地震中父亲与儿子之间又发生了什么故事？请同学们自由的朗读课文，在文中寻找问题的答案。
读的时候，注意读准字音、读顺句子。
三、认读生词，了解课文主要内容1、交流这是一场怎样的地震？并在课文中找到相关的语句。
2、观看洛杉矶大地震留下的图片，并从中认识课文中必须掌握的生词。
3、说一说课文的主要内容。
四、品读课文，感受父亲的了不起。
1、快速浏览课文，文中告诉我们这是一对怎样的父与子？2、学生齐读“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
”并提出不懂的问题。
3、学生静心默读课文的1—12自然段，体会父亲的了不起，并找到相关的语句写上自己的体会和感受。
4、交流：抓住父亲面对不同的人的劝告，回答的却是同样一个意思的三句简单的问话，“你是不是来帮助我”体会父亲不同的心情。
创设情境，指导朗读，感受父亲的了不起。
讨论：作者为什么不直接写父亲挖了36小时，而要这样罗列时间的进程？创设不同的情境，指导朗读这句话，在读中感受如山的父爱。
〈3〉抓住“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
”这句外貌描写，感受父亲的了不起。
5、小练笔：36个小时过去了，可儿子仍生死未卜，父亲会对儿子说些什么了？五、总结同学们动情的话语，让我们再次感受到父亲的了不起。
下节课我们走进阿曼达，看看这位了不起的父亲又有怎样一位了不起的儿子。
板书：地震中的父与子父亲了不起儿子《地震中的父与子》教案篇2一、教学目标。
《地震中的父与子》教案
《地震中的父与子》教案一、教学目标1.知识与技能目标-理解小说中的主要人物、事件及情节-掌握小说中的重要词汇和表达方式-通过阅读小说，培养学生分析问题的能力和提炼信息的能力-培养学生的阅读理解能力和综合运用知识的能力-提高学生的写作能力，能够进行书面表达和文学作品分析2.情感目标-通过阅读小说，培养学生对家庭、亲情和生命的珍贵的感受-激发学生对文学作品的兴趣，培养阅读的习惯和爱好-引导学生形成积极、乐观和勇敢的品格-帮助学生更好地认识自己，理解家庭，关爱身边的人二、教学内容1.《地震中的父与子》作者、背景和主要内容2.小说中的主要人物、事件及情节3.小说中的重要词汇和表达方式4.小说的主题和内涵5.小说的阅读分析和评价三、教学过程1.导入启发学生对地震的理解和感受，引入小说主题。
2.学习与讨论分段阅读小说，帮助学生理解内容和情节，学习重要词汇和表达方式。
通过提问，引导学生思考和讨论。
3.分组练习设置小组讨论和分组展示环节，培养学生的合作能力和表达能力。
4.写作训练要求学生进行书面表达和文学评论，提高写作能力和综合运用知识的能力。
5.情感教育引导学生关心家庭和亲情，培养学生的感恩和责任意识。
6.总结与评价对学习内容和过程进行总结和评价，鼓励学生对所学知识进行反思和应用。
四、课堂设计1.多媒体辅助在课堂中使用多媒体资料，如图片、视频和音频等，激发学生兴趣和激发学习动力。
2.角色扮演设置小说中的人物角色扮演环节，让学生更好地理解人物性格和情感。
3.小组讨论设计小组讨论题目，激发学生思考和表达，培养学生的合作和交流能力。
4.作业布置布置阅读任务和写作任务，激励学生自主学习和提高综合能力。
五、课堂效果经过教学和学习，学生将对《地震中的父与子》有更深入的理解和感悟，不仅提高了对文学作品和阅读的兴趣，也培养了自主学习和独立思考的能力，提高了综合运用知识和写作能力。
通过阅读这部小说，学生能够更好地认识社会、家庭和人生，培养出积极、乐观、勇敢和有责任心的品格。
精选《地震中的父与子》教案4篇
精选《地震中的父与子》教案4篇精选《地震中的父与子》教案4篇《地震中的父与子》教案篇1 教学目的1．认识8个生字，会写11个生字。
正确读写洛杉矶、混乱、昔日、废墟、挖掘、疾步、绝望、瓦砾、开拓、破烂不堪等词语。
2．有感情地朗读课文，从课文的详细描绘中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3．读懂课文，品味语句，理解含义深化的句子。
4．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进展描写，反映人物思想品质的表达方法。
5．感受父子的亲情，学会爱别人，增强做人的责任感。
教学重点1.引导学生通过想象、揣摩、体会，品味并感悟挖掘一词中蕴含的父亲对儿子深深的爱。
2.采用不同形式的读，感悟课文中心句不管发生什么，我总会跟你在一起的深化内涵，从而感受到父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的宏大精神力量。
教学难点1.感受父子的了不起。
2.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进展描写，反映人物思想品质的表达方法。
教材课型阅读教学教学准备《洛杉矶大地震》的片段影视资料；相关的词语、句子、诗歌《父亲》制作成的课件。
教学方法、谈话式；自主、合作、探究式；情景教学法教学过程一、创设情境，激情导入1.师：同学们，美国的洛杉矶是个美丽的城市，有一年，这里发生了大地震，我们一起来看一段录像。
2.师：看了录像后，你想说什么。
师：是啊，地震确实很可怕，屏幕上的这段话告诉了我们大地震给洛杉矶带来了灾害。
自己放声读一读。
师：就是在这次地震中，有一对父子演绎了一段感人的故事，这节课就让我们一起走进这个故事《地震中的父与子》拿起右手和我一起写课题，注意字的笔顺。
【设计意图：播放地震录像，利用多媒体课件激情在触目惊心的画面中，再造地震现场，引起学生的情感共鸣，让他们的心灵受到震撼，激起学生学习课文的兴趣。
】二、通读课文，整体感知1.师：同学们预习时都已经读熟课文了，看看屏幕上的这些词语读准了吗？请同学们先自己放声读，再指名读，师酌情纠正。
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《地震中的父与子》教学案例一、续写文章结局，建构对父亲的初步印象。
【教学预想：让学生与文本、与老师、与学生进行对话，初步感受“这位父亲”的了不起，并让学生以续写结局的方式回答老师的问题“这位父亲了不起在哪儿？”】师：同学们，以前我们上语文课，老师都要提一些问题帮助你们学习，是吗？今天，老师也决不放弃这个权利，我也要提问题，但不多，就一个，想知道这是个什么问题吗？（想）但我不告诉你们，我让你们猜。
（学生疑惑的样子）但猜不是胡猜，猜要有根据，要有所准备，怎么准备呢？请听清楚：生：（安静）师：第一，我请你们再次认真地读读课文，一边读一边想，蒋老师会抓住哪些词句来提问，会在哪里提问，如果在这里提问，我该怎么回答。
第二，读书的方式你可以根据自己的习惯选择，你可以放声朗读，你可以默读，你也可以一边划一边读，听明白了吗？（明白了）开始吧！生：（各自读课文）师：好了。
谁先说说？生：我认为老师一定会问，这一课的主要内容是什么？师：嗬！这么肯定！也就是说这一课主要写了什么事？生：对！师：你能回答吗？生：能！师：请你说说。
生：本文主要写在一次大地震中，一位父亲奋不顾身地挖了38个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学这件事。
师：我很欣赏你用的一个词，奋不顾身。
你觉得你说的准确吗？生：还可以吧！（笑声）师：我也觉得“还可以”。
（笑声）要是能把时间和地点加上就更好了。
能重新说说吗？生：能！1989年，美国洛杉矶大地震中，一位父亲奋不顾身地挖了38个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学这件事。
生：我觉得老师会问，“父亲”为什么一直坚信他儿子还活着，拼命挖，而不像别的父亲一样认为自己的孩子已经死了。
师：哦，提了这么个问题。
那你能不能回答这个问题？生：怕回答不全面。
师：知道多少说多少。
生：就是他一直不觉得没有希望了，因为前边说了，他给儿子说过一句话：“不论发生什么事，我总会和你在一起。
”也就是说，不管是死的是活的，他都要见到儿子。
师：看，你还怕自己回答不全面，你已经非常准确又很全面地回答了这个问题，而且还从父亲的内心世界出发，抓住了一句非常关键的话，这句话是父子心中不变的信念，恒久的承诺，那就是──生：（齐读）不论发生什么事，我总会和你在一起。
师：看来，问题提得很好，能够激发大家的思维。
谁再来提？生：我想老师会问：为什么说这对父子了不起？师：这是一个涵盖量很大的问题，提得好，你考虑过这个问题吗？生：父亲的了不起就在于他坚持自己的信念，救自己的儿子；儿子的了不起就在于想着自己的同学，想先救自己的同学。
师：回答的简明扼要！还有同学补充吗？生：这位父亲了不起在别人都劝阻他放弃努力时，他还坚持不懈地挖，这是父爱的力量在支撑。
生：这位父亲那种“活要见人，死要见尸”的态度很震撼人。
生：您可能会问，为什么其他的父母不去救，只哭两声、喊两声就走了？师：他们只是哭喊两声“我的女孩！”“我的儿子！”就走了。
是吧？生：是。
师：那你说为什么？生：因为他们不愿见到孩子的尸首，不愿承认这个事实。
师：他们不想看到孩子在地震中死去的惨相。
你这是从父母的心理方面来考虑的。
有这个因素。
还有其他的原因吗？生：他们以为孩子已经死了，不用救了。
师：他们考虑得比较现实。
看到学校的教室楼已经变成一片废墟，挖也没有用了。
生：对。
生：因为救火队长已经说了，地震中随时可能发生大爆炸，挖会很危险。
师：把这几个同学的观点综合起来就可以回答刚才的问题了。
…………师：同学们，其实我的问题有的同学已经猜中了，我是根据课文最后一句来提问的，请读：“这对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起。
”[生齐读地过程中，师在黑板上板书“父亲了不起”]师：刚才有同学问：这对父子了不起在哪儿？我把问题在缩小一点儿，就研究这位父亲了不起在哪儿？师：“了不起”是什么意思？生：非常伟大。
生：超过一般人。
生：超出常人。
师：你们觉得这位父亲了不起吗？生：（异口同声）了不起。
师：是的，大家都觉得这位父亲了不起，哪些四周围的人们，那14个孩子的父亲就更加觉得这位父亲了不起了，我相信他们之间一定会谈论些什么？或者对这位父亲说些什么，是吗？下面就请你们续写这篇课文，把你们对这位父亲的敬佩之情融入其中。
学生写5—6分钟。
[学生写的过程中，教师强调速度要快，允许字写得潦草一点，允许用拼音替代，同时轻轻地读出各个学生文中出现地关键词，经验分享，开发写作思路：信念、骄傲、感激、坚持、了不起……]师：谁愿意上来读？生1：其他孩子地父母感激地说：“如果不是你坚持自己的信念，我想我们的孩子肯定没有生还的希望了……生2：曾经劝说他放弃努力的一位父亲紧紧握住他的手，激动地一时说不出话来，这位父亲心里在想，我还误会他精神失常了呢，其实是他对孩子爱得太深了……生3：……二、改变结局，“诗化”品读父亲解救儿子的过程。
【教学预想：改变文章结局，让学生联系上下文简单讨论这个结局出现的可能性，追问学生“你是否仍觉得这位父亲了不起？为什么？”，引领学生反复品读父亲解救儿子的过程，在“过程”中深入解读“这位父亲”。
】师：是啊，由于这位父亲的坚持不懈、矢志不渝及必定能成功的信念，这件事有了一个喜剧的结局，一个圆满的结局，一个在我看来简直事奇迹的结局，但是，蒋老师要改变这个结局。
[多媒体出示教师改变的结局]师：听了这个结局，你有什么感受？生：很难受。
生：很伤心。
生：我都不知道该怎么办？师：但是这样的结局有没有可能？生（齐）：有可能。
师：你从哪里看出来？生：课文第二段有一句话：那个昔日充满了孩子们欢声笑语的漂亮的三层教室楼，已变成一片废墟，“废墟”说明了学校被破坏得非常严重了，学生生还得希望很少了。
生：我从“有的父亲说，太晚了，没有希望了”这句话感觉到事情的确很糟糕，因为作为父亲，如果还有希望，一般都不会放弃。
生：……师：如果事情是这样的结局，你还认为他了不起吗？生：（沉默）了不起。
师：他没有救活自己的儿子，他有什么了不起。
生1：因为这位父亲兑现了他的诺言，永远和儿子在一起，不管任何情况，也不管死活。
生2：我们不能只看事情的结果，而要看事情的过程，这位父亲坚持不懈救自己儿子的过程让我们敬佩。
生3：我看到了父亲那种坚信自己儿子还活着的信念。
师：我听明白了，你们认为这位这位父亲了不起不是从事情的结果中看出的，而是从父亲努力救儿子的过程中体会到的，是吗？”生：是。
师：那课文中那一段话集中描写了父亲拯救儿子的过程。
生：他挖了8小时……到处是血迹。
师：是啊。
在我眼里，这不是普普通通的一段话，而是一首饱含父爱的诗，轻你们各自有感情地读一读这首诗。
他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没有人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身衣服破烂不堪，到处是血迹……生：（读）师：谁愿意为我们读一读？刚才你说我们像你父亲，我请你读，好吗？生：（声情并茂地读）师：我不情其它同学评价了，我想请你自己说一说，你读的时候，哪几个地方特别注意了，努力了？生：我在时间上特别强调，8小时，12小时，24小时，36小时……一个数字比一个数字令人难以置信。
师：是啊，再过两个小时，就是整整两天两夜啊！生：后面每一个短句我也很注意，因为这些句子写出了父亲解救儿子过程中的艰难。
师：是的，有了理解，我们才能读好课文，请你们带着这样的理解读一读这首诗。
生：尽情读。
师：谁愿意来读一读，争取自己的朗读能引起大家的共鸣。
生：读（有感情，但都是一种节奏，一个调子）师：你入情入境地读了，如果要讲一点朗读技巧的话，再富有一点变化就好了。
生：读（读得很好）师：同学们，这就是入情入境的富有变化的读。
师：蒋老师也想读一读，看看蒋老师的朗读能否让你联想到这位父亲在挖掘废墟时候的种种艰辛，联想──师：你联想到了什么？生1：是因为他挖了很多地方，挖遍了角角落落。
生2：我想到这位父亲连续38小时不休不眠、不吃不喝，整个人快要虚脱了……生3：这位父亲在搬一块大石头时，不小心被石头压伤了。
许许多多得碎石把这位父亲得衣服和皮肤划破了。
生4：……师：是啊，同学们，带着你们的联想，再把这首诗读一读。
生：（声情并茂读）师：同学们，你们刚才联想到这位父亲身体上所受的种种痛苦，实际上，他精神上也承受了很大压力。
请你联系上文，看看他承受了怎样的压力？生：（生默读，找，思。
）生1：我觉得最大的压力是别人都觉得这位父亲精神失常了，所以没有人上来帮助他，甚至没有人再来阻挡他……生2：课文中说，这位父亲放下受伤的需要照顾的妻子，匆匆赶来救自己的儿子，他的心既牵挂自己的妻子，又担心自己的儿子，心力憔悴……生3：其实这么多人劝他，他也知道情况很危险，万一，他们有什么以外，那么这个世界上就只剩下他妻子一个人了……师：同学们，让我们带着这一份感悟，再次一起读读这首诗。
三、再改结局，体会细节，全面辨证解读“所有父亲”。
【教学预想：再次改变结局，追问学生“你是否仍觉得这位父亲了不起？为什么？”，鼓励表达真实想法，允许适度辩论。
辩论之后，教师发挥主导作用，真诚发表观点，在适当的时机，建议学生找出容易被遗忘的描写其他父亲的段落，从细节中体会蕴涵在其中的爱。
】师：今天，蒋老师残酷地改变了事情地结局，但蒋老师还要残酷地改变第二次。
（大屏幕出示）师：同学们，我看有些人看了这个结局之后，难过得说不出话来，但是这样的结局有没有可能呢？你从哪里看出来？生1：有可能，一位救火队长曾经阻拦过过他：“太危险了，随时可能发生大爆炸。
”生2：一位警察也跟他说过，如果坚持挖的话，不但不利于自己，对他人也有危险。
师：如果事情是这样的结局，你们还坚持认为这位父亲是了不起的吗？不要急于说，先静静地思考1分钟。
生：（静静地思考）师：有改变主意的同学吗？请站到台上来。
生：（有6位同学陆续站到台上）师：现在你们的意见不一致，请你们各自结合课文辩论。
[学生与学生互动辩论]生甲1：这位父亲我看有点失去理智了，如果他不坚持挖的话，就不会有这么多人丧命。
生甲2：这位父亲应该让专业的救护人员来救孩子。
生甲3：这位父亲已经精神失常了。
……生乙1：这位父亲是非常爱孩子的，这份爱足以说明这位父亲是了不起的。
生乙2：当孩子们遇到危险时，有的父亲走开了，而这位父亲却坚持挖，所以我觉得这位父亲是了不起的。
、生乙3：这位父亲得知自己得孩子有危险以后，心里觉得一定要兑现自己的诺言，活要见人，死要见尸，一定要和自己的儿子在一起，我觉得这是很了不起的。
…………师：同学们争论的很激烈，下面蒋老师发表一下自己的观点。
这位父亲因为失去了自己的孩子，过于悲痛，以致于精神和行为异于常人，这都是缘于他对孩子深沉的强烈的爱。
我想，同学们都能理解这位父亲。
但是其他的父亲，保持着一点点理智的父亲，我们也不能简单地认为他们是不爱自己的父亲的。
下面我请同学们找出我觉得最不应该遗忘的描写其他父亲的段落，一边读一边体会蕴涵在其中的爱。