王崧舟《母鸡》课堂教学实录Microsoft文档
母鸡教学实录[样例5]
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母鸡教学实录[样例5]第一篇：母鸡教学实录母鸡教学实录师：同学们，大家好！生：老师好！师：老舍先生笔下的《猫》如同一个既淘气又可爱的孩子，那么他眼中的母鸡又是什么样的呢？今天我们就来学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》。
（板书）大家来齐读课题——生：《母鸡》师：这是一篇自读课文，请同学们自由阅读课文。
注意要读准字音，读通句子。
读完课文后再仔细母鸡给你留下了什么样的印象。
生：自由读文师：我们来读读这些词语，我们开火车读吧，请——生：如愿如诉、反抗、成绩、欺侮、凄惨、慈爱、辛苦师：请我们一起再读一遍。
生：（齐读词语）师：谁知道“如愿如诉”是什么意思吗？生：指：没完没了的抱怨和诉说，课文中指没完没了的叫。
师：这位同学不仅结合字面的意思来说还能联系课文来说。
很好，大家再好好想一想：母鸡给你留下了什么样的印象呢？生：母鸡很炫耀自己；它很负责、很辛苦；刚开始令人讨厌，后来就变得慈爱很勇敢。
师：那么请同学们在课文中找出作者对母鸡态度的两句话，找到后给它画下来，读一读。
开始！生：（学生找）师：找到了吗，谁能说一说。
生：“我一向讨厌母鸡。
”“我不敢再讨厌母鸡了”师：大家看作者对母鸡的态度前后有了巨大的变化。
我们来读一读这句话，请男生读第一句话，女生读第二句话。
生：师：作者对母鸡为什么会有发生这么巨大的变化呢？请同学们再次默读课文，想一想答案，并和小组同学讨论商量一下。
生：师：作者刚开始对母鸡非常讨厌，从课文的好多地方可以看出这种讨厌之情，能具体的说说看吗？生：我觉得一到三自然段都写出了作者对母鸡的讨厌之情，你看“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！”师：这是课文第一段中的句子。
你看出了讨厌之情。
还有那些地方流露出讨厌之情的。
生：“有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。
” 师：结起个小疙瘩，请再读一读。
活动有趣训练有度方法有效——小学语文四年级下册《母鸡》教学实录
活动有趣训练有度方法有效——小学语文四年级下册《母鸡》教学实录【教学实录】活动有趣训练有度方法有效——《母鸡》教学实录教学实录一、朗读课文师：我们今天要学习的课文是——生：母鸡。
师：今天我们有三个挑战活动。
首先是读好课文，大家已经预习了课文，有没有谁自告奋勇把课文读给大家听听？（生积极举手）那我就请大家每人读一个自然段，好不好？请你来读第1自然段。
（一生朗读第1自然段）师：读得真好，你一开口，我的眼前就浮现出那一个个画面来了。
师：后面的课文，谁来读？（生举手）（九位同学站起来轮读课文第2至9自然段，师相机为学生正音：一撮（zuǒ)毛）师：同学们预习得很充分！下面，读课文的小考验来了：请大家再把课文读成11个自然段。
知道是什么意思吗？生：就是把这篇课文的其中一段要分成两段来。
师：你太聪明了！那赶紧想一想：哪一段可以分成两段来？这可要动脑筋哦。
生：我觉得应该是第6段，从“发现了一点可吃的东西"到“让它的儿女吃”分成一段，再从“结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂"到“连大公鸡也怕它三分”分成一段。
师：谢谢你第一个发言。
但是不正确，还要再动脑筋。
生：老师，我觉得是第9段。
从“它负责，慈爱，勇敢，辛苦"这后面就分成另一段。
师：你看到没有，“辛苦”后面是一个逗号，逗号这里肯定不能分，是吧？再接着想。
生：我觉得是第1段。
从“我一向讨厌母鸡"到“并且没有什么理由，讨厌”为一段。
后面句子合起来为一段。
师：这位同学倒是找对了地方，不过怎么分还不正确。
对了一半也了不起！来，请那位举手的女同学大声说说。
生：我觉得第1段的“我一向讨厌母鸡"可单独成一段，后面的内容为一段。
师：请你来解释一下，你为什么要这么分？生：因为前面是写“我一向讨厌母鸡”，后面的句子解释了它讨厌母鸡的原因，所以我觉得可以再分成一段。
师：有道理，请坐！第一句为什么要单独成段呢？其实是因为，这句话它管的可不止第1自然段呢。
母鸡教学实录
母鸡教学实录李桦烨讲督导检查讲：特点：老师有激情，学生有激情，读书有感情，有读书评价，鼓励性语言学生读书尽头要足要有感情有朗读评价抓住重点句子来体会思路要清晰一、导入：二、出示学习目标：明确了学习目标大家有信心完成这些任务吗？三出示自学提示一：现在大家针对着自学提示一。
来展开自学。
指名读自学提示、1、轻声自由朗读课文说一说作者为什么讨厌母鸡？2那一段写出作者对母鸡的态度态度发生了转变，该段在文中的作用是什么3画出表达作者态度转变的原因的段落。
下面请同学们开始自学。
可以拿出笔画出重点句子，也可以写一下自己的感受。
简单地批注一下。
也可以同桌交流一下。
四、展示一下你的自学成果，12段中从哪些句子看出作者一向讨厌母鸡？可以用自己的话说也可以用文中的句子。
好坐下。
用自己的话说的，它的叫声令人烦我从第一段看出的。
没完没了。
没有读完这个句子，大家帮他读完。
好坐下。
谁来评价一下他读的怎样，他读的很流利，但是他读错了一个字，似的翘舌音。
大家一起读一下。
对似的翘舌音。
读的颠倒了。
非常会倾听，他们两个评价的都很好，大家在课堂上不但要学会思考，还要学会倾听这两个句子都让我们让我们听了不舒服听了烦。
刚才我们大家是从第一段中找到的。
那么第二段哪些句子看出作者不喜欢母鸡，讨厌母鸡。
体会到母子爱炫耀不喜欢不喜欢这个特点，不喜欢那么应该怎样读？应该读得重一点，应该把语气读出来读出不喜欢的语气。
谁来读一读读出这种语气。
这样把发了狂，就是聋子也会被他吵得受不下去。
用了什么修辞，非常淋漓尽致写出了作者对母鸡的讨厌之情哪一段写出了我对母鸡的态度发生了转变呢？第三段读出来？你今天能够。
站起来表现很好战胜了自己。
那这一段里边是不是作者转变了态度呢？我们齐读一下。
改变了心思正说明了我转变了态度。
这一段在文中的作用是什么主要是承上启下，是承上还是启下因为下文是写作者对他的态度。
另外一种态度。
是什么态度呢？大家找一下，发生了怎样的变化，现在我对母鸡的态度是什么？发生了怎样的变化？我不敢再讨厌母鸡了。
《母鸡》课堂实录
《母鸡》教室教授教养实录师：上课！生：起立！师长教师好！师：同窗们好！请坐下！上节课,我们经由过程进修,看到了一只啼声憎恶.爱夸耀本身的母鸡,所以老舍说“一贯憎恶母鸡”.可后来作者的立场产生了变更,他不敢再憎恶母鸡了,什么时刻开端有了转变？生：我看见了一向孵出一群小雏鸡的母鸡.师：作者先憎恶母鸡,后来为什么又说“不敢再憎恶母鸡”了呢？这节课,让我们一路再走进课文去看一看！请同窗们掀开课文.师：课文中有一句话归纳综合说出了“不敢再憎恶母鸡”的原因,能找到吗？生：它负责.慈爱.大胆.辛劳,因为它有了一群鸡雏.它巨大,因为它是鸡母亲.一个母亲确定就是一位豪杰.师：哪几个天然段具体写的是它负责.慈爱.大胆.辛劳？生：第四到其天然段.师：让我们把眼光聚焦到第四天然段.（出示课件）师：请你自由地读第四天然段,想：你读出了什么？哪里读出来的？请同窗们一边读一边在文中批注.(学生默读,批注)师：如今请同窗们交换一下.生1：我从“不管……照样……老是”领会到母鸡对鸡雏的呵护是不时刻刻的 .生2：我从“歪着头”“挺着身”“看看前”“看看后”“咕咕地警告”领会母鸡的机灵.负责.师：母鸡咕咕地警告,似乎在说……生1：孩子们,留意啦,有安全！生2：孩子们,快到妈妈这儿来！生3：孩子们,不必怕,有妈妈呵护你！师：多负义务的母亲啊！请同窗们听师长教师读,同窗们理想一下文中所描述的画面.（师长教师范读,学生边听边想象.）师：请同窗们本身在读一读,领会症结词语在表达上的感化.（学生齐读,领会）师：如今我们往返忆一下适才我们的批注办法.生：我们先默读了课文,再把本身有感到的词句勾了出来,有感触感染就把它写下来;当我们读着读着冒出问题的时刻,就把它记载下来.师：接下来师长教师就请同窗们用我们的批注办法本身进修5—7天然段.（生批读5-7天然段.）师：下面我们来交换一下,适才读了这几段,你从哪里感触感染到什么？生：我从“一点儿”器械就“紧叫”;鸡雏的肚子“像汤圆似的”,本身却“瘦削”很多领会到母鸡的慈爱.师：把“一点儿”去失落好不好？生：不好,“一点儿”说清楚明了鸡妈妈即使发清楚明了很少很少的事物,也舍不得本身吃,也要给孩子吃.这儿更能表现鸡妈妈的忘我和慈爱.师：鸡妈妈为什么要紧叫呢？生：鸡妈妈找到了食物,想立时给孩子吃,生怕孩子饿着.师：假如你是鸡妈妈,你会如何紧叫呢？生1：孩子们,快来呀,有吃的了！生2：孩子们,开饭了！师：在鸡妈妈的照料下,它的孩子变了,变得怎么样了？生：肚子像装了一个汤圆似的.师：“像装了汤圆似的”说清楚明了什么？生：小鸡雏吃得很饱.师：小鸡是独生后代吗？一群小鸡雏大约有若干只呢？生：大约有十几只吧！师：每一只鸡雏的肚子都像汤圆,你领会到什么？生：鸡妈妈很慈爱,哪怕有一只小鸡雏没有吃饱,她还要持续查找食物.师：所以,鸡妈妈在照料小鸡时,它也变了,变得怎么样了？生：变得瘦削了很多.师：这是一只如何的母鸡呢？生1：关怀孩子的母鸡！生2：爱孩子胜过爱本身的母鸡！生3：忘我的母鸡！生4：慈爱的母鸡！师：其他同窗还读出了什么？生1：我读出来鸡妈妈的辛劳.“它教鸡雏们啄食,掘地,用土洗澡,一天不知教若干次.”鸡妈妈教的义务有三项：一.啄食;二.掘地;三.用土洗澡.并且,小鸡雏不是一教就会.鸡妈妈教的义务的,次数多,我领会到了母鸡的辛劳.生2：我还看出鸡妈妈很有耐烦.师：什么地方还可以看出鸡妈妈的辛劳？生1：它还半蹲着,给鸡雏带了暖和,鸡雏啄它它也不吭声.生2：鸡妈妈晚上还要负责放哨.师：对呀,劳顿了一天,饿了一天,晚上就应当歇息了吧！鸡妈妈歇息了吗！生：没有！它为了孩子们的安然,还要值班放哨.师：多辛劳呀！只要稍微有必定动静,它就会……生：顶尖利,顶悲凉地叫.师：假如你是鸡妈妈,你会如何大声大叫？生1：有贼呀,当心呀！生2：快来人呀,有黄鼠狼呀！师：假如真有黄鼠狼,母鸡如许做不是吐露目的吗？生：它为了本身的孩子顾不上本身了.师：何等大胆的母亲,为了本身的孩子,不怕吐露本身,甚至就义本身.文中还有一些语句表现了母鸡的大胆.你们找到了吗？生：假若有此外大鸡来抢食,它必定出击,把它们赶出老远,连大公鸡也怕它三分.师：为什么连大公鸡也怕它三分呢？生：母鸡为了本身的孩子,可以连命都不要.师：何等大胆的母鸡呀！师：为了它的孩子,母鸡吃不饱,睡不好,如许日复一日地辛劳着.所以,老舍师长教师如许赞扬母鸡……(出示课件,学生齐读)师：为什么作者会对母鸡有那样深入而丰硕的情绪？为什么他要说：一个母亲就是一个豪杰呢？生：应当是作者想到了本身的母亲吧！师：请同窗们看看老舍师长教师写的《我的母亲》你发清楚明了什么？（出示课件《我的母亲》生默读）生：因为老舍师长教师就有一位如许的母亲,老舍师长教师本身就有如许一段丰硕而深入的情绪,所以他写出了如许优良的作品,所以他说：一个母亲就是一位豪杰.（出示课件,学生齐读）师：仅仅是母鸡和老舍的母亲是如许吗？那你能举个例子吗？生1：《地震中的支持》中的母亲也是如许！生2：许世友的母亲也是如许的母亲！生3：我的母亲就是如许的母亲！生4：世界的母亲都是如许的！师：是啊,世界所有的母亲都深爱着本身的孩子,让我们一路赞扬普世界所有的母亲;生齐读：一个母亲确定就是一位豪杰！师：学了课文,走近了作者,我们的感到不一样了.我们再来听一听母鸡的啼声吧！（出示课件）师：此时,他已经————生：不敢再憎恶母鸡了！师：一句不敢再憎恶饱含了何等深入的情绪啊！师：感激老舍师长教师给我们奉献出精巧的文章.让我们对母鸡甚至于母亲有了更深的熟悉.让我妈进一步懂得他.（出示课件,学生默读）师：老舍师长教师是一位说话大师,我们跟他学一学若何应用说话吧！作者写这篇文章本身是要赞扬母鸡,可为什么前面还要写我一贯憎恶母鸡呢？生：先抑后扬的写法.师：文中有很多过细传神的描述,同窗们抄一抄.。
王崧舟教学实录（范文2篇）
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第一篇：王崧舟精彩的教学实录一、绕口令导出冯骥才的《俗世奇人》述说俗世不俗之人师：看谁能一口气读上几句，这个句子就归谁了。
我请五位同学上来。
引出课题：刷子李1、出示课题：刷子李师：从名字中你明白了哪些信息？生：我知道了他又一把刷子。
生：我明白他刷墙有一手绝活。
师：为什么叫他“刷子李”？生：他姓李，刷墙的本领高超。
师：是的。
在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。
比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他――生：泥人张。
师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他――生：风筝刘。
师：虞老师教书教得好，就叫――生：教书虞。
（大笑）师：（笑），大家叫我虞老师。
我们可以用他的行当加上姓来称呼他。
2、检查自学情况，落实字词：匀匀实实蘸浆师：课文我们都预习过了，都读过五遍以上了？的确，课前把课文读通读顺了，特别重要。
课文中两个词特别难读。
出示：匀匀实实蘸浆师：第一词谁能读？师：什么意思？生：既均匀又厚实。
师：第二个谁来读？师：读得非常准。
师：平时你用什么去蘸过什么？生：我用面包蘸过番茄酱。
师：蘸，在生活中很重要，我们要把它记住。
拿起手书空。
师：请在作业纸上认认真真写两个。
二、感悟文本1、刷子李在刷墙的行当上――技艺非凡（板书）师：刷子李在粉刷这个行当上非常内行，手上有绝活，那个自然段告诉我们？2、生快速浏览。
自学第一自然段生：第一自然段。
读“……如同升天一般美。
”大屏幕出示第一自然段。
师：自个儿读。
师：再读，边读边找哪个词体现了刷子李技艺非凡？（板书：技艺非凡）师：你能不能用你的朗读告诉大家你找到的词？自练。
学生交流汇报。
生：“……如同升天一般美。
”师：（板书：如同仙境）师：谁来读第二句。
师：跟“黑”较上了劲。
齐读。
《母鸡》课堂实录
《母鸡》课堂实录师：今天我们来学习老舍先生的一篇文章《母鸡》，你对老舍有哪些了解？生：老舍是文学家，北京人。
生：老舍喜欢猫。
师：老师找到了老舍先生的一些资料，和同学们分享一下。
请同学们齐读。
师：孔子说：学而不思则罔，思而不学而殆。
只有学思结合，才能收获更多。
老师给题目加了一个小问号，请同学们认真思考，带着你想知道的问题把题目补充成一个问句。
比如老师就想知道:母鸡的叫声有几种呢？你想知道什么？生：母鸡的样子有几种？生：母鸡为什么会欺负最忠厚的鸭子？生：母鸡孵小鸡的话会有几个？师：同学们好奇的还真多。
刚才老师了解了一下。
昨天同学们已经预习了课文，老师要考考大家预习效果怎么样。
师：出示词语，A慈爱掘地孵出雏鸡第一组是很难的字，谁敢挑战?师：B一撮儿毛挺着脖儿一只鸟儿汤圆儿仔细观察，这组词语有什么特点？生：每个词的后面都有个“儿”字。
师：你观察的真仔细。
谁能读好它们？师：老舍先生是地道的北京人，说话有浓郁的北京味，这是他语言的一种风格，希望在课文中大家也能读好它们。
师： C如怨如诉颤颤巍巍小疙瘩嘎嘎欺侮下毒手可恶聋子这组词语老师有个要求，不仅要读准，还要读出味道。
谁来试一试?师：纠正读音欺侮小疙瘩师：同学们都读准了词语，不过味道还差一点点，究竟怎样才能读出味道呢？老师建议同学们将词语放回到课文中，联系上下文读，会对你有帮助的。
请同学们选出一个或两个你最想读好的词语，放在课文中试读一下。
生大声练读中。
师：想展示自己的同学可以先举手。
告诉大家，你想读好哪个词，它在哪个自然段。
生：我想读嘎嘎这个词，它在第一自然段。
生有感情朗读第一自然段。
师：从这名同学的朗读中，你体会出作者对母鸡是什么态度？生：作者对母鸡非常讨厌。
生：我想读聋子，在第三自然段。
生感情朗读。
师：你感受到作者对母鸡是什么态度?生：我感觉作者认为这个母鸡非常骄傲。
生：我想读欺侮这个词。
在第二自然段。
生感情朗读第二自然段。
师：你读出了作者对母鸡是什么态度？生：我也觉得作者讨厌母鸡。
民胞物与：母鸡·母亲·母爱——《母鸡》教学实录
———《母鸡》教学实录文|王崧舟一、还原情境，构建场域（课前板书课题：母鸡）师：孩子们，一起看大屏。
（出示老舍先生照片及简介）老舍（1899—1966年），原名舒庆春，“老舍”是他最常用的笔名。
他是杰出的语言大师，被誉为“人民艺术家”。
他一生创作了一千多篇（部）作品，有长篇小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等经典著作。
师：请一位同学来读一读老舍先生的介绍。
（生读）师：读得真好！孩子们，老舍先生的介绍，留给你印象最深的是哪一点？（边说边在课件上隐去介绍的文字。
生说）师：孩子们，其实你们所讲的这一切，都在告诉我们一个事实：老舍先生是一位作家，而且是一位大作家。
但是，有一年，这位大作家却碰到了一件烦心事。
什么事呢？师：（出示母鸡照片）原来，那一年，老舍先生的夫人在自家院子里养了一只母鸡。
这只母鸡的出现，一下子打破了老舍先生原本平静的生活。
为什么呢？你们听。
（播放母鸡“嘎嘎”的叫声）师：当时，老舍先生正在安静地读书。
母鸡这叫声一出来，你说烦人不烦人？生：烦人。
师：这还不够，继续听。
（播放母鸡“如怨如诉”的叫声）师：当时，老舍先生正和他的朋友在客厅里讨论剧本，聊得正在兴头上。
母鸡这叫声冷不丁就出来了，你说讨厌不讨厌？生：讨厌。
师：更要命的是———你们听。
（播放母鸡下蛋时的叫声）师：当时，老舍先生正在自己的书房里安静地写小说，那小说的思路刚刚出来，母鸡这叫声突然就来了，而且没完没了，你说可恶不可恶？生：可恶。
师：换了你，怎么办？（生说）师：我完全理解你们的心情。
但老舍先生是一个文化人、文明人，像你们这样对母鸡动武的事，他绝对不会做。
怎么办呢？不能动武，只能动文。
于是，老舍先生就充分发挥自己的写作才华，写了一封投诉信，把母鸡的“罪状”一条一条写下来，然后交给夫人，请夫人不要再养母鸡了。
你们看，这就是老舍先生写的投诉信。
（出示，师生对读）二、围绕“讨厌”，品读事例师：就这样，一封投诉信，老舍先生把母鸡告到了夫人那里。
小学语文四年上册《母鸡》课堂教学实录四篇
《母鸡》课堂教学实录（一）1.复习检测，导入新课回忆本文共写了几部分，说说作者的情感变化线。
（出示课件）生1：本文共写了两部分。
生2：作者的情感变化是由讨厌母鸡到喜欢母鸡。
师：老舍先生的《母鸡》这一文前后反差是如此的大。
在阅读的过程中，我们也是有很多疑问的？让我们一起走进文中来寻找答案吧！板书课题，学生齐读。
2. 精读课文学生带着感情自由朗读课文，完成下面问题（出示课件上的问题）：1.文章中对母鸡的描写非常生动、细致，找出这样的语句读一读。
2.读一读文章，体会这样写的好处。
3.作者为什么不敢再讨厌母鸡了？（出示阅读要求：阅读课文，勾画出重点句子，表达自己的观点，做到独学、对学、群学、组内交流并准备展示；体会先抑后扬的写作方法的好处。
）在读文过程中，学生自由朗读课文，边读边思考，然后进行小组讨论交流。
师：同学们读完了吗？生：读完了。
师：接下来就请每个小组选出一名汇报人员进行小组汇报吧！师：文中你读到了什么？生1：因为这是一只（无病呻吟）的母鸡，所以讨厌它。
师：你是从哪里读出来的？生1：第一自然段。
师：请你读读相关的句子。
生2：因为这是一只（欺软怕硬）的母鸡，所以讨厌它。
我从第二自然段读出来的。
生3：因为这是一只（喜欢炫耀）的母鸡，所以讨厌它。
师：它怎样炫耀的?生：到了下蛋的时候……师：这段话中的“就是聋子也会被它吵得受不了”采用了什么修辞手法？生：夸张。
师问：聋子听得见吗？它怕吵吗？把聋子都吵得受不了真是够炫耀的，这样的母鸡你们讨厌吗？（生答——讨厌。
）请读出你们的讨厌之情来吧！生齐读第三自然段师板书：（无病呻吟欺软怕硬喜欢炫耀）出示第九段，学生齐读。
师：这段话中有四个词语概括了母鸡的特点，是哪四个词语？生6：负责、慈爱、勇敢、辛苦师板书：（负责、慈爱、勇敢、辛苦）师：作者为什么不敢再讨厌母鸡了？生4：因为鸡母亲负责、慈爱、勇敢、辛苦，所以我不敢再讨厌它了。
师：你从哪些具体的描写中体会到母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的特点？生1：我从第五自然段“它总是挺着脖儿，并没有什么可怕的”这些描写中体会到母鸡的“勇敢”。
王崧舟《母鸡》教学设计范文（通用14篇）
王崧舟《母鸡》教学设计王崧舟《母鸡》教学设计范文（通用14篇）王崧舟《母鸡》教学设计篇1教学目标１、认识７个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
２、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，体会母爱的伟大。
３、比较本文与《猫》在写法上的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。
教学重点感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，体会母爱的伟大。
教学难点比较本文与《猫》在写法上的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。
教学准备课前布置学生了解、收集母鸡的资料；生字卡片；课件。
教学时间１课时。
教学过程一、导入新课猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍爷爷看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。
在他的笔下，那只既古怪又可爱的猫跃然纸上。
那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们学习老舍爷爷的另外一篇文章《母鸡》，看看他写的母鸡又是怎样的。
二、初读课文，整体感知１、自由读课文：把课文读正确，读流利。
２、同桌互相检查初读情况。
三、品评母鸡之长短，体会作者之喜恶１、再读课文：思考作者对母鸡的情感态度是怎样的，找到作者直接写对母鸡情感变化的句子，用“”划出来。
２、指名读句子：课件出示句子：我一向讨厌母鸡。
我不敢再讨厌母鸡了。
自由读这两句话，体会“一向”、“不敢”。
有什么疑问吗？３、作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌？默读课文1—3自然段，找到有关句子读一读，体会到了什么？全班交流。
预设：第１自然段，感受到母鸡的无病呻吟。
第２自然段：母鸡的欺软怕硬。
第３自然段：母鸡的炫耀。
４、那又是什么让作者不敢讨厌母鸡了呢？读一读课文的４～１０自然段：找到最能说明作者不敢讨厌母鸡的原因的句子，用波浪线划出来。
预设：因为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦。
课件出示第９自然段：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。
它伟大，因为它是鸡母亲。
一个母亲必定就是一位英雄。
读一读这个句子，说说自己的理解或者有什么疑问。
５、老舍爷爷为什么说一个母亲必定就是一位英雄呢，再去用心地读读４～１０自然段，画出有关句子，多读几次，并在旁边做上简单的批注。
【完整版】-《母鸡》教学实录
《母鸡》教学实录第一板块复习旧知提问引入师：今天我们一起学习一篇新课文，题目叫《母鸡》。
大家课前已经预习过课文，请看屏幕上的句子。
（出示句子：可是，现在我改变了看法，因为我认识了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。
）这句话是文章的第几自然段？生：第四自然段。
师：请大家一起读这句话。
（生齐读）师：边读边思是很重要的学习方法。
上学期我们学过抓住重点词提问的方法，当大家第一次读这句话时，脑海是否产生过疑问？生：为什么作者先说不喜欢母鸡，后来又喜欢母鸡了？生：是什么原因对母鸡改变了看法？生：为什么认识了一只孵出小雏鸡的母鸡后，作者就改变了看法？师：三位同学的问题实际上是一样的。
不过你问得比之前两位同学更到位。
我们就围绕你的问题来学习。
（说明：梳理学生的提问，引出下个学习环节，让学生的关注点更集中。
）第二板块体悟语言感受主题师：作者一开始对母鸡是什么看法？生：作者之前很讨厌母鸡。
师：课文中有一个词写出了作者讨厌母鸡的程度。
请找出来。
生：一向师：什么叫“一向”？生：一向就是一直。
师：作者后来的态度呢？生：后来作者不敢再讨厌母鸡了。
师：你说得真好，直接从文中找到了答案。
刚才一位同学说，作者是认识了一只孵出小雏鸡的母鸡后，才改变了看法。
我们一起来认识一下这只母鸡。
请轻声读课文第五自然段，找出描写母鸡的句子。
（说明：通过点评告诉学生正确的阅读方法。
）（学生读课文）生：我找到的是“不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示世界上并没有可怕的东西。
”师：这句话给你留下什么印象。
生：我觉得这是一只什么都不怕的母鸡。
师：能否用一个词概括一下。
生：勇敢师：你真会概括。
生：我找到的是“一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！”这句话说明母鸡很警惕，一有风吹草动就把小鸡招唤到身边来。
师：掌声送给他。
（学生鼓掌）知道为什么要送给他掌声吗？因为他不仅交流了找到的句子，还说出了自己的感受。
课堂实录(234)
《母鸡》课堂实录一、导入新课，揭示课题师:今天，跟姚老师一起来阅读欣赏老舍先生的另外一个作品，一起读——《母鸡》。
生：（齐读课题）母鸡二、整体感知，理清脉络。
师：昨天，我们已经非常认真地预习了课文。
看，这些字的音读正确了吗？生：（读多音字）没完没了似的……师：通过预习，我们知道老舍对母鸡的态度前后是不一样的。
课文——生：课文先写“我”讨厌母鸡，再写了“我”不敢再讨厌母鸡。
生：课文先写“我”讨厌母鸡，再写了“我”不敢再讨厌母鸡。
师：有一个词，你来说——生：课文先写“我”讨厌母鸡，再写了“我”从讨厌到敬佩。
师：课文先写了作者一向讨厌母鸡，再写了作者不敢再讨厌母鸡。
板书：一向讨厌不敢再讨厌师：刚才大家漏说了一个词——生：一向师：什么叫“一向”？生：就是“一直”的意思。
师：你说生：“从来”的意思。
师：对呀！作者对母鸡前后态度是不一样的。
按照作者前后不同的态度，把课文分成两段，用两竖表示。
师：有的同学已经好了。
我发现有一小节大家有分歧，有的放在第一段，有的放在第二段。
大家来看——出示：可是，现在我改变了看法，因为我认识了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。
生：可是，现在我改变了看法，因为我认识了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。
师：这节，我们称它过渡段，起承上启下的作用，分段时一般放在下面。
有错的同学马上纠正过来。
也就是1-3节为一段，4-10小节为一段。
师：昨天，我们预习还提了不少的问题，有的是不理解的，有的是有疑问的。
谁来说？生：前面说我一向讨厌母鸡，为什么后面又说我不敢再讨厌母鸡，这是不是前后矛盾了？师：抓文章矛盾处提问，是一种非常好的读书方法。
你很会读书。
请坐。
为什么前面讨厌，后面不敢讨厌？（板书：？不敢讨厌）还有吗？生：为什么母鸡前面不敢欺侮公鸡，但到了后面连公鸡也怕它三分？师：母鸡对公鸡的态度，前面是──永远不反抗，后面是连大公鸡也怕三分。
（板书：？公鸡态度）生：为什么前面说母鸡的叫声细声细气，后来又说它的叫声顶尖锐，顶凄惨？师：你能联系上下文来读书，从表达方面来提问，也很了不起。
2022年《母鸡》课堂实录
《母鸡》课堂教学实录师：上课！生：起立！老师好！师：同窗们好！请坐下！上节课，我们通过学习，看到了一只叫声讨厌、爱炫耀自己旳母鸡，因此老舍说“历来讨厌母鸡”。
可后来作者旳态度发生了变化，他不敢再讨厌母鸡了，什么时候开始有了变化？生：我看见了始终孵出一群小雏鸡旳母鸡。
师：作者先讨厌母鸡，后来为什么又说“不敢再讨厌母鸡”了呢？这节课，让我们一起再走进课文去看一看！请同窗们翻开课文。
师：课文中有一句话概括说出了“不敢再讨厌母鸡”旳因素，能找到吗？生：它负责、慈祥、勇敢、辛苦，由于它有了一群鸡雏。
它伟大，由于它是鸡母亲。
一种母亲必然就是一位英雄。
师：哪几种自然段具体写旳是它负责、慈祥、勇敢、辛苦？生：第四到其自然段。
师：让我们把目光聚焦到第四自然段。
（出示课件）师：请你自由地读第四自然段，想：你读出了什么？哪里读出来旳？请同窗们一边读一边在文中批注。
(学生默读，批注)师：目前请同窗们交流一下。
生1：我从“不管……还是……总是”体会到母鸡对鸡雏旳保护是时时刻刻旳。
生2：我从“歪着头”“挺着身”“看看前”“看看后”“咕咕地警告”体会母鸡旳机警、负责。
师：母鸡咕咕地警告，仿佛在说……生1：孩子们，注意啦，有危险！生2：孩子们，快到妈妈这儿来！生3：孩子们，不用怕，有妈妈保护你！师：多负责任旳母亲啊！请同窗们听老师读，同窗们幻想一下文中所描绘旳画面。
（老师范读，学生边听边想象。
）师：请同窗们自己在读一读，体会核心词语在体现上旳作用。
（学生齐读，体会）师：目前我们来回忆一下刚刚我们旳批注措施。
生：我们先默读了课文，再把自己有感觉旳词句勾了出来，有感受就把它写下来；当我们读着读着冒出问题旳时候，就把它记录下来。
师：接下来老师就请同窗们用我们旳批注措施自己学习5—7自然段。
（生批读5-7自然段。
）师：下面我们来交流一下，刚刚读了这几段，你从哪里感受到什么？生：我从“一点儿”东西就“紧叫”；鸡雏旳肚子“像汤圆似旳”，自己却“消瘦”许多体会到母鸡旳慈祥。
王崧舟《母鸡》的教学设计模板
王崧舟《母鸡》的教学设计王崧舟《母鸡》的教学设计模板作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的王崧舟《母鸡》的教学设计模板，希望能够帮助到大家。
设计理念无论是老舍的语言，还是这篇选材，都充满生活的气息，至高的语言与爱，在老舍的笔下细水无痕。
如何能走进孩子的心灵，而又能还原一个真情的老舍及其笔下的母鸡，我觉得是当下这个时代，语文要给予孩子的哺育。
那么，只有从生活中来，到生活中去，才是走进文学的一扇大门。
教材解析《母鸡》是小学语文第八册第四单元的一篇课文，在本单元中通过作家笔下的小动物们，给我们生命的感动，那就是爱，尤其是母爱。
母爱，伟大；母爱，就在身边，一点也不遥远。
教学重点难点（1）从母鸡的行为中，感受母性的爱，并感悟母爱的厚重。
（2）先抑后扬的写作手法。
课时一课时教学过程一、情趣导入（播放课前录制好的班级同学玩《老鹰捉小鸡》的录像。
）提问：1、游戏中有几种角色。
2、你扮演的是什么角色，同桌相互谈谈自己当时心里最期望的是什么？3、点名发言，并探讨母鸡、小鸡和老鹰和观众（看客）这几种角色当时最大的期望。
【从孩子们参与过的游戏出发，通过录像的回放，激活身体和脑海中的激动，为角色的体验反馈与交流作准备，同时也为深入理解作为母鸡这样一个独特的角色而铺垫，让孩子们带着感觉走进课文。
】二、初读课文1、默读课文，将你不认识的字，不理解的词语和不清楚的语句写到笔记本上。
2、将你读课文的理解和疑惑写在行间空白处。
3、将你觉得精美的语句或者段落画上横线。
【读书，并将有效的思考，呈现成文字，才能从散乱的思维灵光中找到进入文本的路径。
】三、精读课文（一）概括课文：一个句子或者一段话皆可。
1、从你自己的角度，来概括课文，你读到一只怎样的母鸡?2、从小鸡的角度，来概括课文，这是一只怎样的母鸡?3、从作者老舍的角度，来概括课文，我写了一只怎样的母鸡？【在角色体验的基础上，设身处地地多角度走进文本中的人物形象，才能从字里行间读出一个立体的“母鸡”来。
王崧舟《母鸡》教学设计
王崧舟《母鸡》教学设计一、教学内容：王崧舟《母鸡》诗歌。
二、教学目标：1.了解诗歌的基本形式和特点。
2.读懂并理解王崧舟的《母鸡》诗歌内容。
3.培养学生良好的品德情操和诗歌创作的能力。
三、教学重点：1.理解《母鸡》的意蕴。
2.介绍王崧舟的创作思路和创作背景。
三、教学难点：1. 增强学生对禽鸟，特别是母鸡在生命中的作用的感悟，表达出作者文学情感。
2. 体会《母鸡》的创作意义和历史背景，培养学生对诗歌创作的综合素质。
四、教学方法：1.讲授法。
2.课堂讨论法。
3.分组合作法。
4.听课法。
五、教学过程：1.导入用心灵的触角察看一个母鸡，描绘出母鸡的生活状态；搜寻关于母鸡的名人名言。
2.扩展阅读阅读《告别的颂歌》、《鹳》、《鸽》等鸟类诗歌，体会鸟类在文学、寓言、乡土文学等领域中的表现形式以及对文学的寓意。
3.讲授分段讲解王崧舟的《母鸡》诗歌，介绍其创作背景和思路，强调诗歌情感表达和创新意义的探究。
4.分组讨论合作分组阅读重点段落，小组合作导读和课堂展示归纳；各组发言，总结归纳，讨论创作体会和心得。
5.课堂评价对诗歌的表现艺术、文化意义、情感表达、创意思路等方面进行综合评价和点评，鼓励学生展示自己的个性和创意。
六、教学设计教师利用课时60分钟，进行以上五个环节的有机组合，共同完成《母鸡》诗歌的深入解读、体会和评价。
在课程设计和讲授过程中，注意激发学生的文学兴趣和表达能力，充分发挥学生的主体性和创造力，并在实践学习中不断推进课程的对话、交流和提升。
部编版王崧舟母鸡教学设计
部编版王崧舟母鸡教学设计一、背景介绍母鸡是家禽类中的一种，具有觅食能力强、繁殖能力强、抗病能力强的特点。
在农村地区，养殖母鸡是一种常见的经济活动。
为了提高农民对母鸡养殖的技术水平和知识储备，部编版教材作者王崧舟设计了一套针对母鸡养殖的教学方案。
二、教学目标1.了解母鸡的基本知识，包括形态特征、养殖方式、繁殖方式等；2.掌握母鸡养殖的关键技术，包括饲养管理、疾病防治等；3.培养学生对养殖经济性动物的兴趣和热爱，增加就业岗位选择；4.提高学生的动手能力和解决问题的能力。
三、教材内容本教学设计主要依据部编版教材中关于母鸡养殖的相关知识进行设计。
具体内容包括：1.母鸡分类与形态特征①介绍母鸡的分类，如葵花鸡、土鸡等；②介绍母鸡的形态特征，如颜色、体形等。
2.母鸡的养殖方式①介绍散养和圈养两种养殖方式的区别；②讲解各种养殖方式的优缺点，引导学生分析选择合适的养殖方式。
3.母鸡的饲养管理①讲解母鸡的饲养需求，包括饲料、水源、生活环境等；②介绍母鸡的饲养技巧，如合理配料、合理投喂等；③指导学生制定养殖日程表，合理安排养殖计划。
4.母鸡的疾病防治①列举常见的母鸡疾病，并介绍其症状和防治措施；②教授学生进行常见疾病的自测和诊断方法，提高防治意识。
四、教学方法本教学设计采用多种教学方法，包括讲授、实践操作和互动讨论等。
1.讲授：通过课堂讲解，介绍母鸡的基本知识，包括分类、形态特征、养殖方式等。
2.实践操作：组织学生参观养殖基地，实地了解母鸡养殖的实际操作过程，提高学生的动手能力。
3.互动讨论：在课堂中进行互动讨论，引导学生分析和解决养殖过程中可能遇到的问题，并分享学习心得体会。
五、教学评价1.期中测验：设置适当的选择题、判断题、填空题等形式，测试学生对母鸡养殖的理解和掌握程度。
2.实际操作评价：对学生进行母鸡养殖的实际操作评估，评价其实际动手能力和解决问题的能力。
3.小组讨论：分组进行母鸡养殖相关问题的讨论，评价学生在互动中展示出的合作能力和思考能力。
王崧舟母鸡报告
王崧舟母鸡报告听课报告：今天下午有幸聆听了王老师执教的《母鸡》，王老师可谓是语文界的泰斗，能够聆听他的课，是我的荣幸，也使我受益匪浅。
一直以来都听说王老师的课堂是诗意的，他总能够用诗意的语言撬动整个课堂。
可是，这节课的王老师却不太一样，他创设了控诉状与表扬信这两个具体的情境，学生跟随王老师走进情境，去体会对母鸡的控诉与表扬。
上课伊始，王老师就出示了三次母鸡的叫声，引出了老舍写控诉状的情境，接着学生就走进文本去找寻老舍讨厌母鸡的事实，在一次次的朗读与体会中，学生感受到了母鸡的讨厌。
而此时，王老师却话锋一转，引导学生去寻找母鸡孵出了鸡雏成为鸡母亲的表现，从而引出表扬信的情境。
接下来，王老师引导学生关注老舍对母鸡的感受变化，从而理解对比的写作方法。
期间，学生又在一次又一次的品读感悟中，体会到了母鸡的慈爱、负责、勇敢和辛苦。
之后王老师三次引入老舍《我的母亲》中的文字，把整节课推上了高潮。
学生在动情的朗读中了解了老舍写的母鸡其实就是写的他自己的母亲，学生干无形中了解了母亲的伟大，也了解了一个母亲就是一位英雄的真正含义。
最后，王老师请学生再听母鸡的三次叫声，询问学生是否还会讨厌母鸡，首属呼应，形成了完整的闭环。
王老师的课能够很好地剖视理程标准中的人文性与工具性的统一课堂中体现了沈流的语文味儿，体学生在听说速写方面都得到了很好的发展。
聆听王老师的课是一种享受我也相信整堂课中所有的孩子会对这样一堂课印象深刻。
平日里的课堂中，所有的教学设计直指语文要素，授课过程中，教学活动，教学评价是围绕着学习目标进行的，而且是显而易见的。
在我原来的授课风格中，就像王老师一样，比较善于煽情，为了达到情感的升华，所以在讲解的过程中就会存在着过细、过多的现象。
而我们的教评一致性却恰恰相反，往往需要直指语文要素，要求授课过程中，教师讲课不宜超过20分钟，过程要简练、高效。
对于这两种课该怎样进行融合与取舍？我也期待着专家们能够给予指导。
母鸡教学实录
母鸡教学实录学习目标：1、自学生字，知道“没完没了”、“如怨如诉”等词语写作者对鸡叫声的厌烦之情。
2、正确朗读课文。
边读边思，了解作者笔下母鸡的特点及作者态度变化的原因。
3、能在指导中体会到母鸡叫声中传递的意思，感受到母爱的无私无畏。
4、正确朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
5、比较《猫》和《母鸡》在写法上的特点。
教学重难点:有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
教学课时:一课时教具准备:教学过程：课前谈话。
1、课前热身，互相认识。
2、做小游戏，从表演叫声切入至课堂学习。
一、导入课题。
同学们，今天我们一起来学习老舍先生写的《母鸡》。
请大家齐读课题。
二、检查预习。
1、交流课下预习情况。
2、老师检查学生生字词的预习情况。
3、交流对课文的预习情况。
三、初读课文，教学作者为什么一向讨厌母鸡。
1、从文中找出描写母鸡叫声的句子，请同学们再来读读课文，找找这些描写母鸡叫声的句子，可以边读边把它画下来。
2、交流一共找到了几处描写母鸡叫声的句子，从第一处叫声切入，谈一谈你的体会，读出自己的体会。
3、还有哪些描写母鸡叫声的句子，给了你这种同样的体会，让你对母鸡感到讨厌了。
4、交流这些叫声为什么让你讨厌，从这些描写叫声的词语中体会作者对母鸡的讨厌之情，并且指导学生读一读这些描写母鸡叫声的句子，读出讨厌的感情。
5、除了这些叫声使作者讨厌母鸡，还有一个原因，请同学读一读课文的第三自然段。
所以作者说：“我一向讨厌母鸡。
”四、质疑激发学习兴趣，学习作者为什么不敢讨厌母鸡。
1、作者就这样一直讨厌母鸡吗？就让我们带着这个疑问再来透过叫声寻找答案。
你还划出了哪些描写母鸡叫声的句子，从中你又能读懂什么？2、交流学生画的描写母鸡叫声的句子，谈体会。
学生交流到哪一部分就学习哪一部分。
3、从母鸡的叫声中体会它在保护自己的孩子，找出描写母鸡“警戒“的句子读读。
让学生表演动作，体会母鸡在为自己孩子的安全时刻警戒着。
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《母鸡》课堂实录
师：同学们，挺胸，抬头，微笑。
精神状态不错。
今天我们继续来当小问号、小工兵、小先生，希望同学们好好表现。
现在，看老师在黑板上写了一个什么字？
[师板书：鸡]
生：鸡。
师：你用这个“鸡”组几个词，说给同学和老师听。
[生抢着回答]
生1：大鸡，小鸡。
生2：山鸡，野鸡。
生3：公鸡，母鸡
生4：肉食鸡。
师：同学们说的可真不少。
这节课我们就专门来学习母鸡。
老师要来当小问号问同学们个问题。
你看到“母鸡”这个词，首先联想到什么？
生1：我想到母鸡会下蛋，因为我喜欢吃鸡蛋。
师：那你要好好感谢母鸡。
生2：我想到了母鸡会不会孵小鸡。
生3：我想这只母鸡是不是鸡妈妈，它要是鸡妈妈，会怎样对它的孩子。
师：同学们的联想可真丰富。
现在请同学们来当小问号来问一问，作者可能写母鸡的什么？
生1：作者很可能写母鸡的叫声。
生2：作者很可能写母鸡下蛋。
生3：作者很可能写母鸡怎样关心它的孩子。
生4：作者很可能写母鸡的特点。
生5：作者很可能写自己喜不喜欢母鸡。
师：同学们想到的问题可真不少。
老师归纳你们提出的问题有两个：
1、母鸡的特点是什么？
2、作者对母鸡的态度是怎样的？
[师板书：态度特点]
师：这节课，我们就来理解课文内容，解决这两个问题，体会作者的情感。
现在我们先来当小工兵预习课文，解决文中的生字词，把课文读熟。
要求：大声朗读课文两边，然后边读边标出自然段、生字、不理解的词。
不理解的词可以结合上下文来理解，不会的可以查字典，也可以请先生。
[生读课文，解决生字词，小组交流自学情况]
[师检查学生对词语的自学情况]
师：同学们当小工兵当的不错啊，现在我们继续来当小工兵，解决作者对母鸡的态度这个问题。
现在请同学们快速的读一遍课文，看一看作者对母鸡的态度。
[生读课文，解决问题，自己先思考，小组再交流]
师：三组，把你们交流的结果说一下。
生：我们认为作者对母鸡的态度是开始是讨厌母鸡，母鸡当了妈妈后，作者就不敢讨厌母鸡了。
师：其他小组还有没有异议？没有了。
[师板书：讨厌不敢讨厌]
师：作者一开始就说我一向讨厌母鸡，但是后来又说我不敢讨厌母鸡了。
作者前后对母鸡态度发生了很大的变化，课文的内容也发生了很大的变化，作者用了一个过渡段把内容完整地结合在了一起。
现在请同学们快速的找一下，在文章中标出来。
师：三组汇报一下交流的结果。
生：可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。
我们认为这一段就是过渡段。
师：其他小组有没有不同的意见？
生：没有。
师：此过度段把文章的内容分为两部分，前三段写的是我讨厌母鸡，后面的自然段写的是我不敢讨厌母鸡。
现在，请同学们继续当小工兵来解决“我讨厌母鸡的原因，也就是母鸡的特点。
”听好要求：先自己总结然后交流确定答案。
[生读书，找原因，交流，有组长执笔记录交流结果。
]
师：我们现在交流你们讨论的结果。
三组先说。
生：我们认为作者讨厌母鸡的原因有三个：第一个原因是母鸡的叫声让人心烦，第二个原因是不敢反抗强大的却专门欺负弱小的。
第三个原因是显示自己，觉得自己了不起。
[ 二组、三组、四组交流的情况略]
[师根据学生的回答板书：叫声烦人欺软怕硬显示自己 ]
师：同学们小工兵当得很好。
这只母鸡的确叫人讨厌。
现在各小组自选一段来读，读出你讨厌的感情。
选好段落，先试读一遍，再来展示。
[生选好段落，试读]
师：四组来展示。
[生读，师生评价]
师：二组来展示。
[生读，师生评价]
师：老师也听出来了，作者的确讨厌母鸡。
现在我们继续来当小工兵，解决我不敢讨厌母鸡的原因，请同学们快速读后面的内容找一找，标一标。
师：三小组起来说一下这个问题。
生：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有一群鸡雏。
它伟大，因为它是鸡母亲。
一个母亲一定就是一位英雄。
我们认为这句话就是我不敢讨厌母鸡的原因。
师：母鸡负责、慈爱、辛苦、负责是从哪些段落里体会出来的呢？
生：从5——8自然段体会到的。
师：现在请各小组自选一段研读体会，看你从那些词语或句子里体会到了什么。
[各小组自选段落，体会，交流]
师：一组汇报研讨结果。
生：我们研讨的是第六段，我们从“每只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自己却消瘦了许多。
”体会到了鸡母亲的负责和辛苦。
师：体会的很好，二组汇报研讨结果。
生：我们研讨的是第五段，我们从“立刻警戒、听着脖儿、预备作战”等词语体会到鸡母亲的勇敢和负责。
师：三组汇报。
生：我们体会的是第七段，我们从“一天不知教多少次、半蹲着、他一声不吭”体会出鸡母亲的辛苦。
师：有不同意见的起来说。
生：我从“半蹲着、一声也不吭”体会出鸡母鸡的慈爱。
师：是这样的。
第八段没人体会，我们共同来体会。
老师读，你认真听，体会。
体会出来的可以回答。
[师读，生体会]
生1：我从这一段里，体会出了鸡母亲的负责和辛苦。
生2:；我从这一段里，体会出了鸡母亲的勇敢、负责和辛苦。
师：是啊，鸡母亲晚上睡觉都要保持高度的警惕，真的很负责很辛苦。
鸡母亲的叫声这么尖锐，这么凄惨，你说烦人不烦人？
生：不烦人。
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师：为什么？我记得前面作者特讨厌母鸡的叫声了。
生1：因为它这是为了救它的孩子才这样叫的。
生2：人们不会讨厌救命的声音。
师：是啊，这只母鸡多负责，要是母鸡会说话的话，它会怎样求救的？
生1：快来人呀，我的小鸡要被黄鼠狼拖走了。
生2：快来人呀，救救我的鸡宝宝。
生3：救命啊，坏蛋要吃我的小鸡雏。
师：是呀，这鸡妈妈多负责，多辛苦呀，让我们再来读一读鸡母亲的特点，好好体会体会鸡母亲的伟大。
[生读书，体会]
师：现在老师当小问号，“一个母亲必定就是一位英雄”中的一个母亲指的仅仅是鸡母亲吗？
生1：不是，指的是所有的母亲。
生2：指的是动物的母亲和人的母亲。
生3：指的是所以能做妈妈的。
师：具体指那些母亲？
生：一个母亲不只是鸡母亲，还有牛母亲，羊母亲，猪母亲等所有动物的母亲，还有我们人的母亲，
师：是呀，除了鸡母亲，还有牛母亲，羊母亲，猪母亲，等所有动物的母亲，还有你的母亲，我的母亲，我们所有人的母亲，都是伟大的，她们都是了不起的英雄。
母亲有这样无以伦比的母爱，作者还敢讨厌母鸡吗？
生：不敢了。
师：让我们再来读一读鸡母亲的特点，好好体会一下鸡母亲的伟大。
[生用敬佩的语气读书]
师：课文我们学完了，谁再当小问号，有问题的提出来，我们一起交流。
生：老师，母鸡前后变化怎么这么大？
师：是呀，现在请同学们认真思考这个问题，然后小组交流，搞不明白的可以请先生，包括在座的老师。
[生展开热烈的讨论，有的去请教在座的老师]
师：老师要检查你们对这个问题交流的情况。
二组。
生：我去请教老师了，他只是对我说要从前面和后面去体会，我还是不明白。
师：是吗，那你听一听四组同学是怎样体会的。
生：我们认为鸡做了母鸡，它要对它的孩子负责。
在没有做母亲之前它没有这个责任。
师：是呀，做了母亲不仅要把孩子养大，要教给它生活的本领。
它要倾其所有的爱去对自己的孩子，自己再苦再累也毫无怨言。
这就是母亲。
谁还想对自己的母亲说几句话？
生1：妈妈，您辛苦了，长大后我一定要报答您。
生2：谢谢你妈妈，是您把我养大成人，我会好好孝顺您。
生3：妈妈，您把我养大多不容易啊，我一定要好好学习，长大了报答您的养育之恩。
师：同学们多懂事呀，知道感恩了。
我们做儿女一定要报答父母的养育之恩。
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