幼儿园《区角创设及材料的投放》课件
第四章 幼儿园区域活动区的环境创设课件
综上所述：
区域活动区也称兴趣角或活动区角，是幼儿园在活动室内 外设置的，让幼儿通过自身活动主动地练习、巩固原有的 知识，并获取知识经验，使幼儿获得自主发展的场所。
第二节 活动区的设计与材料投放
一、活动区的设计 二、区域活动材料的选择与投放 三、区域活动材料投放的流程 四、区域活动材料的管理
第二节 活动区的设计与材料投放
贴心提示： 角色区不只是用来表演，可以加入读写材料，如杂志、标志牌、食品盒、 纸、笔等，促进幼儿将读写加入游戏中，提高读写能力。
第三节 常规活动区的环境创设
二、建构区
建构游戏是幼儿利用各种不同的结构玩具或结构材料（如积木、积型 金属片、泥、沙、雪等），通过与结构活动有关的各种动作构造物体 形象，反映现实活动的一种游戏。能使幼儿的基本动作得以协调发展 还有助于培养幼儿细心、耐心、坚持克服困难等优良的品质。
贴心提示： 1.建构区域一定要创设两块标牌：例如已竣工、未竣工的等标识。 2.建构区域一定要布置相关的指导墙饰和模型。 3.建构区域材料的投放一定要符合幼儿年龄特点和发展需求。
第三节 常规活动区的环境创设
三、美工区
美工区是为幼儿提供一个自由欣赏和创作的重要场所，是一个让幼儿 感受美、表现美的小天地，它为幼儿游戏、学习与创作提供了适当的 环境和条件，同时，营造了宽松、愉快而有要求的氛围。
特点: 1、它是以学习为主的。即目标清晰、有序，
是以教师预设与幼儿自发生成相结合的 学习活动。 2、它是以操作摆弄类学习为主的。 3、它强调过程的自主。包括时间、内容、活
动方式、伙伴的选择。
意义——更适合每个不同儿童个体发展需求
1、对幼儿——学习活动更有品质（建构属于 幼儿自己的成长经验）
2、对课程——均衡性和过程性。
《活动区环境创设》课件
建构区
提供给幼儿进行各种建筑和搭建活动 的区域，培养幼儿的创造力和空间认 知能力。
VS
建构区是活动区中一个富有创造性的 区域。在这个区域中，幼儿可以使用 各种不同材质的建构材料，如积木、 塑料块、纸盒等，自由发挥想象力进 行建筑和搭建活动。这有助于培养幼 儿的创造力和空间认知能力，同时也 能锻炼他们的手眼协调能力和耐心。
创设舒适、卫生的环境，提供 必要的医疗急救措施，关注幼 儿的身心健康，预防意外伤害
。
02 活动区的功能与分类
CHAPTER
角色扮演区
提供给幼儿进行角色扮演游戏的区域，培养幼儿的社交技能和想象力。
角色扮演区是活动区中一个非常重要的区域，它为幼儿提供了一个模拟现实生活 的场所。在这个区域中，幼儿可以选择不同的角色来扮演，通过游戏的方式体验 各种职业和生活场景。这有助于培养幼儿的社交技能，提高他们的沟通能力和想 象力。
空间规划
合理规划活动区的大小和 布局，确保足够的空间供 幼儿自由活动。
区域划分
根据活动类型设置不同的 区域，如建构区、图书角 、益智区等，提高区域管 理的效率。
视觉效果
注重色彩搭配和装饰，营 造温馨、舒适、富有童趣 的氛围。
空间的利用与调整
动态调整
根据幼儿的兴趣和需求，适时调 整材料的投放和布局，保持活动
方式
评价可以采用量化和质性两种方式进 行，量化评价可以通过数据统计和分 析进行，质性评价可以通过观察、访 谈、问卷等方式进行。
05 活动区的更新与调整
CHAPTER
更新与调整的必要性
适应儿童发展需求
保持儿童的兴趣
随着儿童的成长，他们的兴趣和需求 也在不断变化，活动区的更新与调整 能够满足儿童的发展需求。
《幼儿园区角活动》PPT课件
益智区
总结词
提供各种益智玩具和游戏，锻炼幼儿的思维能力和动手能力。
详细描述
益智区是幼儿园区角活动中重要的组成部分，它通过提供各种益智玩具和游戏，如拼图、积木、棋类等，让幼儿 能够在玩乐中锻炼思维能力和动手能力。这种活动能够激发幼儿的探索欲望和创造力，提高他们的解决问题的能 力。
美工区
总结词
提供各种绘画材料和手工制作工具，发挥幼儿的创造力和艺术天赋。
科学探索区
总结词
提供各种科学实验器材和探索工具，激发幼 儿对科学的兴趣和好奇心。
详细描述
科学探索区是幼儿园区角活动中充满探索精 神的区域，它通过提供各种科学实验器材和 探索工具，如显微镜、天平、实验器材等， 让幼儿能够亲身参与各种科学实验和探索活 动。这种活动能够激发幼儿对科学的兴趣和 好奇心，提高他们的观察力和实验能力。
02
区角活动通常包括角色扮演区、 建构区、图书区、美工区、音乐 区等，每个区角都有特定的活动 内容和教育目标。
区角活动的重要性
发展幼儿自主探索和学习的能力
促进幼儿社会性发展
通过区角活动，幼儿可以自由选择活动内 容和方式，从而激发他们的好奇心和求知 欲，培养自主探索和学习的能力。
在区角活动中，幼儿需要与同伴互动、合 作、分享，从而培养他们的社交技巧和合 作精神，促进社会性发展。
03 幼儿园区角活动 的组织与实施
区角活动的规划与设计
01
确定区角活动的目标和意义
根据幼儿的发展需要和教育目标，明确区角活动的目的和作用，为后续
的设计和实施提供指导。
02
区角的种类与设置
根据幼儿的兴趣和年龄特点，合理规划各类区角，如益智区、科学区、
图书区、美工区、建构区等，以满足不同幼儿的发展需求。
幼儿园游戏活动材料投放与指导PPT课件
分享区
3） 建构游戏区设置的亮点与不同：
a、空间：每个班15个平米固定建构区域，可保留；
3） 建构游戏区设置的亮点与不同：
b、时间：一周一个主题。 c、教师指导与教师的预操作。
4）建构区的思考？
a、主题式建构：参考美国“海伊斯科普课程”形式： 计划(讨论)-做（实施过程）-回忆（总结评价）
1、薯片桶、牛奶桶（适合建筑物的立柱使用） 2、地垫、纸板（适合地基铺垫，可以是不同形状） 3、盒子（适合每一层的平铺面板） 4、小动物模型（适合有主题搭建，适合小班） 5、塑料泡沫（适合围栏、大门）
成品材料：
废旧材料：
2）、环境创设：
欣赏区、提示区、示范区、分享区
欣赏区
提示区
示范区
6、材料投放层次与摆放设计： 3)、流程图式（图夹文）：规则、要求等。
亮点与不同：
6、材料投放层次与摆放设计： 3)、流程图式（图夹文）：规则、要求等。
亮点与不同：
7、主题式区域游戏活动：游戏材料类型与本月主题相匹配。
亮点与不同：
亮点与不同：
8、游戏化的写字练习：“小老师和学生”
阅读 游戏
实验幼儿园为例
5）注重作品展示：让幼儿做环境的主人
4、美工区亮点与不同：
实验幼儿园为例
四、材料投放的思考
材料差 异性提
供
1、主题活动为中心
随时补充或更换
2、幼儿需要为前提
适应幼儿年龄特点、 隐性教育价值
3、材料提供的性别差异性：
男女之分： 男孩子——力量型 女孩子——安静型 互补的作用。
4、层次性的投放：
幼儿园游戏活动材料投放与指导
——学习专题பைடு நூலகம்报
一、前言：
幼儿园区域活动的设置与组织PPT课件
FOUR
区域指导
.
1、老师的角色定位
观察者角色
指导者角色
.
环境准备者角色
1、老师的角色定位
观察什么？ 怎么观察？ 如何记录？
观察者角色
.
观察： 1、材料投放与幼儿的互动，如幼儿选择哪个区、操作了哪些材料、 每个材料持续多长时间、材料是否引起幼儿兴趣，是否掌握操作方 法、材料的数量如何，难易程度如何，是否符合幼儿的最近发展区。 2、幼儿在活动中出现的个别因素，如交往情况、解决困难的情况 等。 3、区域操作常规、习惯、行为素养。
• 环境准备者角色：
根据孩子参与区域的状态及时调整材料投放 与环境布置。
如：幼儿对娃娃家的玩法已经不感兴趣，可以 进行娃娃家的延伸：设置超市等角色区。
如：幼儿操作能力已经超过所投放材料的目标， 环境准备者角色 应及时更换材料。
如：根据主题开展更新材料，使之与主题相结合。
.
2、重点区指导。 一般来说，每天的区域活动中教师会有一个重点区域的 指导，主班老师指导重点区，配班老师巡回指导。既然 是重点区，就应该突出它的特色，如重点区材料的投放 是新的，或同一材料有新的玩法，内容比较新颖、有一 定难度等。 重点区内容应体现在一周活动计划安排中。每周每个区
玩具柜
玩
玩
具
具
柜
柜
玩 具 柜
玩具柜
.
思考图的重要性
书 架
分隔式的活动室
柜子
柜 子
☉教室较小时用
柜子
柜 子
柜子
柜 子
柜子
柜子
.
柜 子
思考的重要性
柜子
相对封闭式活动室
幼儿园班级区域的创设与指导PPT课件
植物角：被包括在科学区里
图书区：教师创设幼儿希望的、熟悉 的环境来调动幼儿阅读兴趣。小班教 师创设，中大班幼儿参与图书区创设
。
益智区：孩子们利用各种插片、棋类、牌类等玩具 自由摆弄、玩耍的区域，一般有2-3个玩具柜，有一
个相对安静的环境
所有区域共性的创设要点： 1、都是一个相对独立的区域。 2、都有丰富的能够供孩子操作的材 料。
大班区域教师指导策略
• 在欣赏自己及同伴的作品的过程中，逐渐发 展自我评价和他人评价的能力
• 鼓励幼儿集体活动，讨论方案，确定规则， 分工合作，开展大型游戏
• 给予时间和空间上的支持。
谢谢大家！Leabharlann 3、环境要有区域的背景支持。
小班区域教师指导策略：
1、教师以游戏角色身份，带着孩 子玩。 2、玩具柜里上中下层要定期调换。 3、分批投放材料,不要一次性投太 多
中班区域教师指导策略
• 组织评议活动，鼓励幼儿独立主动发 表意见，促进各方面能力的提高
• 帮助幼儿养成制定计划和分工合作的 习惯。
幼儿园班级区域的创设与指导
班级主要的几大区域： 角色区、建筑区、 图书区
角色区：小班、中班是娃娃家
建筑区：孩子利用软积木、硬积木和各种辅助 材料搭建各种建筑物的造型
美工区：孩子们利用各种美工材料
表演区：儿童按照童话或故事中的情节扮演某一角 色
科学区：发展解决问题的能力；培养科学学习品质 及科学学习方法。
《幼儿园区角活动》PPT课件
区角活动的发展趋势与展望
随着教育理念的不断更新，区角 活动在幼儿园教育中越来越受到 重视，成为促进幼儿全面发展的
重要手段。
未来，区角活动将更加注重多元 化、个性化和创新性，为幼儿提 供更加丰富多样的活动内容和形
式。
同时，教师需要不断更新教育观 念，提高自身专业素养，以更好 地引导和支持幼儿在区角活动中
定期安全检查
定期对区角环境、设施和活动材料进 行安全检查，确保无安全隐患。
04
区角活动的评价与改进
Chapter
区角活动的评价方法
观察法
问卷调查法
通过观察幼儿在区角活动中的表现，评估 活动的适宜性和有效性。
向教师、家长和幼儿发放问卷，收集他们 对区角活动的意见和建议。
作品分析法
成长记录法
对幼儿在区角活动中创作的作品进行分析 ，了解活动的质量和幼儿的发展水平。
调整与改进
根据观察和评估结果，及时调整活动材料和 指导策略，提高区角活动的有效性。
区角活动的安全管理
安全环境创设
确保区角环境安全无隐患，如避免尖 锐物品、电源线等潜在危险。
规范操作要求
明确活动材料的操作方法和注意事项 ，引导幼儿养成安全意识。
及时干预处理
教师在活动中密切关注幼儿安全，发 现危险行为及时制止和纠正。
教育理念和教学方法。
建立教师互助机制，让经验丰 富的教师带动新教师，共同提
高区角活动的组织能力。
05
区角活动的实际应用与案例分 析
Chapter
区角活动在幼儿园中的实际应用
区角活动是幼儿园教育中的重要组成部分，为幼儿提供 了一个自主探索、学习和游戏的场所。
在实际应用中，教师根据幼儿的年龄和兴趣设置不同的 区角，如图书角、益智角、美工角、表演角等，以满足 幼儿多样化的需求。 教师通过观察和引导，鼓励幼儿在区角活动中发挥主动 性，培养其独立思考、合作和解决问题的能力。
崔岚《区域活动环境创设与材料投放》
区域活动环境创设与材料投放》活动区环境我们分了两块来讲解，把它隔格开来讲清楚。
创设就是创设，材料就是材料分清楚，因为我们经常会把环境创设和材料投放混淆起来，事实上两者适合定相关系的，因为你怎么样的材料才会需要怎样的环境创设，怎样得环境创设里面适合投放，多大的环境适合投放怎样的的一种材料，这都是有一定关联的。
为什么要讲活动区，也是跟我们中国幼教课改的大背景是相关的。
因为我们现在越来越倡导儿童的一个自主活动，那么我们也很明显的看到集体教学活动里面儿童的自主活动是非常有限的。
除了集体教学活动之外，我们的一些运动、游戏、活动区游戏，我们能够看见更加生动活泼的一种现象，我想我们所有一线的老师都是有深切体会的。
那我们怎么样更加好的尊重儿童的自主活动，在我们3-6岁指南背景出台的这样一个当下我们来看活动区活动的环境创设和材料投放，我们能够为我们的孩子做一些什么。
环境创设主要交流5各方面。
一、活动区与集体教学活动有什么不一样？（一）比较活动区和平时自己住址的室内活动有什么不一样？1.桌椅的摆放不一样（不再是想集体教学活动那样的“围合状”、“马蹄状”或“秧田状”，桌子、椅子、柜子，以及其他的一些区隔，错落有致，把真个活动室分隔成不同的活动区域。
）2.活动内容不一样（由原来的一个统一的变成现在各种各样的，你想到哪个领域喜欢哪个领域就能够到哪个领域，变得多元）3.活动材料不一样（活动材料的表现不一样；由同意目的的操作与学习变成各种各样的活动需要去操作；是根据自我需要去操作而不是像集体活动一样老师根据幼儿的需要设计统一的课程，区角活动也是老师设计统一的但是有丰富的可选的，在统一的基础上有丰富可选的内容，所以他就变得更加快乐）4.活动过程不一样（区角活动在某种水准上自我探究的时空能够广阔一点，儿童的持续的一种实践，持续的一种操作，然后给到他一种一天比一天多的经验，不是十分注重结果的一种活动过程；所以艺术更加需要创造的时间和空间。
幼儿园课件自主游戏中材料投放和环境的创设
幼儿园课件自主游戏中材料投放和环境的创设一、概述随着教育理念的更新和进步，幼儿园教育日益重视孩子们的身心发展以及学习方式的多元化。
在这种背景下，自主游戏作为幼儿园教育的重要组成部分，已经成为促进幼儿全面发展的有效手段。
自主游戏中的材料投放和环境的创设，对于游戏的顺利进行以及孩子们的发展起到至关重要的作用。
自主游戏是指孩子们在特定环境中，根据自己的兴趣和需求自由选择、自主开展的游戏活动。
在这个过程中，材料的投放和环境的创设直接影响到孩子们的游戏体验和学习效果。
合适的材料和环境可以激发孩子们的游戏兴趣，促进他们的认知发展，提高他们的社会交往能力，培养他们的创新精神和实践能力。
不合适的材料和环境可能会限制孩子们的游戏自由，甚至影响他们的身心发展。
幼儿园在设计和实施自主游戏时，必须高度重视材料的投放和环境的创设。
通过精心选择和布置游戏材料，创设安全、有趣、富有启发性的游戏环境，使自主游戏真正成为促进幼儿全面发展的有效手段。
通过观察和评估孩子们的游戏过程，不断调整和优化材料投放和环境创设的策略，使自主游戏更好地满足孩子们的发展需求。
1. 介绍幼儿园自主游戏的重要性幼儿园自主游戏的重要性不容忽视。
在幼儿园教育中，自主游戏不仅是孩子们快乐学习的源泉，更是他们全面发展的重要载体。
自主游戏有助于激发幼儿的学习兴趣和主动性，促进他们在认知、情感、社交和身体动作等多个领域的全面发展。
孩子们能够自主选择游戏内容、游戏方式和游戏伙伴，这种自主性有助于培养他们的独立思考和解决问题的能力。
自主游戏还能营造一个轻松、愉快的学习环境，让孩子们在游戏中学习，在快乐中成长。
幼儿园自主游戏的重要性不容忽视，它是幼儿园教育中不可或缺的一部分。
2. 阐述材料投放和环境创设在自主游戏中的关键作用《幼儿园课件自主游戏中材料投放和环境的创设》之第二部分：阐述材料投放和环境创设在自主游戏中的关键作用材料投放和环境创设在自主游戏中扮演着至关重要的角色。
幼儿园区域材料的投放课件
幼儿园区域材料的投放课件一、教学内容本课件依据《幼儿园教育指导纲要》中关于区域活动的要求，围绕幼儿园区域材料的投放进行设计。
教学内容主要包括教材第五章“区域活动与环境创设”的第二节“区域材料的投放”，详细内容涉及区域材料的种类、特性、选择原则、投放策略以及材料的管理与更新。
二、教学目标1. 理解区域材料投放的重要性，掌握区域材料的种类和特性。
2. 学会根据幼儿的发展水平和兴趣选择合适的区域材料，并能运用有效策略进行投放。
3. 提高教师对区域材料的观察、评价和管理能力，促进幼儿在区域活动中的主动学习和全面发展。
三、教学难点与重点教学难点：如何根据幼儿的发展水平和兴趣选择合适的区域材料，以及运用有效策略进行投放。
教学重点：区域材料的种类、特性、选择原则、投放策略以及材料的管理与更新。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、实物展示区域材料。
2. 学具：笔记本、笔、区域材料选择与投放表格。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示幼儿园区域活动中材料投放的成功案例，引导教师思考材料投放对幼儿发展的影响。
2. 理论讲解（10分钟）讲解区域材料的种类、特性、选择原则和投放策略，结合实例进行分析。
3. 例题讲解（10分钟）选取一个区域活动案例，讲解如何根据幼儿发展水平和兴趣选择合适的区域材料，并进行有效投放。
4. 随堂练习（15分钟）分组讨论，让教师根据所学的选择原则和投放策略，为指定的区域活动选择和投放材料。
5. 小组分享（10分钟）6. 互动环节（10分钟）教师提问，解答教师在区域材料投放过程中的疑问。
六、板书设计1. 区域材料的种类、特性、选择原则、投放策略。
2. 区域材料的管理与更新方法。
七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，为自己所任教的班级设计一份区域材料投放计划。
2. 作业答案：（1）分析班级幼儿的发展水平和兴趣。
（2）选择合适的区域材料，包括种类、数量和特性。
（3）制定投放策略，如分区投放、分层投放、分组投放等。
幼儿园区域活动环境的创设和材料的投放
幼儿园区域活动环境的创设和材料的投放老高川二幼邬彩玲《幼儿园教育指导纲要（试行)》中指出：为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励幼儿大胆地提出问题，发表自己不同的意见，学会尊重别人的观点和经验。
支持和引导幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动，引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。
而区域活动,是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。
正好验证了这一理念的科学合理性。
一、在说如何创设区角活动之前先说说区角环境的创设的要求，包括三点：1。
心中有孩子：我们创设的区角环境应该是孩子喜欢的，他们愿意参与的，更是其能够表现的.2。
心中有课程: 通俗的讲,在创设区角环境时，是以“主题"的形式开展的，也就是主题背景下的区域。
因为主题是有目标的，我们以目标为引领，体现主题过程的动态。
3。
心中有美感: 这里强调两个“和谐”，色彩的和谐和材料的和谐。
在创设区角环境时，应该非常注重色彩的和谐美，因为色彩具有很强的视觉冲击力，往往色彩多并不就是美，要讲究和谐与统一.那材料如何讲究和谐？首先我们准备的材料必须是多样的,在多样性的基础上，我们可以归类。
其次要考虑整体与布局之间应保持一定的比例，如高矮的比例。
二、区角环境创设包括区域环境的创设以及区域材料的准备和投放。
在区域活动中，活动环境和材料是活动成功的重要组成部分，只有在与环境和材料的相互作用中孩子才会获得经验和知识。
（一）、创设良好的区域环境新《纲要》中指出：环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
区域活动的环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主,让幼儿成为区域的主人,由幼儿决定怎样布置是否会直接影响他们自由交谈展开的程度。
幼儿园《区域材料的投放》PPT
五、幼儿园所做的尝试
种植园地
五、幼儿园所做的尝试
科学发现室材料大变身 科学发现室大多都是摆设，带小朋友进去
活动的时候，老师不敢让孩子去摸里面的 器材、标本，生怕弄坏了。 为了发挥科学发现室的功效，我们尝试将 科学发现室做了调整。将它分为两个区域： 观察和动手操作。
本内容仅供参考,如需使用，请根据自己实际情况更改后使用！
（二）投放具有目标性和针对性的材料
材料的针对性 活动区域中应根据不同年龄段幼儿的身
心特点投放不同层次的活动材料，具有针 对性。
（三）投放具有可探究性的材料
材料的探究性能引发幼儿动手、动脑，支 持幼儿与活动环境的积极互动，引导幼儿 根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手 操作和动脑思考。探究是幼儿在动脑思考 基础上的动手操作，是幼儿动脑思考和动 手操作交织进行的活动。
五、幼儿园所做的尝试
开辟新的区域游戏场地 1.涂鸦墙 2.大型建构区 3.创意美工区 4.种植区
五、幼儿园所做的尝试
涂鸦墙 背景 孩子天性喜欢涂涂画画，幼儿园里只有美术书可
以供幼儿绘画，没有幼儿自由涂鸦的区域。为了 让孩子天性得到解放，我们在外操场开辟了涂鸦 区。 喷绘布——有机玻璃板的尝试。 废弃黑板。 轮胎、废旧椅子。 专门的涂鸦材料摆放区域。
三、区域材料投放存在的问题
材料投放流于形式，固定的多，变化的少， 有的甚至一成不变，不能让幼儿感到新鲜、 有趣；
投放的材料只求多，而目的性和针对性不 够，缺乏层次性和动态性；
对部分材料的教育价值挖掘不够等等。
四、如何科学合理投放区域材料
（一）投放具有层次性及动态性的材料 （二）投放具有目标性和针对性的材料 （三）投放具有可探究性的材料 （四）投放具有生活化的材料 （五）投放合适数量的材料
幼儿园科学活动区创设与材料投放
可以一区多用
娃娃家变点心屋
各年龄段区角及材料设置的不同。 小班：娃娃家、图书区、美工区、建构区、动手区、运动 区 材料：种类少、数量多、低结构材料少，高结构材料多 中班：语言区、益智区、美工区、建构区、角色区、运动 区、科学区、表演区 材料：增多材料种类，提升材料难度 大班：语言区、益智区、美工区、建构区、角色区、运动 区、科学区、表演区 材料：开放式、低结构材料
空间布置注意几点：
1、活动内容丰富，有的需要水，有的需要电，有的 需要黑暗或光照。 科学区最好能临近水源、光源和电源，或者有特 别的装置。
2、科学区的探索活动需要幼儿专注投入。 科学区要注意与表演区等相对吵闹的区域有一定间隔。 3、有足够空间的班级，教师还需要提供橱柜摆放科 学区的材料。 按主题放在篮子、托盘或者盒子里，贴上标签在摆 放到幼儿能自由取放的橱柜中。
空间布置注意几点：
4、活动中需要教师指导幼儿操作探索的材料： 可以放置在高一点的封闭式橱柜中，活动根据计 划，分阶段呈现材料。 5、空间间隔或科学区域的墙面利用： 可以悬挂、粘贴部分操作材料，也可以张贴实验操 作步骤和方法的示意图，还可以张贴幼儿的实验记录 图表，有些实验材料也可以直接固定在墙上。
科学区幼儿发展目标
1、发展幼儿对于周围自然界的好奇心和探究欲望。
科学区的活动就要增进和保持幼儿对于周围世 界和新鲜事物的好奇心，激发他们进一步探究和 思考的动机。 2、培养幼儿的科学态度。即尊重事实和证据、客 观中立、坚持性、批判质疑、不迷信权威等。
科学区幼儿发展目标
3、发展幼儿科学探究的能力。 科学活动区在发展幼儿的科学探究方面要做到 （1）用适宜的感官去感知和了解事物； （2）准确使用并保管好科学探究材料和设备； （3）用数量化的方法进行观察（如点数、测量）； 区分物体、事件和现象之间的相似、差异和变化； （4）对材料、事件和现象进行分类并解释理由； （5）运用科学探究的过程（预测、收集数据） 各年龄目标.doc
《幼儿园区角活动》PPT课件 (4)
活动过程
01
02
03
04
导入环节
通过故事、游戏等形式，激发 幼儿参与活动的兴趣。
活动实施
引导幼儿自主选择区角，按照 兴趣和能力进行活动，教师给
予必要的指导和帮助。
交流分享
活动结束后，组织幼儿分享自 己的作品和心得，培养其语言
表达和社交能力。
整理环节
指导幼儿整理活动材料，培养 其良好的行为习惯。
数学区角
总结词
培养幼儿数学思维能力
详细描述
提供各种数学教具和游戏，如数棒、积木、拼图等，引导幼儿学习数数、比较大 小、加减法等基础数学知识，培养幼儿的逻辑思维和数学思维能力。
科学区角
总结词
激发幼儿科学探索兴趣
详细描述
提供各种科学实验器材和材料，鼓励幼儿进行观察、实验和探索，培养幼儿的观察力、动手能力和科学探索精神 。
03
区角活动的组织与实施
活动准备
材准备
根据区角活动的主题和 目标，准备充足的活动 材料，如图书、玩具、
画笔等。
环境布置
营造适宜的活动氛围， 如调整光线、布置背景 等，确保活动环境舒适
、安全。
知识储备
教师需了解区角活动的 目标、内容，掌握相关
的教育理念和方法。
安全措施
预先检查活动场地和材 料的安全性，确保无安
区角活动的类型
包括益智区、美工区、图书区、表演 区、建构区等，每个区角都有其特定 的教育目标和功能。
区角活动的重要性
发展幼儿自主性
幼儿可以在区角活动中自由选 择、自由探索，有助于培养其
自主性和独立性。
提高幼儿社交能力
在区角活动中，幼儿需要与同 伴互动、合作，这有助于提高 其社交能力和合作精神。
幼儿园区角创设及材料的投放
区域材料投放的整体原则
※ 材料注意安全性和真实性 ※ 要体现丰富性和可操作性 ※ 关注层次性和有序性 ※ 关注适宜性和有效性 ※ 已有经验和新经验的建构 ※ 材料要定期进行更换 ※ 有利于多种感官探索
材料投放不要逃避安全风险
积木区应是教室中占地面积最大的区域 有光滑的地面、铺上地毯 有孩子规格大小的架子用于摆放积木和其它辅助材料 通过地垫或玩具柜划出界线 离开通道，可靠近角色区 架子上要有明确的关于积木规格大小、各类的标记
可供幼儿用于表征的纸和笔
具体的区域
科学区设置 科学区
放材料的桌子和架子要便于孩子取放和探索 可饲养某些活的生物，小动物、植物等 如果可能尽量靠窗 有孩子作品陈列的地方 有纸和笔便于孩子他们记录他们的发现
发展目标：优质+规范+特色
园风：开拓、创新、团结、进取 教风：爱心、耐心、细心、童心 学风：爱国、守纪、友爱、自信
什么是区域活动？
区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的 活动，
有相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式， 能真正的满足 幼儿的需求
区角布置基本原则
1、安全
2、协调
3、挑战（适宜性、文字、材料、目标）:升华。
式的超前教育和强化训练）。
6
2.活动区材料应如何投放？
分层式投放是指教师在投放区域活动的材料时， 能预先作思考，将所要投放的材料逐一与幼儿通过操作 该材料可能达到的目标之间，按三个照方由面浅入深，从易到难 的要求，分解若干个能够与幼儿认知相吻合的、可能的 操作层次，使材料“细化”
7
如何做好分层式材料投放
环境创设
区角材料投放课堂课件
区角材料投放课堂课件一、教学内容本节课选自《区角活动指导手册》第三章“区角材料的投放”，详细内容主要包括区角材料的种类、特点、选择原则以及在实际活动中的应用方法。
具体涉及教材的第三、四、五节，重点学习如何根据幼儿的发展需求选择合适的区角材料，以及如何将这些材料有效地运用于区角活动中。
二、教学目标1. 了解区角材料的种类及特点，掌握区角材料的选择原则。
2. 学会根据幼儿的发展阶段和需求，合理投放区角材料。
三、教学难点与重点教学难点：区角材料的选择原则及在实际活动中的应用。
教学重点：区角材料的种类、特点及合理投放。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、区角活动案例视频、区角材料实物展示。
2. 学具：区角活动指导手册、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组区角活动的图片，引导学员关注区角材料在活动中的重要性，激发学习兴趣。
2. 理论讲解：a. 介绍区角材料的种类及特点。
b. 讲解区角材料的选择原则。
c. 分析区角材料在实际活动中的应用方法。
3. 案例分享：播放区角活动案例视频，让学员观察、分析并讨论区角材料的投放是否合理。
4. 实践操作：a. 分组讨论，每组选择一种区角活动，根据所学知识为该活动选择合适的材料。
六、板书设计1. 区角材料的种类及特点2. 区角材料的选择原则3. 区角材料在实际活动中的应用七、作业设计1. 作业题目：为某一项区角活动选择合适的材料，并说明理由。
2. 答案示例：a. 区角活动：建构区b. 选择材料：积木、拼图、塑料插片等c. 选择理由：根据幼儿发展阶段和兴趣，选择具有操作性和创造性的材料，促进幼儿动手能力和空间想象力的发展。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学员对区角材料的种类、选择原则及实际应用有了更深入的了解，但在实际操作中仍存在一些问题，如材料选择过于单一，未能充分考虑幼儿的个体差异等。
2. 拓展延伸：鼓励学员在课后多观察、多思考，结合幼儿园实际情况，尝试创新区角材料的投放方式，提高区角活动的质量。
幼儿园区角活动策划方案PPT
未来发展趋势预测ห้องสมุดไป่ตู้
技术发展推动
随着技术的发展，未来的幼儿园区角活动将更加智能化、 个性化，例如利用人工智能技术为幼儿提供定制化的学习 体验。
多元化与专业化
未来的幼儿园区角活动将更加多元化，包括更多的文化元 素、更多的互动形式等，同时也会更加专业化，例如针对 不同年龄段的孩子提供不同的活动内容。
区角活动的意义
区角活动是幼儿园教育中一种重要的教育形式，它能够为孩子提供自由、自主的游戏和学习环境，促进孩子的 个性发展和创造力培养。
目标设定
促进孩子全面发展
通过区角活动，促进孩子的身体、智力、情 感、社交等方面的全面发展。
培养孩子兴趣爱好
通过多样化的区角活动，培养孩子的兴趣爱 好和特长，提高孩子的综合素质。
持续改进方向确定
1 提高活动的适宜性
$item1_c根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，不断调整区 角活动的内容和形式，提高活动的适宜性。
2 加强教师培训
$item1_c根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，不断调整区 角活动的内容和形式，提高活动的适宜性。
3 拓展活动空间
$item1_c根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，不断调整区 角活动的内容和形式，提高活动的适宜性。
增强孩子自信心
通过区角活动中的成功体验，增强孩子的自 信心和自尊心，促进孩子的自我认知和自我 发展。
预期成果
增强孩子社交技能
通过区角活动中的合作和交流， 增强孩子的社交技能和合作意识 。
提高孩子综合素质
通过区角活动中的多元化体验， 提高孩子的综合素质和全面发展 水平。
01
02
提高孩子认知能力
区角材料投放PPT课件
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1
• 活动区一般是按智能领域来划分的，所 以每个年龄段的活动区设置大致相同，如 美工区、角色区、智力游戏区、阅读区、 建构区等，但是，每个年龄段投放的材料 必须是不同层次的，在材料投放的数量和 种类上也应有所不同。
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科学益智区
•
不同的益智玩具拥有不同的功能，可以发展
幼儿不同的能力。它们普遍具有有趣、好玩、具
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•走廊设计
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生活是需要畅想的，没有 对明天的美好向往就难以迈 开今天的脚步，让我们怀着 同一个梦想共同努力工作， 向幸福出发吧！
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•区角投放材料
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同区角不同内容
重点是宴请、会客
两个方面：
一、如何设置各区域
一个中心五个基本点
材料研讨思路： 体验玩法—拟定目标—给予支架—分批投放 材料玩法挖掘的三点思路：
其一，根据材料本身外部特征 其二，根据材料间的组合 其三，根据材料多领域玩法的拓展
小学化的课室
123区“幼儿园区域创设”国际共同体研究
123幼儿园
三个方面
分 享 人 ： 123
自我介绍 园所文化及办园宗旨
办园宗旨
以幼儿发展为本 以教师成长为本 以家长信赖文本
四个载体出发：
强师德、树师风、创建文明校园 营氛围、建团队、创建书香校园 抓亮点、显特色、创建品牌乐园 优服务、办实事、创建和谐校园
——艾琳娜·贾科佩妮 （ Elena Giacopini） 源自《和儿童一起学习》
区域材料投放的整体原则
※ 材料注意安全性和真实性 ※ 要体现丰富性和可操作性 ※ 关注层次性和有序性 ※ 关注适宜性和有效性 ※ 已有经验和新经验的建构 ※ 材料要定期进行更换 ※ 有利于多种感官探索
材料投放不要逃避安全风险
指导思想：更新观念、抓好基础、提高素质、办出特色
发展目标：优质+规范+特色 园风：开拓、创新、团结、进取
教风：爱心、耐心、细心、童心
学风：爱国、守纪、友爱、自信
什么是区域活动？
区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我 完善的活动，
有相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式， 能真正 的满足幼儿的需求
积木区应是教室中占地面积最大的区域 有光滑的地面、铺上地毯 有孩子规格大小的架子用于摆放积木和其它辅助材料 通过地垫或玩具柜划出界线 离开通道，可靠近角色区 架子上要有明确的关于积木规格大小、各类的标记 可供幼儿用于表征的纸和笔
具体的区域
科学区设置 科学区
放材料的桌子和架子要便于孩子取放和探索 可饲养某些活的生物，小动物、植物等 如果可能尽量靠窗 有孩子作品陈列的地方 有纸和笔便于孩子他们记录他们的发现 与主题或科学问题相关的书和杂志
4.区域中教师的角色（创设者、玩伴者、观察者、协助者、保障者)
观察记录方式
区域活动的重点是活动过程而不 是活动结果，观察是理解幼儿游戏行 为的关键。幼儿行为观察的方法多种 多书样面法，通常有以下几种：书面法、图 表，法可书以面、分法抽为就样结是构通法记过、录文影法本、的像非形法结式。构记记录录幼法儿。的活动
根据不同的 年龄 投放材料
小、中班 数与量 数量不需要太多 辅助材料也可少些 大班 长时间、深入探索 共同合作 大量开放性材料 积木区的辅助材料\木工区的钉子锤子等\胶枪 材料投放
区域材料的投放
材料蕴涵丰富的故事并具有内在生命力， 只有在与人接触中，这种生命力才能转化为外在语言。 留下一定的空间或保持沉默、停顿，并留有呼吸余地， 才可以材料进行表达。
不╳可取 课
课
课
桌
桌
桌
课
课
课
讲 台
桌
桌
桌
开放式的课室
↑ 需改进
流动区域 流动区域
相对封闭式课室
★ 较大的教室
与集体就坐区二合一
电源小镇
阳光甜蜜蜜甜品站
阳光香飘飘小吃城、阳光书屋
阳光香飘飘小吃店
阳光书屋
区域设置的要领
1. 创设学习环境的原则： 物质条件应满足儿童整体发展和独特性的需要（空间、
预先作思考，将所要投放的材料逐一与幼儿通过操作该 材料可能达到的目标之间，按照三个由方浅面入深，从易到难的 要求，分解若干个能够与幼儿认知相吻合的、可能的操 作层次，使材料“细化”
如何做好分层式材料投放
一、分层式材料投放的原则
分层式投放两大原则
（一）层次性原则
1.纵向层次——适应不同年龄 段幼儿身心特点
选择可加工改造的材料
选择可加工改造的材料
提供真实的工具和优质材料
区域材料摆放的原则
※ 注意材料的摆放整齐和美观 ※ 提供与材料相关的背景信息 ※ 使用合适的容器存放材料 ※ 不同性质的相似的材料集中摆放 ※ 关注不同材料的大小、容量以及水平 ※ 了解材料的使用方法 ※ 重新组合材料，激发儿童兴趣 ※ 材料旁边放置图书和其他资料 ※ 利用材料强调某个学习领域
材料投放要体现丰富性和可操作性
材料投放要关注层次性和有序性
材料投放要体现适宜性和有效性
材料投放要体现已有经验和需要建构的新经验
材料投放要关注幼儿的年龄特点和学习兴趣点
区域材料选择的原则
※ 根据正确的儿童观选择材料 ※ 鼓励儿童熟悉材料后探索新的操作方法 ※ 关注材料的审美特点 ※ 选择可加工改造的材料 ※ 投放材料，扩展儿童的兴趣 ※ 提供复杂和难易程度不同的材料
支持幼儿学习的环境.ppt
观察分析
具体的区域
美工区设置 美工区 位置靠近水源 桌子和椅子的高度适合孩子，桌面要足够大 有画架供幼儿自主涂鸦 各种材料分类摆放在低架子上，有标记便于幼儿取放 区域内有晾干作品和放置未完成作品的地方 有陈列或展示幼儿作品的地方，展示应在孩子的视线内
具体的区域
建构区（积木）设置 建构区
时间足以自由进行多种活动，丰富材料满足认知、想象和创 造需要，可以安全有序的活动）；环境中的文化因素应适合 儿童的天性和社会化需要（常规好，师生间尊重、平等和合 作，彰显真情、淳朴、探究的天性）；
2. 五个向度
3. 活动区种类和数量的保证，需要整体规划（动静分离，因地制宜， 交通顺畅）投放适宜的材料（老师要准确了解儿童的兴趣、水平和需要 ；对活动区的功能清楚地认识；为年龄大的儿童提供数量、规模相对更 大更多的区域，充分利用室内外一切适宜的场地）。
一、如何设置各区域 二、如何开展区域活动
它以两儿个问题童： 的需要、兴趣为主要依据
（1.为什遵么要循开展分幼区活儿动？ 的发展规律和学习特点。
珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充
三个方面
分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，
创设丰富的教育环境，合理安排一日
生活，最大
2.活动区材料应如何投放？
分层式投放 分层式投放是指教师在投放区域活动的材料时，能
区角布置基本原则
1、安全
2、协调
3、挑战（环适境宜创性设、文字、材料、目标）:升
华1）。基本含义：
风靡全球的瑞吉欧学前教育研究者曾提出应将环境看作 一个
“可以支持社会、探索与学习的容器”
2）目的：为了促进幼儿在与环境的交互活动中更好地发展
3）功能
体现教育性
两个问题：
三个方面
两个方面：
一、为什么要开展区域活动？ 二、活动区材料应如何投放？