学前教育学复习word精品

教育：教育是一种培养人的社会实践活动，说是人类社会特有的现象，它随着人类社会的产生而产生，随着人类社会的发展而发展，与人类社会共始终。

广义：是一切能增进人的知识技能影响人的思想观念和改变人行为的活动。狭义：指教育者依据一定的社会需求有目的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，把受教育者培养成社会需要的人的活动。学前教育是基础教育的起始阶段，是指从出生到六七岁学龄前儿童的教育，是国民教育的重要组成部分。学前教育学：是一门研究学龄前儿童教育规律的科学，研究学前教育的任务、内容、手段和方法，揭示在学前儿童和教育者的共同活动中怎样在学前儿童施加教育影响，促进他们在各方面主动发展的规律。是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门科学。机构中的学前教育：托儿所，早教中心，幼儿园（主体）。

学前教育的发展：

世界上第一所幼儿园1837 年德国布兰肯堡福禄贝尔“幼儿园之父” 我国第一所幼儿园1903 年湖北武昌湖北幼稚园

学前教育学的发展：柏拉图《理想国》第一次提出学前社会教育的主张，指出学前教育的重要性亚里士多德《政治论》提出了胎教思想

我国古代学前教育思想：①重视胎教② 从小教儿童日常生活的习惯、礼节、常识③重视

家庭教育

夸美纽斯：教育学鼻祖《大教学论》教育学作为一门独立的学科的标志。《母育学校》第

一本学前教育学著作《世界图解》学前儿童读物

陈鹤琴：1923 年我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园

抗战时期我国第一所公立的幼稚师范学校——江西省实验幼稚师范学校幼儿园要注意儿童的健康，培养儿童的良好习惯，幼稚园应有充分而适当的设备，家校合作，课程以大自然大社会为中心，多在户外活动。陶行知：平民教育家教育的平民化中国化第一所乡村幼儿园张雪门：香山慈幼院的幼稚师范学校和幼稚园。

把中国的幼稚教育分为四类：培植、培养、发展、改造。《幼稚园教育概论》《新幼稚教育》福禄贝尔：人的教育“恩物” 《幼儿园教育学》

①教育应当适应儿童的发展。②教育是以儿童的自我活动为基础。③游戏有重要的教育价值。

蒙台梭利：儿童之家重视感官教育

杜威：儿童中心主义

学前教育的基本规律：

学前教育与经济：

①学前教育的产生发展与完善都与社会经济的发展密切相关，并为社会经济发展所制约。

②学前教育的任务、手段、内容受社会经济发展的影响。

③学前教育的内容与手段也与社会经济发展紧密联系。

④学前教育为促进社会经济发展服务。

学前教育与政治：

1、社会政治对学前教育性质的制约作用：①统治阶级利用其拥有的组织人事权控制教育

者的行为导向，使之符合教育目的。②统治阶级利用其拥有的立法权，颁布一系列的教育

政策、教育法律和教育规章，以保证学前教育目的的合法实现。③统治阶级通过行政部门

控制公职人员的选拔与录用。④ 统治阶级还通过经济杠杆控制教育方向，并对办学学权利进行严格控制。⑤ 社会政治制约学前教育目标的制定。

2、社会政治对学前教育发展的影响作用：社会的政治不仅对学前教育的性质而且对学前教育的发展具有一定的影响作用，政府权利机关及职能部门对学前教育的重视与领导，就是学前教育的重要条件。

学前教育与文化：

1、文化与教育的关系：

①文化水平与教育：社会文化水平与教育水平具有极高的相关性。

②文化传递与教育：在文化传递的过程中觉一起的十分重要的作用，它是文化传递的前提、动力和重要途径，并在传递过程中起到补充、发展和丰富义化的作用。

③文化选择与教育：是教育选择有社会价值的文化，教育需要选择文化，选择有利于受教育者发展的社会文化。

2、文化对学前教育的影响：

①文化是政治经济作用与学前教育的中介。即通过文化传递一定的政治、经济要求。

②文化主要表现为其主动，相对独立的形态，直接的影响着学前教育。制约：① 积极的推动作用，推动学前教育改革与发展。

②消极滞后作用，新、旧文化的交替，文化心理冲击，使一些不良的文化形态与价值观对学前教育产生负面影响。

儿童的发展：是指儿童在成长的过程中身体和心理方面有规律地进行量变与质变的过程，其中身体的发展是指儿童机体的正常生长和发育，包括形态的增长与功能的成熟。心理的发展，是指儿童的认识过程，情感、意志和个性的发展。

影响儿童身心发展的因素：

1、生物因素：① 遗传素质为儿童发展提供了物质前提。② 胎内环境等先天因素对胎儿发展的影响。

③ 成熟机制在儿童发展中的制约作用。

2、社会因素：① 环境引导和潜移默化的影响儿童的发展。② 家庭环境为儿童发展奠定基础。③教育机构的教育在儿童发展中起主导作用。

3、儿童自身的能动性。

学前教育的性质：学前教育是我国社会主义教育事业的组成部分，是我国基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。

学前教育的功能：①学前教育具有促进儿童个体发展的功能。②学前教育对家庭幸福、社

会稳定与进步具有的社会功能。

任务：保教结合，促进幼儿身心和谐发展，为学前儿童一生的发展打好基础，同时又为家长参加社会工作和学习提供便利条件。

学前教育的特点：非义务性保教合一启蒙性直接经验性

《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6 岁儿童学习与发展指南》学前教育的一般原则：① 尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则② 发展适宜性原则

③目标性原则④ 主体性原则⑤ 科学性原则⑥ 充分利用教育资源，坚持开放办学的原则⑦ 整合性原则

特殊原则：① 保教合一的原则② 以游戏为基本活动原则③ 教育的活动性和直观性原则④ 生活化和一日活动整体性原则。

构成学前教育的因素：学前儿童、教师、教育内容和教育环境。学前儿童是构成学前教育的核心要素，是各种教育活动中从事游戏和其他各种活动的主体，也是构成师幼等交流活动的基本要素。

1989 年联合国进一步通过了《儿童权利公约》四个原则：儿童最佳利益原则、尊重儿童尊严的原则、尊重儿童的观点和意见的原则、无歧视原则