后进生特点4篇(一)
后进生类型4篇
后进生类型4篇后进生类型第1篇随着教育改革的加强，全面推进素质教育已成为我国当前教育发展的根本任务，如何尽快实现素质教育的“两全”。
即“面向全体学生，并使学生得到全面发展”，已成为教育界亟待深入研究的课题。
其中，在中如何实现后进生的有效转化，使后进生同样得到全面发展、全面提高，这是当前每位教师渴求解决的一大难题。
下面就结合一些具体情况浅谈一下物理教学中后进生的转化问题。
1．智力因素型：这类学生占差生比例很小。
他们的特点是：智力、能力方面较差，比如抽象思维能力、空间想象力等比较低，但学习习惯较好，意志较强，心智水平较高。
2．非智力因素型：这类学生一般占差生的比例比较多，他们各方面的控制能力能力均属中等水平甚至高水平，物理学习困难一般亦非力学智力因素造成的。
比如家庭或社会条件的影响，使其因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。
3．综合因素型：这类学生人数比例也不高。
他们的思维能力，语言能力，数理能力、自控能力等综合能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和品性不强，因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生。
二、后进生状况的分析后进生一般都是学习基础较差，知识缺漏多，智力稍钝，反应稍慢，学习上懒散，马虎，作业上抄袭，心理上自卑，失去上进心。
因此必须一个一个地主动和他们交知心朋友，建立融洽的主客体，真诚相待，不歧视，不训斥，做好耐心细致的思想教育教育工作，进行学习目的教育工作。
从而激励中差生铸就远大理想，激发中差生勇于拼搏的精神，矫正中差生的厌学心理，主动性唤醒他们学好理论物理的积极性和主动性，填平心理上所的鸿沟，得到心理平衡，搭建起学好物理的信心。
三、后进生转化的具体措施通过前面环境问题后进生的问题分析，我认为应采取以下配套措施：首先，教师思想方面须要耐心、用心、恒心、决心。
这一点是不用多说的，要想成功地转化后进生，教师必须付出大量的汗水和尘土心血。
对较差学生的辅导要镇定，用心；对转化后进生的信念要坚定，要有恒心和决心。
如何做好后进生4篇
如何做好后进生4篇如何做好后进生第1篇所谓“后进生”，即品德和学习两方面都比较差的学生。
他们具备一个学生应具备必须的基本条件，他们的本质特征是既落后又能技术革新。
后进生有别于某些遗传的或生殖因素造成的智力落后，反应迟钝，神经质等等的人，也不是已经走上犯罪道路，具有“反社会行为”的人。
可见，后进生的最显著特点是具有“双向性”——既落后又能进步。
采取科学的方法，可将其转化，从而向“好”的方向发展；若听之任之放任不管，就会使其很快向“坏”的方向堕落。
后进生何去何从？班主任的教育将在其中起着决定性的作用。
一、产生后进生的原因后进生有两类，一类是智力性后进生，另一类是他的性后进生，非智力型后进生是指那些非智力因素（包括兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力）较差的学生。
根据国家的一些专家和学者的核查进行调查研究表明：成绩常量最大和成绩最小的人之间，最明显的差异不在于智力水平，而在于是否具有强烈的普及教育、旺盛的学习兴趣、较强的进取精神和顽强的意志等非智力因素的作用。
一些心理学家也明确指出：心理因素中的智力因素在人才的成功中只是一个基本，非智力因素在人才成功中也起着非常重要的作用。
在教学工作中，我们所遇到的后进生多数是非智力型后进生。
非智力型后进生由于学习成绩和纪律较差，在班集体或家庭中常常处于孤立、被歧视的地位，因此，形成了与一般学生所每种的特点，如自卑、缺乏自信、意志力薄弱、对老师和同学存有戒心、不合群等。
而形成非智力型标准型学生的原因主要有：①家庭教育不当。
随着独生子女的增多，有的自小家长对孩子从小娇生惯养，过分溺爱；有的家长文化发展水平不高，随便打骂孩子；有的家长则纠偏对孩子放任自流，对孩子的学习从不过反问。
②社会的不良风气、内容不健康的影视影响。
③教师的高等教育方法简单粗暴，处理问题不公正，学生学习上的困难得不到老师的难以获得暗中帮助和指导。
而智力型后进生大多是由于因为学习缓慢，理解力和记忆力都较差。
后进生原因分析4篇
后进生原因分析4篇后进生原因分析第1篇（一）学校教育归因分析１．错误的教育观念制造了后进生当今我国的教育并未彻底地从应试教育的误区走出来，小学教育仍围绕着升学这一硬指挥棒转。
分数不仅成了学生的命根，也成了教师、学校的命根。
这就导致一些教师和学校只注重学生的成绩，而忽视学生的全面发展。
甚至放弃一些基础差的学生的教育，时间久之便沦为后进生。
２．教育方法失当逼出了后进生在平时的教师与朋友的交谈中，我发现对教师错误的教育方法提出批评。
这些错误的教育方法包括：随意批评，不分场合；肆意挖苦，不留情面；动骂动打，不讲师情；撵出课堂，不准听课；只知训斥，不讲说服；状告家长，转嫁教育；强其调班，发难校长；弃之不管，任其东西上述种种，直接带来的是师生的对立，把站在后进边缘的学生逼进了后进生的群体。
（二）家庭教育归因分析１．错误的学习目的教育由于家长对子女的错误的学习目的教育与引导，从而导致子女成为后进生的。
４０岁以上的家长多以文革后对艰苦岁月的体味去教育子女升学；４０岁以下的家长则多以对市场经济大潮冲击的体味去教育子女赚钱。
在这种教育下，使有的埋头苦学而不思品德端正，有的苦学不成便自暴自弃，有的干脆不学而去逛市场，与不三不四的人交朋友。
２．父母教育方法不当一般来说后进生的家长是教不得法，娇严失当。
有的家长过分宠爱自己的子女，捧他们为掌上明珠，把他们当作小皇帝、小公主，娇生惯养、包庇纵容、放任不管；有的家长粗暴无知，对子女抱有恨铁不成钢的心态，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖，或家庭成员之间要求不一致，使子女无所适从；有的家长本身道德败坏，自私自利，甚至纵容子女贪图享受安乐，给子女灌输一些学习无用的思想等。
这就使本来好学的孩子失去了学习的兴趣。
３．家长自身不完善父母自身不完善导致孩子后进。
一表现为父母经常吵骂、大打出手，从而导致子女对爱的失落，对生活的失望，性情孤僻，性格暴躁；二表现为父母缺少对人生的正确追求，或追求吃喝玩乐，或迷恋于扑克、麻将，从而导致子女对学习的淡漠，不思进取；三表现为父母生活的不检点，或追求吃穿打扮，或与婚外恋人厮混从而导致子女不想学。
后进生表现及原因4篇
后进生表现及原因4篇后进生表现及原因第1篇在初中数学教学中。
由于学生的个体差异、学习方法的改变和外界因素的干扰等多方面的原因，学生的两极分化现象很严重。
数学优等生在减少。
后进生在增多。
如果教师不进行及时的引导。
一定会出现很多不良效果。
后进生的学习成绩比较差，而且进步很慢，他们上课听课精力不集中，接受能力差，平时作业都是抄袭来完成任务，学习没有一点积极主动性。
面对这样的学生，教师的教学任务就会加重，因此对后进生的转化就是解决问题的关键。
原因：(1)主观性。
学生的自觉性比较差，意志很薄弱。
意志力是学生学习能动性的体现。
学习活动就是要求学生不断克服学习中遇到的困难。
增强学生学习的独立性。
在学习中，有的学生适应性差，有的学生适应性比较强。
适应性差的学生遇到挫折就想退缩，丧失学习的信心，所以学生的学习成绩就会下降。
学生在课堂上对教师提出的问题不予考虑，对老师布置的练习也漠不关心，没有真正投入到学习过程当中，缺乏主动思考的精神。
对于不懂的问题不去钻研或者请教老师和同学。
而是马虎应对，不寻根问底。
(2)学生缺乏责任感，在解题的时候没有逻辑性，不能正确运用定理和公式。
不重视考试。
缺乏竞争意识。
对于考试的态度是可有可无，不认真复习，考场上临时发挥。
考后也不会总结和反思。
这就造成了误差积累，这样学习丧失了信心，学习更加困难。
(3)学生基础差，不认真分析教材，总结不出来教师的知识结构的形成过程，也找不出问题的重点，自己都不知道自己掌握了哪些知识，不清楚哪些知识，也没有问题提出，更不能解决实际问题。
没有形成系统的数学知识结构，不能为连续学习提供必要的知识基础。
所以，学生对学习的内容都达不到规定的要求，不能掌握所学知识。
这就造成了学生在学习过程中产生了薄弱环节，导致学习分化。
(4)缺乏学习的兴趣。
学生对某个学科产生学习兴趣的时候，他就会产生掌握知识的动力，集中自己的注意力，积极行动。
从而提高自己的学习效率。
所以，如果学生不能掌握所学的知识。
浅谈后进生特点及转化
浅谈后进生特点及转化王明贵（黑龙江省饶河县红旗岭农场学校 黑龙江双鸭山 155712）摘 要：在我们教学工作中，总有一些学生学习起来很是吃力，严重影响了他们学习的积极性，他们感到学起来很吃力，自卑情绪严重。
后进生更加需要老师的关爱，后进生转化势在必行。
下面我就谈一谈怎样更好地转化后进生。
关键词：后进生 转化 特点一、后进生特点1．动作缓慢、习惯不好俗话说：“冰冻三尺非一日之寒”，有的学生从小就养成拖沓的坏习惯，上课不专心听讲，做题不思考、不专心，长期养成了懒散不思考的坏毛病，致使成绩较差，成为后进生。
有的孩子刚开始表现的就是做题速度慢，成绩还可以，随着年级的增长，成绩和其他同学就会越差越大。
做什么事情都不专心是他们的特点，提高他们的学习兴趣非常关键。
2．智力一般，依赖心理严重依赖心理是有的依赖补习老师，有的依赖家长，一旦没有家长的帮助他们就不思考。
这就是家长从小对孩子包办代替的太多，没有家长这根“拐棍”，他就失去方向了。
他们学习有依赖心理，长期养成不独立思考的坏毛病，他们被动接受，学习没有主动性，成绩也会越落越远。
后进生都是在小学时就已经被老师批评得很严重，他们也感到自己的智力不如其他同学，其实要从内心让他们树立信心，要让他们感到只要我努力就不会比任何人差，人的智商都是差不多的，就看努力程度是否比得上其他同学。
3．学习积极性差，不够积极主动有的学生总有懈怠心理，感觉学习是给老师、家长学，和自己无关，没有积极性的去学习，自然学不好。
如果一个人喜欢做一件事情，每个人都能做好。
现在的孩子从小没有受过一点苦，其实小的时候父母可以适当让孩子受些体力之苦，才能让他们感受到其实学习是一件相对轻松的事，有很多事情其实比学习困难多了。
4．自卑、叛逆心理有的学生学习上懈怠了，不会的知识越来越多，考试分数较低，班级排名总是倒数，长期这样就会产生自卑心理。
老师、家长的训斥，同学的一句话就能让他们感到所有人都瞧不起他，加重它们的自卑心理、叛逆心理。
二年级后进生转化案例4篇(一)
二年级后进生转化案例4篇(一)二年级后进生转化案例第1篇一、案例说丁萌，我班一女生。
成绩极差，中等智商，性格内向，胆小、多疑、自卑、不爱动。
该生在校极少与人交往，害怕在众人前说话，有见人就回避的行为表现。
在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相处；胆小、多疑，总感觉同学总在说自己坏话，以至于无法专心听课，甚至晚上无法入睡，成绩一落千丈。
害怕上学，做事拖拖拉拉，常迟到。
从小就胆小，独来独往，人际关联欠佳。
群众活动很少参加。
放学回家后，钻进房间，看电视、看书，再也不出门。
二、案例分析小时候，父母离异，爸爸上班，也没有时刻管她，常与奶奶在一齐，，与人交往较少；在上学阶段，由于学业跟不上，老师的批评，同学的耻笑，埋下了心理阴影；整天只能一人独自在家，缺乏父母的关心，父母没有更多的时刻带她到公共场所，参加群众活动，缺少锻炼，造成了性格孤僻，胆怯的心理，造成此刻与人交往有严重的障碍。
父亲对孩子胆小、自卑、不合群的性格深恶痛绝，常以骂或讽刺方式刺激孩子，教育方式较粗暴，进一步加重了孩子的自卑胆怯的心理。
三、辅导方法1、主动接近丁萌与其交谈，发奋地与她建立良好的师生关联。
加强个别会谈：常与她个别面谈或电话交谈，时刻地点不限，及时全面地了解其心理状况，以及她的思想动向和心理需求。
2、与家长沟通与协调。
①透过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解丁萌的家庭状况及其在家的表现。
②对家长的教育态度表示明白，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子自卑胆怯的心理加重。
要求家庭多给丁萌温暖，多沟通交流，共同做好转化工作。
③指导家庭对策。
(如定期检查孩子的作业；指导学习，帮忙孩子解决学习中的困难，多抽时刻与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。
尽量抽时刻带孩子参加社会上各种娱乐活动，让她得到锻炼等。
)3．与家长沟通思想，与其父亲达成共识，认识其交往障碍的严重后果，共同商讨解决办法。
浅谈后进生的心理特点及转化对策
浅谈后进生的心理特点及转化对策Introduction:后进生是指相对于同龄人来说成绩较差的学生。
在教育中，后进生一直是被重视且特别照顾的对象。
因为后进生的存在不仅会影响到学生本人的学习情况，还会对整个班级的学习氛围产生较大的影响。
本文将从后进生的心理特点及其转化对策两个方面进行探讨。
Part 1：后进生的心理特点1. 缺乏自信一些后进生可能由于长期受到挫折和失败的打击，会失去对自己能力的信心。
在班级中，他们可能会显得独立性较低，对自己的提升缺乏信心。
2. 压力大由于成绩不如同龄人，后进生可能会面临来自家长、老师和同学的压力。
面对这些压力，一些后进生可能会放弃，或是感到沮丧。
3. 缺乏学习动力一些后进生可能会缺乏学习的动力。
这种情况通常是由于他们觉得学习无望或难以理解难点，而导致的。
4. 自闭一些后进生在学习上表现差可能会选择避开和同学和老师交流的机会，从而导致难以融入班级。
Part2：后进生的转化对策1. 提高学习自信学校可以设置一些课外学习机会，例如辅导课，让后进生参加。
这些机会可以帮助学生了解自己其实能够取得进步，从而提高学习自信。
2. 减轻学习压力学校可以提供更加开放的学风，鼓励学生多积极探究问题，减少成绩的压力比如可以通过采用问答式教育、小组讨论等方式。
另外，家长和老师也应该以鼓励、理解和支持的态度来对待后进生。
3. 激发学习动力学校可以设计一些有趣的课程，例如科学实验、户外探险等，以激发学生对知识的兴趣。
除此之外，老师也可以通过与后进生沟通，了解他们在学习上遇到的困难，帮助他们克服这些困难。
4. 增强社交能力学校可以提供更多的机会让后进生能够和同学进行交流，例如组织一些互动活动。
此外，老师也可以利用课上机会，例如分组讨论，来引导后进生与其他同学进行互动。
Conclusion：在教育中，后进生既需要家长和老师的关注和支持，也需要学校提供更多的帮助和激励。
通过提高学习自信、减轻学习压力、激发学习动力、增强社交能力等方式，可以帮助后进生逐渐融入班级，取得更好的学习成绩。
后进生转化案例10个4篇(一)
后进生转化案例10个第1篇(一)学生姓名：高天伟学期初：这孩子有个性、不好惹很难管理，长得那副模样就很霸道。
于是我认为他是我需要花费大部分精力、重点盯防、改造的“大人物”。
（一）表现：首先引起我注意的是自从他上学以来，上课发言从来不举手，张嘴就说，毫无纪律可言，行为与一个中学生的标准相距甚远；他不仅仅回答问题不举手，而且经常用小动作招惹其他的同学，惹得都反对他；他经常欺负同学，有时候上课拽女同学的头发、无缘无故的骂人，有很多的同学都不愿与他为邻；学习成绩差，且不能按时完成作业，连他自己都辨认不出自己写的什么字。
（二）原因：透过与家长联系，我逐渐了解到了一些我所不知道的细节。
他从小与爷爷奶奶一齐生活，老人只注重对他的物质保证，让他吃饱、穿暖，对于他的教育却几乎为零。
在这个环境下，他上到初中，透过对他的了解以及亲眼所见，我发现这个孩子最大的问题是学习习惯太差，从小就没有人管理，养成了散漫的性格，加上他很喜爱在别人面前表现自己，因而，有此前那样的表现。
在这个孩子身上，几乎具备了所有孩子的缺点。
但是，我坚信只要发奋、找到了症结所在，一切便会迎刃而解，包括这样的孩子也不例外，毕竟他只是个孩子。
（三）措施及效果：针对高天伟的状况，我为他制定了帮教措施，决定从学习习惯入手。
对于他上课没有规矩的缺点，不能指望他一天、两天就改变，要循序渐进。
有了好的表现，就及时表扬、鼓励；不好了，不是简单的批评，而是告诉他就应怎样样，正因在他的内心中并没有真正建立作为一名学生的标准。
就这样，一个月过后，经过了我无数次的提醒、鼓励，他上课不举手说话的毛病基本上得到了改正。
状况刚有好转，以后发现的问题，却真的是让我挠头，让我真正发现这是一块不好啃的骨头。
基本的规矩懂了，但是好景不长，正因他基础差，课上的资料对他越来越没有什么吸引力了，他的注意力逐渐由上课转化为招猫递狗，不是捅捅这个，拽拽那个，就是趁老师不注意换个座位、发个怪声什么的。
后进生的个性特征
后进生的个性特征【第1篇】五种差生类型的个性特点及存在的问题分析如下：1.迟钝型差生——个性温和、思维迟钝、不善言辞、健忘。
具体特点：反应慢、不灵活，学习能力与理解能力及抽象思考能力差；怯懦、无主见、依赖性强；思想较简单，经常表现出幼稚、天真、粗鲁、笨拙；沉默寡言、情绪不易外露；过分懒惰，缺乏上进心，一般偏内向。
这类差生所存在的主要问题是智能上的不足，并由此带来适应行为障碍。
其中有少部分属遗传因素造成的智力缺陷。
大部分是由于小学学习和家庭教育的多种原因，使得他们在小学阶段就存在持续的学习困难，造成知识障碍积累，基本学习技能匮乏，而导致智力发展跟不上正常要求，从而也影响了他们的德、智、体各方面的正常发展。
2.偏激型差生——个性刚强、好动、暴躁、易怒、好胜心强。
具体特点：怀疑、刚愎、固执己见，通常自以为是、自视甚高；较武断、冲动、激进；而且急躁易怒、缺乏自制力；自私、无责任感。
心理偏不健康。
这类差生存在的主要问题是思想狭隘，偏激。
感情易冲动，自我控制能力差。
在自负的外表里潜藏着较重的自卑心理；并容易产生逆反心理。
其形成的主要原因是环境的不良影响，尤其是家庭的不良教化与不良环境。
这类差生大多属品德不良，如果教育不及时，很容易走上违法犯罪的道路。
3.顽皮型差生——个性刚强、好动、固执、敢于冒险。
具体特点：冒险敢为，少有顾忌。
好强固执、独立积极。
轻松兴奋、随遇而安。
倾向于独立，果断、露锋芒、有气魄，好表现自己，有攻击性倾向。
所以容易轻浮、不踏实，并缺乏上进心和持久力。
这类差生的主要问题是自尊心特别低。
顽皮、不思上进。
而且纪律观念淡薄，作风散漫，随意性很强，无远大理想和抱负，意志薄弱。
大多属行为不良。
这种差生一般都具有侥幸心理、逆反心理、惰性心理，甚至会出现自卑心理，自认为无可救药，低人一等，破罐子破摔。
如果教育不当，可能会出现道德行为偏轨，如打架、破坏公物、逃学、抽烟、偷窃、赌博、诈骗等违法乱纪的行为。
4.孤癖型差生——个性孤癖、沉默寡言、自尊心强。
后进生是什么意思4篇(一)
后进生是什么意思第1篇(一)“后进生”,一般由于错误的教育学习方法导致学习成绩较差的学生，过去人们由于不科学的认知把它们称为“差生”。
“后进生”就是素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生，是就某个学生群体而言的相对概念。
通常情况下最突出地表现在品行和学业成绩等方面相对滞后，按照素质教育的标准，不应局限于品行和学业成绩这两个方面来评判一个学生后进与否。
“后进生”既指素质发展相对滞后的个体，也指素质发展相对滞后的群体，转化后进生工作面临的不仅是个别人，还可能是一部分人。
在科学发展观的视野下，用素质教育的标准来看，“后进生”与“非后进生”是相互依存、相互制约、相互影响、相互作用、相互转化的。
不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调 (多动症)等等的儿童，也不是指已经走上犯罪道路、“反社会行为”的“问题儿童”，主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生，即所谓的“双差生”——在品德和学业两方面都存在不足的学生。
过去人们把他们叫做差生，现在由于认为这些差生并非是“”不可塑“的，而是之前错误教育教学错误观念导致的，只要老师使用正确的教育教学方法，鼓励后进生产生学习兴趣，培养良好的学习习惯，告知科学的学习方法，因材施教，后进生将会取得很快的进步。
后进生是什么意思第2篇后进生,一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生。
过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即后来进步之意。
需要强调的是，后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调等等的儿童，也不是指已经走上犯罪道路、行为的问题儿童，主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生，即所谓的双差生--在品德和学业两方面都比较差的学生。
后进生就是素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生，是就某个学生体而言的相对概念。
通常情况下最突出地表现在品行和学业成绩等方面相对滞后，按照素质教育的标准，不应局限于品行和学业成绩这两个方面来评判一个学生后进与否。
如何后进生4篇
如何后进生4篇如何后进生第1篇在一个班里进行教学的时候，总会有一些成绩好也听话的学生，当然更少不了哪些学习差还爱捣乱的学生。
作为一个教师，每个都不能少，所以让优生更优差生变优是每个老师都该做的。
1.对于后进生，需要有耐心去教导。
因为学习不好的学生其实在听课的时候会有很多的问题，进度也不会说像优秀生那样快，同样的问题学霸一看就会而学渣来说却要学好久。
所以需要较大的耐心，去一点点的引导他们。
2.对于后进生，要给与尊重。
后进生在很多情况下都有一种自卑心里，虽然有些外表上看的无所谓，但是对于学习这方面孩子还是觉得自己差的。
所以在教学的时候不能因为他们是后进生就对他们呵斥、不满，要予以尊重。
而且尊重是相互的，你尊重他，他相应的也会去尊重你。
3.对于后进生，善于发现他们的发光点和长处。
每个人的生活都是两方面的，后进生可能学习上差了些，但是在其他方面例如体育啊，说话啊等方面也会有一些闪光点，多发现他们的长处，给与他们一个展示的平台。
4.对于后进生，要努力让他们学会自信。
因为长时间的学习差日积月累在很多时候都会有些自卑，老师可以去发现他们的长处给他们一个展示的时机，拉动他们的积极性提升自信心。
5.对于后进生要激发他们的学习动机让他们主动去学习。
教学的目的本来就是主动学习的过程，要给他们一种鼓励和关爱，让他们感觉到学习的快乐。
6.多组织一些活动，学校里面学习成绩差的和学习成绩好的融入的圈子会有差异，可以多组织一些活动让班级里的气氛以及学生的关系变得更加融洽也有助于学生的多方面学习。
如何后进生第2篇后进生在现实生活中，一般认为是纪律差，学习不努力，考试成绩低下者，其实，后进生不是天生就后进，实际上，人的天赋素质并没有多大区别，一个人的成就如何，并不取决于先天所赋予的才能，而是在漫长的人生中是否做到勤奋读书，刻苦攀登，正如马克思所说：在科学上没有平坦的大道，只有不畏艰苦，沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光芒的顶点。
后进生的教育特点与对策
后进生的教育特点与对策后进生是指在学业上相对于其他同学而言进步较慢或表现较差的学生。
这类学生在学习过程中会遇到一系列问题，需要教师和家长及时发现并给予帮助和关爱，以帮助他们走出学习困境，走上成功之路。
本文将就后进生的教育特点和对策进行探讨。
一、后进生的教育特点1. 学习动力不足。
后进生对学习缺乏兴趣，对学校生活缺乏热情，学习动力不足是后进生比较普遍的特点之一。
他们在班级中处于较低地位，对自己的学习能力产生怀疑，甚至会出现自暴自弃的心理。
2. 缺乏自律能力。
后进生在学习上缺乏自律，容易受到周围环境的影响，无法自觉地控制自己的行为和情绪，无法有效地管理自己的学习时间和学习方式。
3. 学习方法不当。
后进生在学习方法上存在较大问题，他们可能不懂得如何高效地学习，不知道如何进行自我管理，不懂得如何利用资源和工具提高学习效果。
4. 自卑情绪严重。
后进生在学习上的表现不佳使他们产生了自卑的情绪，对自己的学习能力产生怀疑，怕被同学嘲笑，失去了对学习的信心和热情。
二、对后进生的教育对策1. 关心关爱。
教师和家长要关心后进生的学习和成长，给予他们更多的理解和关爱，让他们感受到温暖和支持，激发他们的学习动力和自信心。
2. 引导树立正确的学习观念。
教师和家长要引导后进生正确看待自己，鼓励他们相信自己，告诉他们学习是需要不断努力和坚持的，成功并非一蹴而就，要培养他们积极的学习态度和乐观的人生观。
3. 提供个性化帮助。
针对后进生的具体情况，教师和家长应该给予他们个性化的辅导和帮助，帮助他们了解自己的学习特点和优缺点，指导他们建立合理的学习目标和制定有效的学习计划。
4. 培养自律能力。
教师和家长要教育后进生养成自律的习惯，要求他们明确自己的学习目标，合理安排学习时间，坚持自己的学习计划，培养自己对学习的责任感和控制力。
5. 教会学习方法。
教师和家长要帮助后进生掌握合理的学习方法，教会他们如何高效地学习，如何进行自我管理，如何利用资源和工具提高学习效果，帮助他们克服学习上的困难，提升学习动力和学习成绩。
浅谈后进生特点及转化
浅谈后进生特点及转化后进生指的是指学习成绩在班级中排名靠后，或者成绩不稳定的学生。
他们常常被认为是学习能力不够强或者缺乏学习动力，但实际上，后进生并不一定表示学习困难或者没有潜力。
下面将就后进生的特点以及可能的转化做一些浅谈。
1. 学习成绩不稳定：后进生往往表现为学习成绩的波动性很大，有时候会有较好的成绩，但往往不能长期保持，成绩波动很大。
2. 学习兴趣不高：很多后进生并不是没有学习能力，而是因为学习兴趣不高，缺乏学习动力。
他们可能觉得学习枯燥无味，难以保持注意力，从而影响了学习成绩。
3. 学习方法不当：很多后进生没有良好的学习习惯，可能因为没有系统的学习计划，没有规律的学习时间表，而导致成绩不佳。
此外，有些人学习方法不当，可能是没有注意课堂笔记、不认真听讲、作业潦草、没有复习等等。
4. 自信心不足：大部分后进生在学习上都有一定的疑虑和不安。
他们在学习过程中，缺乏信心和动力，认为自己没有能力，导致学习成绩的下降。
1. 建立正确的学习态度：后进生需要建立积极进取的学习态度，采取一定的学习方法，培养自己的学习兴趣，让自己的精神状态保持在整个学习过程中的高度状态。
保持心态的平衡，并时刻鼓励自己不断提升成绩。
2.制定计划和学习习惯：制定一个规律的学习计划和学习习惯，将大量的学习内容分为简单易懂的小部分逐渐完成，避免浪费时间和浪费精力。
同时，在学习中逐渐培养自己合理的学习习惯，精通自己的学习方法，使学习方法得到提高。
3.积极参与课外活动：参加各种有益的课外活动，如运动、音乐、舞蹈、绘画等，这些活动可以帮助后进生培养自己的兴趣爱好，提高自己的综合素质，同时还可以促进后进生之间的交流和集体氛围。
4.寻求帮助和支持：后进生可以向老师、同学、朋友、家长等寻求帮助和支持。
学习过程中，尤其是遇到困难和疑问时，不要害羞、不怕麻烦地向他人寻求帮助，以便在学习中得以优良进取。
总之，后进生不是学习无能力者，他们的学习也不是毫无希望的。
后进生的特点与教育对策4篇
后进生的特点与教育对策4篇后进生的特点与教育对策第1篇何谓后进生，国内外教育界对其含义阐述很不统一，至今也没有定论。
作为一名一线教师我的理解是学习不努力，成绩上较差，思想上不求上进，最主要是对自己缺乏自信心，但这是与品德无关的学生。
后进生具有相对性，相对于先进的学生而存在。
每个班都有相对的先进生和后进生。
后进生往往让任课教师尤其是班主任头疼不已，但如果忽视对他们的关心与教育，任其发展下去，则可能让这些学生在不良诱因的引导下走入歧途，最终给家庭和社会带来无穷的后患。
如果我们的班主任关注他们的发展，在他们身上倾注更多的心血，注入更多的爱，那就可能化腐朽为神奇，挽救和培养更多的合格人才。
一、后进生的特点1.不喜欢目前这种学习方式，但兴趣广泛因为不喜欢目前这种学习方式，因此他们不把学习当回事，纪律松懈，上课注意力不集中，考试成绩差。
他们对其他方面则兴趣广泛，特别是对体育运动，文艺活动等颇感兴趣。
2.有一定的进取心，但坚持性差他们都有意愿积极进取，符合班主任和家长的期望的时候。
但由于转化过程是艰苦的，反复的，漫长的过程，他们长期形成的自由散漫，学习注意力不集中，意志力薄弱等缺点，因此在争取上进的道路上走得很艰辛，很多时候由于遭受一些失败和其他打击而放弃。
3.自尊心受挫，自卑感强由于他们很多方面较差，受到批评多。
父母的训斥，同学的挖苦，加上某些班主任的另眼看待，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。
4.重义气，易感情用事他们虽然成绩不好，行为上不拘小节，但他们内心有朴实和细腻的情感。
一旦有人真心去关心他们，帮助他们，他们往往愿意和这些人交朋友。
凡是心里敬佩的班主任，他们会无条件的执行他的命令，听从他的劝告。
这就是亲其师，信其道。
十五年的班主任工作经验发现一种矛盾现象，就是那些毕业后的学生中，曾经让我引以为傲的优等生往往对自己视而不见，躲着自己，那些曾经经常被自己批评惩罚的后进生毕业后对我有很深的感情，对我很尊重。
后进生的特点4篇
后进生的特点按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________后进生的特点4篇后进生的特点第1篇后进生是指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。
后进生的特点主要表现为：一、自卑感强。
后进生由于各方面较差，受到批评较多。
父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。
二、逆反心理较强。
因为深感别人对自己的轻视，后进生的言行。
例如，认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。
他们在处理同学关系时重感情、讲义气。
在日常道德行为上言行不能统一。
后进生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。
正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。
”事实上，后进生也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个后进生的转化工作。
一、动之以情，消除戒备心理消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。
教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。
当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
二、尊重信任，唤起自尊心自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。
教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。
自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。
所以教师应特别注意以下几点：（１）对后进生要求要适度。
要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。
（２）让后进生获得成功。
只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。
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后进生特点第1篇(一)
后进生是指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。
后进生的特点主要表现为：
一、自卑感强。
后进生由于各方面较差，受到批评较多。
父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。
二、逆反心理较强。
因为深感别人对自己的轻视，后进生的言行。
例如，认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。
他们在处理同学关系时重感情、讲
义气。
在日常道德行为上言行不能统一。
后进生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。
后进生特点第2篇
后进生是指在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。
其特点有四：
其一，有好胜逞能心理。
后进生同样希望得到别人的尊重和承认，只因自身品德和学业的现实表现，使他们的期望无法实现。
因而，这种好胜心就以一种扭曲的形式表现出来，他们尤其讨厌被当众批评，吃软不吃硬，越压越不服。
其二，有逆反心理。
后进生常以批评的眼光看待周围事物，常常自以为是。
因此，对老师的管理和批评教育有较强的逆反心理，甚至正确的管理和批评教育也会引起他们的对立情绪。
其三，有疑惧心理。
后进生由于思想品德和学生成绩低下，其心中有一种受到外界环境排斥的感觉，他们企求人们理解甚至原谅他们，而实际上得到的却是与其主观愿望截然相反的待遇。
人们如果对他们采取疏远、回避、警惕的态度，他们就会用粗暴无礼的行为来顶撞，或以言行反抗，或以出走来要挟。
有时凭空臆测，怀疑其他同学背后捣鬼，特别怀疑老师对自己不怀好意，一句普通的话，却可能认为跟自己过意不去。
老师的教导，他们往往当耳边风。
其四，有矛盾心理。
后进生心理上一般存在这样几对矛盾。
一是强烈的自尊心而得不到尊重的矛盾。
自尊之心，人皆有之。
但后进生常常得不到人们的尊重，同学嗤之以鼻，老师视为包袱，久而久之，产生自卑感。
二是要求上进而意志薄弱的矛盾，后进生并非人人悲观消极，他们也有向上决心。
但上进并不是一帆风顺的，它需要坚强的意志作基础，而后进生恰恰缺乏这种坚强的意志，所以一旦遇到困难与挫折，他们又容易心灰意懒，悲观消沉。
三是要求爱而得不到温暖的矛盾。
后进生渴望得到老师的爱，但由于不思进取，得到的常常是批评和惩罚，这便与其要求爱抚的心理发生矛盾。
四是逞能好胜而得不到荣誉的矛盾。
逞能好胜是青少年的共同心理，后进生也同样希望自己各方面超过别人，得到人们的尊重和赞扬，但由于他们不能严于律己，尤其对学习不感兴趣，不思进取，因而被老师打入冷宫。
他们学习上难以满足好胜之心，于是转移兴趣，另辟蹊径，释放其过剩精力，显示自己的才华，达到心理的平衡。
后进生特点第3篇
“后进生”心理特征的主要表现
（一）矛盾心理:
1．“后进生”的上进愿望与意志薄弱的矛盾.人人都有追求上进的愿望,“后进生”也不
例外.他们也不想总是落后于别人,也不想自己存在这么多的问题,也想去改正,但是由
于他们意志力薄弱,自制力较差,无法控制并严格要求自己按规范做事情,从而表现为
行为的反复变化.
2．需要得到别人的尊重和得不到别人的尊重的矛盾.每位学生都希望自己得到老师、家长、同学的尊重,每个人都有自己的自信心与自尊心.可是,由于“后进生”学习成绩差,缺点多,经常遭受别人的白眼,“后进生”早在学生中失去了信任的基础,因此往往得
不到别人的尊重.这种矛盾的心理使他们感到心理失衡.
3．道德良知犹存,但又以自我为中心两者之间的矛盾.在家庭教育中,他们往往是家
庭的中心.长期这样的家庭教育,使他们事事以自我为中心.其结果可想而知,肯定是到
处碰壁,不受欢迎.实际上,“后进生”并不是都不懂得道德良知,明辨是非的,而是在道德
良知与自我中心发生矛盾时往往选择了自我为中心.
（二）厌恶心理
具体表现为厌恶学习、厌恶老师、厌恶学校.在群体中处于不利位置的他们,对自己
失去自信心,从而产生了自卑心理.这种状态长期以往,他们便会产生厌恶心理.这是对
自己在群体中被他人视为特殊的一种消极心理反映.他们不喜欢人与人之间这种不
良状态的环境,包括环境里面的人.这种厌恶心理到达一定程度会使他们完全脱离于
学校这个集体,脱离于老师的教育.这种心理必然会导致一些学生不良行为的发生,需
要及时做好调整.
（三）自卑心理
当消极心理战胜积极心理,“后进生”就会精神颓废,产生自卑心理.自卑心理是不信任
自己的能力而害怕失败的一种心理体验.它来源于心理上的消极怠工的自我暗示.他
们不相信自己,对自己持否定态度,丧失独立向上的精神.自卑心理一般产生于学习或
品德问题受到多次批评之后,在经历多次失败体验之后认为自己什么都不行,永远赶
不上别人而放弃努力.
后进生特点第4篇
后进生的智力因素体此刻感知笼统，思维缓慢，他们对所学资料的理解、应用等本事较差，因而学生往往出现“太难了，我是学不好的。
”“这节课我听不懂。
”“我比别人笨，怎样也学不会。
”长期发展下去，势必造成成绩落后。
就随即产生自卑、畏
惧等心理。