教考分离的文件

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关于教考分离的暂行规定

关于印发《XXX学院关于教考分离的暂行规定》等文件的通知各教学院（部）：为进一步建立健全教学管理制度，规范管理，加强教学质量监控，提高人才培养质量，我处在广泛调研的基础上，结合学校实际，对部分教学管理文件进行了修订，现将修订后的《XXX 学院关于教考分离的暂行规定》、《XXX学院教学检查管理办法》、《XXX学院关于试卷质量分析的管理规定》、《XXX学院关于毕业生课程质量满意率调查的管理规定》、《XXX学院教学优秀奖评选办法》等文件印发给你们，请认真贯彻执行。

特此通知。

XXX学院关于教考分离的暂行规定为进一步加强我校教风、学风建设，充分发挥考试的应有功能，强化任课教师的责任心，营造公平、公正的学习环境，特制订本规定。

一、教考分离是指承担考试课程教学任务的教师不为自己授课的学生出考试试题，而由有关部门指定教师出题或从试题（卷）库中抽题（卷）的一种考试形式。

二、实施范围1、凡按教学计划规定开设的必修课程，要逐步实施教考分离。

2、公共基础课、专业主干课等课程要在近两年内全面实施教考分离。

3、优秀课程、精品课程必须实施教考分离。

三、实施要求1、原则上每门必修课程均应建立试题库，根据目前学校实际情况，暂建立试卷库。

2、试卷库至少建5套试卷，3年内增加至8－10套试卷。

课程内容变化较大且不稳定的课程，暂试行A、B卷。

3、试卷命题人必须具备讲师以上职称。

4、任课教师不得以任何理由打听考题内容，命题教师要严守秘密，杜绝泄题事故的发生。

否则，将按照《XXX学院教学事故认定与处理办法》处理。

四、试卷库建设与管理1、试卷库建设由教学院（部）统一领导实施。

每门课程的试卷库均要由两名以上专家出题，并附参考答案，由系（教研室）组织论证（论证内容主要为：试题是否体现大纲要求，试题覆盖面是否全面，试题难度是否符合教学要求等）。

经教学院（部）组织审定后存档。

2、如教学计划、教学大纲、教材内容等发生变化，有关课程的试卷库应及时进行调整更新。

教考分离管理规定

教考分离管理规定
第一部分试卷组成
１.每个专业制定两门教考分离的课程并逐年扩大课程门数，力争在三年之内全部实现教考分离。

２.每门考试课程由相关教师出具5—6套试卷，要求试卷的题型难易程度相近，且附以相应的参考答案，教务处组织专门人员全部输入电脑、试题保密，在考试前，由教务处有针对性地指定专人组卷，试卷出具后由教务处封存。

第二部分监考制度
１.监考教师由教务处统一安排，不得任意私自调动，如有特殊情况，需事先请示教务处，征得有关负责人批准后由教务处确定调动人员名单。

２.学生考试完毕后，主考教师当场封卷，要求学生姓名、学号、班级等必须写在装订线内，否则视为作弊处理。

第三部分阅卷制度
阅卷教师由教务处组织，按题型分级批阅，每一组必须有主批教师，校核教师，双方认为无误在相应处签名，阅卷教师不统分。

第四部分统分制度
试卷批阅完成后，教务处安排专人统计分数，在统分人员确定无误的情况下签名。

第五部分成绩统计
统分完毕后，每份试卷安排两人统计成绩，统计成绩是要在两人均在场的情况下拆封，然后统计成绩，统计人员签名。

第六部分成绩上交、考卷入库
统计成绩后上交教务处，考卷存库保管、以备查验。

国家教委办公厅关于进行落实“教考职责分离”原则发挥主考学校作用试点的通知-

国家教委办公厅关于进行落实“教考职责分离”原则发挥主考学校作用试点的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 国家教委办公厅关于进行落实“教考职责分离”原则发挥主考学校作用试点的通知（1997年1月7日）在高等教育自学考试制度建立与发展的过程中，主考学校发挥了重要作用。

但近几年来，在有的省开考的一些专业中，主考学校存在教考职责不分的现象，这不利于自学考试事业的健康发展。

为了探索既能落实教考职责分离的原则，又能发挥主考学校作用的办法，经研究，决定先在辽宁、吉林、山东、广东、陕西等五省进行试点。

现将《关于落实“教考职责分离”原则发挥主考学校作用的意见（试行）》印发给你们，请遵照执行。

试点工作既重要又复杂，请各试点省的考委和教委务必加强领导，深入研究，认真做好。

并希将试点情况及时报告我委。

附件：关于落实“教考职责分离”原则发挥主考学校作用的意见(试行)在高等教育自学考试制度建立与发展的过程中，主考学校发挥了重要作用，成为自学考试工作的重要支柱。

但是，近几年来，在有的省开考的一些专业中，主考学校既承担命题等任务，又进行办班助学；还有个别命题人员参与辅导，严重违背了“教考职责分离”的原则；泄题案件也时有发生。

对此，已引起社会关注。

为了严格执行“教考职责分离”的原则，充分发挥主考学校的作用，根据国务院《高等教育自学考试暂行条例》，提出如下意见。

一、考试各环节的工作由自学考试机构负责１．命题。

全国高等教育自学考试的命题工作由全国和省自学考试机构负责，从普通高等学校聘请教师，组织命题。

命题教师身份保密，在聘期内不准参与任何形式辅导、助学工作。

参与助学、辅导的教师不能参与命题。

重庆煤矿安全监察局关于煤矿安全培训工作实施教考分离的意见

重庆煤矿安全监察局关于煤矿安全培训工作实施教考分离的意见文章属性•【制定机关】重庆煤矿安全监察局•【公布日期】•【字号】渝煤安监培训字[2006]117号•【施行日期】•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】公安综合规定正文重庆煤矿安全监察局关于煤矿安全培训工作实施教考分离的意见（渝煤安监培训字〔2006〕117号）各产煤区县（自治县、市）煤矿安全监管部门，各煤矿安全监察分局（工作站），一、二、三级煤矿安全培训机构：重庆市现有各级煤矿安全培训中心124个，一、二、三、四级煤矿安全培训网络基本形成。

其中：一、二级煤矿安全培训中心各1个，三级煤矿安全培训中心25个，四级煤矿安全培训中心97个，覆盖全市33个产煤区（市、县）及国有大型煤炭企业。

每年全市煤矿安全一至三级培训机构培训总人数超过3万人次。

为切实扭转目前部分培训机构培训不规范、标准不统一、培训质量参差不齐的局面，进一步完善培训工作机制，按照国家安全生产监督管理总局《安全生产培训管理办法》关于“安全培训工作实行统一规划、归口管理、分级实施、分类指导、教考分离的原则”和“安全培训考核应坚持教考分离、统一标准、分级负责”的要求，重庆煤矿安全监察局决定建立重庆煤矿安全培训考试中心，以形成全市统一的煤矿安全培训考试网络体系，全面实施教考分离，规范培训考核，进一步提高培训质量，推动重庆煤矿安全培训工作再上新台阶，促进重庆煤矿安全生产形势稳定好转。

现将实施教考分离工作提出如下意见：一、建立煤矿安全培训考试中心实施教考分离的基本原则1．坚持统一标准、科学指导的原则；统一监督管理，全面实现教考分离，提高安全培训质量；2．坚持统筹规划、分级负责、全面启动的原则；3．坚持以人为本、先易后难、分步实施、稳步推进的原则；4．坚持实事求是、公平、合理的原则；要以增强安全意识、掌握安全知识和现场操作技能为重点，公正、客观的考核参培人员素质。

二、提高认识、加强领导、明确职责、统一监管、科学指导建立全市煤矿安全培训考试中心实施教考分离是重庆煤矿安全监察局进一步加强全市煤矿安全监管工作的重要举措，各煤矿安全监察分局、各区县（自治县、市）煤矿安全监管部门和各级煤矿安全培训机构要高度重视这项工作，为了顺利推动此项工作，现成立重庆煤矿安全监察局安全培训考试中心领导小组：组长：魏福生副组长：王西平成员：阴衍朴、王春晓、熊烈、唐德智、牟维华、姚友江、李原平、李慧民领导小组对全市煤矿安全培训考试中心工作进行监督、指导、协调。

煤矿安全培训教考分离管理制度

#### 第一章总则第一条为加强煤矿安全培训工作，提高从业人员安全素质，确保煤矿安全生产，根据《中华人民共和国安全生产法》、《煤矿安全培训规定》等法律法规，结合我矿实际情况，特制定本制度。

第二条本制度适用于我矿所有从业人员的安全培训工作，包括主要负责人、安全生产管理人员、特种作业人员等。

第三条煤矿安全培训实行“教考分离”原则，确保培训质量，提高从业人员安全技能。

#### 第二章教学管理第四条建立健全安全培训教学体系，明确培训内容、培训方法和培训时间。

第五条聘请具有丰富实践经验和专业知识的教师进行授课，确保教学质量。

第六条制定科学合理的培训计划，定期组织培训，并根据实际情况调整培训内容。

第七条加强教学管理，确保培训过程中教师能够充分讲解，学员能够充分吸收知识。

#### 第三章考核管理第八条实施教考分离，由专门的考核机构负责考试工作。

第九条考核机构应制定严格的考试规则，确保考试公平、公正、公开。

第十条考试内容应与培训内容相一致，注重实际操作技能的考核。

第十一条考试形式可包括笔试、实操、答辩等多种方式，全面评估学员的安全技能。

第十二条考核成绩合格者，颁发相应资格证书，不合格者进行补考。

#### 第四章教考分离实施第十三条教师在授课过程中不得参与考试，包括出题、监考、评卷等。

第十四条教师授课完成后，学员利用业余时间进行自学，巩固所学知识。

第十五条学员在规定时间内完成自学后，参加考核。

第十六条考核机构对学员进行考核，确保考核过程规范、严谨。

#### 第五章监督管理第十七条建立健全安全培训监督管理机制，定期对培训工作进行监督检查。

第十八条对违反本制度的行为，视情节轻重，给予相应处罚。

第十九条对安全培训工作成绩显著的单位和个人，给予表彰和奖励。

#### 第六章附则第二十条本制度由矿安全培训部门负责解释。

第二十一条本制度自发布之日起施行。

通过实施煤矿安全培训教考分离管理制度，我矿旨在提高从业人员的安全素质，确保煤矿安全生产，为我国煤矿事业的发展贡献力量。

教考分离实施方案

教考分离实施方案
一、实施背景
随着教育、教育深化的实施，传统的教育模式受到一定的挑战。

教育
的最终目的是使学生打下坚实的知识基础，加深学习的理解，提高学习效率，进而提高学生的智力水平，激发学习兴趣，提高学习能力。

为此，教
学能力考试应运而生，其目的在于检测教师的教学能力，进而促进教师提
高教学水平，从而提高教育的整体质量和教学效果。

二、实施方案
（1）建立相应的表格和文件
为了实施教学能力考试，首先需要建立相应的表格和文件，包括考试
项目及分数表、考试时间表、教师参加考试资格检查表、考试准备表等。

这些表格和文件可以有效地保证考试的顺利进行，并为教师和学生提供参考。

（2）安排教学能力考试
在考试前，校方应认真检查考试准备工作、设置考试项目、考试时间
表等，并在指定日期对考生进行考试准备。

在考试中，除了要求考生遵守
考试纪律，还应按照考试规定进行考试。

（3）评定考试结果
考试结束后，校方应对考试结果进行评定，分别评定考生的得分情况，具体可以考虑通过百分制、优秀、良好、中等和及格等方式给出考试结果。

（4）指定教师参加教学能力考试
根据考试结果，结合学校考试的目的。

关于开展教考分离工作的通知

关于开展教考分离工作的通知各学院：为进一步贯彻落实省教育厅和学校有关考试改革的精神，切实落实《绍兴文理学院考试工作实施细则》第二条“凡课时、大纲相同的课程实行统一考试；采用试卷考试的课程，在条件允许的情况下，实行教考分离”的规定，巩固试卷（题）库建设以及各级各类精品课程教考分离工作的成果，促进教风、学风和考风建设，全面提高教学质量，经研究决定，从本学期开始，陆续实施必修课的教考分离工作。

具体实施意见如下：一、本学期实施教考分离的课程教考分离工作实行校、院两级管理，教务处负责教考分离的整体管理工作。

本次教考分离实施的主要对象是已有试题（卷）库的课程、各级各类精品课程、校级优秀课程，原则上1-3年级每个专业必须有一门必修课程实施教考分离。

各学院（部）根据各专业、学科的差异和必修课的特点，结合本学院试题（卷）库建设的实际情况，在附表1中定出本学期实施教考分离的具体课程和形式，并于2007年11月16日前把附表1交教务处教务科。

二、实施教考分离的具体方案1．已参加省教育厅委托某高校组织的教考分离的课程按照全省统一要求实施教考分离。

2．自建或购买试题（卷）库的课程、各级各类精品课程必须实施教考分离，请各学院在自查使用情况的基础上，结合实施过程和教学内容的改革对试卷（卷）库进行补充、调整和完善，必须在11月30日前将符合要求并经过审查（附件2：审查表）的10套试卷及其参考答案的纸质及电子文档提交教务处教务科以备统一抽调试卷。

优秀课程也作为本次教考分离的主要对象，具体安排由学院决定。

3．已确定教考分离但没有现成的试卷（题）库的课程，可委托当学期未承担该课程教学的校内教师或校外专家承担A、B卷（包括参考答案）的命题工作。

专业课由学院负责，公共课由教务处负责。

三、时间安排11月20日前，确定并上网公布教考分离课程及对象；11月30日前，将规定的课程试卷（题）库提交教务处教务科；12月5日前，委托校内外专家命题。

四、考试及阅卷1．考试时间的安排教考分离的课程考试时间必须统一安排，公共课由教务处确定，专业课由学院确定并报教务处备案。

课程教考分离实施办法

课程教考分离实施办法
1、教考分离是指教学与学生成绩考核分开，方式是课程考核命题从试题库或试卷库中组卷、抽卷或指定教师出卷，并采用集中流水作业方式阅卷的一种考核方式。

2、学院鼓励各专业人才培养方案中开设的课程均采用教考分离的考核方式，同时鼓励结合课程和学生的实际情况积极进行考核方式多样化的改革与实践。

3、教考分离工作由教务处和各系部进行统一规划，按院、系部两级实施，推进无纸化考核评分。

4、各专业人才培养方案中的课程均应建立试题库或试卷库，基础课程教考分离工作由基础教学部组织实施，专业课程教考分离工作由各系组织实施，教务处负责组织管理、监督考核，并对核心课程（项目）和技能安排抽测。

5、实施教考分离课程，根据课程类型其考核试卷由教务处或系部组织相关人员从课程试题（试卷）库中组卷2套，组织专门人员审定、修改后，其中1套作考核试卷用，1套作补考试卷用。

6、实施教考分离的课程必须成立阅卷小组，阅卷小组应由两位或两位以上教师组成，采用流水作业、集体、集中方式阅卷。

7、教师阅卷应按照制定的标准或参考答案、评分标准严格评阅，做到客观公正，给分准确，宽严适当，前后一致。

8、阅卷结束后，阅卷小组应做好复核、分析总结、试卷整理归档等工作。

教务处、系部分别组织对试卷进行抽查。

9、教务处定期组织对教考分离课程考核工作的专项检查，结果纳入绩效考核。

教考分离管理办法

教考分离管理办法（试行）为了完善教学管理制度，加强教风、学风建设，严格考试管理，客观、公平、公正地评价教学效果，充分调动广大教师的工作积极性，促使学生刻苦认真地学习，提高教学质量，特制定本办法。

一、实行教考分离的意义实行教考分离，能够使教师自觉地按照人才培养方案和基本要求组织教学，注重教学研究，改进教学方法，求得好的教学效果。

同时从学生的角度，能促使其树立端正的学习态度，努力学习并掌握课程的基本内容、重点内容，经受课程学习结束后的考试检验。

从而形成重教重学的良好氛围，不断提高教学质量。

实行教考分离也是规范教学工作和适应教学管理制度改革的需要。

以培养方案为依据进行教学和考核，建立题库、上机考试，以及邀请校外行业专家进校组织考核的教考分离制度，有利于充分发挥考试在教学工作中的作用，使教学工作规范有序地进行。

二、实施教考分离的课程（一）课程范围教学计划中规定的公共基础课、专业理论课、专业实践课。

（二）教考分离课程的确定由教务处在同类专业或同一年级，学时相近，教学进度基本一致，多名教师讲授的课程中确定实行教考分离的课程，于每学期开学初向任课教师和学生公布。

每班每学期实行教考分离的课程自2014年原则上不超过两科，在试点基础上，逐步过渡到其他学科。

实行教考分离的课程，由各教研室主任负责对教学内容、时间、要求及考核形式做出统一规定，并形成书面方案，经系部主任审核确定后在每学期第六周之前把教考分离课程培养方案报教务处。

三、教考分离的实施过程（一）命题与组卷1．课程考试命题必须依据人才培养方案要求进行，各系部应不定期组织教研室重新检查审定培养方案，使之适应专业发展的要求。

考试命题要按照便于组织计算机考试的原则，尽量使用试题库命题。

试题库内容包括技能大赛内容、各专业职业资格证考核标准，各等级专业技术资格证对应的知识点内容，以及任课教师认为学生应该必须掌握的知识点内容。

贯彻理论联系实际的原则，注重考核学生对基础知识、基本技能的掌握情况，侧重实际应用，尽可能避免死记硬背和较为复杂的理论计算，覆盖面要广，力求简单。

大学教考分离实施规定

教考分离实施规定为了提高教学质量和教学效果，更为客观的衡量教师教学效果以及检查学生的学习效果，规范教学行为。

特制定本学院教考分离实施规定。

一、通过建立试题库、命题人、审题人与授课教师分离，流水（集体）评卷，与个人评卷相结合，考前进行试题密封，具体按参考答案、评分标准有针对性的实施。

1、考试题库（笔试试题库）的建立由教研室具体组织。

每门课程要求有三套以上试题。

试题的数量合理适当（考试时间为100分钟），题型要求多样化，全面覆盖所教内容；难易程度配比合理。

同套题原则上不出现相同内容，经院领导和教研室主任审定进入题库，配套相应参考答案，题库保管在教学办公室的档案中，由院领导随机抽取。

2、采取流水（集体）阅卷的课程，必须密封试卷，试卷的设计要求有题号、得分、评卷人，并于考前确定和组织好评卷组工作。

二、教考分离的各门课程，实行由授课教师在考试后进行成绩分析报告制度，考试分析要求既要有量化指标，又要有定性分析；既要总结成绩，又要找出差距，提出改进措施。

三、补考试题的确定，可由学院领导在题库中随机抽取一套，补考试题一般由任课教师评改。

四、正考试卷和补考试卷考前考后都要有装订要求，交接的手续。

评阅完的试卷要连同考试分析报告和成绩要送交教研室主任妥善保管存档。

五、有关所有考教分离课程的期末考试成绩，占该门课程成绩的60%，平时成绩占40%。

六、教考分离的其他事项1、所有涉及考试及出题，教研室主任、出题教师、监考教师、评卷教师、教学办公室主任，必须严格保密制度，严肃有关的纪律和规程，对违纪事件要严厉查处。

2、本学院实行考教分离的课程是按学院人才培养方案制定，如遇今后计划调整，按新的教学计划进行。

3、集体阅卷由教研室组织。

教师在登记完成绩、整理好试卷后，连同试卷分析报告报送交教学办公室主任，再由教学办公室主任送交教务处备案。

教考分离试点实施方案

教考分离试点实施方案尊敬的教育考试部门：根据您的要求，我们特别为您编写了一份有关考试分离试点实施方案的建议。

以下是该方案的详细内容：1. 背景和目的：考试分离试点是为了改革现行的考试制度，推动素质教育的发展。

通过将考试分为学业水平考试和学生评价考试两部分，进一步减轻学生的考试负担，提高教育教学质量。

2. 实施地区和范围：本次试点将在若干个地区进行，试点范围将根据各地区的具体情况确定，以确保试点的顺利进行和有效性。

3. 试点内容：3.1 学业水平考试学业水平考试是对学生学业水平的客观评价，将以考试形式进行。

试题的设计将注重对学生综合能力和实际运用能力的考查，以鼓励学生全面发展。

3.2 学生评价考试学生评价考试是对学生综合素质的主观评价，将由学校根据学生平时表现进行评定。

评价内容将涵盖学生的学习态度、课堂表现、参与活动等方面，以全面了解学生的综合素质。

4. 试点的目标和意义：4.1 减轻学生的考试负担，降低考试焦虑情绪，提高学生的学习积极性。

4.2 促进学生综合素质的全面发展，培养学生的创新思维和实践能力。

4.3 提高教师的评价能力，促进教学质量的提升。

5. 试点实施方案：5.1 制定试点实施方案，并明确时间表与实施计划。

5.2 做好试题的设计和考试安排工作，确保考试的公平性和科学性。

5.3 组织学生评价考试的实施，并建立完善的评价体系，确保评价结果准确、客观。

5.4 进行试点效果的跟踪评估，及时总结经验，优化实施方案。

尊敬的教育考试部门，以上是关于考试分离试点实施方案的建议，希望能对您有所帮助。

如果您有任何疑问或需要进一步的信息，请随时与我们联系。

谢谢！此致礼敬!。

教考分离实施办法

教考分离实施办法教考分离实施办法各教学系（部）、各部门：为了完善教学管理制度，加强教风、学风建设，严格考试管理，客观、公平、公正地评价教学效果，充分调动⼴⼤教师的⼯作积极性，促使学⽣刻苦认真地学习，提⾼教学质量。

特制定本办法。

⼀、教考分离制度的意义实⾏教考分离，能够使教师⾃觉地按照课程教学⼤纲和教学基本要求组织教学活动，更加注重教学研究，不断改进教学⽅法，⼒求最佳教学效果。

同时从学⽣的⾓度，能明确学习⽬的、端正学习态度，促进良好学风的形成。

通过师⽣互动的教学活动，使学⽣掌握课程的基本内容、重点内容，从⽽形成重教重学的良好氛围，营造教师认真教，学⽣⽤⼼学的良好教风和学风，不断提⾼教育教学质量。

实⾏教考分离是建⽴科学、规范教学质量评价体系的重要组成部分，是教学管理制度改⾰的重要内容。

建⽴以教学⼤纲为依据的教学考核评价体系，统⼀命题，计算机⾃动阅卷或集体流⽔评卷的教考分离制度，有利于发挥考试在教学⼯作中的促进作⽤，使教学⼯作规范有序地进⾏。

⼆、实施教考分离的课程（⼀）课程范围学期教学计划中规定的公共课、专业基础课、专业课和校内实习、实训课。

（⼆）教考分离课程的确定1、同⼀学期开设的同⼀门公共基础课程，有三名以上（含三名）教师讲授的课程，在统⼀《学期授课进度计划》基础上，由所属教研室根据同课程，学时相近，教学进度基本⼀致的原则，确定实⾏教考分离的课程，报教务处审定。

2、同⼀学期开设的专业基础课和专业课，⼆名以上（含⼆名）教师讲授的课程，在统⼀《学期授课进度计划》基础上，按照教学内容、教学进度基本⼀致的原则，由系部确定实⾏教考分离的课程，报教务处审定。

3、实习、实训课由实训中⼼从实习课题计划中任选⼀个课题作为“教考分离”试题或从国家职业技能鉴定题库中抽取。

4、各课程试题库建⽴后，理论课、校内实习实训全⾯实⾏教考分离。

由系部根据教学⼤纲和《学期授课进度计划》组合试题。

报教务处审定。

三、教考分离的组织要求为保证学校教考分离⼯作的顺利推进，对实⾏教考分离的课程，应做到“三个统⼀”的基本要求。

关于进一步深化教考分离工作的实施意见

关于进一步深化教考分离工作的实施意见教务处【2010】6号为了进一步深化教考分离工作，充分发挥考试的调查、诊断、反馈和激励功能，加强教风、学风、考风建设，强化教师的责任心，促使学生刻苦认真地学习，营造公平、公正的学习环境，提高教学质量，学校决定自2010级开始深化教考分离工作，特制定本实施意见。

一、实施方式：本实施方案中所指教考分离是指由课程所在学院组织出题小组根据教学大纲和考试大纲建设试卷库或试题库，由教务处或学院从试卷库或试题库中随机抽卷（组卷）或由教务处委托校外专家出卷后经课程所在学院主管教学副院长（课程负责人）确认后由教务处或学院组织进行考试，由课程所在学院组织统一阅卷评分的一种考试形式。

二、实施范围：全校公共基础课中的部分课程。

具体建设要求见附表。

三、实施要求：1、各学院要充分认识深化教考分离工作的意义和重要性，做好宣传发动工作，宣传到每位教师和学生。

2、课程所在学院要认真组织力量做好课程教学大纲的修订工作、并制订考试大纲。

考试大纲应在充分分析总结近年来相关课程考核情况的基础上明确各相关知识点的考核要求、题型分布，预期的难度、区分度、平均分等指标，并组织力量进行充分的论证。

在此基础上完成试卷库或试题库的建设。

命题小组成员应有3人以上组成。

3、任课教师不得以任何理由打听考题内容，出题教师要严守秘密。

相关学院和部门要严格试卷库或试题库管理和保密工作，安排专人和专用设备保管试卷库或试题库及相关材料。

试卷库或试题库建设过程中的相关材料要统一销毁，试卷库由教务处统一保管，试题库由学院保管。

由教务处安排专人抽卷或由学院安排专人从试题库组卷。

杜绝泄题事故的发生。

4、严格执行集体封闭阅卷，流水作业的批卷制度。

5、每一次考试结束后要认真做好试卷分析和教考分离总结工作，不断改进教学方法，完善试卷库或试题库质量，改进教考分离工作，提高教学质量。

6、试卷分析应包括成绩分布（年级平均分、班级平均分、正态分布等），难度、区分度、信度、效度、标准差等。

教考分离文档

教考分离1. 简介教考分离是指教育过程和考试过程的分离，旨在解决教学中过度的应试化问题。

教育应该以培养学生的综合素质和能力为目标，而不仅仅是为了应对考试。

教考分离的理念在全球范围内逐渐被广泛关注和实践。

2. 为什么要进行教考分离？2.1 应试教育的问题应试教育一直是教育领域的一个争议话题。

传统的应试教育过分注重学生的应试成绩，以考试为目的，忽视了学生的全面发展。

这导致了以下问题：•学生缺乏创造力和实际操作能力；•学生仅注重记忆与考试，对知识的理解和应用能力较弱；•学生的学习动力主要来自于追求高分，而不是对知识本身的兴趣；•学生的心理健康问题日益严重。

2.2 教育和考试的关系教育和考试是相辅相成的，但也存在着一定的矛盾关系。

教育是为了培养学生的综合素质和能力，而考试是对学生学习成果的一种评估方式。

过度注重考试结果会使教育目标偏离，导致应试教育问题。

因此，教育和考试需要进行适当分离，以保证教育的质量和效果。

3. 教考分离的实践案例3.1 芬兰教育模式芬兰教育模式一直以其独特而成功的教育理念而著称。

芬兰强调培养学生的创造力、实际操作能力和社交能力，注重学生的全面发展而非应试成绩。

在芬兰，学生在大部分学段中没有全国性的标准化考试，而是通过教师评估和综合评价进行学业评估。

这种教育模式实现了教考分离，培养出全面发展的学生。

3.2 中国部分地区的教育改革尝试在中国，一些地区开始尝试教考分离的教育改革。

例如，部分地方取消了小学阶段期末和学期末的统一考试，改为由学校根据学生的学习情况进行综合评价。

这种改革有利于减轻学生的学业压力，促进教学质量的提高。

4. 实施教考分离的策略与方法4.1 评价方式的改革应该探索多样化、个性化的评价方式，包括教师评估、小组评估、项目评估等。

评价应该突出学生的实际操作能力、创造力和综合素质，而非仅仅注重考试分数。

这样可以鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习动力。

4.2 教学内容的优化教学内容应该更加注重培养学生的综合能力，包括思维能力、创造力、团队合作能力等。

教考分离办法pdf

齐齐哈尔大学教考分离办法（试行）第一章总则第一条为保证人才培养质量，营造公平、公正的学习环境，提高考试的效度和信度，更好地反映我校的教学水平，达到以考促教的目的，根据《齐齐哈尔大学考试管理实施办法（试行）》的有关规定，特制定本办法。

第二条教考分离是指承担考试课程教学任务的教师不为自己的授课对象出考试试题，而由有关部门指定的教师出题或从题库（国家题库、校级题库）组题的一种考试形式。

经有关部门批准，也可由任课教师组成出题小组出题。

第三条教考分离形式上是教学与考试分离，实质是教学质量控制的一种保障制度，该制度的主要作用有：一是规范并检查教师根据人才培养计划、课程大纲以及人才培养目标要求，系统、全面讲授基本理论、基本知识和传授运用基本理论、基本知识、基本技能解决实际问题的能力；二是促使学生系统学习和巩固已学知识，检查和评定学生对基本理论、基本知识和基本技能的掌握程度与运用能力。

第二章组织与实施第四条凡课时、教学大纲相同、有两名以上（含两名）任课教师的全校性的普通教育必修考试课程、专业基础必修考试课程均应实行教考分离，有实施条件的专业方向选修考试课程也应实行教考分离。

第五条全校性的普通教育必修考试课程、跨学院开设的专业基础必修考试课程的教考分离工作，如出题教师（组）的选派、试题的难度系数控制等，由教务处会同开课学院（部、中心）组织实施，。

第六条开课学院负责本学院内开设的专业基础必修考试课程以及有条件进行教考分离的专业方向选修考试课程的教考分离组织、实施工作，如出题教师（组）的选派、试题的难度系数控制等。

第七条教考分离的课程一般应采用题库（国家、校级）组题的方式命题。

根据需要，也可采用题库（国家、校级）组题与出题教师（组）自主命题相结合的方式，自主命题量应控制在30%以内。

无题库（国家、校级）或不适合建题库的课程，由出题教师（组）自主命题。

第八条出题教师（组）需根据遵循教学大纲、客观命题、统一试题的原则做好命题工作，并对试题质量负责。

中医药大学关于教考分离的实施意见

中医药大学关于教考分离的实施意见考试是定量、定性地核实教学效果、检测学生通过教育教学活动后各方面发展结果的过程。

考试既是一种检测教与学的手段，又是督促、刺激教师、学生教与学的积极性的方法，同时也是提高教学质量的重要环节。

在教学中要想发挥正常的考试功能，一方面要严格按“考试规范”命题，即在命题中要全面反映绝大多数学生的认知水平,反映教学内容，考试的重点分布应反映考试的目的,试题的难易程度，以及足够的效度与信度。

另一方面，实行教考分离也是最有效地发挥考试功能的重要措施。

因此，在我校全面实行教考分离势在必行。

一、实行教考分离的基本原则1、各专业必修课、任选课原则上均要实行教考分离。

2、教考分离将分级实行,逐步过渡，逐渐提高,从简单的命题式、套题式,最终达到计算机题库式教考分离。

3、根据不同课程的情况、地位、性质，决定教考分离的等级和进程。

(1)必修课的一般课程可根据情况从选择简单的教考分离形式着手,逐渐过渡，鼓励尽快建立计算机试题库。

(2)各专业主干课程要求高标准、高起点，尽快建立计算机试题库。

4、建立试题(卷)库的有关工作量等问题，将另行作出规定。

二、教考分离的分级实施1、命题式教考分离命题式教考分离,即任课教师与命题教师分离,上课的教师不参与命题，由其他非任课教师按课程教学大纲要求命题，或互相交叉命题。

2、套题式教考分离(试卷库)套题式教考分离，由各个教研室拟定10-15套试题，具体要求按《XX中医药大学考试管理工作管理办法》和《XX中医药大学考试与试卷规范意见》实施。

3、题库式教考分离题库式教考分离,是教考分离的最完美形式,选择适宜的考试软件，按要求输入，建立正规试题库。

三、教考分离的管理1、命题式教考分离由学科组组长（教研室主任）负责，在学科组（教研室）内组织实施,切实做到讲课与命题教师分离。

2、套题式教考分离,教研室按规定组织命题,完成规定的套题后，交院（部）审查，院（部）汇总后上报教务处终审,并由教务处保存备用,期末考试时教务处抽定。

安全培训中心教考分离管理制度

安全培训中心教考分离管理制度实行教考分离，能够使教师自觉地按照课程教学大纲和基本要求组织教学，改进教学方法，教考分离有利于教学考核的公平、公正，有利于教学评价的科学、有效，有利于教风、学风的根本好转。

为了更好地体现教学管理的监控作用，矿安培中心根据公司和矿东党1号文件要求，进一步加强和完善教考分离制度，现将有关规定通知如下：1.我矿四级安全培训中心主要负责“三项岗位人员”以外的从业人员的安全培训工作，负责教学计划的编制、实施，负责给培训合格人员制证、发证、建档等工作；负责组织“三项岗位人员”按时参加公司安培中心开展的培训工作及相关证件的保管发放工作。

2.教考分离的课程：由四级煤矿安全培训中心负责培训的所有工种，即“三项岗位人员”以外的煤矿工种的培训。

3.教考分离的考试方式：（1）考试方式采取笔试①笔试一般采取闭卷、开卷两种方式，基本知识与能力、基础理论的考核采取闭卷，运用基础知识、基础理论和基本技能解决实际问题的试题，则采用开卷考试方式。

②亦可采用闭卷考试一种方式，由分管领导根据实情统一确定。

③笔试时间一般为120分钟，具体考试时间规定视培训专业内容和对学员的要求而定。

④考试内容为教学大纲规定的范围，并以统一使用教材为依据进行命题。

命题具体要求如下：a命题范围：教学大纲或所需专业要求的范围。

b命题形式与内容：闭卷试题与开卷试题；前者内容包括应理解和掌握的基本理论、基本知识与能力，注意考核基础知识掌握程度与基本能力达到的水平。

后者主要考核学员理论联系实际，运用基本理论分析问题和解决问题的能力。

c命题题型：以上级要求的五大类命题为标准。

（填空，选择，判断，名词解释，问答题）d命题由分管培训的领导和培训主任组织命题实施，任课教师不能担任本培训班的命题工作。

（2）命题准备与试题管理：①考题尽量从题库中随机抽选生成。

②要根据教学计划和专业知识要求，组织拟定命题题型、试卷要求，并上交分管领导审阅。

③分管领导组织对命题人所拟出的试卷进行审查。

教考分离文档

教考分离1. 背景介绍在教育领域，教学和考试一直是密不可分的两个环节。

教师在教授学生知识的同时，也要对学生进行考核，以评估学生的学习成果。

然而，近年来，教育界出现了一种新的理念——教考分离。

教考分离是指将教学和考试分开进行，不再将考试结果作为评价教学质量的唯一标准，而是更注重学生的综合素质发展。

2. 教考分离的意义2.1 促进全面发展教考分离可以让教师更专注于教学过程，提高教学效果。

教师可以通过多种教学方法和活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力。

而不再受限于考试的内容和形式。

这样可以更好地促进学生的全面发展，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。

2.2 减少应试教育应试教育长期以来是教育界的一大问题。

教育系统过于注重考试成绩，导致学生过分关注分数，忽视了对知识的理解和应用能力的培养。

教考分离可以降低对分数的过度依赖，培养学生的兴趣和学习动力，减少应试教育的弊端。

2.3 个性化教育教考分离有利于实施个性化教育。

每个学生都有自己的学习节奏和优势领域，教考分离可以更好地满足学生的个性化需求。

教师可以根据学生的兴趣爱好和特长，制定个性化的学习计划和评价方式，让每个学生都能发挥自己的潜力。

3. 实施教考分离的策略3.1 引入多样评价方式教考分离的核心是改变评价方式，让其多样化和综合化。

除了传统的笔试和口试，可以引入项目作品展示、实践检验、小组讨论等方式进行评价。

这样可以更全面地了解学生的学习情况和能力发展，减少对单一标准的依赖。

3.2 强化教学过程教考分离要求教师更加注重教学过程，创设丰富多样的学习环境和教学活动。

教师可以采用合作学习、研究性学习等方法，培养学生的创新能力和合作精神。

同时，教师还需及时给予学生反馈和指导，帮助他们理解和掌握学习内容。

3.3 建立学生档案为了更好地跟踪学生的综合素质发展，可以建立学生档案系统。

学生档案包括学生的学习成绩、教育背景、兴趣爱好、特长和参加的活动等信息。

通过对学生档案的综合评估，可以更客观地评价学生的综合素质和发展动态。